PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG PHÂN MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIÊU HỌC

ـ Học sinh phát hiện và tra tìm cách đọc từ ngữ có chứa âm vần trong một văn bản ngữ/câu/đoạn ـ Nhìn tranh/vật thật nói để phát lên các tiếng có chứa âm vần đang học rồi phân tích dưới d

CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

CÓ HIỆU QUẢ ĐỐI VỚI HỌC VẦN

1 Biện pháp dạy bài âm – vần mới.

1.1 Giai đoạn 1: Nhận diện và hình thành khái niệm âm/vần cần học 1.1.1 Nội dung hoạt động:

ـ Giới thiệu âm/vần bằng cách cho học sinh tự khám phá trên cơ sở vốn ngôn ngữ dạng nói đã có

ـ Nêu cấu tạo, cách viết, cách phát âm chuẩn của âm vần

ـ Trình bày âm vần một cách trực quan, gây ấn tượng, thu hút sự chú ý của học sinh

1.1.2 Phương pháp/biện pháp hiệu quả:

1.1.2.1 Sử dụng phương tiện trực quan (vật thật, tranh, một tình

huống, một trò chơi đóng vai, một câu chuyện, một câu hát,…) kết hợp đàm thoại.

ـ Trực quan là một phương pháp dùng để giúp học sinh tiếp cận với nhiều đồ dùng Dạy trực quan thu hút được học sinh và mang lại hiệu quả cao trong trí nhớ của trẻ, giúp các em củng cố kiến thức nhanh hơn, củng cố âm, vần sâu sắc hơn

ـ Học sinh hứng thú học tập, giáo viên cũng không phải dùng lời giảng quá nhiều mà giờ học vẫn sinh động

1.1.2.2 Dùng thẻ chữ và biện pháp nối ghép.

ـ Biện pháp học tập tích cực, trẻ được thực hành tự ghép vần

ـ Tạo tinh thần tự giác học tập và chủ động tư duy

ـ Có tác dụng nhấn mạnh, nổi bật âm/vần mà trẻ đang học, tạo ấn tượng sâu đậm, giúp trẻ nhớ nhanh và lâu hơn

ـ Tạo sự khác biệt, dễ phân biệt với các âm/vần đã học

1.1.2.3 Ví dụ minh hoạ (kết hợp cả 2 phương pháp trên):

Tiếng Việt 1, Tập 2, Bài 98: Vần uê, uy, tr 32

ـ Hoạt động quan sát và ghép chữ bằng các thẻ

ـ Chuẩn bị:

+ Tranh liên quan có chứa vần cần học

+ Hộp chứa chữ cái

+ Chữ cái để học sinh lựa chọn ghép vần

ـ Cách tiến hành:

+ Học sinh chưa được học về vần mới uê/uy.

+ Giáo viên chia lớp thành các nhóm 4 người

+ Giáo viên lần lượt treo tranh sự vật có tên chứa các vần trong bài.

• Tranh về hoa huệ

• Tranh về tàu thuỷ

+ Mời học sinh đoán tên 2 sự vật hiện tượng

+ Sau khi có đáp án chính xác, các nhóm phải nhanh chóng lựa chọn chữ cái rồi ghép lại cho đúng với từ khoá của bức tranh và dán vào bảng nhóm (mỗi nhóm phải dán 2 từ)

+ Nhóm nào xong thì giơ bảng nhóm đồng thời lắc chuông báo hiệu đã hoàn thành, nhóm hoàn thành nhanh nhất và ghép từ chính xác với là nhóm chiến thắng

1.2 Giai đoạn 2: Thực hành rèn kỹ năng vận dụng có hướng dẫn 1.2.1 Nội dung hoạt động:

Đọc: đánh vần vần, đánh vần tiếng, đọc trơn (chủ yếu)

Nhận diện và phân tích âm vần

ـ Học sinh phân tích các tiếng có chứa âm/vần đang học, rồi hình dung và tự viết lại

ـ Học sinh phát hiện và tra tìm cách đọc từ ngữ có chứa âm vần trong một văn bản (ngữ/câu/đoạn)

ـ Nhìn tranh/vật thật nói để phát lên các tiếng có chứa âm vần đang học rồi phân tích dưới dạng nói lớn, sau đó viết vào bảng con

Viết: viết các âm, vần, tiếng trên không vào bảng con hay vở

ـ Thận trọng, đúng quy cách ngay từ các nét viết đầu tiên

1.2.2 Biện pháp hiệu quả:

1.2.2.1 Nhìn tranh/vật thật nói để phát lên các tiếng có chứa âm

vần đang học rồi phân tích dưới dạng nói lớn, sau đó viết vào bảng con.

ـ Rèn luyện cùng lúc nhiều kỹ năng: phân tích ngôn ngữ, nói, viết,…

ـ Phù hợp với tư duy trực quan của trẻ tiểu học

ـ Khai thác được vốn sống và kinh nghiệm ngôn ngữ của cá thể học sinh

1.2.2.2 Phương pháp trò chơi học tập.

ـ Trò chơi học tập nhằm phát triển óc tưởng tượng Học sinh phải sử dụng vốn sống, những biểu tượng đã có ở trong đầu để thực hiện các thao tác chơi, nội dung chơi

ـ Rèn luyện và phát triển trí nhớ của học sinh về những tri thức, khái niệm, biểu tượng đã lĩnh hội

ـ Mở rộng vốn từ, nâng cao vốn sống, rèn luyện khả năng tư duy, phân tích

ـ Giúp cho sự phát triển chú ý, ngôn ngữ của học sinh Sự phân loại này chỉ mang tính chất tương đối, giúp chúng ta nhận ra ý nghĩa, mục đích của trò

chơi với sự phát triển trí tuệ của học sinh Trên thực tế, , nhiều trò chơi mang

ý nghĩa tổng hợp Nó vừa có ý nghĩa phát triển các giác quan vừa có ý nghĩa đối với sự phát triển các thao tác trí tuệ

1.2.2.3 Viết: các âm, vần, tiếng trên không, vào bảng con hoặc

vào vở.

ـ Phương pháp này giúp trẻ rèn luyện kĩ năng viết các âm, vần hay tiếng đã học từ đó giúp trẻ nhớ được lâu hơn

ـ Đây là một phương pháp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh đang

ở độ tuổi học vần ( lớp 1 và lớp 2) vì lúc này trẻ vẫn chưa viết thành thạo nên việc cho viết vào bảng con hay trên không giúp trẻ làm quen với các nét chữ trước khi viết vào vở

ـ Phương pháp này dễ thực hiện đối với toàn bộ học sinh trong lớp

1.2.2.4 Ví dụ minh hoạ

a Nhìn tranh/vật thật nói để phát lên các tiếng có chứa âm vần đang học rồi phân tích dưới dạng nói lớn, sau đó viết vào bảng con.

ـ Ví dụ: Tiếng Việt 1, Tập 1, Bài 71: Vần et, êt, tr 144.

+ Giáo viên cho học sinh xem các tranh có liên quan đến vần đang học + Học sinh phải tìm ra từ khoá vừa đúng với nội dung bức tranh vừa chứa vần đang học

+ Cho học sinh phân tích từ

+ Khi tìm ra được từ khoá chính xác, giáo viên tổ chức cho học sinh ghi vào bảng con

+ Chuẩn bị: tranh

Từ khoá: ngày Tết

Từ khoá: bánh tét

b Phương pháp trò chơi học tập

ـ Ví dụ: Tiếng Việt 1, Tập 1, Bài 32: Vần oi, ai, tr 66.

ـ Tên trò chơi: Cùng nhau giải câu đố

ـ Chuẩn bị:

+ Giáo viên: các câu đố liên quan bài học

Dù hư tiếng vẫn thơm hoài

Có trăm con mắt đố ai thấy đường

(trái thơm)

Con gì quang quác Cục tác cục te

Đẻ trứng tròn xoe Gọi người đến lấy

(con gà mái) Bốn cột tứ trụ Người ngự lên trên Gươm bac hai bên Chầu vua thượng đế

Là con gì?

(con voi) Chẳng lợp mà thành mái Chẳng cấy mà mọc đều Già thì trắng phau phau Non thì đen kin kít

Là gì?

(mái tóc)

Cũng từ than lửa đi ra Thế mà chẳng nhọ, thế mà chẳng đen

Thịt da tươi rói màu son Bạn cùng gạch, gỗ dựng trên cửa nhà

Là cái gì?

(mái ngói) Không vé cũng được đi xe Thấy người đi trước, miệng toe toe gào – Là cái gì?

(còi xe) + Học sinh: phấn, bảng con

ـ Cách tiến hành và luật chơi:

+ Giáo viên chia lớp thành 4 đội có số thành viên bằng nhau

+ Giáo viên nêu câu đố, các đội suy nghĩ, bàn bạc và đưa ra câu trả lời Các đội viết đáp án vào bảng con và giơ lên Đội nào có đáp án đúng được 10 điểm

+ Khi học sinh đưa ra lời giải, giáo viên hỏi trong từ có tiếng nào chứa vần

oi/ai và yêu cầu học sinh phân tích từ.

+ Sau khi đọc hết câu đố, đội nào nhiều điểm nhất thì giành chiến thắng

c Viết: các âm, vần, tiếng trên không, vào bảng con hoặc vào vở.

ـ Ví dụ: Tiếng Việt 1, Tập 1, Bài 30: Vần ua và ưa, tr 62

Hoạt động 3: Viết vần ua và ưa

1 Mục tiêu

Rèn kĩ năng viết đúng vần ua và ưa cho học sinh

2 Chuẩn bị

- Giáo viên: bảng mẫu vết vần ua và ưa

- Học sinh: bảng con, phấn

3 Phương pháp dạy học

Luyện tập thực hành

4 Các hoạt động dạy học

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

GV treo tranh chữ ua và ưa trên bảng

- Quan sát tranh và cho cô biết

tranh viết vần gì?

- Để viết vần ua ta phải viết

những chữ cái nào?

- Để viết vân ưa ta phải viết

những chữ cái nào?

- Cả lớp quan sát cô viết vần ua?

- Bây giờ cả lớp cùng giơ tay ra

trước mặt cùng cô viết vần ua

trên không?

- Chúng ta đã được học cách

viết vần u và a rồi, viết vần ua

là chúng ta viết 2 vần u và a

nối liền nhau

- Cả lớp viết vần ua vào bảng

con

- HS quan sát tranh và trả lời

- u và a

- ư và a

- cả lớp quan sát và viết theo

- Cả lớp cùng viết vào bảng con

- Cả lớp giơ bảng con lên GV

chọn một vài bạn mang bài lên

nhận xét

Giáo viên nhận xét

- Cho cô biết muốn viết vần ưa

ta viết như thế nào?

- Ta viết vần ưa tương tự vần ua

nhưng thêm nét móc để có chữ

ư

- Cả lớp viết vần ưa vào bảng

con? Cả lớp giơ bảng con lên

GV chọn một vài bạn mang bài

lên nhận xét

Giáo viên nhận xét

- Ta viết vần ư và a nối liền nhau

1.3 Giai đoạn 3: Củng cố kĩ năng , mở rộng các kĩ năng đã học nâng

cao khả năng vận dụng tổng hợp.

1.3.1 Các phương pháp/biện pháp hiệu quả và ví dụ:

1.3.1.1 Tạo từ mang âm vần đang học.

- Phương pháp này giúp học sinh vận dụng vốn kinh nghiệm của mình để tạo

ra từ mang âm vần vừa học xong

- Giúp học sinh mở rộng vốn từ

- Phát triển kĩ năng nói cho học sinh

- Phát triển khả năng tư duy sáng tạo của học sinh

- Gây hứng thú cho học sinh trong việc tự tìm tòi các từ có chứa âm hay vần vừa học

Ví dụ: Tiếng Việt 1, tập 1, trang 66, bài 32: vần oi và ai

Trò chơi: TÌM TỪ

 Đối tượng: học sinh lớp 1

 Mục tiêu:

• Rèn khả năng tạo từ hay tìm từ mang vần oi và ai của học sinh

• Tạo tinh thần đoàn kết cho học sinh

 Luật chơi và cách thức:

• Giáo viên chia lớp thành 2 đội

• Giáo viên làm 2 cái thẻ ghi vần oi và ai rồi yêu cầu 2 đội cử 2 đại diện lên bốc thăm

• Giáo viên phổ biến luật chơi: sau khi bốc thăm xong dán vần nhóm mình bốc thăm được vào phần bảng chia sẵn trên bảng Sau đó trở về đội của mình Sau khi giáo viên đưa ra lệnh bắt đầu trò chơi thì lần lượt từng người một lên bảng ghi từ có chứa vần của đội mình bốc được mỗi thành viên trong đội lên một lần khi thành viên này lên bảng ghi xong từ của mình thì thành viên khác mới được lên Sau 5 phút đội nào ghi được nhìu từ đúng hơn thì đội đó giành chiến thắng

1.3.1.2 Nhặt ra từ văn bản viết và nhóm các từ có cùng các

âm/vần đã học và đang học.

- Phương pháp này giúp học sinh nhận diện các vần đã học hoặc đang học

- Củng cố lại kiến thức cho học sinh

- Mở rộng kĩ năng đọc, nhìn, tìm kiếm âm/ vần cho học sinh

Ví dụ: Tiếng Việt 1, tập 1, trang 92, bài: vần ân và ăn

Bài tập: Tìm từ chứa vần ân hoặc vần ăn trong đoạn văn sau:

Na là bạn thân từ nhỏ của Lê Nhà của hai bé ở gần nhau nên có đồ chơi

gì cũng mang qua nhà chơi chung Bố bạn Lê là thợ lặn nên Lê có rất nhiều đồ chơi các con vật dưới biển Bố luôn dặn dò Lê cho bạn Na cùng chơi đồ chơi bố mang về

1.3.1.3 Tập đọc một đọan văn ngắn trong đó có chứa các âm/

vần đã học và đang học.

- Rèn kĩ năng đọc cho học sinh

- Giúp học sinh mở rộng vốn từ qua các bài đọc

- Học sinh được ôn lại các âm và vần đã học từ trước

Ví dụ: Tiếng Việt 1, tập 1, trang 106, bài: vần ong và vần ông

Hoạt động: Luyện đọc

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

- GV đọc mẫu đoạn thơ:

Sóng nối mãi sóng Mãi không thôi

- HS nghe GV đọc

Sóng sóng sóng

Đến chân trời.

- Giáo viên đọc từng dòng thơ

và cho cả lớp đọc theo

- Giáo viên chia nhóm 4 đọc

- GV mời một số nhóm đứng

dậy đọc nối tiếp

- GV mời HS đọc toàn bài

- GV nhận xét

- Cả lớp đọc theo

- HS đọc theo nhóm

- HS đọc bài

2 Biện pháp dạy bài ôn tập.

2.1 Giai đoạn 1: Tổ chức hoạt động giúp học sinh hệ thống âm/vần đã

học.

2.1.1 Phương pháp trực quan.

ـ Cho học sinh nhận diện lại, tự khám phá lại các âm vần đã học, giáo viên thường sử dụng phương pháp trình bày trực quan bằng tranh ảnh hoặc vật thật vì phương pháp này phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý tư duy trực quan

ở trẻ

ـ Bên cạnh đó, việc sử dụng hình ảnh, vật thật sẽ gây được hứng thú, tăng khả năng ghi nhớ cho trẻ, giờ học cũng sinh động hơn

2.1.2 Phương pháp phân tích ngôn ngữ.

ـ Là một trong những phương pháp hiệu quả để dẫn dắt học sinh tiếp thu những quy tắc, những đặc điểm của đơn vị ngôn ngữ thông qua việc quan sát ngôn ngữ, phân tích ngôn ngữ

ـ Giúp học sinh củng cố và khắc sâu kiến thức, bước đầu vận dụng kiến thức vào thực hành

ـ Phương pháp này góp phần phát triển tư duy logic và khả năng phân tích cho học sinh

ـ Tập trung được sự chú ý của học sinh, rèn luyện thói quen làm việc độc lập, sáng tạo

2.1.3 Ví dụ minh hoạ (kết hợp cả 2 phương pháp trên):

ـ Ví dụ: Tiếng Việt 1, Tập 2, Bài 90: Ôn tập, tr 16

+ Giáo viên sử dụng tranh minh hoạ và yêu cầu học sinh đoán từ khoá

+ Qua tranh minh hoạ, học sinh nói được tiếng “tháp” có vần ap chứa âm cuối p.

+ Giáo viên cho học sinh phân tích vần “ap” gồm có 2 âm: âm “a” đứng trước, âm “p” đứng sau.

ap

+ Tương tự như vậy, giáo viên cho học sinh phân tích các vần ăp, âp, op,

ôp ,ơp, up Để qua đó học sinh rút ra được những điểm giống và khác

nhau giữa các vần đã phân tích

• Giống nhau: đều có âm “p” đứng sau.

• Khác nhau ở âm đứng trước (vần “ap” âm “a” đứng trước, vần “ăp”

âm “ă” đứng trước,…).

2.2 Giai đoạn 2: Thực hành củng cố các kĩ năng tạo vần, tạo tiếng và

đọc trơn.

2.2.1 Phương pháp/biệp pháp hiệu quả.

2.2.1.1 Nhìn tranh/vật thật nói để phát lên các tiếng có chứa âm

vần đã học.Viết các từ ấy vào bảng con, vào vở.

ـ Vận dụng tư duy trực quan của trẻ, gây được hứng thú học tập

ـ Rèn luyện cùng lúc nhiều kĩ năng: kĩ năng tìm kiếm từ ngữ, kĩ năng viết,…

ـ Khai thác vốn sống và kinh nhiệm ngôn ngữ của trẻ

ـ Có thể ôn luyện cùng lúc được nhiều âm/vần đã học

ـ Khơi dậy trí tưởng tượng và sự sáng tạo

2.2.1.2 Học sinh nghe một học sinh khác hoặc giáo viên kể

chuyện ngắn hoặc đọc một đoạn, rồi xem có tiếng nào có chứa âm vần đang ôn thì đọc lớn theo.

ـ Rèn luyện khả năng nghe, đọc, phân tích ngôn ngữ và nhận diện âm/vần đã học

ـ Tích hợp kiến thức của các môn học khác hoặc kiến thức tự nhiên xã hội trong đoạn văn

ـ Nên tách ra từng câu ngắn để học sinh dễ theo dõi từ

2.2.1.3 Phương pháp luyện tập thực hành.

ـ Nhằm giúp học sinh nắm vững tri thức và phát triển kĩ năng sử dụng ngôn ngữ

ـ Thông qua thực hành các kĩ năng của học sinh dần dần thành thạo

ـ Giờ học trở nên sinh động và gây được hứng thú học tập cho học sinh

2.2.2 Ví dụ minh hoạ:

a Nhìn tranh/vật thật nói để phát lên các tiếng có chứa âm vần đã

học.Viết các từ ấy vào bảng con, vào vở.

Vd: Tiếng Việt 1, Tập 2, Bài: Ôn tập, tr 30

ـ Trò chơi: Nhìn tranh đoán chữ

ـ Đối tượng: học sinh lớp 1

ـ Luật chơi và cách thức chơi:

+ Giáo viên cho học sinh xem một bức tranh tổng hợp (gồm nhiều sự vật) + Học sinh quan sát và ghi vào bảng con 1 từ bất kì chứa vần đã học liên quan đến bức tranh, hoặc tên một sự vật xuất hiện trong đó

+ Yêu cầu: 2 bạn bên cạnh không được ghi từ giống nhau

+ Bức tranh cho học sinh:

Vd của giáo viên: cây dù

Vd của giáo viên: cây xanh

Vd của giáo viên: tấm thảm

b Học sinh nghe một học sinh khác hoặc giáo viên kể chuyện ngắn hoặc đọc một đoạn, rồi xem có tiếng nào có chứa âm vần đang ôn thì đọc lớn theo.

ـ Ví dụ: Tiếng Việt 1, Tập 2, Bài 90: Ôn tập, tr 16

ـ Giáo viên lần lượt đọc các đoạn văn ngắn, sau đó yêu cầu học sinh nêu các

từ chứa vần có âm cuối là p.

ـ Học sinh nêu xong thì phân tích từ, cả lớp đọc đồng thanh và ghi vào bảng con

ـ Đoạn văn/thơ chuẩn bị:

 Bài 1: Trích Viết cho con – Nguyễn Dư

Lúc chập chững con vừa tập bước

Miệng bi bô kêu mẹ gọi cha

Hai dòng lệ ngấn châu sa

Thiên thần bé nhỏ món quà trời trao

Con sáu tuổi vui đùa đến lớp

Đòi con ve cha bắt cho chơi

Tung tăng chân sáo con cười

Giật mình không biết lệ rơi lúc nào

 Bài 2: Trích Rong và Cá – Phạm Hổ

Có cô rong xanh

Đẹp như tơ nhuộm

Giữa hồ nước trong

Nhẹ nhàng uốn lượn

2.3 Giai đoạn 3: Vận dụng tổng hợp, thực hành mở rộng và tự do các

kỹ năng tạo vần, tạo tiếng/từ và đọc trơn.

2.3.1 Các biện pháp có hiệu quả và ví dụ minh hoạ:

2.3.1.1 Đặt câu với từ có chứa các âm/vần đã học và đang học

(hình thức văn miệng).

ـ Học sinh phát âm từ/tiếng có chứa vần đã học một cách tự nhiên, thoải mái, qua đó dễ dàng bộc lộ điểm hạn chế để giáo viên kịp thời sửa chữa và rèn luyện ngay tại lớp

ـ Học sinh có ấn tượng sâu sắc hơn về từ được học, nhớ nhanh và nhớ lâu hơn, mở rộng vốn từ

ـ Phân biệt được sự khác nhau giữa các tiếng có chứa vần gần giống nhau

ـ Bước đầu được làm quen, thực hành đặt câu đối với học sinh lớp 1

ـ Khai thác vốn sống và kinh nghiệm ngôn ngữ của học sinh