3.2.4.1. Mục tiêu
Hoạt động chủ nhiệm lớp là một hoạt động có vai trò hết sức quan trọng, thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Hoạt động này diễn ra trong một không gian thời gian nhất định với sự tham gia của nhiều đối tượng và nội dung khác nhau. Trong quá trình đó có người làm tốt, có người làm chưa tốt. Vì vậy kiểm tra đánh giá luôn là nội dung hết sức quan trọng trong quy trình quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp của người Hiệu trưởng trường THPT. Trên thực tế việc đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp hiện nay ở các trường THPT chưa được tiến hành một cách có kế hoạch, chưa mang lại hiệu quả như mong muốn, chưa đáp ứng được nhu cầu đổi mới giáo dục. Bởi vậy đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp trong các trường THPT là một yêu cầu có tính tất yếu và là một biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GVCN lớp hiện nay.
3.2.4.2. Nội dung biện pháp
Nội dung hoạt động chủ nhiệm trong các trường THPT khá đa dạng, phong phú. Tuỳ theo từng tình hình cụ thể của mỗi trường, của mỗi giai đoạn Hiệu trưởng xác định những mặt hoạt động trọng tâm để tiến hành kiểm tra, xây
93
dựng kế hoạch kiểm tra cho cả năm học, từng học kỳ và từng đợt. Riêng kế hoạch kiểm tra cần định rõ đối với từng GVCN trong từng thời gian.
Về nội dung kiểm tra, kiểm tra đầy đủ tất cả các nội dung của hoạt động chủ nhiệm lớp.
Một là, kiểm tra việc thực hiện nề nếp của lớp hàng ngày: như đi học đúng
giờ, trực nhật, vệ sinh, tập thể dục giữa giờ, trang trí lớp, bảo vệ của công. - Căn cứ vào những quy định cụ thể của trường
- Đánh giá cho điểm.
- Công bố công khai trước toàn trường.
- Những quy định của trường về cách đánh giá cho điểm được bàn bạc công khai, dân chủ
Hai là, kiểm tra việc ghi lý lịch của học sinh vào sổ điểm, ghi sổ đầu bài,
ghi kiểm điểm, nhận xét đánh giá của BGH được ghi vào trang sau của sổ điểm. - Căn cứ vào kế hoạch được giao GVCN phải ghi đầy đủ thông tin vào sổ điểm.
- Nghe chủ nhiệm báo cáo về hoàn cảnh đặc biệt của học sinh, diện con thương binh liệt sĩ, thương bệnh binh, hộ đói nghèo, những trường hợp có hoàn cảnh đặc biệt, nghe giải pháp của GVCN trong việc giúp đỡ học sinh cá biệt, học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
Ba là, tìm hiểu hoạt động công tác Đoàn thanh niên trong lớp học, các
phong trào tập thể: văn nghệ, thể dục, thể thao, hướng nghiệp, nghề cho học sinh.
Bốn là, kiểm tra việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh cuối
học kỳ, cuối năm.
- Căn cứ để kiểm tra.
+ Hướng dẫn của Bộ giáo dục và Đào tạo, những quy định cụ thể của trường về xếp loại hạnh kiểm, văn hoá của học sinh.
+ Căn cứ vào yêu cầu nội dung các môn học, kiểm tra việc đánh giá của GVCN có đúng không.
Năm là, kiểm tra đột xuất: dự các giờ sinh hoạt lớp để đánh giá việc tổ
94
Một trong những khâu quan trọng làm tăng hiệu quả của công tác kiểm tra là trao đổi, góp ý với giáo viên. Sau kiểm tra, ngoài việc nêu lên những ưu, khuyết điểm cần chú ý bồi dưỡng cho giáo viên có thêm những nhận thức đúng, những hiểu biết mới và quan trọng hơn là chỉ ra được biện pháp phát huy ưu điểm, khắc phục thiếu sót. Việc góp ý phải rõ ràng, chính xác, cụ thể thiết thực, sát đối tượng, có cơ sở khoa học, cơ sở pháp lý vững chắc. Tránh góp ý một cách chung chung, theo cảm tính. Cuối cùng phải xác định được thời gian cho đối tượng được sửa chữa khuyết điểm, thiếu sót và thời gian phúc tra việc sửa chữa.
3.2.4.3. Cách tiến hành
BGH nhà trường phải coi đây là một nhiệm vô cùng quan trọng trong công tác quản lý nhà trường, do đã phải xác định được yêu cầu cụ thể sau:
- Yêu cầu của việc đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp trong các trường THPT.
- Phát hiện, đánh giá được tinh thần thái độ, chất lượng công tác, những việc làm đúng, chưa đúng, những thiếu sót lệch lạc của GVCN trong việc thực hiện chức năng nhiệm vụ, các quy chế quy định về chủ nhiệm lớp.
- Đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp trong một năm học, theo chuyên đề, theo chủ điểm.
- Đánh giá được việc kết hợp giữa các lực lượng giáo dục trong nhà trường (như công đoàn, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh và các giáo viên bộ môn).
- Đánh giá việc tổ chức các hoạt động của GVCN với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường như: hội cha mẹ học sinh, với địa phương.
- Đánh giá việc giáo dục truyền thống của GVCN lớp cho học sinh.
- Đánh giá được thực chất về hạnh kiểm, rèn luyện, thực trạng nề nếp của học sinh do từng GVCN phụ trách.
- Chỉ ra được cho thầy và trò phương hướng, biện pháp khắc phục những tồn tại, thiếu sót, bồi dưỡng cho giáo viên và cho chính Hiệu trưởng, những kinh nghiệm hay trong quản lý.
- Các công việc cụ thể của người Hiệu trưởng trong đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp các trường THPT.
95
3.2.4.4. Điều kiện để thực hiện
Trong công tác kiểm tra cần đạt các yêu cầu:
Việc kiểm tra phải có kế hoạch cụ thể, kế hoạch kiểm tra phải nêu được mục tiêu, yêu cầu, nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra và thời gian tiến hành, kế hoạch kiểm tra và thời gian tiến hành, kế hoạch kiểm tra định kỳ cần công bố công khai để mọi người thực hiện việc theo dõi kết quả.
- Phải đảm bảo tính khách quan, chính xác trong kiểm tra. - Phải có chuẩn đánh giá thích hợp với từng nội dung kiểm tra. - Phải đảm bảo tính dân chủ, công khai trong kiểm tra.
- Phải đảm bảo tính linh hoạt đồng bộ và tính liên tục hệ thống.
Kiểm tra phải dẫn đến tác động điều chỉnh hoạt động chủ nhiệm trong trường.