B. NỘI DUNG
3.2.4.3.Lập kế hoạch phát triển đội ngũ GV trên cơ sở phát triển
trường mang tính chiến lược lâu dài.
Đội ngũ giáo viên môn giáo dục công dân vừa thiếu, vừa thừa cũng đã và đang đặt ra cho nhà trường học gặp không ít khó khăn trong bố trí công tác giảng dạy, chuyên môn và kế hoạch giáo dục chung của đơn vị. Rồi sức ép về công việc giảng dạy, kiểm tra, đánh giá, chấm điểm; lại còn gánh nặng gia đình...tất cả đều là sức ép không nhỏ đối với cán bộ giáo viên Giáo dục Công dân. Trong chiến lược phát triển đội ngũ giáo viên lâu dài, cần có quy hoạch đồng bộ từ công tác tuyển sinh, công tác đào tạo và phân công giáo viên khi ra trường.
Có một thực tế là chất lượng đầu vào của giáo sinh môn Giáo dục Công dân là khá yếu, do đó khó có thể có giáo viên chất lượng tốt. Vì vậy cần phải có một hoạch định đồng bộ trong chiến lược phát triển giáo viên.
3.2.5. Tăng cường công tác quản lý kiểm tra Hội đồng giáo dục chính trị, tư tưởng nhà trường
3.2.5.1. Tăng cường quản lý việc thực hiện chương trình, kế hoạchgiảng dạy giảng dạy
Giáo dục Công dân nói chung và giáo dục chính trị tư tưởng nói riêng là bộ môn khá nhạy cảm vì nó ảnh hưởng đến việc xây dựng nhân cách học sinh và xây dựng thế giới quan cho học sinh.
Việc thực hiện hiện chương trình phải bảo đảm tính khách quan, đúng nội dung và quy đinh của Bộ GD&ĐT. Nhưung không vì thế mà giáo viên giảng dạy theo kiểu hết tiết, hết lớp là về mà bản thân mỗi giáo viên cần phải có sự vận dụng một cách sáng tạo và linh hoạt trong giảng dạy. Tuy nhiên sự sáng tạo đó không được phép làm thay đổi kết cấu nội dung cơ bản của chương trình.
Học sinh THCS là thế hệ tương lai của đất nước, ở bậc học này các em bắt đầu tiếp xúc và làm quen với những vấn đề lớn như quan niệm về lý tưởng, trách nhiệm của bản thân với gia đình, quê hương và Tổ quốc, phạm vi lớn hơn rất nhiều so với các bài học về đạo đức của bậc học Tiểu học, do đó tất cả nội dung chương trình giáo dục chính trị tư tưởng cần phải được quản lý chặt chẽ, khoa học tuy nhiên cũng không quá cứng nhắc trong việc phát huy tính sáng tạo của giáo viên bộ môn.
3.2.5.2. Quản lý việc thực hiện kế hoạch
Việc quản lý điều hành thực hiện kế hoạch giáo dục chính trị tư tưởng luôn được quan tâm đúng mức, bởi nếu chỉ nêu ra kế hoạch mà không thực hiện thì kế hoạch đó sẽ không hiệu quả.
Mỗi năm, hầu hết các nhà trường đều đưa chương trình giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh vào kế hoạch của quý, năm. Tuy nhiên có một thực
tế là nhiều trường chỉ hô hào, khẩu hiệu khi có sự kiện, hay trong các buổi lễ, sau đó đến khi tổng kết, báo cáo thì chủ yếu làm báo cáo không thực tế.
Để thực hiện tốt công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh đòi việc quản lý kế hoạch cần thực hiện cụ thể, chi tiết và quy trách nhiệm. Quản lý thực hiện kế hoạch cần có sự phân công cụ thể giữa các hội đồng của nhà trường và các đồng chí trong Ban Giám hiệu phụ trách từng mảng lĩnh vực. Hàng tháng, hàng quý, hàng năm có báo cáo thường xuyên với Chi bộ, Ban Giám hiệu nhà trường để kiểm tra, đôn đốc và theo dõi.
3.2.5.3. Tổ chức chuyên đề, thao giảng để GV- HS học tập kinhnghiệm. nghiệm.
Trong giáo dục chính trị tư tưởng cho HS có rất nhiều chuyên đề mà có thể phổ biến cho HS như: phổ biến pháp luật, đạo đức, văn hóa truyền thống … Nếu có điều kiện, nhà trường, tổ chức Đoàn thanh niên, Công đoàn, Nữ công cũng có thể phối hợp mời các Đại diện lãnh đạo cấp trên, các Ban ngành đoàn thể, các bác cựu chiến binh, Hội Phụ nữ, các gương điển hình tiên tiến về nói chuyện chuyên đề, tọa đàm... tạo ra một kênh thông tin, một sân chơi lành mạnh để các em được học tập khẳng định mình, để nhà trường thật sự là chỗ dựa vững chắc cho các em, là nơi dạy chữ, dạy người cho các em học sinh.
3.2.5.4. Quản lý sinh hoạt ngoại khóa, giáo dục truyền thống
Trong các hoạt động sinh hoạt ngoại khóa “Về nguồn” như: thăm Bến Nhà Rồng, Địa đạo Củ Chi, Bảo tàng Chứng tích Chiến tranh, Bảo tàng Phụ nữ Nam bộ… đã giúp các em học sinh hiểu được truyền thống anh dũng của dân tộc nói chung và của những người con Quận 3 nói riêng.
Các hoạt động ngoại khóa cần phải có nội dung chương trình cụ thể và được phê duyệt kỹ càng, nhất là công tác bảo đảm an toàn tuyệt đối trong quá trình tham quan ngoại khóa.
Công tác giáo dục truyền thống là một phần không thể thiếu để hình thành và phát triển đạo đức, nhân cách của học sinh. Trong bối cảnh đất nước đang hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, việc giáo dục truyền thống dân tộc cho học sinh càng có ý nghĩa quan trọng.
Tuy nhiên không ít trường chưa quan tâm đúng mức và thiếu những hình thức sinh động giáo dục truyền thống cho nên có một bộ phận không nhỏ học sinh nhận thức hết sức nông cạn và hờ hợt về truyền thống lịch sử của dân tộc.
Trước hết phải khẳng định rằng, dân tộc Việt Nam có một truyền thống lịch sử rất đáng tự hào với nhiều chiến công hiển hách. Những mốc son, dấu ấn đáng nhớ ấy là kết tinh của lòng yêu nước, ý thức tự tôn, tự hào dân tộc, tinh thần chiến đấu hi sinh anh dũng của bao thế hệ cha anh đi trước. Đặc biệt trong hai cuộc kháng chiến thần thánh của dân tộc chống thực dân Pháp và đế quốc Mĩ, biết bao anh hùng liệt sĩ đã ngã xuống. Trong số đó có rất nhiều tấm gương trẻ tuổi: Lê Văn Tám, Cù Chính Lan, Bế Văn Đàn, Phan Đình Giót, Nguyễn Viết Xuân…
3.2.5.5. Thực hiện việc đổi mới phương pháp giảng dạy, sinh hoạtchuyên đề chuyên đề
Trong giảng dạy, giáo viên cần không ngừng đổi mới phương pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy cũng như trong các sinh hoạt chuyên đề. Các chuyên đề ở đây không chỉ bó hẹp trong phạm vi của chương trình giáo dục chính trị tư tưởng mà giáo viên và nhà trường có thể kết hợp với nhiều hình thức và phương pháp sinh hoạt các chuyên đề khác nhau như: Ngày truyền thống học sinh, sinh viên, Ngày Pháp luật, Chủ nhật xanh …
Việc đổi mới các chuyên đề cần phải có sự quan tâm của Chi bộ, của Ban Giám hiệu nhà trường vì liên quan đến nhiều vấn đề như kinh phí hoạt động, thời khóa biểu … Nếu không quan tâm và làm nghiêm thì sẽ dễ dẫn đến tình trạng làm qua loa mang tính hình thức.
3.2.6. Giải pháp xây dựng “trường học thân thiện”
3.2.6.1. Mục tiêu của giải pháp
Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội.
Xây dựng phong trào tự học, sáng tạo trong đội ngũ CBGV, hướng tới người thầy thực sự mẫu mực cho học sinh noi theo. Phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và có hiệu quả, mỗi HS đều trở thành “trò chăm ngoan”.
“Trường học thân thiện” đương nhiên phải “thân thiện” với địa phương - địa bàn hoạt động của nhà trường; phải “thân thiện” trong tập thể sư phạm với nhau; giữa tập thể sư phạm với học sinh; “Trường học thân thiện” phải đảm bảo cơ sở vật chất phù hợp với yêu cầu giáo dục và thỏa mãn tâm lý người thụ hưởng. Để là “Trường học thân thiện”, chúng ta cần:
Xây dựng trường, lớp xanh - sạch - đẹp - an toàn; dạy và học có hiệu quả; Rèn luyện kỹ năng sống cho người học; tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh.
3.2.6.2. Nội dung của giải pháp (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
• Xây dựng trường lớp xanh - sạch - đẹp - an toàn
- Xây dựng, tôn tạo cơ sở vật chất, môi trường, cảnh quan nhà trường. - Tổ chức cho HS tham gia trồng, chăm sóc cây xanh, giữ gìn vệ sinh, đảm bảo trường lớp luôn sạch sẽ, thoáng mát.
- Học sinh tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, giữ gìn vệ sinh chung.
- Phòng học có đủ bàn ghế chuẩn của giáo viên và học sinh, bảng chống loá. Hệ thống điện, quạt, ánh sáng, được tu bổ thường xuyên, đảm bảo an toàn.
- An ninh, an toàn trong trường học được đảm bảo, không có bạo lực, tệ nạn xã hội xâm nhập học đường.
- Có nhà vệ sinh riêng cho GV và HS, được đặt ở vị trí phù hợp với cảnh quan môi trường, được giữ gìn vệ sinh sạch sẽ.
• Thực hiện dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS, giúp các em tự tin trong học tập.
- Thầy cô giáo tích cực đổi mới phương pháp dạy học, khuyến khích sự chuyên cần, tích cực chủ động, sáng tạo cho học sinh
- Học sinh cùng thầy cô giáo thực hiện các giải pháp phù hợp để việc dạy và học đạt hiệu quả ngày càng cao.
• Rèn kỹ năng sống cho HS
- Rèn cho HS kỹ năng ứng xử phù hợp trước một tình huống trong cuộc sống, kỹ năng làm việc sinh hoạt theo nhóm.
- Rèn kỹ năng ứng xử có văn hoá, nếp sống văn minh đô thị, chung sống hoà bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội.
- Không mắc các tệ nạn xã hội. Có thói quen rèn sức khoẻ, biết chơi các môn thể thao dành cho học sinh trung học cơ sở.
- Có kĩ năng phòng chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác.
Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh
- Tổ chức các hoạt động văn hoá văn nghệ – thể dục thể thao, các sân chơi năng khiếu một cách thiết thực.
- Tổ chức các trò chơi dân gian theo chương trình và các hoạt động vui chơi giải trí phù hợp lứa tuổi.
3.2.6.3. Tổ chức thực hiện giải pháp
Mọi lực lượng trong nhà trường phải được quán triệt, thông suốt quan điểm, ý thức được việc làm của mình thì mới góp phần xây dựng một tập thể,
một nhà trường thân thiện; trong đó vai trò người Hiệu trưởng, Giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên phụ trách công tác Đoàn là những cánh chim đầu đàn, có tác động rất lớn trong việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
“Cung cách ứng xử thân thiện” của Ban Giám hiệu, của GV, của nhân viên và của HS là điều kiện hữu hiệu để giúp cho việc cải tiến phương pháp dạy, học và giải quyết các vấn đề phát sinh trong quá trình tiến hành các họat động giáo dục tại trường. Trong hòan cảnh hiện nay, trường học thân thiện là trường học ở đó mọi quan hệ giữa các thành viên toát lên được sự tin cậy lẫn nhau trong công tác và sinh họat. Tin tưởng vào nhau thì mới có được sự thân thiện.
Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động văn thể mỹ, tham quan, cắm trại là sự tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp, gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo sự thống nhất giữa nhận thức và hành động, củng cố và khắc sâu những kiến thức môn học, mở rộng và nâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực đời sống xã hội.
Thành lập phòng “tư vấn học đường” để giải quyết những thắc mắc về các vấn đề cuộc sống, học tập, tâm lý lứa tuổi tạo được tâm lý thoải mái. Giúp các em giải quyết các vướng mắc, định hướng điều chỉnh những sai lệch trong suy nghĩ của học sinh
3.2.7. Phối hợp với Hội cha mẹ học sinh và các đoàn thể
3.2.7.1. Mục tiêu của giải pháp
Đi đến sự thống nhất, mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục truyền thống cho các em, từ đó có kế hoạch phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
3.2.7.2. Nội dung của giải pháp
- Xây dựng Môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập, rèn luyện và chủ động tham gia các hoạt
động xã hội; rèn luyện kỹ năng sống và định hướng nghề nghiệp cho HS; tăng cường giáo dục cho học sinh ý thức; thái độ học tập chủ động, nghiêm túc.
- Động viên, khuyến khích học sinh đến trường, thường xuyên có liên (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
hệ và phối hợp với gia đình, chính quyền địa phương quan tâm đến HS có hoàn cảnh khó khăn, vùng sâu, vùng xa, động viên các em tới trường; bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng cho học sinh yếu, kém.
- Phối hợp với các cơ quan, tổ chức, đoàn thể trên địa bàn như Công an
địa phương, Cảnh sát giao thông, Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu Giáo chức, Hội Cựu Chiến binh, Hội Khuyến học, Hội Phụ nữ, Ban đại diện Cha mẹ học sinh và các tổ chức có liên quan trong việc giáo dục học sinh trong và ngoài nhà trường.
- Nâng cao trách nhiệm, phát huy tiềm năng giáo dục của các tổ chức,
đoàn thể trong trường: Tổ chức Đảng, Công đoàn, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trong việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh.
3.2.7. 3. Tổ chức thực hiện giải pháp
- Xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường - gia đình:
Giao trách nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch hoạt động chủ nhiệm của lớp theo năm, tháng, tuần gắn với chủ đề giáo dục đạo đức học sinh theo qui định trong chương trình Giáo dục ngoài giờ lên lớp. Tổ chức họp phụ huynh học sinh, bầu ra Ban đại diện cha mẹ học sinh để phối hợp cùng nhà trường thực hiện tốt vai trò trách nhiệm giữa gia đình - nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt theo chủ điểm giáo dục, bằng nhiều hình thức: Hái hoa dân chủ, tọa đàm, thuyết trình, kể chuyện, giới thiệu gương điển hình “Người tốt- việc tốt”, tổ chức các buổi giao lưu
văn nghệ, TDTT,… nhằm tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo trong việc phát huy tích cực trong giờ học các môn khác.
Kịp thời phát hiện và liên hệ với gia đình để cùng phối hợp đưa ra giải pháp để giáo dục, rèn luyện học sinh chưa ngoan, học sinh cá biệt. Đồng thời phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu ở từng lĩnh vực.
- Tăng cường sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường - xã hội:
Nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp với địa phương ký quy chế phối hợp để tăng cường công tác giáo dục đạo đức HS, phòng chống các tệ nạn xã hội xâm nhập học đường.
Vận động HS bỏ học đi học lại; phối hợp tổ chức trao học bổng, hỗ trợ dụng cụ học tập, tặng sách giáo khoa, tặng quà cho HS nghèo trong dịp khai giảng năm học mới, dịp Tết cổ truyền. Kịp thời vận động quyên góp hỗ trợ HS gặp hoàn cảnh khó khăn, neo đơn, ốm đau, bệnh tật hoặc gặp tai nạn rủi ro.
- Phối hợp có hiệu quả 3 môi trường giáo dục: nhà trường - gia đình và xã hội:
Tập trung vào các nội dung chương trình hoạt động trong việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” theo các tiêu chí đã quy định; triển khai đồng bộ đề án nâng cao chất lượng công tác tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật trong nhà trường.
Tiếp tục đẩy mạnh các chương trình hoạt động của Đội TNTP Hồ Chí Minh, gắn với buổi hoạt động ngoại khóa, phát huy vai trò tự quản, tính độc lập tự chủ, sáng tạo trong các hoạt động thông qua các mô hình: Đại hội Liên