Module TH 37 Những vấn đề chung về tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học

Những vấn đề chung về tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học nhằm giúp người học hiểu rõ về mục tiêu, nguyên tắc, yêu cầu, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học; biết được tình hình tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học hiện nay; biết cách tổ chức hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học

NHững vấn đề chung

về tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

ở trường tiểu học

TRẦN THỊ TỐ OANH

A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

Ho"t %&ng giáo d,c ngoài gi/ lên l2p (H5GDNGLL) là m&t ph=n quan trBng cCa chDEng trình giáo d,c tiGu hBc H5GDNGLL là cách thIc quan trBng gJn kLt các ho"t %&ng d"y hBc, giOa các môn hBc, giOa hBc và hành, giOa nhà trD/ng và xã h&i Vì vUy viVc hiGu n&i dung và các phDEng thIc tW chIc H5GDNGLL giO m&t vX trí quan trBng trong quá trình %ào t"o và b[i dD\ng giáo viên (GV)

Module này s` làm rõ m,c tiêu, yêu c=u, quan %iGm khi xây dcng và tW chIc H5GDNGLL, t=m quan trBng cCa H5GDNGLL Module cdng giúp hBc viên có cách nhìn khái quát vg tình hình tW chIc H5GDNGLL h tiGu hBc hiVn nay

Module giúp hBc viên biLt cách tW chIc, quin lí và %ánh giá hiVu qui H5GDNGLL, biLt cách thiLt lUp các mji quan hV giOa các yLu tj trong ho"t %&ng, biLt xác %Xnh và t"o lUp các %igu kiVn c=n có %im bio thcc hiVn thành công H5GDNGLL trong l2p và trong trD/ng tiGu hBc

HBc viên biLt %Dkc vX trí và nhiVm v, cCa các thành viên nhà trD/ng trong quá trình tW chIc H5GDNGLL, mji quan hV ph, thu&c và mIc %&

%&c lUp cCa tlng thành viên và tW chIc trong nhà trD/ng (ban giám hiVu,

GV, h&i ph, huynh hBc sinh (HS), 5&i ThiLu niên Tign phong H[ Chí Minh )

và ngoài nhà trD/ng

Module g[m các ho"t %&ng sau:

1 Tìm hiGu nhOng vrn %g cE bin cCa H5GDNGLL

2 Tìm hiGu tình hình tW chIc H5GDNGLL h tiGu hBc hiVn nay

3 Tìm hiGu các yêu c=u khi tW chIc H5GDNGLL

B MỤC TIÊU

— HiGu rõ vg m,c tiêu, nguyên tJc, yêu c=u, t=m quan trBng cCa H5GDNGLL h tiGu hBc

— BiLt %Dkc tình hình tW chIc H5GDNGLL h tiGu hBc hiVn nay

— BiLt cách tW chIc hiVu qui H5GDNGLL

— MOi quan h: gi5a H,GDNGLL v?i d!y h4c các môn h4c trên l?p:

— MUc tiêu cGa H,GDNGLL:

— T#m quan tr+ng c.a H0GDNGLL:

2 THÔNG TIN PHẢN HỒI

a) Quan ni'm v* ho-t /0ng giáo d4c ngoài gi7 lên l:p < c=p Ti?u h@c

Ho7t 89ng giáo d=c 8>?c quy 8Anh c= thC trong 0iDu lF tr>Gng tiCu h+c ban hành kèm theo Thông t> sO 41/2010/TT—BGD0T ngày 30 tháng 12 nWm 2010 c.a B9 Giáo d=c và 0ào t7o, t7i 0iDu 29 8ã ch\ rõ: “Ho7t 89ng giáo d=c bao g_m ho7t 89ng trên lap và ho7t 89ng ngoài giG lên lap nhcm rèn luyFn 87o 8dc, phát triCn nWng lec, b_i d>fng nWng khigu, giúp 8f HS ygu kém phù h?p 8lc 8iCm tâm lí, sinh lí lda tuoi HS tiCu h+c Ho7t 89ng giáo d=c trong lap 8>?c tign hành thông qua viFc d7y h+c các

môn h%c b(t bu+c và t ch%n trong Ch34ng trình giáo d9c ph; thông c<p Ti>u h%c do B+ tr3@ng B+ Giáo d9c và Bào tCo ban hành HBGDNGLL bao gJm hoCt K+ng ngoCi khoá, hoCt K+ng vui ch4i, th> d9c th> thao, tham quan du lPch, giao l3u vQn hoá; hoCt K+ng bSo vT môi tr3Ung; lao K+ng công ích và các hoCt K+ng xã h+i khác”

Theo Ch34ng trình giáo d9c ph; thông, HBGDNGLL, ban hành kèm theo Quy^t KPnh s` 16/2006/QB—BGDBT ngày 05 tháng 5 nQm 2006 cha B+ tr3@ng B+ Giáo d9c và Bào tCo, là nhing hoCt K+ng giáo d9c K3jc t; chkc ngoài giU h%c các môn vQn hoá, là m+t ch34ng trình th`ng nh<t hiu c4 vli hoCt K+ng dCy h%c, tCo Kimu kiTn g(n lí thuy^t vli th.c hành, th`ng nh<t giia nhnn thkc và hành K+ng, góp phpn quan tr%ng vào s hình thành và phát tri>n nhân cách toàn diTn cha HS trong giai KoCn hiTn nay

HBGDNGLL tCo c4 h+i cho HS K3jc tham gia vào KUi s`ng c+ng KJng, b3lc Kpu vnn d9ng nhing ki^n thkc Kã h%c vào trong cu+c s`ng th.c tisn, K3jc th.c hành, trSi nghiTm trong các tình hu`ng cha cu+c s`ng, b3lc Kpu phát tri>n @ HS các kt nQng s`ng cpn thi^t, phù hjp vli lka tu;i Y^u t` chính cha HBGDNGLL là thUi gian th.c hiTn disn ra ngoài khoSng quy KPnh cha Ch34ng trình

HBGDNGLL bao gJm hoCt K+ng ngoCi khoá, hoCt K+ng vui ch4i, th> d9c th> thao, tham quan du lPch, giao l3u vQn hoá; hoCt K+ng bSo vT môi tr3Ung; lao K+ng công ích và các hoCt K+ng xã h+i khác

Cùng vli dCy h%c @ trên llp, HBGDNGLL là m+t b+ phnn r<t quan tr%ng

và vô cùng cpn thi^t trong toàn b+ quá trình dCy h%c — giáo d9c @ nhà tr3Ung ph; thông nói chung và cha tr3Ung ti>u h%c nói riêng Hai b+ phnn này g(n bó, hx trj vli nhau trong quá trình giáo d9c HiTn nay, HBGDNGLL K3jc quy KPnh 4 ti^t/1 tháng và K3jc h3lng dzn th.c hiTn

vm n+i dung theo k^ hoCch t{ B+ Giáo d9c và Bào tCo, s@ giáo d9c và Kào tCo và phòng giáo d9c và Kào tCo

Có cách g%i HBGDNGLL nh3 hoCt K+ng ngoCi khoá (Extracurricular Activities) HoCt K+ng ngoài giU lên llp (After School Activities) là các hoCt K+ng sau giU h%c chính khoá, th3Ung theo nQng khi^u, s@ thích, t ch%n: ca, múa, nhCc, kPch, th> thao và có th> thu+c hay không thu+c n+i dung môn h%c

HoCt K+ng ngoCi khoá chính là hoCt K+ng h%c tnp n„m ngoài ch34ng trình chính khoá, g%i là ngoCi khoá NgoCi khoá là các hoCt K+ng xã h+i,

tham gia các câu l,c b., các d1 án v4i các n.i dung 5a d,ng, phong phú, ch9 y;u hình thành k? n@ng sBng trong các l?nh v1c khác nhau cho HS N;u theo tiêu chí 5Ka 5iLm thì có ho,t 5.ng giáo dNc trong trOPng và ngoài trOPng, ngoài trPi (Outdoor Activities) Ho,t 5.ng ngoài trPi có thL

là ho,t 5.ng ngo,i khoá, có thL là ho,t 5.ng chính khoá Uó là nhVng ho,t 5.ng tr1c ti;p v4i t1 nhiên 5L thOWng thXc thiên nhiên, giYm c@ng thZng, h[c cách vO\t qua nhVng khó kh@n trW ng,i, thúc 5^y vi_c hình thành nhân cách và các mBi quan h_ xã h.i, hình thành mBi quan h_ thân thi;t v4i t1 nhiên

HUGDNGLL là chOeng trình có thPi gian bft bu.c cho m[i 5Bi tO\ng

HS (quy 5Knh c9a B Giáo dNc và Uào t,o) và có n.i dung t1 ch[n (t1 ch[n v4i HS, v4i nhà trOPng và v4i cY 5Ka phOeng) Ho,t 5.ng khi 5O\c nhà trOPng ch[n chung cho m[i 5Bi tO\ng HS thì v4i HS c9a trOPng 5ó

là bft bu.c Nhà trOPng có thL ch[n nhVng ho,t 5.ng phù h\p v4i 5iiu ki_n GV, ce sW vkt chlt, 5mc 5iLm v@n hoá vùng miin HS có thL ch[n nhiiu ho,t 5.ng nhOng W các thPi 5iLm khác nhau, mang tính cá thL hoá cao

Do 5mc thù c9a HUGDNGLL nên trong quá trình th1c hi_n chOeng trình,

có thL vkn dNng m.t cách linh ho,t các n.i dung và hình thXc ho,t 5.ng theo vùng miin và 5Bi tO\ng HS, v4i 5iiu ki_n, hoàn cYnh c9a nhà trOPng, 5Ka phOeng Có nhO vky, ho,t 5.ng c9a HS m4i gfn 5O\c v4i th1c tion cu.c sBng và HUGDNGLL m4i mang l,i hi_u quY giáo dNc thi;t th1c

b) M$c tiêu c*a ho.t /0ng giáo d$c ngoài gi6 lên l8p : c;p Ti=u h>c

— T,o ce h.i cho HS 5O\c tham gia vào 5Pi sBng c.ng 5rng, bO4c 5su vkn dNng nhVng ki;n thXc 5ã h[c vào trong cu.c sBng th1c tion

— T,o ce h.i cho HS 5O\c th1c hành, trYi nghi_m, 5O\c rèn luy_n nhVng k? n@ng sBng th1c trong các tình huBng c9a cu.c sBng th1c, bO4c 5su phát triLn W HS các k? n@ng sBng csn thi;t cho các l?nh v1c c9a cu.c sBng hung ngày, phù h\p v4i lXa tuvi

— Phát triLn n@ng khi;u c9a HS trong m.t sB l?nh v1c ngh_ thukt, thL thao, phát triLn tình cYm 5,o 5Xc c9a con ngOPi v4i con ngOPi và th; gi4i xung quanh, giáo dNc m.t lBi sBng lành m,nh, ti;t ki_m, chia sx, t1 ch9, có v@n hoá

— Rèn luy_n k? n@ng: HUGDNGLL là s1 ti;p nBi các ho,t 5.ng d,y — h[c, là con 5OPng gfn liin v4i th1c tion, t,o nên s1 thBng nhlt giVa nhkn thXc

và hành 5.ng c9a HS

+ HiMu @BCc m9t s4 quy#n trong Công B\c Liên hCp qu4c v# Quy#n tr` em

— V# kP nIng:

+ Có các kP nIng cc bdn theo mec tiêu giáo dec c2a cfp hDc, góp ph1n hình thành nhSng nIng lQc ch2 y&u nhB: nIng lQc tQ hoàn thihn, nIng lQc thích *ng, nIng lQc hCp tác, nIng lQc giao ti&p, *ng xj

+ Có l4i s4ng phù hCp v\i các giá trT xã h9i

— V# thái @9:

+ Có ý th*c trách nhihm @4i v\i bdn thân, gia @ình và xã h9i; có ý th*c lQa chDn ngh# nghihp trong tBcng lai;

+ Có h*ng thú và nhu c1u tham gia các hoXt @9ng chung;

+ Có tình cdm @Xo @*c trong sáng, bi&t trân trDng cái t4t, cái @Wp;

+ Tích cQc, ch2 @9ng và linh hoXt trong các hoXt @9ng top thM

c) T$m quan tr,ng c.a ho1t 23ng giáo d7c ngoài gi9 lên l<p > c?p Ti@u h,c Luot Giáo dec nIm 2005 @ã xác @Tnh: Mec tiêu c2a giáo dec pht thông là giúp HS phát triMn toàn dihn v# @Xo @*c, trí tuh, thM chft, thvm mP và các

kP nIng cc bdn; phát triMn nIng lQc cá nhân, tính nIng @9ng và sáng tXo; hình thành nhân cách con ngBFi Viht Nam xã h9i ch2 nghPa; xây dQng tB cách và trách nhihm công dân; chuvn bT cho HS ti&p tec hDc lên howc @i vào cu9c s4ng lao @9ng, tham gia xây dQng và bdo vh Tt qu4c

NhB voy, mec tiêu c2a giáo dec pht thông ch2 y&u là trang bT nhSng nIng lQc c1n thi&t cho HS, @wc biht là nIng lQc hành @9ng, nIng lQc thQc tixn PhBcng pháp giáo dec pht thông czng @ã @BCc @ti m\i theo hB\ng

“phát huy tính tích cQc, tQ giác, ch2 @9ng, sáng tXo c2a HS; phù hCp v\i

@wc @iMm c2a t|ng l\p hDc, môn hDc; b}i dB~ng phBcng pháp tQ hDc, khd nIng làm vihc theo nhóm; rèn luyhn kP nIng von deng ki&n th*c vào thQc tixn; tác @9ng @&n tình cdm, @em lXi ni#m vui, h*ng thú hDc top cho hDc sinh” (Luot Giáo dec)

H!GDNGLL r(t quan tr.ng, vì:

— Là n6i th9 nghi:m, v<n d>ng và c@ng cA tri thBc

— Là c6 hDi E9 HS tG bDc lD nhân cách toàn vMn, tN Eó tG khQng ERnh vR trí c@a mình

— Là môi trUVng nuôi dUWng và phát tri9n tính ch@ th9 cho HS: ch@ EDng, tích cGc, EDc l<p và sáng tZo

— Là dRp tAt E9 thu hút c\ ba lGc lU]ng giáo d>c cùng tham gia giáo d>c H!GDNGLL mang tính ch(t linh hoZt, có tính m_, khác v`i các môn h.c van hoá ph\i chRu sG chi phAi chbt chc vd thVi Ei9m, thVi lU]ng, tài li:u h.c t<p, vd quy mô tf chBc dZy h.c, vd nDi dung dZy h.c H!GDNGLL có th9 tf chBc vào nhgng thVi Ei9m khác nhau trong nam h.c, v`i thVi lU]ng thVi gian linh hoZt tN vài ch>c phút cho Ehn hàng tháng H!GDNGLL có th9 tf chBc theo nhgng quy mô khác nhau nhU theo nhóm, theo l`p, theo khAi l`p hobc theo trUVng, liên trUVng, liên qu<n, thành phA hobc toàn quAc H!GDNGLL có th9 tf chBc theo các hình thBc Ea dZng khác nhau nhU chihn dRch, hDi ch], tham quan, dã ngoZi, hDi diln van ngh: có th9 sm d>ng tU li:u tN nhidu ngunn khác nhau nhU tN sách báo, tN mZng internet có nDi dung hoZt EDng khác nhau H!GDNGLL có nDi dung mang tính tích h]p cao c@a các môn h.c, nhidu lonh vGc khoa h.c và EVi sAng thGc tiln Vì thh nDi dung giáo d>c c@a H!GDNGLL gqn gri v`i cuDc sAng h6n, thiht thGc h6n, giúp các em

có c6 hDi nhìn cuDc sAng tN các góc ED khác nhau, Eáp Bng nhu cqu c@a các em, có c6 hDi lonh hDi và Bng d>ng các nDi dung giáo d>c vào trong thGc tiln cuDc sAng

H!GDNGLL giúp các em phát tri9n các ko nang, thái ED và hành vi tích cGc, phát tri9n nang lGc thích Bng r(t cqn thiht cho con ngUVi trong xã hDi hi:n EZi Các em EU]c th9 hi:n, EU]c bDc lD, tG khQng ERnh b\n thân, EU]c giao lUu, h.c hui bZn bè Các em EU]c phát tri9n nhgng ko nang sAng, nhgng phwm ch(t tích cGc, nhgng giá trR tAt EMp nhU: tinh thqn Enng EDi, kh\ nang h]p tác, tinh thqn trách nhi:m, lòng nhân ái, tU duy phê phán

H!GDNGLL còn tZo Eidu ki:n E9 HS EU]c tham gia, EU]c hDi nh<p vào cuDc sAng thGc tiln c@a ERa phU6ng, c@a cDng Enng, c@a E(t nU`c hay khu vGc mình sinh sAng H!GDNGLL tZo ra hBng thú, lòng nhi:t tình, sG quan tâm c@a HS v`i các hoZt EDng mang tính cDng Enng

Các hình th(c )a d,ng c.a H0GDNGLL giúp cho vi:c chuy=n t>i các n?i dung giáo d@c tAi HS m?t cách nhD nhàng, hGp dHn H0GDNGLL không

bM bó hDp vO thPi gian, vO không gian, quy mô tR ch(c nhS ho,t )?ng d,y hTc các môn vUn hoá nên có nhWng lYi thZ riêng trong vi:c chuy=n t>i n?i dung giáo d@c )Zn HS NhP các hình th(c ho,t )?ng )a d,ng, phong phú, vi:c giáo d@c HS )SYc th\c hi:n m?t cách t\ nhiên, sinh )?ng, không gò bó và khô c(ng, phù hYp vAi )`c )i=m tâm sinh lí ccng nhS nhu cdu, nguy:n vTng c.a HS Trong quá trình thiZt kZ, tR ch(c, )ánh giá các H0GDNGLL, c> GV lHn HS )Ou có cg h?i )= th= hi:n s\ sáng t,o, ch )?ng, linh ho,t c.a mình, làm tUng thêm tính hGp dHn )?c )áo c.a các lo,i hình ho,t )?ng

H0GDNGLL có kh> nUng phhi hYp, liên kZt nhiOu l\c lSYng giáo d@c trong và ngoài nhà trSPng nhS ban giám hi:u, tRng ph@ trách, GV, chính quyOn )Ma phSgng, các nhà khoa hTc, các nhà ho,t )?ng xã h?i Vì thZ, )ã t,o )iOu ki:n cho HS lknh h?i các n?i dung giáo d@c blng nhiOu kênh khác nhau, vAi nhiOu cách tiZp cmn khác nhau, làm tUng tính hGp dHn, )a d,ng và hi:u qu> giáo d@c Ví d@:

NhWng l\c lSYng tham gia ho,t )?ng tham quan doanh tr,i quân )?i:

— Ban giám hi:u;

NhWng l\c lSYng tham gia Ngày h&i nh)ng m+t n-.c trong xanh:

— Ban giám hi:u;

— TRng ph@ trách 0?i;

— GV ch nhi:m;

— Ban qu>n lí công viên/hu;

— Công ty công viên và môi trSPng;

— Công ty qu>n lí )SPng thuv

— Các bác công nhân môi trSPng;

— Các nhà khoa hTc (),i hTc, vi:n nghiên c(u) vO môi trSPng;

— Ph$ huynh HS;

— Lái xe du l2ch

Ho6t 89ng giáo d$c ch; th<t s> có hi@u quB trong giáo d$c khi chúng 8FGc thiHt kH và tK chLc nhF m9t d6ng d6y hNc hGp tác Ho6t 89ng giáo d$c tuân theo các nguyên tRc cSa d6y hNc hGp tác, th>c hi@n theo các bFWc cSa d6y hNc hGp tác

3 ĐÁNH GIÁ

Câu h%i 1: ThH nào là HYGDNGLL?

Câu h%i 2: HYGDNGLL có nh^ng m$c tiêu nào?

Câu h%i 3: HYGDNGLL có t_m quan trNng nhF thH nào trong giáo d$c ` tiau hNc?

BÀI TeP

1) B6n hãy 8ánh diu × vào các ch; HYGDNGLL:

Tham quan di tích l2ch sl

ChiHn d2ch bBo v@ môi trFong

ViHt báo tFong

Trò chri trong gio tha d$c

Gio sinh ho6t 89i

Tìm hiau l2ch sl thành pht trong gio khoa hNc

Yi thum các gia 8ình có công vWi cách m6ng

2) B6n hãy li@t kê nh^ng l>c lFGng tham gia ho6t 89ng giáo d$c an toàn giao thông cho HS

Hoạt động 2: Tìm hiểu tình hình tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở tiểu học hiện nay

1 NHIỆM VỤ

B6n 8ã twng tK chLc HYGDNGLL cho HS, 8ã 8Nc các vun bBn tài li@u vx HYGDNGLL, hãy nhW l6i và viHt ra ngRn gNn lí lu<n và th>c tr6ng tK chLc HYGDNGLL ` tiau hNc hi@n nay

— V# n%i dung H+GDNGLL 0 ti2u h4c:

— V# ph89ng pháp t; ch<c H+GDNGLL :

— V# qu>n lí H+GDNGLL:

— V# nh&ng ho)t +,ng, ph/i h1p các l5c l61ng giáo d8c th5c hi9n H;GDNGLL:

— V# +i#u ki9n tC chDc H;GDNGLL:

— ;ánh giá chung v# H;GDNGLL F tr6Hng tiIu hJc:

2 THÔNG TIN PHẢN HỒI

a) N$i dung ho,t $ng

N"i dung H)GDNGLL trong tr01ng 203c th6c hi7n theo Ch0:ng trình H)GDNGLL c<a phòng giáo dAc và 2ào tDo quFn, huy7n Ch0:ng trình H)GDNGLL c<a phòng giáo dAc và 2ào tDo quFn, huy7n có n"i dung 2a dDng, phong phú, bao quát nhMng dNu mPc th1i gian trong lRch sT, nhMng s6 ki7n xã h"i lXn Ch0:ng trình g3i ý nhMng ch< 2Z sau:

1 Ngày Tet quê em

2 Em yêu Tm quPc Vi7t Nam

3 Yêu quý mp và cô giáo

4 Hoà bình và hMu nghR

5 Bác Hj kính yêu

Ch"#ng trình H+GDNGLL c1a B4 Giáo d9c và +ào t<o và c1a s> c?ng nh" phòng giáo d9c và Bào t<o BCm bCo sF thGng nhHt và sF BIng BJu trong n4i dung ho<t B4ng giLa các tr"Mng khi trình B4 nghiOp v9 giLa các tr"Mng, nhHt là giLa các vùng miJn có sF chênh lOch khác nhau Tuy nhiên, ch"#ng trình trên c?ng dX h<n chY khC nZng sáng t<o Ba d<ng hoá n4i dung BGi v[i nhLng tr"Mng có BiJu kiOn phát tri\n (GV có tay nghJ s" ph<m cao, vLng vàng, có BiJu kiOn c# s> v_t chHt thích hap ) Ch"#ng trình c?ng ch"a th\ hiOn quan hO giLa H+GDNGLL v[i n4i dung các môn hec, v[i khC nZng c1a HS theo thng lia tuji Ch"#ng trình H+GDNGLL B"ac lkp l<i qua các nZm, giCm sF hHp dln BGi v[i HS Ch"#ng trình B"ac ng"Mi l[n áp Bkt xuGng, ch"a có sF tham gia c1a HS vào quá trình xây dFng và phát tri\n, lFa chen n4i dung nên ch"a Báp ing B"ac các nhu cou c1a HS

N4i dung H+GDNGLL nhiJu khi ch"a th\ hiOn B"ac các vHn BJ thMi sF c1a tr"Mng, nhLng vHn BJ mà HS c1a tr"Mng quan tâm hokc nhLng vHn

BJ có tính thMi sF nóng bpng m[i xuHt hiOn c1a Bqa ph"#ng hay c1a thY gi[i (viOc ùn trc giao thông > các thành phG l[n, viOc Bji giM hec giM làm, viOc ViOt Nam bq xYp vào nhóm nhLng n"[c có bou không khí ô nhiXm nhHt thY gi[i, b<o lFc hec B"Mng, b<o B4ng xCy ra > Trung +ông ) HS hou nh" không B"ac tham gia BJ xuHt các vHn BJ n4i dung mà các em mong muGn tìm hi\u hokc quan tâm B"a vào H+GDNGLL

Các tr"Mng ti\u hec và các GV th"Mng ss d9ng ch"#ng trình do phòng giáo d9c và Bào t<o qu_n, huyOn gai ý, không muGn thay Bji vì nhiJu lí

do khác nhau

Nh" v_y ch"#ng trình H+GDNGLL con BCm bCo yêu cou là vha Báp ing B"ac nhLng n4i dung tGi thi\u, c# bCn chung, vha chia BFng phon mJm, linh ho<t, mang màu src thMi sF, Bqa ph"#ng, xuHt phát th nhu cou c1a HS

b) Ph%&ng pháp t, ch.c ho0t 12ng

H+GDNGLL có nhLng Bkc Bi\m khác v[i m4t giM hec không chu vJ n4i dung mà còn vJ ph"#ng pháp tj chic NYu giM hec luôn B"ac tj chic v[i m4t B#n vq thMi gian nhHt Bqnh, theo m4t tiYn trình Bã B"ac quy Bqnh rõ ràng, t"Mng minh, t<i m4t Bqa Bi\m nhHt Bqnh, v[i nhLng thành phon HS jn Bqnh, thì ng"ac l<i H+GDNGLL luôn thay Bji vJ n4i dung,

vJ thMi gian, vJ Bqa Bi\m tj chic, vJ nhLng ng"Mi tham gia, nghxa là có

nhi#u bi'n s) mà ng-.i GV không l-.ng tr-6c 8-9c Do 8ó, t? ch@c HBGDNGLL có nhEng khó khFn 8òi hHi nhà giáo dKc phMi có nhEng hiNu bi't nhOt 8Pnh không nhEng v# nRi dung mà còn v# ph-Sng pháp t? ch@c

BN t? ch@c HBGDNGLL hiTu quM và thành công, GV cVng nh- các nhà quMn lí cXn bi't và sY dKng thành thZo các ph-Sng pháp dZy h\c tích c]c, 8^c biTt là các ph-Sng pháp dZy h\c nhóm, ph-Sng pháp quMn lí và t? ch@c hoZt 8Rng (l`p k' hoZch, t? ch@c th]c hiTn, giám sát, 8i#u chanh

và 8ánh giá), bi't cách thi't l`p các quan hT giEa các 8)i t-9ng khác nhau phKc vK cho mKc tiêu hoZt 8Rng, bi't cách huy 8Rng và khai thác các nguen l]c tài tr9 cho hoZt 8Rng, nhEng kf nFng có tính kf thu`t nh-ng rOt cXn thi't cho hoZt 8Rng ngoài gi lên l6p, 8^c biTt là nhEng hoZt 8Rng ngoài tr.i (kf nFng d]ng l#u trZi, kf nFng sY dKng m`t mã, kf nFng c@u th-Sng, kf nFng 8Pnh h-6ng trong rhng r`m, kf nFng bSi lRi ) Tuy nhiên, n'u t?ng phK trách BRi có các kf nFng có tính kf thu`t nh- kf nFng d]ng l#u trZi, kf nFng sY dKng m`t mã thì các GV chk nhiTm (GVCN) lZi th-.ng không 8-9c 8ào tZo nhEng kf nFng 8ó Trong khi 8ó, các GVCN lZi bi't sY dKng các ph-Sng pháp dZy h\c tích c]c m m@c 8R hiTu quM hSn các t?ng phK trách BRi Do 8ó trong t? ch@c các HBGDNGLL, các GVCN cVng nh- t?ng phK trách BRi 8#u g^p khó khFn ho^c lúng túng khi cXn t? ch@c mRt hoZt 8Rng có s] k't h9p cka cM hai nhóm ph-Sng pháp — kf nFng 8ó Các GVCN th-.ng có khuynh h-6ng quy HBGDNGLL theo h-6ng nh- mRt gi h\c, phân công và quMn lí 8ánh giá hoZt 8Rng ch^t chr, ít tZo cS hRi cho HS tham gia l`p k' hoZch, quMn lí và t? ch@c hoZt 8Rng HS th-.ng ch-a thOy tác dKng và s] hOp dtn, hiTu quM cka HBGDNGLL vì thOy bP áp 8^t, giE vP trí thK 8Rng trong toàn bR quá trình chuun bP và th]c hiTn t? ch@c hoZt 8Rng Các hình th@c t? ch@c HBGDNGLL th-.ng 8Sn 8iTu (hRi divn vFn nghT, cuRc thi tìm hiNu, hái hoa dân chk), có tính hình th@c, mang n^ng màu swc biNu divn ho^c thi

cY 8ánh giá nên gây On t-9ng n^ng n# không cha cho HS mà cho cM ng-.i l6n Các GV cVng chPu áp l]c khi phMi gánh mRt kh)i l-9ng công viTc, 8-9c phân công th ban giám hiTu xu)ng, m mRt vP trí thK 8Rng trong khâu chuun bP và t? ch@c hoZt 8Rng M^t khác, GV cVng không 8k khM nFng, trình 8R 8N có thN chk 8Rng xây d]ng và t? ch@c hoZt 8Rng 8Zt hiTu quM Do 8ó h\ ch\n vP trí an toàn nhOt là th]c hiTn 8úng theo nhEng

gì mà phòng giáo dKc, ban giám hiTu nhà tr-.ng 8ã phân công và chuun

bP Ngay quá trình chuun bP và quá trình th]c hiTn HBGDNGLL, n'u HS

!"c tham gia, s- th.c s có tác 1ng giáo d5c to l7n 8n HS, t;o c< h1i cho tr> !"c tr?i nghi@m, !"c th.c hành các kC nDng qu?n lí, kC nDng tH chIc, kC nDng lãnh ;o, kC nDng làm vi@c nhóm , !"c ti8p nhNn nhOng c?m xúc, !"c sRng trong c1ng Sng, mang niTm vui cho c1ng Sng, !"c ón nhNn tU ng!Vi khác và gWi trao cho ng!Vi khác Vì nhOng lí do trên, H[GDNGLL hi@n nay ch!a th.c s tha hi@n h8t sIc m;nh giáo d5c cba mình

c) Qu%n lí ho+t -.ng giáo d3c ngoài gi5 lên l7p

Qu?n lí H[GDNGLL !"c th.c hi@n chb y8u d cep tr!Vng Ban chg ;o H[GDNGLL gSm: hi@u tr!dng, phó hi@u tr!dng, tHng ph5 trách [1i, phó tHng ph5 trách [1i, các khRi tr!dng, !"c thành lNp nhim qu?n lí H[GDNGLL Nhi@m v5 cba ban chg ;o là iTu hành ho;t 1ng, phRi h"p, chukn bl các iTu ki@n (nhân l.c, vNt l.c, tài l.c, tin l.c) cho ho;t 1ng !"c ti8n hành thuNn l"i, cpng nh! cùng nhau bàn b;c, xW lí linh ho;t các ven T phát sinh

Vi@c phân công tH chIc H[GDNGLL !"c th.c hi@n qua s phân cep qu?n lí Hi@u tr!dng phân công tHng ph5 trách [1i xây d.ng k8 ho;ch H[GDNGLL cba tr!Vng trong nDm hsc theo Ch!<ng trình H[GDNGLL cba phòng giáo d5c và ào t;o quNn, huy@n chg ;o, h!7ng dwn GV chb nhi@m các l7p s- xây d.ng k8 ho;ch b1 phNn và th.c hi@n n1i dung ch!<ng trình H[GDNGLL v7i s theo dõi, kiam tra và ánh giá cba ban chg ;o Vi@c trian khai H[GDNGLL cba các l7p s- !"c thRng nhet vT n1i dung và cách tH chIc ti8n hành thông qua các cu1c hsp h1i Sng giáo d5c tuy theo quy mô tH chIc trong tr!Vng Các H[GDNGLL !"c tH chIc theo quy mô khác nhau: theo l7p, c5m l7p, c5m khRi và c5m tr!Vng

Mô hình ban ch> -+o:

BAN CH& '(O

H'GDNGLL

Ban giám hi4u T7ng ph9 trách '=i Các kh?i tr@Ang

Ch"#ng trình H+GDNGLL do phòng giáo d6c và :ào t;o qu>n, huyAn chB :;o, h"Cng dDn nên có tính chHt khái quát, gJi mL Do :ó xây dPng

kQ ho;ch H+GDNGLL cHp tr"Rng hiAu quS ph6 thuTc vào trình :T và nhiAt tình cUa tWng ph6 trách +Ti cXng nh" GVCN các lCp

S# :\ phân công công viAc khi tW ch^c H+GDNGLL trong nhà tr"Rng nh" sau:

Ban giám hiAu nhà tr"Rng :ã thành l>p ban chB :;o vd H+GDNGLL và

có xây dPng kQ ho;ch thPc hiAn H+GDNGLL ngay te :fu ngm hhc, :ây

là c# sL rHt tit :j trijn khai các ho;t :Tng Tuy nhiên, hình th^c cUa mTt si ho;t :Tng cUa các ngm không khác nhau là mHy, do v>y hiAu quS ho;t :Tng ch"a cao

VCi nhlng H+GDNGLL không theo nTi dung bnt buTc cUa phòng giáo d6c và :ào t;o (nhlng nTi dung liên quan :Qn môn hhc ) và diqn ra L cHp :T lCp, quy trình tW ch^c :"Jc diqn ra nh" sau:

TWng ph6 trách — ViQt ch"#ng trình H+GDNGLL ngm hhc — Giám sát viAc chusn bt và thPc hiAn qua

— Xây dPng ch"#ng trình c6 thj cho lCp mình

— TW ch^c H+GDNGLL cho lCp (huy :Tng các ngu\n nhân lPc, tài lPc, h"Cng dDn HS, phân công công viAc, nh>n xét :ánh giá) GVCN