IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
2. Khuyến nghị
Để những biện pháp quản lý HĐBDHSG của HT các trường THPT chuyên vùng ĐNB được đề xuất trong đề tài có thể ứng dụng một cách hiệu quả trong thực tiễn, chúng tôi có các khuyến nghị sau:
2.1. Đối với Bộ giáo dục và đào tạo
- Đề nghị Bộ GD-ĐT kiến nghị với chính phủ trong việc tạo hành lang pháp lý cho nguồn kinh phí cấp từ ngân sách cho HĐBDHSG ở các trường THPT chuyên.
- Triển khai thực hiện nghiêm túc quy định của Luật Giáo dục về nhiệm vụ của trường THPT: “HS có điều kiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển”. Đề nghị Bộ GD-ĐT điều chỉnh chế độ tuyển thẳng cho HSGQG và Olympic quốc tế: Đạt giải Olympic quốc tế, Giải I và II QG được tuyển thẳng vào Đại học trên cả nước có liên quan đến môn thi theo nguyện vọng của HS; Giải III được tuyển thẳng vào một số ngành của một số trường Đại học hoặc cộng 2 điểm ưu tiên vào kết quả xét tuyển Đại học theo nguyện vọng của HS; Giải KK được cộng 1 điểm ưu tiên vào kết quả xét tuyển Đại học theo nguyện vọng của HS.
- Các chế độ tuyển thẳng và ưu tiên cộng điểm vào Đại học nên duy trì để tạo động lực, sự an tâm cho HS và gia đình HS đầu tư vào việc học BDHSG.
- Bộ GD-ĐT cùng các cơ quan có liên quan xây dựng kế hoạch củng cố, nâng cao năng lực đào tạo, bồi dưỡng của hệ thống các trường Đại học sư phạm, Khoa sư phạm trong các trường đại học và trường CBQL giáo dục để vừa NCKH cơ bản và khoa học giáo dục đạt trình độ tiên tiến, vừa đào tạo nguồn GV chất lượng cao cung cấp cho các trường THPT chuyên.
- Chỉ đạo Cục khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục nghiên cứu xây dựng hoàn thiện chương trình dành cho BDHSG, xây dựng hệ thống công cụ để đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, đổi mới cách tổ chức thi HSGQG, các hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp cho đối tượng HSG.
- Tăng cường tổ chức Hội nghị, Hội thảo khoa học, các lớp tập huấn chuyên môn nghiệp vụ chuyên đề về công tác quản lý HĐBDHSG đối với hệ thống trường THPT chuyên để CBQL có điều kiện giao lưu trao đổi kinh nghiệm, nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý.
2.2. Đối với các Ủy ban nhân dân Tỉnh
- Có thêm các chính sách đặc thù hỗ trợ cho trường chuyên theo hướng quan tâm hơn như: tổ chức (CBQL, đội ngũ GV giỏi); CSVC (trường sở, trang thiết bị hiện đại); chính sách đãi ngộ (cho CBQL, GV giỏi, HSG, HS năng khiếu, sinh viên tài năng) làm căn cứ cho các cấp, các ngành, các cơ sở có trách nhiệm lãnh đạo, chỉ đạo thực hiện mục tiêu BDHSG từ cấp phổ thông để phát triển nhân tài.
- Có chế độ đặc biệt cho HSG Quốc gia sau khi tốt nghiệp THPT: cấp học bổng du học nước ngoài cho HS đạt giải I Quốc gia; cấp học bổng cho HS đạt giải II, III Quốc gia trong thời gian học Đại học trong nước.
- Khen thưởng cao hơn cho GV có thành tích bồi dưỡng HS đạt giải HSGQG.
- Kêu gọi mọi thành phần kinh tế, các tổ chức xã hội, cá nhân cùng tham gia phát triển sự nghiệp giáo dục và bồi dưỡng nhân tài cho địa phương, đất nước.
- Bên cạnh chính sách “Bồi dưỡng nhân tài” cần có chính sách “Trọng dụng nhân tài” để nhân tài sẵn sàng phục vụ cho địa phương. Ưu tiên tuyển dụng HSGQG sau khi tốt nghiệp Đại học loại khá, giỏi về công tác tại các cơ quan ban ngành ở địa phương.
- Có tiêu chuẩn xét tặng danh hiệu “Chiến sĩ thi đua cơ sở” hàng năm riêng cho CBQL và GV trường chuyên, không khống chế số lượng 15% tổng số cá nhân đạt danh hiệu “Lao động tiên tiến” như Nghị định 65/2014/NĐ-CP đã có hiệu lực từ ngày 20/8/2014.
2.3. Đối với các Sở Giáo dục và Đào tạo
- Làm tốt công tác tuyển sinh vào lớp 10 chuyên. Khi HS đăng ký thi vào trường chuyên của Tỉnh thì không nên coi là một trong các nguyện vọng xét tuyển vào lớp 10 công lập (để HS mạnh dạn thi vào trường chuyên của Tỉnh).
- Các Sở GD-ĐT vùng Đông Nam bộ liên kết tổ chức Hôi nghị chuyên đề về BDHSG như các Tỉnh vùng đồng bằng sông Hồng đã làm.
- Sở GD-ĐT đề nghị Ủy ban nhân dân Tỉnh, thông qua Hội đồng nhân dân thay đổi chế độ chính sách đặc thù của trường chuyên, vì chính sách hiện hành đã ban hành trước đây quá lâu, không còn phù hợp. Tham mưu với Sở tài chính tạo điều kiện thuận lợi về kinh phí dành cho HĐBDHSG để lãnh đạo các nhà trường chủ động, tích cực đầu tư cho lĩnh vực này.
- Hàng năm, các Sở GD-ĐT trong vùng ĐNB cần có kế hoạch ưu tiên cung cấp kịp thời các trang thiết bị, đồ dùng dạy học để giúp các trường THPT chuyên tổ chức tốt các HĐBDHSG theo đề nghị của nhà trường.
- Mở rộng quyền tự chủ của HT các trường THPT chuyên, nhất là công tác tuyển chọn đội ngũ GV để thúc đẩy chất lượng BDHSG, tạo nguồn CBQL, GV cốt cán đảm bảo về chất lượng phục vụ tốt cho công tác BDHSG.
- Tổ chức cho CBQL, GV dạy chuyên và HS trong đội tuyển giao lưu học tập kinh nghiệm với các trường chuyên có bề dày thành tích. Cho GV dạy chuyên giao lưu học tập kinh nghiệm với các trường chuyên khác thông qua các kỳ coi thi HSG Quốc gia (hiện nay, đối tượng cử đi coi thi HSG Quốc gia chủ yếu là CBQL ở Sở GD-ĐT và BGH các trường trong tỉnh).
2.4. Đối với BGH các trường THPT chuyên
- Tham mưu với các phòng chức năng của Sở GD-ĐT về giải pháp thi chọn và bồi dưỡng đội tuyển HSG Quốc gia, nhằm đạt kết quả cao hơn.
- Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề về chuyên môn nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, giảm bớt các buổi hội họp mang tính hành chính.
- Nghiên cứu mở thêm các lớp chuyên Sử, Đia, Tiếng Pháp và Tiếng Trung. - Xây dựng và hoàn thiện phòng truyền thống của trường.
- Hợp tác với các cơ sở giáo dục, NCKH trong và ngoài nước (cùng lĩnh vực chuyên môn) để phục vụ việc nâng cao chất lượng đào tạo mũi nhọn.
- Nghiên cứu học tập các mô hình trường chuyên, trường đẳng cấp của các nước tiên tiến trên thế giới.
2.5. Đối với GV dạy chuyên
- GV dạy chuyên phải có ý thức trách nhiệm, niềm say mê nghề nghiệp và luôn tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ về chuyên môn. GV trường chuyên phải luôn hoàn thiện mình để có “tâm” và có “tầm” xứng đáng với sự kỳ vọng của nhân dân vào trường chuyên vì đây là môi trường thuận lợi để HS tư duy, nâng cao trí tuệ, là “cánh chim đầu đàn” của Tỉnh về chất lượng giáo dục, là “chiếc nôi” đào tạo nhân tài cho đất nước.
- GV dạy chuyên cần chia sẻ kinh nghiệm và trao đổi tài liệu với đồng nghiệp để có thể học tập lẫn nhau.
- GV dạy chuyên phải cam kết với BGH về kết quả đầu ra của HS sau chu kỳ 3 năm đào tạo, nếu không đạt, BGH và tổ chuyên môn sắp xếp phân công lại.
- GV dạy chuyên cần tăng cường năng lực tiếng Anh phục vụ cho việc nghiên cứu và tiến tới dạy các môn khoa học tự nhiên (Toán, Lý, Hóa, Sinh, Tin) cho HS bằng tiếng Anh.
DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO I. Tiếng việt
1. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Bài giảng Trường Cán bộ quản lý Giáo dục, Hà Nội.
2. Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề và giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Điều lệ trường trung học cơ sở, trường
trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học, được ban
hành tại Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, 28/3/2011, Hà Nội.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Quy chế tổ chức và hoạt động của trường
trung học phổ thông chuyên, được ban hành tại Văn bản hợp nhất số
20/VBHN-BGDĐT, 30/5/2014, Hà Nội.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Quy chế tổ chức và hoạt động của trường trung học phổ thông chuyên, được ban hành tại văn bản số 20/VBHN-BGDĐT, 30/5/2014, Hà Nội.
6. Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, NXB Sự thật, Hà Nội.
7. Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
8. Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương khóa IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
9. Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
10.Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
11.Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội.
12.Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa của thế kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
13.Bùi Minh Hiền - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục,
NXB ĐHSP, Hà Nội.
14.Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1987), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội.
15.Nguyễn Đắc Hưng (2007), Phát triển nhân tài - Chấn hưng đất nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
16.Nguyễn Đắc Hưng (2013), Nhân tài với tương lai đất nước, NXB Quốc gia, Hà Nội.
17.Jan Amos Komensky (Dương Tất Từ dịch) (1991), Thiên đường của trái tim,
NXB Ngoại văn,Hà Nội.
18.Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục và trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội.
19.Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội.
20.Trần Kiểm (2008), Những vấn đề cơ bản của Khoa học quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội.
21.Hồ Văn Liên (2007), Quản lý giáo dục và trường học, Bài giảng Trường ĐHSP, TPHCM.
22.Nguyễn Hữu Lộc - Mạc Văn Trang - Nguyễn Công Giáp (2009), Cơ sở lý luận quản lý trong tổ chức giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội.
23.Nguyễn Ngọc Quang (1992), Những vấn đề cơ bản về lý luận quản lý giáo dục, Bài giảng Trường CBQLGD TW, Hà Nội.
24.Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục, Bài giảng Trường CBQLGD TW, Hà Nội.
25.Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên) - Nguyễn Kỳ - Lê Khánh Bằng - Vũ Văn Tảo (2004), Học và dạy cách học, NXB ĐHSP, Hà Nội.
26.Trường Cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh (2010), Giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thông tập 1, 2 và 3, TPHCM.
27.Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học hiện đại, NXB ĐHQG, Hà Nội.
28.Thái Duy Tuyên (2003), Những vấn đề của Giáo dục học, NXB ĐHSP, Hà Nội. 29.Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương, NXB Đại học QG, Hà Nội.
30.Phạm Viết Vượng (2005), Quản lý Hành chính Nhà nước và Quản lý ngành Giáo dục - Đào tạo, NXB ĐHSP, Hà Nội.
31.Nghiêm Đình Vỳ - Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển giáo dục và đào tạo nhân tài, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
II. Website
32.Đỗ Ngọc Thống (2007), “Bồi dưỡng học sinh giỏi ở một số nước phát triển”,
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho Cán bộ quản lý giáo dục)
Để giúp chúng tôi tìm hiểu thực trạng, có cơ sở đề ra các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) ở các trường trung học phổ thông (THPT) chuyên vùng Đông Nam bộ, xin Quý Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến của mình bằng cách đánh dấu x vào ô tương ứng mà Thầy (Cô) cho là đúng nhất (hoặc có thể chọn nhiều ô nếu các ý đó không mâu thuẫn nhau) và điền ý kiến vào dấu (…) trong một số câu hỏi có sẵn.
Các câu trả lời của Thầy (Cô) chỉ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học. Xin cảm ơn Thầy (Cô) nhận lời cộng tác!
I. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường THPT chuyên của tỉnh Quý Thầy (Cô) đang công tác:
1. Hoạt động bồi dưỡng HSG ở nhà trường nhằm những mục đích sau đây đã đạt được hiệu quả như thế nào?
Mục đích Hiệu quả
Tốt Khá TB Yếu
1. Mở rộng, nâng cao kiến thức môn học.
2. Phát triển năng khiếu, bồi dưỡng năng lực tư duy sáng tạo.
3. Rèn luyện các kỹ năng học tập chuyên sâu, tự học, tự nghiên cứu, khám phá.
4. Phát triển phương pháp suy nghĩ ở trình độ cao phù hợp với khả năng trí tuệ của HS.
5. Nâng cao ý thức, khát vọng của HS về trách nhiệm cá nhân đối với cộng đồng, đóng góp cho xã hội để phát triển trí tuệ Việt Nam, đáp ứng yêu cầu thời đại mới.
11.Mục đích khác:……… ………
2. Theo Thầy (Cô), hoạt động bồi dưỡng HSG ở nhà trường đã đạt được hiệu quả như thế nào trong các nguyên tắc sau đây?
Nguyên tắc Hiệu quả
Tốt Khá TB Yếu
1. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học. 2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn. 3. Nguyên tắc cá nhân hóa người học. 4. Nguyên tắc tính khả thi.
5. Nguyên tắc phát triển. 6. Nguyên tắc khác:
………
………
3. Đánh giá của Thầy (Cô) về tính hiệu quả của nội dung bồi dưỡng HSG ở nhà trường.
Nội dung Tốt KháHiệu quảTB Yếu
1. Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức 2. Bồi dưỡng kiến thức nâng cao
3. Phát triển năng lực trí tuệ, tư duy, sáng tạo. 4. Rèn luyện, phát triển kỹ năng, kỹ xảo.
5. Phát triển lòng đam mê môn học, hứng thú học tập. 6. Nội dung khác:………
………
4. Đánh giá của Thầy (Cô) về tính hiệu quả của các hình thức bồi dưỡng HSG ở nhà trường.
Hình thức Tốt KháHiệu quảTB Yếu
1. Bồi dưỡng theo chương trình. 2. Bồi dưỡng theo chuyên đề. 3. Bồi dưỡng theo năng lực của HS
4. Hình thức khác:……… ………..
5. Mức độ và hiệu quả của các thời gian tổ chức hoạt động bồi dưỡng HSG ở nhà trường như thế nào?
Thời gian tổ chức Mức độ Hiệu quả Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực hiện Tốt Khá TB Yếu 1. Bồi dưỡng tập trung vào thời gian hè.
2. Bồi dưỡng tập trung cao điểm trước các kỳ thi.
3. Bồi dưỡng song song với hoạt động dạy học chính khóa.
4. Thời gian khác:……… ………
II. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường THPT chuyên của tỉnh Quý Thầy (Cô) đang công tác:
A. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, HS về sự cần thiết của hoạt động dạy bồi dưỡng HSG:
6. Thầy (Cô) đánh giá thế nào về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng HSG đối với hoạt động giáo dục chung của nhà trường?
Nội dung Mức độ quan trọng Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng 1. Tạo uy tín, tên tuổi cho nhà trường.
2. Nâng cao tay nghề, trình độ chuyên môn cho GV. 3. Kích thích hoạt động giáo dục đại trà phát
triển, tỉ lệ đỗ đại học tăng.
4. Đáp ứng nguồn nhân lực, đào tạo nhân tài trong tương lai.
5. Ảnh hưởng khác:……… ………
7. Thầy (Cô) cho ý kiến về những ảnh hưởng không tốt của hoạt động BDHSG ở trường THPT chuyên đến hoạt động giáo dục chung của nhà trường. Nội dung Ý kiến Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý
1. Mất nhiều công sức của GV nhưng hiệu quả không cao.
2. Mất nhiều công sức của HS nhưng hiệu quả không cao.
3. Tốn nhiều kinh phí nhưng hiệu quả không cao. 4. Kìm hãm hoạt động giáo dục đại trà (tỉ lệ đỗ đại
học giảm).
5. Ảnh hưởng không tốt khác:………