... nghiên cứu 1.2.1 Hoạtđộngdạyhọchoạtđộngdạyhọc trường TH 1.2.1.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy người thầy hoạtđộnghọchọc sinh Hai hoạtđộng có gắn bó chặt chẽ, ... trường Quảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlý trình dạyhọc Quá trình dạyhọc trình xã hội, gắn liền với hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò với tư cách hoạtđộng hai chủ thể Các hoạtđộng trình dạyhọc ... kiểm tra b Quảnlýhoạtđộngdạyhọc Trong trường học, hoạtđộngdạyhọchoạtđộng trọng tâm, hoạtđộngquan trọng Hoạtđộng chiếm hầu hết thời gian hoạtđộng giáo dục, chi phối hoạtđộng giáo...
... tác động vào hoạtđộngdạyhọc nhằm đạt mục tiêu dạyhọc giáo dục cấp học, bậc họcQuảnlýhoạtđộngdạyhọc gồm: quảnlý việc giảng dạy giáo viên quảnlý việc học tập học sinh * Hoạtđộngdạy ... mình, nhằm thực nhiệm vụ Dạy – Học [31, tr.12] 1.2.2 Bản chất hoạtđộngdạyhọc 1.2.1.1 HoạtđộngdạyHoạtđộngdạyhoạtđộng GV có đối tượng HS với hoạtđộnghọc em Bằng hoạtđộng dạy, GV tổ ... chất lượng dạyhọc theo chương trình SGK tiếngAnh THCS thành phố Cà Mau 8.2 Luận văn nêu thựctrạngquảnlýdạyhọc đánh giá trạngquảnlýhoạtđộngdạyhọcmôntiếngAnh trường THCS thực chương...
... 1.3 Lý luận quảnlýhoạtđộngdạyhọcmơn Tốn trường Trung học sở 1.3.1 Khái niệm quảnlýhoạtđộngdạyhọcmơn Tốn 1.3.1.1 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc a) Khái niệm quảnlý Thuật ngữ Quảnlý (tiếng ... sau: - Dạyhọchoạtđộng kép gồm hoạtđộngdạy GV hoạtđộnghọc người học Trong đó, Dạy (GV) giữ vai trò chủ đạo, dạy hướng đến học, dạythúcđẩyhọc làm cho học thành cơng; Học (người học) giữ ... kiến thức; nguyên tắc dạyhọc theo khả tiếp thu HS (vừa sức); dạyhọc phải thiết thựcdạyhọc theo nguyên tắc cá biệt [37] 1.1.2 Vấn đề hoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộngdạyhọcmơn Tốn nước -...
... nghiên cứu 1.2.1 Hoạtđộngdạyhọchoạtđộngdạyhọc trường TH 1.2.1.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy người thầy hoạtđộnghọchọc sinh Hai hoạtđộng có gắn bó chặt chẽ, ... trường Quảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlý trình dạyhọc Quá trình dạyhọc trình xã hội, gắn liền với hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò với tư cách hoạtđộng hai chủ thể Các hoạtđộng trình dạyhọc ... kiểm tra b Quảnlýhoạtđộngdạyhọc Trong trường học, hoạtđộngdạyhọchoạtđộng trọng tâm, hoạtđộngquan trọng Hoạtđộng chiếm hầu hết thời gian hoạtđộng giáo dục, chi phối hoạtđộng giáo...
... dung quảnlýhoạtđộngdạyhọcmôntiếngAnh trường trung cấp nghề 1.3.1 Quảnlý mục tiêu dạyhọcmôntiếngAnhQuảnlý mục tiêu dạyhọcmôntiếngAnh nhằm đảm bảo mục tiêu dạyhọc xây dựng hợp lý ... hoàn thiện hoạtđộng giảng dạyquảnlýhoạtđộng giảng dạymôntiếngAnh thân Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn, chọn nghiên cứu đề tàiThựctrạngquảnlýhoạtđộngdạyhọcmôntiếngAnh trường ... 2.4.1 Thựctrạngquảnlý mục tiêu dạyhọcmôntiếngAnh 39 2.4.2 Thựctrạngquảnlý nội dung, chương trình mơntiếngAnh 41 2.4.3 Thựctrạngquảnlý CSVC phục vụ dạyhọcmôntiếngAnh ...
... nhiên quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường bộc lộ vài hạn chế quảnlý việc thực chương trình dạy học; quảnlý đổi phương pháp dạy học; quảnlý thiết bị dạy học; quảnlýdạy thêm, học thêm; quảnlýhoạt ... tài nghiên cứu Thựctrạngquảnlýhoạtđộngdạyhọc trường Trung học phổ thơng thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương” Mục đích nghiên cứu Khảo sát thựctrạngquảnlýhoạtđộngdạyhọc trường THPT ... 1.2.1 Quảnlý giáo dục 14 1.2.2 Quảnlý nhà trường .18 1.2.3 Quảnlý trường THPT 19 1.2.4 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc nhà trường .20 1.3 Quảnlýhoạtđộng dạy...
... định rằng, quảnlý HĐDH gồm nội dung quảnlýhoạtđộngdạy GV, quảnlýhoạtđộnghọc HS, quảnlý môi trường dạyhọcquảnlý tương tác ba yếu tố Tuy nhiên, đề tài sâu nghiên cứu quảnlý HĐDH trường ... cứu quảnlýhoạtđộngdạy nghề” 1.2.1.6 Quảnlýhoạtđộngdạy nghề Quảnlýhoạtđộngdạy nghề thực chất quảnlý yếu tố sau theo trình tự, qui trình vừa khoa học, vừa phù hợp với điều kiện thực ... Minh 2.3.1 Thựctrạngquảnlýhoạtđộngdạy nghề giáo viên Trường TCN CNBK TP.HCM Để nghiên cứu thựctrạngquảnlýhoạtđộngdạy nghề GV đồng thời tiến hành khảo sát thựctrạnghoạtđộngdạy nghề...
... độ thực công tác quảnlýhoạtđộng sinh hoạt 73 chuyên môn Kết thực công tác quảnlýhoạtđộng sinh hoạt 75 chuyên môn Tự đánh giá GV hoạtđộng sinh hoạt chuyên 76 môn Mức độ thực công tác quản ... chủ động sáng tạo người học 36 1.3.1 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc .36 1.3.2 QuảnlýhoạtđộngdạyhọcĐạihọc theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học ... trình mơnhọc Dù chương trình dạyhọc cấp độ vĩ mô (ngành học, bậc học ) hay vi mô (mơn học, học) bao gồm yếu tố hoạtđộngdạy học, là: mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, quy...
... Quảnlýhoạtđộngdạyhọc bao gồm nội dung: quảnlýhoạtđộng dạy, quảnlýhoạtđộnghọcquảnlýhoạtđộng hỗ trợ dạyhọc đề tài tập trung nghiên cứu quảnlýhoạtđộngdạyquảnlýhoạtđộnghọc ... khiển hoạtđộnghọc tập nhằm thực nhiệm vụ dạyhọc 1.2.3 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc Trong trường họchoạtđộng hướng vào phục vụ hoạtđộngdạyhọcquảnlý trường học trọng tâm quảnlýhoạtđộngdạy ... hiểu quảnlýhoạtđộngdạyhọc Hiệu trưởng trường THCS bao gồm: - Quảnlýhoạtđộngdạy thầy - Quảnlýhoạtđộnghọc trò - Các yếu tố ảnh hưởng đến quảnlýhoạtđộngdạyhọc 1.5.1 Quảnlýhoạt động...
... trình dạy học; quảnlýhoạtđộng giảng dạy giảng viên; quảnlýhoạtđộnghọc sinh viên; quảnlý điều kiện phục vụ hoạtđộngdạyhọc + Hồ Quang Minh Thựctrạng công tác quảnlýhoạtđộng giảng dạy ... - Thực chất, việc quảnlý nhà trường quảnlýhoạtđộngdạy học, làm cho hoạtđộngdạyhọc từ trạng thái sang trạng thái khác để tiến tới mục tiêu giáo dục Hoạtđộng trường họcdạy học, hoạtđộng ... niệm quảnlýhoạtđộngdạyhọc 22 T T 1.2.4.2 Đối tượng quảnlýhoạtđộngdạyhọc 22 T T 1.2.4.3 Mục tiêu quảnlýhoạtđộngdạyhọc 22 T T 1.2.4.4 Nội dung quảnlý hoạt...
... 1.3 Lý luận quảnlýhoạtđộngdạyhọcmơn Tốn trường Trung học sở 1.3.1 Khái niệm quảnlýhoạtđộngdạyhọcmơn Tốn 1.3.1.1 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc a) Khái niệm quảnlý Thuật ngữ Quảnlý (tiếng ... sau: - Dạyhọchoạtđộng kép gồm hoạtđộngdạy GV hoạtđộnghọc người học Trong đó, Dạy (GV) giữ vai trò chủ đạo, dạy hướng đến học, dạythúcđẩyhọc làm cho học thành cơng; Học (người học) giữ ... kiến thức; nguyên tắc dạyhọc theo khả tiếp thu HS (vừa sức); dạyhọc phải thiết thựcdạyhọc theo nguyên tắc cá biệt [37] 1.1.2 Vấn đề hoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộngdạyhọcmơn Tốn nước -...
... độ thực công tác quảnlýhoạtđộng sinh hoạt 73 chuyên môn Kết thực công tác quảnlýhoạtđộng sinh hoạt 75 chuyên môn Tự đánh giá GV hoạtđộng sinh hoạt chuyên 76 môn Mức độ thực công tác quản ... chủ động sáng tạo người học 36 1.3.1 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc .36 1.3.2 QuảnlýhoạtđộngdạyhọcĐạihọc theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học ... Nguồn tìm hiểu lý thuyết dạyhọc lấy người học làm 48 49 50 trung tâm” Nhận định nội dung quảnlýhoạtđộngdạyhọc Mức độ thựcquảnlý việc xây dựng nội dung, chương trình dạyhọc Kết thực việc...
... nghiên cứu 1.2.1 Hoạtđộngdạyhọchoạtđộngdạyhọc trường TH 1.2.1.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy người thầy hoạtđộnghọchọc sinh Hai hoạtđộng có gắn bó chặt chẽ, ... quảnlý gồm câu hỏi nhằm điều tra thựctrạngquảnlýhoạtđộngdạyhọc theo đònh hướng phát huy tính tích cực nhận thứchọc sinh, thuận lợi khó khăn, nguyên nhân biện pháp quảnlýhoạtđộngdạy ... niệm dạyhọc hiẻu nhiều góc độ khác nhau: - Dạy – học: hai hoạtđộng riêng rẽ- dạy thầy học trò - Dạy học: hoạtđộngdạy thầy học trò có mối quan hệ chặt chẽ trình - Nhìn nhận khái niệm hoạt động...
... độ thực công tác quảnlýhoạtđộng sinh hoạt 73 chuyên môn Kết thực công tác quảnlýhoạtđộng sinh hoạt 75 chuyên môn Tự đánh giá GV hoạtđộng sinh hoạt chuyên 76 môn Mức độ thực công tác quản ... tố sinh viên với hoạtđộnghọc Kết dạyhọcđạihọc kết hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc thông qua kiểm tra, đánh giá, trở thành yếu tố kích thích, điều chỉnh hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc Thông qua kết ... chủ động sáng tạo người học 36 1.3.1 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc .36 1.3.2 QuảnlýhoạtđộngdạyhọcĐạihọc theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học...
... sở lý luận quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường THPT 5.2 Khảo sát thựctrạngquảnlýhoạtđộngdạyhọc trường THPT thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 5.3 Đề xuất số giải pháp quảnlýhoạtđộngdạyhọc ... quảnlý việc thực chương trình dạy học; quảnlý đổi phương pháp dạy học; quảnlý thiết bị dạy học; quảnlýdạy thêm, học thêm; quảnlýhoạtđộng bồi dưỡng giáo viên nghiên cứu khoa học Nhiệm vụ ... 1.2.1 Quảnlý giáo dục 14 1.2.2 Quảnlý nhà trường .18 1.2.3 Quảnlý trường THPT 19 1.2.4 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc nhà trường .20 1.3 Quảnlýhoạtđộng dạy...
... quảnlýhoạtđộngdạy nói riêng Quảnlýhoạtđộngdạy mục tiêu trung tâm quảnlý nhà trường Quảnlýhoạtđộngdạyhọc nói chung hoạtđộngdạy giáo viên nói riêng cần thiết, xem nhẹ công tác quản ... thống quảnlý giáo dục, quảnlý trường học, quảnlýhoạtđộngdạyhọc Những kết nghiên cứu họ bước đầu đặt tảng xây dựng triết lýquảnlý giáo dục, xây dựng lý luận quảnlýhoạtđộngdạyhọcthực ... em học tập tốt *Quản lýhoạtđộngdạy học: Trong trường THPT, hoạtđộngdạyhọc trọng tâm, hoạtđộng giáo dục khác suy cho bổ trợ cho hoạtđộng này, hoạtđộngdạyhọc lại tiền đề để tổ chức hoạt...
... pháp quảnlýhoạtđộng tổ chuyên môn hiệu trưởng Phương pháp quảnlýhoạtđộng tổ chuyên môn tổ hợp cách thức tiến hành hoạtđộngquảnlý hiệu trưởng để thực nhiệm vụ quảnlý nhằm đạt mục tiêu quản ... dung quảnlýhoạtđộng tổ chuyên môn hiệu trưởng Nội dung quảnlýhoạtđộng tổ chuyên môn hiệu trưởng tập trung vào số vấn đề cần quảnlý chủ yếu sau: * Quảnlý việc xây dựng kế hoạch hoạtđộng ... tốt” ngành giáo dục Lý luận quảnlý hiệu trưởng hoạtđộng tổ chuyên môn trường THCS 4.1 Mục tiêu quảnlýhoạtđộng tổ chuyên môn hiệu trưởng Mục tiêu quảnlýhoạtđộng tổ chuyên môn hiệu trưởng...
... 1.3.1.2 Quản lí hoạtđộngdạyhọcQuản lí hoạtđộngdạyhọc q trình tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lí giáo dục đến hoạtđộngdạy nhà giáo, hoạtđộnghọc tập người họcQuản lí hoạtđộng ... chủ thể tác động vào đối tượng nhằm tạo sản phẩm” [35] Hoạtđộngdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy GV hoạtđộnghọc HS Ở đề cập đến hoạtđộngdạy GV Hoạtđộngdạy truyền thụ tri thức khoa học, kĩ phương ... quản lí hoạtđộngdạyhọc trường tiểu họcQuận 10, Tp.HCM 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thựctrạngquản lí hoạtđộng DHCTH trường tiểu họcQuận 10, Tp.HCM Giả thuyết khoa họcHoạtđộng DHCTH đạo thực...