... thể những biện pháp được phối hợp nhằm đạt mục đích
nhất định.
o Quảnlý là quan hệ giữa chủ thể quảnlývà đối tượng quảnlý đó là quan
hệ giữa người quảnlývà người bị quản lý. Trong quan ... cho công tác đào
tạo từ xa. 73
2.2.5. Quảnlýcông tác chính trị, tư tưởng của giảng viên, quản
lý và học viên. 82
CHƯƠNG 3. MỘT SỐ GIẢIPHÁPQUẢNLÝ ĐÀO TẠO TỪ XA TẠI
ĐẠI HỌC MỞ BÁN CÔNG ... thông tin.
o Quảnlý tồn tại với tư cách là một hệ thống.
Như vậy, quảnlý là một hệ thống bao gồm 4 yếu tố: chủ thể quản lý, đối
tượng quản lý, mục tiêu quản lý, khách thể quản lý. Các yếu...
... giá thựctrạng hệ thống quảnlý hiện hành từ cơ chế chính sách
quản lý, cơ cấu vận hành, các chuẩn mực quản lý, phương thứcquản
lý ., trên cơ sở đối chiếu so sánh với phương thức, m
ô hình quản ... và đối
tượng quảnlý (là bộ phận chịu sự quản lý) . Đây là quan hệ ra lệnh –
phục tùng, không đồng cấp và có tính bắt buộc.
Quảnlý bao giờ cũng là quảnlý con người.
Quảnlý là sự tác ... bộ quản lý.
Tuy nhiên, trong nhà trường t
hường áp dụng các phương phápquảnlý sau:
Phương pháp tổ chức hành chính: phương pháp này bao gồm hai nội
dung là tổ chức và hành chính.
Phương pháp...
... gồm 32 câu điều tra thựctrạngvàgiảipháp cho khách
thể nghiên cứu là giảng viên (GV) và cán bộ quảnlý (QL) (nhóm đối tượng 1);
gồm 33 câu điều tra thựctrạngvàgiảipháp cho khách thể nghiên ... cho công tác đào
tạo từ xa. 73
2.2.5. Quảnlýcông tác chính trị, tư tưởng của giảng viên, quản
lý và học viên. 82
CHƯƠNG 3. MỘT SỐ GIẢIPHÁPQUẢNLÝ ĐÀO TẠO TỪ XA TẠI
ĐẠI HỌC MỞ BÁN CÔNG ... luận về quảnlý đào tạo từ xa, làm rõ thựctrạng
của sự quảnlý này tại ĐHMBCTP.HCM và đề xuất một số giảipháp nhằm nâng
cao chất lượng và hiệu quả của sự quảnlý đó.
3. Khách thể và đối tượng...
... giá thựctrạng hệ thống quảnlý hiện hành từ cơ chế chính sách
quản lý, cơ cấu vận hành, các chuẩn mực quản lý, phương thứcquản
lý ., trên cơ sở đối chiếu so sánh với phương thức, m
ô hình quản ... phản ánh chủ yếu lý tưởng, ý chí,
nhân cách của chủ thể quảnlý trong mối quan hệ với hệ bị quản lý.
1.1.
1.3. Các qui luật của hoạt động quản lý: để quảnlý thành công, nhà
quản lý phải nắm được ... hai bộ phận: bộ phận quảnlývà bộ
phận bị quản lý.
Bộ phận quảnlý còn gọi là chủ thể quản lý, là một cá nhân, một tập t
hể
hay một tổ chức được giao trách nhiệm quảnlý đơn vị. Cá nhân được...
... cơ sở thực tiễn điển hình cho việc
đánh giá và đưa ra các giảiphápquảnlývà sử dụng đất tại làng nghề truyền
thống trong luận văn với tên đề tài : “ Thựctrạngvàgiảiphápquảnlývà
sử ...
của luận văn này chỉ tập trung nghiên cứu vấn đề quản lý, sử dụng đất đai
làng nghề truyền thống và đề xuất những giảiphápquảnlývà sử dụng hợp lý
đất làng nghề truyền thống cho giai đoạn tiếp ...
Nguyễn Thị Hồng Phợng Địa chính 46
13
Trờng Đại học Kinh tế Quốc dân
khoa bất động sản - địa chính
chuyên đề tốt nghiệp
Đề tài:
thựctrạng v giảiphápquản lý, sử dụng đất
làng
nghề...
... phương và giao đất cho dân trồng
rừng.
1. Đối với diện tích đất lâm nghiệp phân theo các
chủ thể Nhà nước quản lý:
- Nhìn chung các Ban quảnlý rừng phòng hộ và
rừng đặc dụng năng lực quảnlý ... xã quảnlý 6.182,10 6.182,10 Chưa làm
Chưa làm
Tổng cộng 49.053,50 45.181,10 571,4 3.301,00
Bảng 6: Các thủ tục pháplý liên quan giao đất rừng, giao rừng phân theo chủ quản lý
Phân theo chủ
Quản ... nghiệp thuộc rừng đặc dụng và
rừng phòng hộ thì thật là quá mỏng.
2.3. Thựctrạngcông tác giao đất lâm
nghiệp, giao rừng tự nhiên và những bất
cập
TT
Phân theo
chủ quảnlý
Diện tích
đất LN
Phân...
... càng cao của công tác quản lí ở trường THPT. Nếu
đánh giá đúng thựctrạngcông tác quản lí HĐDH ở các trường THPT huyện Cần
Đước sẽ có cơ sở thực tiễn để đề xuất các giảiphápquản lí đối với ... tỉnh Long A
n.
5.3 Đề xuất giảipháp nâng cao chất lượng, hiệu quả quản lí HĐDH ở các trường
THPT.
6. Giới hạn đề tài
Nghiên cứu thựctrạngvà đề xuất giảiphápquản lí hoạt động dạy của GV ... giáo dục hiện nay của đất nước.
Với những cơ sở về lí luận vàthực tiễn trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu:
Thựctrạngvàgiảiphápquản lí
hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ
thông...
...
Sơ đồ 1.1: Hệ thống quảnlývà tác động quảnlý
Tác
động
quản lý
Tác
động
phản
hồi
quản lý
Đối tượng
quản lý
Mục tiêu
quản lý
Chương 2: THỰCTRẠNGQUẢNLÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
CỦA ...
động:
+ Quảnlý cán bộ GV, công nhân viên.
+ Quảnlý sinh viên.
+ Quảnlý quá trình ĐT.
+ Quảnlý cơ sở vật chất, trang thiết bị trường học.
+ Quảnlýtàichính trường học.
+ Quảnlýquan ... Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Thựctrạngvàgiảiphápquảnlý đội ngũ GV trường CĐSP ĐăkLăk.
3.2. Khách thể nghiên cứu
Đội ngũ GV và hoạt động quảnlý đội ngũ...
... chung và chất lượng đào tạo bậc TCCN
nói riêng.
Nếu đánh giá đúng thựctrạngquảnlý giảng dạy và xác định được các giải
pháp quảnlý giảng dạy một cách hợp lý thì sẽ nâng cao chất lượng quảnlý ... vì thế người cán bộ quảnlý phải thường xuyê
n học
tập, cập nhật về tri thức khoa học quảnlývà các khoa học khác làm cơ sở khoa học
cho công tác quản lý.
1.2.1.2. Quảnlý Giáo dục
Là sự ... Hó
a Nghệ thuật và Du lịch Nha Trang: 40 phiếu (CBQL: 13; V: 27)
Bộ phiếu trưng cầu về thựctrạngquảnlý giảng dạy TCCN gồm 06 nội dung quản lý.
2.3.1. Xây dựng vàquảnlý đội ngũ
- Chúng...
... thấy quảnlý phải đi theo một hệ thống với
các yếu tố cơ bản bao gồm: Chủ thể quản lý, đối tượng quản lý, khách thể quản lý,
mục tiêu quản lý, phương phápquảnlý (có nhiều nhóm phương pháp ...
hiện.
1.4. Khái niệm về giảiphápvàgiảiphápquảnlý hoạt động vui chơi cho trẻ
MG lớn.
*Khái niệm về giảipháp
The
o từ điển Tiếng Việt: Giảipháp là phương phápgiải quyết một vấn đề cụ ... đến. Mục tiêu quản l
ý định hướng và chi phối sự vận
động của hệ thống.
Phương phápquản lý: Phương phápquảnlý là cách thức tác động của chủ
thể quảnlý đến đối tượng quảnlý bằng cách...
... Thốt Nốt
chưa thực sự được quan tâm đúng mức và hiệu quả chưa cao.
Những vấn đề nêu trên đã thôi thúc tôi chọn đề tàiThựctrạngvàgiải
pháp quảnlý hoạt động giáo dục hướng nghiệp của hiệu ... khoa học
và những kinh nghiệm thực tiễn về công tác QLHĐGDHN cho HSPT, đồng thời
mang lại ý nghĩa khoa học cho các giảipháp tăng cường công tác QLHĐGDHN của
đề tài.
6.2.3. Phương pháp thống ... vực công nghệ mũi
nhọn: như công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu mới vàcông
nghệ tự động hoá nhằm giúp cho HS hiểu được phương hướng và các mục tiêu phát
triển các công...
... dụng, ngại khó, sợ tốn thời gian vàcông sức. Trong công tác quảnlý sử dụng TBDH thì chưa có
qui trình tổ chức quảnlý chặt chẽ và hợp lí.
2.4. Thựctrạngquảnlý việc sử dụng thiết bị dạy học ... kết quả chưa cao.
2.5. Đánh giá thựctrạngvà rút ra nguyên nhân dẫn đến thựctrạng
2.5.1. Đánh giá thựctrạng
Từ kết quả khảo sát thựctrạng sử dụng vàquảnlý việc sử dụng TBDH ở các trường ... các công việc trong công tác
tổ chức, lãnh đạo vàquảnlý TBDH ở các trường THPT tỉnh Cà Mau như sau:
-Hầu hết các trường có thực hiện các nội dụng công việc trong công tác tổ chức, quản lý...
... dưỡng, quảnlý nhà giá
o và cán bộ quảnlý giáo dục.
- Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực để phát triển sự nghiệp giáo dục.
- Tổ chức, quảnlýcông tác nghiên cứu, ứng dụng khoa học, công ... chính trị của Trường.
1.4.2.
Nội dung quảnlý trường đại học sư phạm
1.4.2.1. Nội dung quảnlý nhà nước về giáo dục
Nội dung quảnlý nhà nước về giáo dục bao gồm:
- Xây dựng và chỉ đạo thực ... năng lực quảnlývà trách nhiệm cá nhân.
“Nhà nước có kế hoạch xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quảnlý giáo dục
nhằm
phát huy vai trò và trách nhiệm của cán bộ quảnlý giáo dục,...