... dạyhọctheođịnhhướngtiếpcậnlựchọc sinh * Phương pháp dạyhọctheođịnhhướngtiếpcậnlực Chương trình DH địnhhướng phát triển NL coi tên gọi khác hay mơ hình cụ thể hố chương trình định ... số khái niệm 1.2.1 Năng lực, lựchọc sinh, tiếpcậnlựchọc sinh 11 11 1.2.2 Phương pháp dạy học, đổi phương pháp dạyhọctheođịnhhướngtiếpcậnlựchọc sinh 15 1.2.3 ... huy tính tích cực, tựlực sáng tạo, phát triển lựcHSTheo cách tiếpcận khác đổi PPDH theođịnhhướng TCNL HS đổi cách thức tổ chức hoạt động DH để xây dựng cách thức, PP học tập HStheo hướng...
... tài Dạyhọc tập toán dạng toán diện tích hình học Tiểu họctheođịnhhướngtiếpcậnlựchọc sinh” Mục đích nghiên cứu Hiểu biết phương pháp dạyhọc toán theođịnhhướngtiếpcậnlựchọc sinh ... việc dạyhọcmôn tốn phổ thơng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận: + Nănglựclực toán họchọc sinh + Phương pháp dạyhọctheođịnhhướngtiếpcậnlựchọc sinh + Dạyhọc tập toán học nội ... toán cách khoa học, logic đồng thời phát triển lực toán học em 1.2 Nănglựclực Toán học 1.2.1 Vấn đề lựcTheoquanđiểm nhà tâm lý họcNănglực tổng hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lý cá nhân phù hợp...
... tài Dạyhọc tập tốn dạng tốn diện tích hình học Tiểu họctheođịnhhướngtiếpcậnlựchọc sinh” Mục đích nghiên cứu Hiểu biết phương pháp dạyhọc toán theođịnhhướngtiếpcậnlựchọc sinh đối ... việc dạyhọcmơn tốn phổ thơng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận: + Nănglựclực toán họchọc sinh + Phương pháp dạyhọctheođịnhhướngtiếpcậnlựchọc sinh + Dạyhọc tập toán học nội ... lựcvậndụng toán học vào thực tiễn + Nănglực giải vấn đề + Nănglực sáng tạo toán học 10 1.3 Địnhhướng phát triển lựchọc sinh dạyhọc tốn trường phổ thơng 1.3.1 Dạyhọctheohướngtiếpcận nội...
... VÀ NĂNGLỰC CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC Về lực chung NănglựctựhọcNănglực giải vấn đề Nănglực sáng tạo Nănglựctựquản lý Nănglực giao tiếpNănglựchợp tác Nănglực sử dụng CNTT-TT Nănglực ... phương pháp học tập cho HS 10) Đổi KTĐG kết học tập học sinh ĐỊNHHƯỚNG CHUNG VỀ ĐỔI MỚI PPDH - Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động HS, hình thành phát triển lựctựhọc (sử dụng SGK, nghe, ... định rõ cần thiết có mong muốn thực đổi đồng PPDH, KTĐG - Nhiều GV vậndụng PPDH, KTĐG tích cực dạy học; kĩ sử dụng TBDH ứng dụng CNTT-TT tổ chức hoạt động dạyhọcnâng cao; GV bước đầu vận dụng...
... VÀ NĂNGLỰC CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC Về lực chung NănglựctựhọcNănglực giải vấn đề Nănglực sáng tạo Nănglựctựquản lý Nănglực giao tiếpNănglựchợp tác Nănglực sử dụng CNTT-TT Nănglực ... phương pháp học tập cho HS 10) Đổi KTĐG kết học tập học sinh ĐỊNHHƯỚNG CHUNG VỀ ĐỔI MỚI PPDH - Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động HS, hình thành phát triển lựctựhọc (sử dụng SGK, nghe, ... định rõ cần thiết có mong muốn thực đổi đồng PPDH, KTĐG - Nhiều GV vậndụng PPDH, KTĐG tích cực dạy học; kĩ sử dụng TBDH ứng dụng CNTT-TT tổ chức hoạt động dạyhọcnâng cao; GV bước đầu vận dụng...
... KTĐG mônhọc Ngữ văntheođịnhhướngtiếpcậnlực cho học sinh KHÁI QUÁT NỘI DUNG I Những vấn đề chung đánh giá theođịnhhướnglực II Những vấn đề cụ thể đánh giá theođịnhhướnglực III Hướng ... truyện; đặc điểm tính cách, số phận nhân vật - Phân tich đặc điểm, mục đích sử dụng, nhận xét tác dụng Bước 3: Lập bảng mô tả mức độ đánh giá theođịnhhướnglực * Vậndụng thấp: Nănglực sử dụng thông ... VỀ ĐÁNH GIÁ THEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰC II NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ VỀ ĐÁNH GIÁ THEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰCCác phương pháp hình thức đánh giá: - Đánh giá trình (ĐG thường xuyên): Diễn học, học Qua kiểm...
... kết hợp lí thuyết thực hành, có tạo sản phẩm cơng bố Trongdạyhọctheo dự án vậndụng nhiều lí thuyết quanđiểmdạyhọc đại lí thuyết kiến tạo, dạyhọc ñịnh hướnghọc sinh, dạyhọchợp tác, dạy ... họctích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọctheo tình dạyhọc ñịnh hướng hành ñộng 2.6 Tăng cường sử dụng phương tiện dạyhọc cơng nghệ thơng tin hợp lí hỗ trợ dạyhọc Phương tiện dạyhọc ... thức khoahọc chun mơnhọc sinh 28 chưa ñược chuẩn bị tốt cho việc giải tình thực tiễn Vì bên cạnh dạyhọc giải vấn đề, lí luận dạyhọc xây dựngquanđiểmdạyhọctheo tình 2.4 Vậndụngdạyhọc theo...
... thức, kĩ (theo địnhhướngtiếpcận lực) môn học, hoạt động giáo dục môn, lớp; yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ (theo địnhhướngtiếpcận lực) học sinh, sinh viên cấp học - Phối hợp đánh ... Thời điểm Đánh giá thời điểm Thường diễn thời đánh giá trình dạy học, trọngđiểmđịnh trình đến đánh giá họcdạy học, đặc biệt trước sau dạy Kết - Nănglực người học phụ - Nănglực người học phụ ... dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạyhọc hạn chế - Lí luận phương pháp dạyhọc kiểm tra đánh giá chưa nghiên cứu vậndụng cách có hệ thống; tình trạng vậndụng lí luận cách...
... đánh giá theođịnhhướng phát triển lực? Nănglực gì? NĂNGLỰCTiếpcận nội dung vs Tiếpcận lực? Dạyhọctiếpcận nội dung: quan tâm đến việc HS nhớ được /học gì? Dạyhọctiếpcận lực: quan tâm ... thân Nănglựctựhọc Nănglực giải vấn đề Nănglựctư sáng tạo Nănglựctựquản lý NănglựcHScần có kỉ 21 Nănglực chung Nhóm NL xã hội Nănglực giao tiếpNănglựchợp tác ... huấn Nănglực gì? Tại phải phát triển lực cho HS? Dạyhọctiếpcận nội dung so với dạyhọctiếpcận lực? Cáclực chung lực chun biệt hình thành cho HS thông qua dạyhọcmôn Sinh học? Kiểm...
... gồm: Quanđiểmtíchhợp Mối quan hệ Hóahọcmơnkhoahọctựnhiên khác Dạyhọctheođịnhhướng phát triển lựcVậndụngquanđiểmdạyhọctíchhợpmơnkhoahọctựnhiêndạyhọchóahọctheođịnhhướng ... họcmônkhoahọctựnhiên khác 1.3 Dạyhọctheođịnhhướng phát triển lực 11 1.4 Vậndụngquanđiểm DHTH mônkhoahọctựnhiêndạyhọchóahọctheođịnhhướngtiếpcậnlựcHS ... đổi phương pháp dạyhọchóahọctheohướngtíchhợp - Nghiên cứu tác dụngtíchhợpdạyhọchóahọc - Biên soạn xây dựng hệ thống tập tíchhợpmơnkhoahọctựnhiêndạyhọchóahọc lớp 10 THPT...
... áp dụngdạyhọctíchhợpdạyhọctheođịnhhướng phát triển lựcHS – xu hướngdạyhọctích cực để thực giảng dạy chương trình Hố học lớp 8, từ đề xuất sáng kiến: “Sử dụngdạyhọctíchhợpdạyhọc ... họctheođịnhhướng phát triển lựchọc sinh dạyhọc tiết 54, 36: "Nước" - Hóahọc THCS” Sáng kiến nghiên cứu áp dụngdạyhọctíchhợpdạyhọctheođịnhhướng phát triển lựcHS – quanđiểmdạyhọc ... kết hợp với số quanđiểmdạyhọctích cực khác, có dạyhọctíchhợpdạyhọctheođịnhhướng phát triển lựcHS Trước thực tổ chức dạyhọc tiết 54, 36: Nước – Hóahọc 8, tơi phải đảm bảo chắn HS...
... Nănglựcđịnhhướng hình thành - Nănglực chung: Nănglựctự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lựchợp tác, lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính toán - Nănglực chuyên biệt: Nănglực ... trường Địnhhướnglực hình thành 4.1 Nănglực chung: Nănglựctự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lựchợp tác, lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn 4.2 Nănglực chun biệt: Nănglực ... - Vậndụng vào thực GTVT vật chất tiễn GTVT Việt Nam Những lựchướng tới: Nănglực chung: Nănglựctự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lựchợp tác, lực sử dụng ngơn ngữ, lực...
... huy nguồn lựcCác nguồn lực bao gồm nguồn lực bên (nội lực) nguồn lực bên (ngoại lực) , nội lực giữ vai trò chủ đạo Nội lực hiểu toàn vốn, lao động, chất xám,đợc huy động từ nớc Các nguồn lực thuộc ... động qua lại vật tợng lực lợng siêu tựnhiên hay ý thức, cảm giác ngời Xuất phát từquanđiểm tâm chủ quan, Béccơli coi sở liên hệ vật, tợng cảm giác Đứngquanđiểm tâm khách quan, Hêghen lại cho ... chia mối quan hệ thành quan hệ bên trongvà quan hệ bên mang tính tơng đối Có mối quan hệ, xét từ góc độ quan hệ bên trong, nhng xét từ góc độ khác lại quan hệ bên ngoài, không Nh phân tích trên,...
... qua lại vật tượng lực lượng siêu tựnhiên hay ý thức, cảm giác người Xuất phát từquanđiểm tâm chủ quan, Béccơli coi sở liên hệ vật, tượng cảm giác Đứngquanđiểm tâm khách quan, Hêghen lại cho ... ngành khoahọc khác 1.2 - Quanđiểm toàn diện triết học Mác- Lênin Từ việc nghiên cứu nguyên lý mối liên hệ phổ biến vật tượng, triết học Mác - Lênin rút quanđiểm toàn diện nhận thức Với tư cách ... phần theođịnhhướng XHCN Việt nam với vo số mối quan hệ Có thể phân chia mối quan hệ thành hai loại: mối quan hệ mặt, phận kinh tế tư nhân với (Các mối quan hệ mặt, phận kinh tế tư nhân với (các...
... phương pháp xây dựng chuyên đề dạyhọctheođịnhhướng phát triển lựchọc sinh tíchhợp liên mơn Thứ hai: Việc vậndụng phương pháp dạyhọctích cực, kỹ thuật dạyhọc cách linh hoạt trình tổ chức ... CHUYÊN ĐỀ Địnhhướng chung Quy trình xây dựng chuyên đề dạyhọctheođịnhhướng phát triển lựchọc sinh tíchhợp liên mơn Cấu trúc trình bày chuyên đề dạyhọc 4 4 4 I MỤC TIÊU DẠYHỌC 7 Mục tiêu ... đề dạyhọctheođịnhhướng phát triển lựchọc sinh tíchhợp liên mơn: Mỗi chun đề dạyhọc phải giải chọn vẹn vấn đề học tập Vì vậy, việc xây dựng chuyên đề cần thực theo quy trình sau: a Xác định...
... Chùa Áp dụng số phương pháp dạyhọctích cực mơn Sinh họctheođịnhhướng phát triển lựchọc sinh bậc THCS Theo em, nước thuộc dạng tài nguyên thiên nhiên nào? (Năng lựcquan sát, tự học) Với ... Áp dụng số phương pháp dạyhọctích cực mơn Sinh họctheođịnhhướng phát triển lựchọc sinh bậc THCS tập nghiên cứu khoahọc Một yếu tố quantrọng bảo đảm thành công học tập nghiên cứu khoahọc ... Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạyhọctích cực môn Sinh họctheođịnhhướng phát triển lựchọc sinh bậc THCS Trong PPDH tích cực, người học - chủ thể hoạt động học hút vào hoạt động học tập GV...
... thức cho học sinh Dạyhọc sinh cách tìm chân lí Chú trọng hình thành lực (sáng tạo, hợp tác,…) dạy phương pháp kĩ thuật lao động khoa học, dạy cách họcHọc Ứng dụngdạyhọctheođịnhhướng phát ... dụngdạyhọctheođịnhhướng phát triển lựchọc sinh môn Ngữ văn phổ thông, không tựhọc nhà sau lên lớp mà tựhọc tiết học có hướng dẫn giáo viên c) Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học ... triển lựchọc sinh môn Ngữ văn ỨNG DỤNGDẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCHỌC SINH TRONGMÔN NGỮ VĂN A - PHẦN MỞ ĐẦU I - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Ngữ vănmônhọc nghệ thuật, đặc biệt văn học...
... động Trong chương trình dạyhọcđịnhhướng phát triển lực, khái niệm lực sử dụng sau: Nănglực liên quan đến bình diện mục tiêu dạy học: mục tiêu dạyhọc mô tả thông qua lựccần hình thành; Trong ... Nănglực hành động bao gồm: - Nănglực tìm tòi khám phá - Nănglực xử lý thơng tin - Nănglựcvậndụng giải vấn đề - Nănglựchợp tác 1.2.6.2.Mơ hình cấu trúc lựcNănglựcđịnh nghĩa theo nhiều ... dạyhọctheođịnhhướng phát triển lựchọc sinh 44 2.3.2 Phân tích thực trạng quản lý hoạt động họctheođịnhhướng phát triển lựchọc sinh Hiệu trưởng học sinh .56 2.3.3 Phân tích...