... đề nghiên cứu 1.2.1 Hoạtđộngdạyhọchoạtđộngdạyhọctrường TH 1.2.1.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy người thầy hoạtđộnghọchọc sinh Hai hoạtđộng có gắn bó chặt ... TH b Nội dung công tác quảnlýhoạtđộngdạyhọc Hiệu trưởngtrường TH Quảnlýhoạtđộngdạyhọc nhiệm vụ quantrọng người Hiệu trưởng Để thực tốt công tác quảnlýhoạtđộngdạyhọc nhà trường ... khác nhà trườngQuảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlý trình dạyhọc Quá trình dạyhọc trình xã hội, gắn liền với hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò với tư cách hoạtđộng hai chủ thể Các hoạt động...
... dạyhọc nhà trườngquảnlý trình sư phạm tương tác giáo viên học sinh; yếu tố môi trường tác động vào hoạtđộngdạyhọc nhằm đạt mục tiêu dạyhọc giáo dục cấp học, bậc họcQuảnlýhoạtđộngdạy ... mình, nhằm thực nhiệm vụ Dạy – Học [31, tr.12] 1.2.2 Bản chất hoạtđộngdạyhọc 1.2.1.1 HoạtđộngdạyHoạtđộngdạyhoạtđộng GV có đối tượng HS với hoạtđộnghọc em Bằng hoạtđộng dạy, GV tổ ... việc quản lý" [21, tr.64] Chức quảnlýnội dung phương thứchoạtđộng mà nhờ chủ thể quảnlý tác động đến đối tượng quảnlý trình quản lý, nhằm thực mục tiêu quảnlý Tổ hợp tất chức quảnlý tạo...
... luận hoạtđộngdạyhọc mơn Tốn trường Trung học sở 1.2.1 Khái niệm hoạtđộngdạyhọc mơn Tốn 1.2.1.1 Hoạtđộngdạyhọc HĐDH dùng hiểu dạyhọc nhà trường – phận hoạtđộng giáo dục tổng thể khơng hàm ... mơn Tốn trường Trung học sở - Chương 2: Thựctrạngquảnlýhoạtđộngdạyhọc mơn Tốn trường Trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ - Chương 3: Các biện pháp quảnlýhoạtđộngdạyhọc mơn ... dạyhọc mơn Tốn GV, thấy vấn đề cần quan tâm đạo đầu tư 1.3 Lý luận quảnlýhoạtđộngdạyhọc mơn Tốn trường Trung học sở 1.3.1 Khái niệm quảnlýhoạtđộngdạyhọc mơn Tốn 1.3.1.1 Quảnlýhoạt động...
... đề nghiên cứu 1.2.1 Hoạtđộngdạyhọchoạtđộngdạyhọctrường TH 1.2.1.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy người thầy hoạtđộnghọchọc sinh Hai hoạtđộng có gắn bó chặt ... TH b Nội dung công tác quảnlýhoạtđộngdạyhọc Hiệu trưởngtrường TH Quảnlýhoạtđộngdạyhọc nhiệm vụ quantrọng người Hiệu trưởng Để thực tốt công tác quảnlýhoạtđộngdạyhọc nhà trường ... khác nhà trườngQuảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlý trình dạyhọc Quá trình dạyhọc trình xã hội, gắn liền với hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò với tư cách hoạtđộng hai chủ thể Các hoạt động...
... mục tiêu dạyhọc Để quảnlýhoạtđộngdạyhọctrường trung cấp nghề hiệu quả, nhà quảnlý phải dựa sở pháp lý sở thực tiễn để điều hành hoạt động: Cơ sở pháp lý Luật giáo dục, Điều lệ trường Trung ... hoạch hoạtđộngdạy học; tổ chức thực kế hoạch hoạtđộngdạy học; đạothực kế hoạch hoạtđộngdạyhọc ; kiểm tra, đánh giáthực kế hoạch hoạtđộngdạyhọc môn tiếng Anh trường trung cấp nghề thành ... Đặng Vũ Hoạt, người nghiên cứu thiết nghĩ hoạtđộngdạyhọchoạtđộng đặc trưng cho loại hình nhà trườngHoạtđộngdạyhọc hiểu dạyhọc nhà trườngmột phận hoạtđộng giáo dục tổng thể khơng hàm ý...
... đạt thành tựu đáng kể Tuy nhiên quảnlýhoạtđộngdạyhọctrường bộc lộ vài hạn chế quảnlý việc thực chương trình dạy học; quảnlý đổi phương pháp dạy học; quảnlý thiết bị dạy học; quảnlýdạy ... 1.2.1 Quảnlý giáo dục 14 1.2.2 Quảnlý nhà trường .18 1.2.3 Quảnlýtrường THPT 19 1.2.4 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc nhà trường .20 1.3 Quảnlýhoạtđộngdạy ... thêm, học thêm; quảnlýhoạtđộng bồi dưỡng giáo viên nghiên cứu khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống sở lý luận quảnlýhoạtđộngdạyhọctrường THPT 5.2 Khảo sát thựctrạngquảnlýhoạt động...
... đào tạo, đạt mục tiêu đề nhà trường Từ khẳng định rằng, quảnlý HĐDH gồm nội dung quảnlýhoạtđộngdạy GV, quảnlýhoạtđộnghọc HS, quảnlý môi trườngdạyhọcquảnlý tương tác ba yếu tố Tuy ... sâu nghiên cứu quảnlý HĐDH trường TCN nên hiểu nghiên cứu quảnlýhoạtđộngdạy nghề” 1.2.1.6 Quảnlýhoạtđộngdạy nghề Quảnlýhoạtđộngdạy nghề thực chất quảnlý yếu tố sau theo trình tự, ... văn trường nghề quảnlýhoạtđộngdạy nghề GV, quảnlýhoạtđộnghọc nghề HS quảnlý môi trườngdạy nghề 30 Tóm lại, quảnlý HĐDH Trường TCN CNBK TP.HCM quảnlý yếu tố: mục tiêu dạy nghề, nội...
... chủ động sáng tạo người học 36 1.3.1 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc .36 1.3.2 QuảnlýhoạtđộngdạyhọcĐạihọctheo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học ... tác quảnlýhoạtđộng giảng dạythực tiễn Ngoài ra, có số luận văn quan tâm nghiên cứu quảnlýhoạtđộng giảng dạy nhà trường như: Luận văn thựctrạngquảnlýhoạtđộng giảng dạytrường ĐH Mở ... 1.3.1.5 QuảnlýhoạtđộngdạyhọcTrongtrường học, HĐDH hoạtđộngtrọng tâm, quantrọngHoạtđộng chiếm hầu hết thời gian hoạtđộng giáo dục, chi phối hoạtđộng giáo dục khác nhà trườngQuảnlý HĐDH...
... khiển hoạtđộnghọc tập nhằm thực nhiệm vụ dạyhọc 1.2.3 QuảnlýhoạtđộngdạyhọcTrongtrườnghọchoạtđộng hướng vào phục vụ hoạtđộngdạyhọcquảnlýtrườnghọctrọng tâm quảnlýhoạtđộngdạy ... độngdạyhọc Hiệu trưởngtrường THCS bao gồm: - Quảnlýhoạtđộngdạy thầy - Quảnlýhoạtđộnghọc trò - Các yếu tố ảnh hưởng đến quảnlýhoạtđộngdạyhọc 1.5.1 Quảnlýhoạtđộng giảng dạy giáo ... dung: quảnlýhoạtđộng dạy, quảnlýhoạtđộnghọcquảnlýhoạtđộng hỗ trợ dạyhọc đề tài tập trung nghiên cứu quảnlýhoạtđộngdạyquảnlýhoạtđộnghọc Hiệu trưởngtrường THCS 6.2 Đối tượng...
... trạngquảnlýhoạtđộngđàotạotrườngđạihọc hệ thống ĐạihọcQuốcgia Thành phố Hồ Chí Minh 3.2.Đối tượng nghiên cứu Thựctrạngquảnlýhoạtđộngdạyhọctheo hệ thống tíntrườngĐạihọcQuốc ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀOTẠOTRƯỜNGĐẠIHỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đào Anh Thư THỰCTRẠNGQUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCTHEO HỆ THỐNG TÍNCHỈ TẠI TRƯỜNGĐẠIHỌCQUỐC TẾ - ĐẠIHỌCQUỐCGIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ ... quảnlýhoạtđộngdạyhọc 22 T T 1.2.4.3 Mục tiêu quảnlýhoạtđộngdạyhọc 22 T T 1.2.4.4 Nội dung quảnlýhoạtđộngdạyhọc 23 T T 1.2.5 Quảnlýhoạtđộngdạy học...
... luận hoạtđộngdạyhọc mơn Tốn trường Trung học sở 1.2.1 Khái niệm hoạtđộngdạyhọc mơn Tốn 1.2.1.1 Hoạtđộngdạyhọc HĐDH dùng hiểu dạyhọc nhà trường – phận hoạtđộng giáo dục tổng thể khơng hàm ... mơn Tốn trường Trung học sở - Chương 2: Thựctrạngquảnlýhoạtđộngdạyhọc mơn Tốn trường Trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ - Chương 3: Các biện pháp quảnlýhoạtđộngdạyhọc mơn ... dạyhọc mơn Tốn GV, thấy vấn đề cần quan tâm đạo đầu tư 1.3 Lý luận quảnlýhoạtđộngdạyhọc mơn Tốn trường Trung học sở 1.3.1 Khái niệm quảnlýhoạtđộngdạyhọc mơn Tốn 1.3.1.1 Quảnlýhoạt động...
... chủ động sáng tạo người học 36 1.3.1 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc .36 1.3.2 QuảnlýhoạtđộngdạyhọcĐạihọctheo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học ... Hoạtđộngdạyhọctheo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học hay dạyhọc lấy người học làm trung tâm” 30 1.3 Quảnlýhoạtđộngdạyhọctheo định hướng phát huy tính ... .21 1.2 Hoạtđộngdạyhọctheo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học 22 1.2.1 Hoạtđộngdạyhọc 22 1.2.2 HoạtđộngdạyhọctrườngĐạihọc ...
... đề nghiên cứu 1.2.1 Hoạtđộngdạyhọchoạtđộngdạyhọctrường TH 1.2.1.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy người thầy hoạtđộnghọchọc sinh Hai hoạtđộng có gắn bó chặt ... tài: tính tích cực nhận thức (TTCNT), hoạtđộngdạyhọc (HĐDH), quảnlýhoạtđộngdạyhọctheo đònh hướng phát huy tính tích cực nhận thứchọc sinh 5.2 Khảo sát thựctrạng công tác quảnlýhoạtđộng ... nhà quản lý, nội dung quảnlýhoạtđộngdạyhọc hiệu trưởng Tác giả Nguyễn Văn Lê, cuốn: “Khoa họcquản lí nhà trường đề cập đến phương pháp tổ chức quản lí nhà trường lónh vực: giảng dạy, học...
... chủ động sáng tạo người học 36 1.3.1 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc .36 1.3.2 QuảnlýhoạtđộngdạyhọcĐạihọctheo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học ... tác quảnlýhoạtđộng giảng dạythực tiễn Ngồi ra, có số luận văn quan tâm nghiên cứu quảnlýhoạtđộng giảng dạy nhà trường như: Luận văn thựctrạngquảnlýhoạtđộng giảng dạytrường ĐH Mở Tp.HCM” ... 1.3.1.5 QuảnlýhoạtđộngdạyhọcTrongtrường học, HĐDH hoạtđộngtrọng tâm, quantrọngHoạtđộng chiếm hầu hết thời gian hoạtđộng giáo dục, chi phối hoạtđộng giáo dục khác nhà trườngQuảnlý HĐDH...
... sở lý luận quảnlýhoạtđộngdạyhọctrường THPT 5.2 Khảo sát thựctrạngquảnlýhoạtđộngdạyhọctrường THPT thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 5.3 Đề xuất số giải pháp quảnlýhoạtđộngdạyhọc ... 1.2.1 Quảnlý giáo dục 14 1.2.2 Quảnlý nhà trường .18 1.2.3 Quảnlýtrường THPT 19 1.2.4 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc nhà trường .20 1.3 Quảnlýhoạtđộngdạy ... Thời gian nghiên cứu: Khảo sát quảnlýhoạtđộngdạyhọc năm học 2012 - 2013 trường THPT thị xã Cấu trúc luận văn Mở đầu Chương Cơ sở lý luận quảnlýhoạtđộngdạyhọctrường THPT Chương Thực trạng...