6. Giả thuyết khoa học
2.1.1. Các biện pháp giải nghĩa từ cho học sinh lớp 5
Thống kê qua 21 bài học MRVT và 71 văn bản tập đọc, chúng tôi thống kê được 261 từ học sinh cần hiểu nghĩa. Đây là số lượng từ khá lớn so với khả năng giải nghĩa của học sinh độ tuổi mười một. Vì thế, giáo viên phải tìm ra biện pháp thích hợp, một mặt nhằm giúp học sinh nắm vững nghĩa của từ một cách có hệ thống, mặt khác bước đầu hướng dẫn học sinh biết cách giải nghĩa từ. Trong một số công trình nghiên cứu về PPDH TV và một số tài liệu hướng dẫn giáo viên tiểu học dạy từ ngữ, người ta thường nêu một số biện pháp giải nghĩa sau:
“Giải nghĩa bằng trực quan; giải nghĩa bằng cách đối chiếu so sánh với các từ khác; giải nghĩa bằng các từ đồng nghĩa, trái nghĩa; giải nghĩa từ bằng cách phân tích từ các thành tố và giải nghĩa từng thành tố này; giải nghĩa bằng định nghĩa...”[201]. Các biện pháp này được nêu cho công việc
giải nghĩa từ nói chung từ ở khối 1 đến khối 5.
Căn cứ vào đặc điểm các từ cần giải nghĩa đã thống kê được, đồng thời căn cứ vào đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh lớp 5, chúng tôi thấy rằng không nên áp dụng biện pháp giải nghĩa từ bằng trực quan để giúp học sinh nắm nghĩa các từ mà chúng tôi đã thống kê. Bởi vì giải nghĩa bằng trực quan là biện pháp đưa ra vật thật, tranh ảnh, sơ đồ để giải nghĩa từ. Lúc này vật thật, tranh vẽ, biểu bảng, sơ đồ được dùng để đại diện cho nghĩa của từ.
Ví dụ:
Khi học bài “ Mùa thảo quả” (TV5-T1- Tr113). Cô giáo có thể cho học sinh xem tranh hoặc ảnh chụp rừng thảo quả và quả thảo quả. Từ tranh ảnh liên hệ đến nghĩa của từ, thực chất các em mới nắm được nghĩa biểu vật của từ. Trực quan chiếm vị trí quan trọng trong giải nghĩa từ ở tiểu học, vì đây là cách giải nghĩa từ đơn giản nhất, giúp học sinh hiểu nghĩa từ một cách dễ dàng. Biện pháp này nên dùng ở các lớp đầu cấp. Học sinh ở các lớp cuối cấp chúng ta có thể dùng các biện pháp giải nghĩa khác để giúp các em bước đầu nắm được các thành phần nghĩa của từ. Chúng tôi đã chia các từ mà sách giáo khoa TV5 yêu cầu học sinh hiểu nghĩa thành các nhóm và xác định biện pháp giải nghĩa từ tương ứng với mỗi nhóm đó. Bởi vì không phải tất cả các từ đều áp dụng được biện pháp giải nghĩa từ như nhau. Và qua cách giải nghĩa một số từ trong nhóm các em biết cách giải nghĩa các từ còn lại.