... tin học làm chỗ dựa cho dạy học. Những phần mềm này hớng dẫn ngời học thiết lập kiến thức (trong một môn học) hoặc học một khả năng nhất định (VD: họctiếng Anh, tập lái ô tô).Phần mềm dạyhọc ... của phần mềm dạyhọc Power Point1. Phần mềm dạy học Chúng ta đang đề cập tới việc sử dụng phơng pháp dạyhọc chơng trình hoá kết hợp với sự của phần mềm dạy học. Vậy phần mềm dạyhọc là gì?25 ... hợp tối u các phơng pháp dạyhọc trong giảng dạy. (Đặng Vũ Hoạt - Phó Đức Hoà - Giáo dục họcTiểuhọc - Trờng ĐHSP Hà Nội).2. Hệ thống các phơng pháp dạyhọcTiểuhọc hiện nay12 - Luận văn...
... Giáo dục kĩ năng sống trong mônTiếngViệtở TiÓu häcCác loại KNS : - KN cơ bản - KN đặc thù : + KN nghề nghiệp + KN chuyên biệtI. NỘI DUNG GDKNS TRONG MÔN T.VIỆT1. Khái niệm KNS : là tất ... class="bi x0 y0 w0 h0" alt="" Để hình thành và phát triển kĩ năng sống cho học sinh, chơng trình TiếngViệtTiểuhọc đà phân giải các kĩ năng giao tiếp cần rèn luyện cho HS nh sau:Kĩ năng ... giáo dục KN sống (với mônhọc giàu khả năng GDKNS như TV) nên giới hạn ở một số bài, tập trung vào các bài rèn những KNS mà GV còn lúng túng khi dạy, HS còn yếu khi học - theo hướng tổ chức...
... ngôn ngữ 213 Thực trạng sử dụng phơng pháp s phạm tơng tác trong dạy họcTiếngViệtởtiểu học 223.1 Chơng trình sách giao khoa và các tài tài liệu dạyhọcTiếng Việt ởtiểu học 223.2 Về ... phạm tơng tác trong quá trình dạy học TiếngViệtởtiểu học 1414.1 Trong quá trình dạyhọc 1414.2 Trong mônTiếngViệt 172Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học 172.1 Đặc điểm nhận thức ... cao chất lợng dạyhọcTiếngViệt và năng lực sử dụng Tiếng Việt cho học sinh tiểu học 9- Bố cục đề tài:- Phần I: Mở đầu.- Phần II: Nội dung.Gồm 3 chơng:Chơng I: Cơ sở lý luận và thực tiễn.Chơng...
... năng hội thoại Đặng Thị Bích Ngọc ở phân môn TLV 3II. Cơ sở thực tiễn1. Nội dung chương trình sách giáo khoa tiếng Việt Chương trình mônTiếngViệtởTiểuhọc đầu thế kỉ XXI (chương trình năm ... năng tiếngViệtở từng lớp và coi đây là một nội dung học tập bậc nhất trên cạnh nội dung học các tri thức về tiếng Việt. DạyTiếngViệt trong giao tiếp liên quan đến phương pháp dạyhọc đặc ... Các chương trình mônTiếngViệt đầu thế kỉ XXI đều nhấn mạnh dạytiếngviệt để giao tiếp và trong giao tiếp. Dạytiếngviệt để giao tiếp liên quan đến xác định mục tiêu của môn học. Chương trình...
... ngữ học trong việc dạy và họctiếng mẹ đẻ. - Hiểu được ý nghĩa của việc nghiên cứu những vấn đề đại cương về ngôn ngữ học và ngôn ngữ học trong việc giảng dạytiếngViệt nói chung và giảng dạy ... vay mượn từ tiếng Hán ở thế kỷ VIII- X và vẫn còn bảo lưu khá đầy đủ cách phát âm tiếng Hán ở đời Đường (là thời kỳ từ Hán – Việt được vay mượn vào vốn từ tiếng Việt) - Từ Hán – Việt có vai ... – Việt? Từ Hán – Việt có vai trò như thế nào trong từ vựng tiếng Việt? Theo anh chị cần sử dụng từ Hán – Việt thế nào để giữ gìn và bảo vệ sự trong sáng của tiếng Việt. Gợi ý: Từ Hán – Việt...
... tập tiếngViệt lí thú (Trơng Đức Thành chủ biên), Chuyện vui chữ nghĩa (Nguyễn Văn Tứ), TiếngViệt lí thú Trịnh Mạnh), Vui học Tiếng Việt (Trần Mạnh Hởng), Trò chơi học tập TiếngViệtởTiểuhọc ... dạy môn Tiếng Việt, Ngữ học Trẻ 2001, Hội Ngôn ngữ họcViệt Nam 2. Vũ Thị Lan (2003), Thông tin bên lề bài học - phơng tiện góp phần nâng cao hứng thú học tập mônTiếngViệt cho trẻ Tiểu học, ... trong dạy họcTiếngViệtở Trung học cơ sở, Nxb Đại học S phạm, 2007 6. Vũ Thị Lan (2007), Khai thác tính giả định trong trò chơi nhằm nâng cao hứng thú học tập TiếngViệt cho học sinh Tiểu học, ...
... hành hoạt động 3: TiếngViệt là môn học công cụ, giữ vị trí là mônhọc trung tâm ởTiểu học; Mục đích, nhiệm vụ của mônTiếngViệtởTiểu học; Chương trình TiếngViệtởTiểu học: Những căn cứ ... pháp dạyhọcTiếngViệtởTiểuhọc khi xem nó là bộ phận của phương pháp dạyhọcTiếngViệt nói chung. Thông tin phản hồi cho hoạt động 4 - Tìm hiểu môn học tiếngviệtở trường tiểuhọc Những ... (39%). Như vậy, TiếngViệt thể hiện rõ tư cách là một mônhọc chính ở trường tiểu học nước ta. II. Phân tích mục tiêumônhọcTiếngViệtở trường tiểu học Vấn đề mục tiêudạy - họctiếng mẹ đẻ...
... Lí luận dạyhọc bộ môn, tức là Lí luận dạyhọc các môn học. Lí luận dạyhọcTiếngViệt (Phương pháp dạy học Tiếng Việt) là một bộ phận của Lí luận dạyhọc bộ môn. Cũng như mọi khoa học khác, ... dạyhọcTiếng Việt bao gồm việc dạytiếngViệt cho nhiều đối tượng khác nhau: dạytiếng Việt cho người bản ngữ, cho người dân tộc, dạytiếngViệt trước tuổi học, ở trường phổ thông (tiểu học, ... của học sinh. Thông qua mônTiếngViệtdạyhọc cho học sinh những thao tác tư duy cơ bản, dạy cách học tập và rèn luyện những thói quen cần có ởtiểu học. - MônTiếngViệt cần gợi m ở cho học...
... Phương pháp dạyhọcTiếngViệtởTiểuhọc do nhóm tác giả Trường Đại học Sư phạm Hà Nội biên soạn. Môđun gồm 8 chủ đề: 1. Những vấn đề chung của phương pháp dạyTiếngViệtởTiểuhọc 2. ... dạyhọcTiếngViệtởTiểu học. (Lê Phương Nga) 7 Chủ đề 2: Phương pháp dạyhọcHọc vần. (Đặng Kim Nga) 51 Chủ đề 3: Phương pháp dạyhọc Tập viết. (Đặng Kim Nga) 77 Chủ đề 4: Phương pháp dạy ... pháp dạyhọcHọc vần 3. Phương pháp dạyhọc Tập viết 4. Phương pháp dạyhọc Chính tả 5. Phương pháp dạyhọc Tập đọc 6. Phương pháp dạyhọc Luyện từ và câu 7. Phương pháp dạy học...
... tài liệu dạy họcTiếngViệtởTiểu học. - Kĩ năng thiết kế bài dạyTiếng Việt, tổ chức các hoạt động dạyhọcTiếng Việt ởTiểu học. - Kĩ năng đánh giá kết quả học tập TiếngViệt của học sinh ... pháp dạyhọcTiếngViệtởTiểu học. - Đặc điểm của học sinh tiểuhọc trong quá trình chiếm lĩnh tiếngViệtở trường tiểu học. - Mục tiêu, nội dung, nguyên tắc, phương pháp dạyhọcTiếngViệtở ... Lí luận dạyhọc bộ môn, tức là Lí luận dạyhọc các môn học. Lí luận dạyhọcTiếngViệt (Phương pháp dạy học Tiếng Việt) là một bộ phận của Lí luận dạyhọc bộ môn. Cũng như mọi khoa học khác,...
... dạy học vào việc phối hợp sử dụng các phương pháp, biện pháp dạy học. Mục tiêu, nhiệm vụ dạyhọc của mônTiếngViệt được cụ thể hoá thành mục tiêu, nhiệm vụ dạyhọc của các phân môn. 1. Môn ... hoạt động nói năng cho học sinh để dạyhọctiếng Việt, sử dụng giao tiếp như một phương pháp dạyhọc chủ đạo ởTiểu học. Quán triệt tinh thần này, trong chương trình Học vần, từ bài đầu tiên ... và phương pháp dạyhọc thích hợp với từng đối tượng. 4. Nguyên tắc trực quan không phải là mới trong dạyhọc nói chung, dạyhọctiếngViệt nói riêng. Tuy nhiên, trong dạyhọcHọc vần, nguyên...
... viên thực hiện các yêu cầu dưới đây: 1. Xác định các điều kiện vật chất cần chuẩn bị cho việc thực hiện tốt việc dạy học Tập viếtởTiểu học. 2. Phân tích các phương pháp dạyhọctiếngViệt ... chữ viết Tiếng Việt. 7. Phân tích các kĩ năng cần rèn luyện cho học sinh khi dạyhọc tập viết. 8. Phân tích sự phân bố chương trình dạyhọc tập viếtở các lớp tiểuhọc (chương trình dạy Tập ... viếtở Tiểu học. Nhiệm vụ 2: Phân tích nội dung dạyhọc Tập viếtở các lớp tiểuhọc 1. Làm việc cá nhân: Sinh viên đọc thông tin cho hoạt động 3 và các TLTK dưới đây tìm hiểu nội dung dạy học...
... điểm của học sinh trong dạyhọc chính tả Vì học sinh là nhân tố trung tâm trong dạyhọctiếngViệt nên cần phải chú ý đến đặc điểm của học sinh trong dạyhọctiếngViệt nói chung, dạyhọc chính ... pháp dạyhọcTiếngViệt (phần Phương pháp dạyhọc Tiếng Việt) , Chữ viết và dạy chữ viếtởTiểu học, tìm hiểu các nội dung sau: - Sự vận dụng phương pháp phân tích ngôn ngữ trong hoạt động dạyhọc ... phương pháp dạyhọc Chính tả. 1. Mục tiêu của phân môn Chính tả là sự cụ thể hoá mục tiêu của môn Tiếng Việtở bậc Tiểu học: hình thành và phát triển ởhọc sinh năng lực sử dụng tiếngViệt (đặc...
... môn của mônTiếngViệtởTiểuhọc có nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu này – hình thành và phát triển năng lực đọc cho học sinh. Phân mônHọc vần cũng thực hiện nhiệm vụ dạy đọc nhưng mới dạy đọc ở ... pháp dạyhọc tiếng Việt 2, NXBGD, H.1999. 15. Lê Phương Nga, Nguyễn Trí. Phương pháp dạyhọctiếngViệt (chuyên luận), NXB ĐHQG Hà Nội, H., 1999. 16. Lê Phương Nga. Dạyhọc tập đọc ởTiểu học. ... Mạnh Hưởng. Luyện tập về cảm thụ văn họcởTiểu học. NXBGD, H., 2001. 9. Phương pháp dạyhọctiếng mẹ đẻ. Tập 2, Tài liệu dịch, NXBGD, 1984. 10. Đinh Trọng Lạc, Bùi Minh Toán – TiếngViệt 2...