... QUA GIẢNG DẠY MÔN HỌC GIÁODỤC CÔNG DÂN I PHÂN TÍCH NHU CẦU Căn pháp lý giáodục kỹ sống cho học sinh - Giáodục toàn diện cho người học mục tiêu quan trọng chủ trương giáodục nước ta, điều khẳng ... vào chương trình giáodục từ nhiều năm giáodục bảo vệ môi trường, phòng chống ma tuý, giáodục pháp luật,… tạo nhiều hội điều kiện để triển khai GDKNS Nhìn chung cán quản lý giáo viên trường ... GIÁ TRONGGIÁODỤC Đề bài: Anh (chị) thiết kế chương trình tập huấn/bồi dưỡng vấn đề, kèm theo kế hoạch dạy kiểm tra kết thúc lớp tập huấn bồi dưỡng BÀI LÀM A CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN GIÁODỤC KỸ...
... - Trongphần quan điểm đạo nêu rõ: Thực nguyên lí học đôi với hành, giáodục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáodục nhà trường kết hợp với giáodục gia đình giáo ... a) Luật Giáo dục: Điều 3: Tính chất, nguyên lý giáodục Điều 27: Mục tiêu giáodục phổ thông: chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc, giáodục THPT ... kết hợp với giáodục gia đình giáodục xã hội - Mục tiêu phát triển giáodục đến 2010 THCS THPT thể điều 27 Luật Giáodục 2005 - Các giải pháp phát triển giáodục nêu rõ: Liên kết trường với Trung...
... nhạc chương trình giáodục âm nhạc trẻ Hoạt động âm nhạc: Là hình thức để chuyển tải nội dung giáodục âm nhạc cách có hệ thống Trong hoạt động âm nhạc hoạt động âm nhạc có u cầu mức độ khác Hoạt ... âm nhạc nhà trẻ mẫu giáo để vận dụng thực tế trường mẫu giáo - Phân biệt tiết học âm nhạc trẻ nhà trẻ trẻ mẫu giáo Bài 1: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC Các nội dung giáodục âm nhạc xếp thành ... (áp dụng hát ngắn làm quen từ trước) Cách 2: Dạy hát hát liên tiếp câu: giáo viên hát câu trẻ hát câu 1, giáo viên hát tiếp câu trẻ tiếp tục hát câu 2, hát hết (áp dụng cho trẻ chưa biết, hát hát...
... tiếp gián tiếpGiaotiếp gián tiếp loại giaotiếp mà đối tượng giaotiếp mặt thời điểm cầntiếp xúc Loại giaotiếp không tận dụng ưu điểm giaotiếp trực tiếp qua ngôn ngữ viết Tuy 10 nhiên, tiếp ... trách nhiệm ), giaotiếp thầy giáo học sinh pháp luật qui định giaotiếpthứcGiaotiếpthứcgiaotiếp thành viên nhóm xã hội nhóm xã hội thức, nghi thứcgiaotiếp dư luận xã hội pháp luật, phong ... hệ xã hội Chẳng hạn, dạy học giáodục quan hệ thầy giáo học sinh quan hệ xã hội đích thực, tồn xã hội khách quan hai phía thầy trò tạo dựng Thiếu vắng thầy, học trò trình dạy học giáodục Quá...
... nghe tớch cc nghe núi chuyn v truyn thng quờ -K nng giao tip hng, t nc, ng -K nng iu - Tổ chức hội thi: Hội vui học tập khin cỏc hot ng th - Thi k chuyn v b, m, cỏc v n -K nng xỏc nh giỏ tr Thỏn ... trinh BDTX giỏo viờn mm non, ph thụng v giỏo dc thng xuyờn vi cu trỳc gm ba ni dung bi dng trờn Trong ú, ni dung bi dng ó uc xỏc nh v th hin dui hỡnh thỳc cỏc module bi dng lm c s cho giỏo viờn ... ng, Nh nc ta c bit quan lõm n cụng tỏc xõy dng v phỏt trin i ng giỏo viờn Mt nhng ni dung c chỳ trong cụng tỏc ny l bi dng thng xuyờn (BDTX) chuyờn mụn, nghip v cho giỏo viờn BDTX chuyờn mụn,...
... nghiệp vụ khả đạo đức cho nhân viên cách thường xuyên hiệu nhằm thúcđẩy tác phong công việc cách chuyên nghiệp gópphầnthúcđẩy lĩnh vực chứng khoán nước nhà lên nhanh chóng Một lần Nhóm I ... phạm vi công ty Giải thích từ ngữ Hiệp hội Hiệp hội kinh doanh chứng khoán Việt Nam Công ty công ty chứng khoán, công ty quản lý quỹ hội viên thức Hiệp hội kinh doanh chứng khoán Việt Nam Cán ... thận trọngTrong mối quan hệ với khách hàng, Hội viên ứng viên phải xác định nhiệm vụ tài hành phải tuân thủ nhiệm vụ người với lợi ích liên quan đến nghĩa vụ B Xử lý cách công bằng: Các hội viên...
... tng chu s tỏc ng giỏo dc ca GV va l ch th hot ng, ch th t giỏo dc - iu kin giỏo dc: gm cú k bờn trong( i ng cỏn b GV, c s vt cht, kinh phớ ti chớnh, mụi trng s phm) v k bờn ngoi( hon cnh, t nhiờn ... lõu di nhng thuc tớnh vng chc nhõn cỏch ca tr 11 GIO DC HC MM NON thuc n nhng iu cha quen thucTrong sut quỏ trỡnh giỏo dc, mi mt k nng phm cht c hỡnh thnh phi c cng c, luyn liờn tc, thng xuyờn ... o, kớch thớch tr tr lờn nhng tin b mi, tng bc hỡnh thnh v phỏt trin nhõn cỏch ca tr Thit lp c mi Trong cụng tỏc chm quan h xó hi v xó súc giỏo dc tr, cụ 12 GIO DC HC MM NON th) vi tng tr mt dc...
... - Tronggiaotiếp sư phạm, giáo viên không giaotiếp với học sinh qua nội dung giảng mà họ phải gương sáng mẫu mực nhân cách GTSP tác động toàn nhân cách giáo viên đến học sinh - Tronggiaotiếp ... II GIAOTIẾP SƯ PHẠM • Khái niệm chung giaotiếp sư phạm ( GTSP ) Định nghĩa: Giaotiếp sư phạm tiếp xúc giáo viên ( GV ) học sinh ( HS ) nhằm truyền đạt lĩnh hội tri thức khoa học, ... sư phạm, thầy giáo dùng biện pháp giáodục tình cảm, thuyết phục, nhẹ nhàng, tế nhị học sinh - Giaotiếp sư phạm( GTSP ) hướng đến mục đích cuối phục vụ cho công tác giảng dạygiáodục nhằm hình...
... NỘI DUNG Phần A Những vấn đề chung đổi Phần A Những vấn đề chung đổi giáodục phổ thông giáodục phổ thông Phần B Chương trình chuẩn kiến thứcPhần B Chương trình chuẩn kiến ... huấn giáo viên Các pháp lí để đổi GDPT a) Luật Giáodục 2005 Điều 29 mục II: “Chương trình giáodục phổ thông thể mục tiêu giáo dục; quy định chuẩn kiến thức, kĩ năng, phạm vi cấu trúc nội dung giáo ... trúc nội dung giáodục phổ thông, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết giáodục môn học lớp cấp học giáodục phổ thông” 09/05/13 Tập huấn giáo viên Các pháp...
... TEHCĐBKK.Sự gia tăng bấtbìnhđẳngphân phối nguồn cải đầu t vùng, nghành, khu vực, gia tăng chênh lệch mức sống thu nhập tầng lớp dân c, bấtbìnhđẳng khả tiếpcận dịch vụ xã hội vùng nhóm dân ... nghèo mà tiềm ẩn tạo bất ổn định xã hội II Quản lý Nhà nớc bảo vệ, chăm sóc giáodục trẻ em TECHCĐKK : Quan niệm công tác bảo vệ, chăm sóc giáodục trẻ em nói chung TECHCĐBKK : Trong công tác trẻ ... có quản lý Nhà nớc để giải vấn đề xã hội, phòng chống giảm bớt TECHCĐBKK để tạo hộibìnhđẳng cho trẻ em đợc phát triển Quản lý Nhà nớc bảo vệ, chăm sóc giáodục trẻ em HCĐBKK: 3.1 Quản lý Nhà...
... ngũ nhà giáocán quản lý giáodục đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giáodục phù hợp với yêu cầu mới, nâng cao chất lượng việc học lý thuyết thực hành, hỗ trợ giáodục vùng khó khăn nhằm giảm chênh ... lớn để trì phát triển hệ thống giáodục đào tạo theo định hướng, mục tiêu Nhà nước - Giải vấn đề thuộc sách xã hội, công giáodục đào tạo vấn đề quyền lợi hưởng giáodục khu vực vùng sâu, xa người ... Phổ cập giáodục tiểu học xóa mù chữ, thực phổ cập giáodục Trung học sở” Dự án 2: “Đổi chương trình, nội dung sách giáo khoa” Dự án 3: “Đào tạo cán tin học đưa tin học vào nhà trường, đẩy mạnh...
... ngũ nhà giáocán quản lý giáodục đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giáodục phù hợp với yêu cầu mới, nâng cao chất lượng việc học lý thuyết thực hành, hỗ trợ giáodục vùng khó khăn nhằm giảm chênh ... lớn để trì phát triển hệ thống giáodục đào tạo theo định hướng, mục tiêu Nhà nước - Giải vấn đề thuộc sách xã hội, công giáodục đào tạo vấn đề quyền lợi hưởng giáodục khu vực vùng sâu, xa người ... Phổ cập giáodục tiểu học xóa mù chữ, thực phổ cập giáodục Trung học sở” Dự án 2: “Đổi chương trình, nội dung sách giáo khoa” Dự án 3: “Đào tạo cán tin học đưa tin học vào nhà trường, đẩy mạnh...
... Phần thứ Những vấn đề chung I – Lí chọn đề tài: Trong nghiệp đổi đất n-ớc, giáodục quốc dân cần phải có đổi phù hợp với phát triển kinh tế – xã hội nghị trung -ơng Đảng lần thứ IV rõ “… giáo ... Đảng lần thứ IV rõ “… giáodục đào tạo động lực thúcđẩy điều kiện đảm bảo việc thựcmục tiêu kinh tế – xã hội, xây dựng bảo vệ đất n-ớc…” Để thực quan điểm trên, Hội nghị lần thứ IV Ban chấp ... VII việc tiếp tục đổi nghiệp giáodục đào tạo rõ: “ Đổi phơng pháp dạy học tất cấp học, bậc học kết hợp tốt học với hành học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm NCKH, gắn nhà tr-ờng xã hội, áp...
... Đo lờng giáodục liên quan đến ngời, với t cách chủ thể hoạt động giáo dục, với mối quan hệ đa chiều Nh vậy, ngời vừa chủ thể đánh giá vừa đối tợng cuả đánh giá Tronggiáodục đo lờng mức độ đạt ... giáodục tiểu học, thông qua dạy chữ mà dạy ngời e) Kết luận s phạm: 1) Nội dung dạy học có thành phầnTrong đó, thành phần đầu(a,b,c) mang tính dạy học; thành phần thứ t (d) mang tính giáodục ... dới trung bình) kết không tốt Tác giả cho rằng, điểm phần thởng cho hoạt động sáng tạo ngời học có nh điểm số mang ý nghĩa giáodụcđáng kể Đây quan điểm mang tính nhân văn giáodụcTrong đó,...
... lí giáodục cẩp đạo thực nội dung bồi dưỡng giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp Bộ Giáodục Đào tạo ban hành chương trinh BDTX giáo viên mầm non, phổ thông giáodục ... xem mô hình có ưu giúp số đông giáo viên tiếpcận với chương trình phát triển nghề nghiệp Bộ Giáodục Đào tạo xây dựng chương trinh BDTX giáo viên quy chế BDTX giáo viên theo tinh thần đổi nhằm ... học: - Hoạt động giáodục lên lớp hoạt động tổ chức học môn học Hoạt động giáodục lên lớp tiếp nối thống hữu với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lí thuyết với thực hành, gópphần quan trọng...
... lí giáodục cẩp đạo thực nội dung bồi dưỡng giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp Bộ Giáodục Đào tạo ban hành chương trinh BDTX giáo viên mầm non, phổ thông giáodục ... xem mô hình có ưu giúp số đông giáo viên tiếpcận với chương trình phát triển nghề nghiệp Bộ Giáodục Đào tạo xây dựng chương trinh BDTX giáo viên quy chế BDTX giáo viên theo tinh thần đổi nhằm ... học: - Hoạt động giáodục lên lớp hoạt động tổ chức học môn học Hoạt động giáodục lên lớp tiếp nối thống hữu với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lí thuyết với thực hành, gópphần quan trọng...