Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận của công tác giáodục toàn diện học sinh, một bộ phận trong kế hoạch giáo dục của nhà trường.Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do nh
Trang 12.1. Cơ sở lý luận về hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp 2
2.2. Thực trạng về hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp 4
2.2.1 Thực trạng chung của hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp ở
2.4. Những giải phỏp chỉ đạo hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp 8
2.4.1 Nâng cao đội ngũ cho CBGV trong nhà trờng 8
2.4.2 Thực hiện nghiêm túc hớng dẫn của Sở GD ĐT và
2.4.3 Xây dựng kế hoạch, phân công phân nhiệm
2.4.4 Kết hợp hài hũa trong việc thực hiện cỏc phong trào thi đua 9
2.4.5 Tổ chức cỏc hoạt động mang tớnh tập thể cao 10
2.4.6 Đẩy mạnh cụng tỏc hướng về cộng đồng 10
2.4.7 Đầu tư cỏc điều kiện cho tổ chức cỏc hoạt động GDNGLL 11
2.4.8 Phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng giữa cỏc lực lượng trong và ngoài
2.4.9 Đẩy mạnh cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ rỳt kinh nghiệm 11
2.5. Kết quả đạt được sau khi ỏp dụng những giải phỏp chỉ đạo hoạt
động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp ở trường Tiểu học Hải Bình 12
Trang 31.MỞ ĐẦU 1.1.Lý do chọn đề tài:
Chiến lược phát triển giáo dục trong giai đoạn từ nay đến năm 2020 củaĐảng là đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa có đức, có tài đáp ứng yêu cầuCông nghiệp hoá - Hiện đại hóa đất nước theo Nghị quyết TW 2 khoá VIII củaĐảng Vấn đề giáo dục nhân cách cho học sinh Tiểu học là một việc làm vô cùngquan trọng, cần thiết và không thể thiếu được trong sự nghiệp giáo dục Ở cấpTiểu học nhân cách của học sinh đang được hình thành và phát triển về mọi mặtnhư tình cảm đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Vì vậy việc giáo dục nhân cáchcho học sinh Tiểu học là việc làm đem lại kết quả to lớn, lµ nÒn t¶ng trong sựnghiệp giáo dục của đất nước ta
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận của công tác giáodục toàn diện học sinh, một bộ phận trong kế hoạch giáo dục của nhà trường.Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do nhà trường phối hợp với các lưc lượngtrong và ngoài nhà trường quản lý và tổ chức cho tất cả các học sinh với các hìnhthức: Sinh hoạt tập thể, vui chơi, tham quan, du lịch, đố vui học tập, văn nghệ,thể dục thể thao,… lµm sao cho phù hợp với đặc điểm, trình độ học sinh Tiểuhọc Từ những hoạt động ngoài giờ lên lớp làm cho cáo em có thói quen sinhhoạt tập thể, hoạt động tự giác, tạo hứng thú và thu hút các em vào hoạt độnggiáo dục So với các hoạt động học tập chính khóa trên lớp thì hoạt động ngoàigiờ lên lớp có nội dung phong phú và hấp dẫn các em hơn, phạm vi tiến hànhrộng rãi hơn và có khả năng liên kết các lực lượng giáo dục cũng khá dồi dàohơn
Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã củng cố, mở rộng,khắc sâu kiến thức về văn hóa – khoa học kĩ thuật cho học sinh; trực tiếp rènluyện phẩm chất nhân cách, tài năng, xu hướng nghề nghiệp cho học sinh để chohọc sinh có niềm tin và hành động theo những chuẩn mực đạo đức; tạo điều kiệncho học sinh hòa nhập cuộc sống với cộng đồng xã hội, rèn luyện một số kỹ nănggiao tiếp, ứng xử, tự quản, tự tổ chức các hoạt động của cá nhân và tập thể; pháthuy vai trò của nhà trường và đời sống xã hội, tạo điều kiện để các lực lượngngoài xã hội cùng tham gia xây dựng nhà trường
Từ góc độ đó tôi ®a ra mét sè kinh nghiÖm: “ Giải pháp chỉ đạo
giáo viên tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học Hải Bình” mà chúng tôi đã thực hiện ở để góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục trong những năm học qua
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Tìm hiểu thực trạng và một số giải pháp về quản lý hoạt động ngoài giờlên lớp ở trường Tiểu học Hải Bình từ đó đề xuất một số giải pháp cần thiết đểquản lý tốt hoạt động ngoài giờ lên lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dụctoàn diện
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Hoạt động ngoài giờ lên lớp trong phạn vi của cán bộ , giáo viên, nhânviên và học sinh trường Tiểu học Hải Bình
Trang 41.4 Phương phỏp nghiờn cứu: Trong quỏ trỡnh thực hiện đề tài chủ yếu dựng
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:
Qua hai năm nghiên cứu triển khai thực hiện, bản thân đã
bổ sung thêm về thực trạng, những giải pháp chỉ đạo hoạt
động ngoài giờ lên lớp, những kết quả đạt đợc sau khi áp dụngnhữnggiải pháp đó
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN
2.1.Cơ sở lý luận về hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp:
Quan điểm giỏo dục của Đảng ta là: “Học đi đụi với hành, nhà trường gắnliền với xó hội”, nhằm đào tạo con người Việt Nam phỏt triển toàn diện về phẩmchất, nhõn cỏch, tài năng Từ đú hỡnh thành cỏc mối quan hệ giữa con người vớiđời sống xó hội; Con người với thiờn nhiờn, với mụi trường tạo điều kiện cho họcsinh hoà nhập cuộc sống cộng đồng
Giỏo dục là quỏ trỡnh kết hợp vai trũ chủ đạo của giỏo viờn với sự tự giỏc tớchcực, tự rốn luyện của học sinh nhằm hỡnh thành ý thức, tớnh cỏch và chủ yếu làhành vi thúi quen đạo đức với cỏc chuẩn mực xó hội quy định Nhõn cỏch họcsinh được hỡnh thành qua hai con đường cơ bản: Con đường dạy học trờn lớp vàcon đường hoạt động ngoài giờ lờn lớp
Hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp( HDGDNGLL) là một hoạt động giỏodục cơ bản được thực hiện với mục đớch, kế hoạch và cú tổ chức nhằm gúp phầnthực hiện quỏ trỡnh đào tạo nhõn cỏch học sinh, đỏp ứng nhu cầu da dạng của xóhội Hoạt động này do nhà trường quản lý, tiến hành ngoài giờ dạy học trờn lớptheo chương trỡnh, kế hoạch dạy học Nú được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếpchương trỡnh dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xó hội donhà trường chỉ đạo, diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hố để khộpkớn khúa giỏo dục, làm cho quỏ trỡnh đú cú thể thực hiện mọi lỳc mọi nơi
HĐGDNGLL cú chức năng củng cố, mở rộng, khơi sõu năng lực nhận thức ởcỏc em học sinh Đồng thời trực tiếp rốn luyện nhõn cỏch, tớnh cỏch, tài năng vàthiờn hướng nghề nghiệp cỏ nhõn, hỡnh thành cỏc mối quan hệ giữa con ngườivới đời sống xó hội tự nhiờn HĐGDNGLL là một hoạt động quan trọng, gúpphần nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện, thực hiện mục tiờu giỏo dục củanhà trường Chớnh từ những hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạtđộng xó hội đó gúp phần rất lớn trong việc hỡnh thành nhõn cỏch của học sinh.Giỳp cỏc em biết tự giỏo dục, tự rốn luyện, tự hoàn thiện mỡnh Cú thể núi việc tổchức cỏc HĐGDNGLL là xõy dựng cho cỏc em cỏc mối quan hệ phong phỳ, đa
Trang 5dạng, một cách có mục đích, có kế hoạch có nội dung và phương pháp nhất định,gắn giáo dục với cộng đồng, tạo sự thân thiện trong mọi tình huống Biến cácnhu cầu khách quan của xã hội thành những nhu cầu của bản thân học sinh Nhân cách trẻ được hình thành và phát triển thông qua các hoạt động có ýthức Chính trong quá trình sồng, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí….,con người đã tự hình thành và phát triển nhân cách của mình Vì thế, hoạt độnggiáo dục ngoài giờ lên lớp có liên quan đến việc mở rộng kiến thức, tư tưởng,tình cảm, năng lực nâng cao thể lực, thể chất và tinh thần của học sinh Do vậy,cần thiết phải kết hợp việc học tập trên lớp với việc rèn luyện kĩ năng thực hành,giúp học sinh hiểu sâu hơn và nắm bản chất cuả sự vật hiện tượng, tạo niềm tin
và óc sáng tạo cho học sinh, giải quyết mối quan hệ giữa học và chơi - chơi vàhọc nhằm đáp ứng nhu cầu tâm lý, n©ng cao kÜ n¨ng sèng cho lứa tuổihọc sinh tiểu học
HĐGDNGLL được quy định cụ thể tại Điều lệ trường tiểu học ban hànhkèm theo Quyết định 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng 8 năm 2007 của BộGD-ĐT, tại Điều 26 đã chỉ rõ : “Hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động trên lớp
và hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển năng lực, bồidưỡng năng khiếu, giúp đỡ học sinh yếu kém phù hợp đặc điểm tâm lý, sinh lýlứa tuổi học sinh tiểu học Hoạt động giáo dục trên lớp được tiến hành thông quaviệc dạy học các môn học bắt buộc và tự chọn Hoạt động giáo dục ngoài giờ lênlớp bao gồm hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, thamquan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động bảo vệ môi trường; lao động công ích
và các hoạt động xã hội khác” Mặt khác, quy định đánh giá học sinh Tiểu họctheo Thông tư số 30/2014/TT-BGD ĐT ban hành ngày 28/8/2014 và sự điềuchỉnh ở Thông tư 22/2016 của BGD ĐT đều ghi rõ về đánh giá thường xuyên sựhình thành và phát triển năng lực của học sinh : “ Các năng lực của học sinhđược hình thành và phát triển trong quá trình học tập và rèn luyện, hoạt động trảinghiệm trong cuộc sống và ngoài nhà trường”( Điều 8, điều 9) người giáo viênthông qua các hành vi, ứng xử , các hoạt động giao tiếp,…của học sinh để ghiđánh giá, nhận xét Vì vậy các Hoạt động ngoài giờ lên lớp càng hoạt động tốt,
có hiệu quả thì chất lượng học sinh cũng được nâng lên một cách toàn diện hơn
Để đảm bảo đạt được những mục tiêu, nhiệm vụ chuẩn mà nghành Giáodục cũng như cấp học đề ra thì nhà trường, BGH phải đề ra được những nhiệm
vụ trọng tâm cần phải thực hiện được, một trong những nhiệm vụ không kémphần quan trọng là các hoạt động ngoài giờ lên lớp, làm sao nâng cao chất lượnghoạt động ngoài giờ lên lớp Trong những năm qua, trường Tiểu học Hải Bình đãđạt được khá nhiều kết quả trong công tác giáo dục Song bên cạnh đó khôngtránh khỏi những hạn chế cần được khắc phục Có những học sinh giỏi về trithức nhưng lại tự mãn, chưa lễ phép với người trên tuổi, ngại tham gia các hoạtđộng ngoại khóa,… Phải chăng đó là tác động của mặt trái cơ chế thị trường haymột phần do chất lượng giáo dục toàn diện của chúng ta chưa đạt hiệu quả cao
Trang 6Là người Phó hiệu trưởng trong nhà trường chịu trách nhiệm chỉ đạo công
tác chuyên môn Khối 4-5 và mảng phong trào bề nổi, tôi luôn trăn trở: Phải làm gì? Làm như thế nào để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp?
2.2.Thực trạng của các hoạt động ngoài giờ lên lớp:
2.2.1 Thực trạng chung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học.
HĐGDNGLL ở các trường Tiểu học trong những năm qua đã có nhiều sựchuyển biến rõ nét, đã được các cấp quản lý giáo dục, các trường, đội ngũ giáoviên cũng như cộng đồng quan tâm và có các giải pháp tích cực nhằm nâng caochất lượng hoạt động Hệ thống văn bản chỉ đạo cũng đã đề cập nhiều đến việc tổchức Hoạt động ngoài giờ lên lớp, đặc biệt là khi Bộ GD - ĐT phát động phongtrào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thì việc đầu tưcho Hoạt động ngoài giờ, việc gắn giáo dục với cộng đồng đã được chú trọngnhiều hơn
Song bên cạnh đó, với tình hình hiện nay nội dung H§NGLL chưa thực sựđáp ứng nhu cầu thực tế, chương trình còn đơn điệu, cứng nhắc Vẫn còn cán bộquản lý nhà trường và giáo viên chưa thực sự quan tâm hoặc chưa quan tâmđúng mức đến hoạt động ngoài giờ lên lớp, gần như cho rằng đó là nhiệm vụ, làhoạt động cuả tổ chức đoàn thể nhất là Chi đoàn và Tổng phụ trách Đội
Việc định hướng nội dung, hình thức về hoạt động ngoài giờ lên lớp ở một
số trường chưa có sự sáng tạo, hầu như vẫn còn lệ thuộc nhiều vào sự chi phốicủa công văn 811/CV-SGD ngày 23/8/2004 v/v hướng dẫn hoạt động giáo dụcngoài giờ lên lớp ở bậc Tiểu học Lãnh đạo một số trường chưa có biện pháp cụthể, năng lực tổ chức hoạt động ngoài giờ còn của một số giáo viên vẫn còn hạn chế
Khá nhiều giáo viên thường dành thời gian của Hoạt động ngoài giờ lênlớp để ôn kiến thức, kĩ năng, giải quyết các phần việc về lĩnh vực dạy học Nhiều trường ít chú ý đầu tư thời gian cho HĐGDNGLL bởi thường mất nhiềuthời gian, nếu tổ chức không tốt không những không mang lại lợi ích gì mà cònảnh hưởng chất lượng hoạt động dạy và học trên lớp, tốn kém kinh phí mà không
có nguồn tài chính hỗ trợ, có quan điểm còn cho đây là họat động vui chơi nênkhông quan trọng, không cần thiết
Nhìn chung, hoạt động GDNGLL vẫn còn chưa phát huy được hết ý nghĩathực chất của nó đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chưa thực
sự được các cấp quản lý và giáo viên đầu tư đúng nghĩa Trong toàn ngành thựchiện chưa được đồng bộ thống nhất, chưa có chiều sâu
2.2.2 Thực trạng về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường Tiểu học Hải Bình:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động đa dạng, mang tínhthường xuyên, tạo cho các em một tâm thế thoải mái, phấn khởi, giúp cho học
Trang 7sinh thích đến lớp, đến trường để học tập và vui chơi Qua HĐGDNGLL rènluyện cho học sinh ý thức kỷ luật, tính trung thực trong học tập, tạo cho các em
có tác phong công nghiệp, có lối sống tư duy khoa học, chủ động sáng tạo, tự tintrong cuộc sống Song trong thực tế Trường Tiểu học Hải Bình khi thực hiệnHĐGDNGLL còn gặp một số khó khăn đó là:
* Sự nhận thức của đội ngũ giáo viên về HĐGDNG lên lớp còn nhiều hạn chế:
Ở trường Tiểu học Hải Bình, một số cán bộ giáo viên trong nhà trườngcòn ngại khó, ngại vất vả khi tổ chức các hoạt động GDNGLL với nhiều lý do:
- Chưa nhận thức sâu sắc được trách nhiệm của bản thân khi hướng dẫn, tổ chứccác HĐGDNGLL cho học sinh Nhận thức về hai mặt giáo dục của giáo viênchưa đầy đủ, giáo viên phụ trách lớp chưa xác định được mục tiêu, vai trò củaHĐGDNGLL
- Do điều kiện 100% CBGV có gia đình, 97% giáo viên là nữ, luôn bận rộn vớicông việc con cái, lo toan gia đình, đa số giáo viên ở xa trường do vậy thời gian
để tham gia HĐGDNGLL là quá ít
- Điều kiện hỗ trợ kinh phí đáp ứng chưa đủ để tổ chức các HĐGDNGLL theoquy mô lớn
- HĐGDNGLL chỉ mang tính chất kiêm nhiệm, chưa đưa cụ thể vào tiêu chíđánh giá thi đua giáo viên nên giáo viên còn mang tính ỷ lại Mặt khác, nhiều ýkiến cho rằng: “HĐGDNGLL mất nhiều thời gian và tốn nhiều công sức nhưnghiệu quả mang lại không được bao nhiêu”, một số giáo viên cho rằng việc họcvăn hoá mới là việc chính, còn các hoạt động văn hoá, văn nghệ chỉ là phụ,thậm chí nó có ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập văn hoá của các em, dovậy khi thực hiện còn mang nặng tính đối phó, mang hình thức hoặc coi hoạtđộng giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động không phải là chính khóa trongnhà trường
Mặt khác, sự quan tâm, đầu tư đến HĐGDNGLL của nhà trường chưathực sự sâu sát, phần lớn thực hiện nhiệm vụ này là của giáo viên tổng phụ tráchĐội và giáo viên phụ trách lớp
* Cơ sở vật chất phục vụ HĐGDNGLL còn nghèo nàn, chưa đáp ứng được yêu
cầu của việc tổ chức các hoạt động GDNGLL nói chung cũng như các hoạt độngvăn hoá, văn nghệ, Thể dục thể thao… nói riêng
* Việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL ở nhà trường chưa có kinh nghiệm,
nhiều khi còn chồng chéo so với lịch dạy học ở trên lớp, nội dung hoạt động quá
sơ sài, mang tính chất đối phó Mặt khác, quản lý nhà trường có khi còn phó mặchoạt động giáo dục này cho giáo viên hoặc cho TPTĐ, không quan tâm nhiềuđến chất lượng của việc tổ chức các hoạt động
Bên cạnh đó, việc phân công Tổng phụ trách còn khó khăn, ít có giáo viên
có tâm huyết với công việc này, mặt khác cũng chưa được đào tạo một cáchchính quy hoặc là chỉ được tập huấn vài ngày vì đó và là giáo viên kiêm nhiệm
Trang 8* Hỡnh thức tổ chức HĐGDNGLL ở nhà trường chưa thật sự khoa học, chưa thu
hỳt được đụng đảo học sinh, GV tham gia; nội dung hoạt động cũn sơ sài, hỡnhthức tổ chức chưa phong phỳ
* Sự quan niệm về vị trớ, vai trũ của HĐGDNGLL của lónh đạo địa phương, của
nhõn dõn, của phụ huynh học sinh cũn mang tớnh phiến diện, chưa nhận thức đầy
đủ về ý nghĩa, giỏ trị của HĐGDNGLL (cũn coi trọng giỏo dục văn hoỏ, trong
đú cú mụn học Toỏn và Tiếng Việt, coi nhẹ cỏc hoạt động khỏc) Đa số phụhuynh học sinh cũn xem nhẹ HĐGDNGLL mà cho rằng việc học văn hoỏ mới làquan trọng; cỏ biệt cũn cú phụ huynh khụng cho con em của mỡnh tham gia cỏcphong trào của lớp, của trường như khụng tham gia vào Ban chỉ huy Chi đội,Liờn đội, đội văn nghệ, tham gia cỏc hoạt động của Đội - Hội, cỏc buổi thamquan ngoại khoỏ … mà bắt cỏc em phải học cỏc mụn Toỏn, Tiếng Việt Mặtkhỏc, phần lớn cỏc gia đỡnh học sinh ở Trường Tiểu học Hải Bỡnh là làm nụngnghiệp và đi biển nờn sự quan tõm tạo điều kiện về cơ sở vật chất cũng như dànhthời gian cho cỏc em tham gia HĐGDNGLL là rất hạn chế
Với những khú khăn đú đã ảnh hưởng đến chất lượng HĐGDNGLL,chưa phỏt huy được hết vai trũ của HĐGDNGLL, chưa thực sự gúp phần nõngcao chất lượng giỏo dục toàn diện trong nhà trường
2.3 Kết quả đạt được trong năm học 2014 – 2015, 2015 – 2016; nhận xột và đỏnh giỏ:
2.3.1 Kết quả:
Trước những thực trạng đú, chất lượng HĐGDNGLL tại trường Tiểu học HảiBỡnh ở cỏc năm học 2014 – 2015 và 2015- 2016 được thể hiện như sau: *Chấtlượng giỏo dục (Kết quả KTĐK cuối HK2 ):
Số lần Tổ chức HĐGDNGLL Đỏnh giỏ kết quả 2014-
Trang 9Qua cỏc bảng thống kờ kết quả trờn, ta nhận thấy trong những năm qua:Mỗi lần tổ chức HĐGDNGLL ở trường Tiểu học Hải Bình là một cụng việcrất khú khăn; sự quan tõm, ủng hộ của giỏo viờn, học sinh chưa nhiều Số lần tổchức cho cỏc em tham gia theo quy mụ rộng lớn cũn rất khiờm tốn: trong nămhọc chỉ tổ chức được hai đến ba lần Chưa thu hỳt được tập thể cỏn bộ giỏoviờn nhà trường tham gia nhiều; số học sinh tham gia chỉ dừng lại ở vài khối lớp,chưa thu hỳt được tất cả cỏc em tham dự: chỉ đạt từ 55,6% và chủ yếu là cỏc em
ở khối lớp 3, 4, 5
Chớnh vỡ vậy, kết quả của việc tổ chức HĐGDNGLL chưa thực sự hỗ trợcho việc nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện trong nhà trường Kết quả tổchức cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp cũn hạn chế, chưa đỏp ứng vớiyờu cầu Mặt khỏc, qua sự đỏnh giỏ sau mỗi lần tổ chức HĐGDNGLL của tập thểHội đồng Sư phạm nhà trường cho thấy cũn đang ở mức độ đạt yờu cầu và khỏcũn ớt, nội dung chưa cú sự sỏng tạo; sự phong phỳ, đa dạng về nội dung và hỡnhthức; chưa tạo được nhiều khụng khớ vui tươi phấn khởi cho cỏc em khi đếntrường, chưa phỏt huy hết khả năng chủ động sỏng tạo của học sinh, cỏc em khitham gia cỏc hoạt động xó hội cũn rụt rố, chưa thực sự mạnh dạn hoặc là ngạitham gia hoạt động
2.3.2 Nhận xột, đỏnh giỏ:
Mục tiờu của Đảng, Nhà nước đặt ra cho sự nghiệp Giỏo dục - đào tạo đú
là đào tạo ra những con người phỏt triển toàn diện để phụng sự cho Tổ quốc, màHĐGDNGLL là một mặt giỏo dục cần thiết gúp phần thực hiện mục tiờu đào tạocon người phỏt triển toàn diện
Mục tiờu đề ra như vậy nhưng trong thực tế ở trường Tiểu học cũn gặpkhong ớt khú khăn trong việc chỉ đạo HĐGDNGLL cho học sinh Thực trạng này
là do những nguyờn nhõn chủ yếu sau đõy:
Do đội ngũ giỏo viờn, cỏn bộ quản lý chưa nhận thức rừ vai trũ, vị trớ củamặt giỏo dục này; Điều kiện vật chất của nhà trường chưa đỏp ứng được nhu cầu
tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh; Đội ngũ giỏo viờn hạn chế về năng lực tổchức HĐGDNGLL; Chưa cú nội dung, chương trỡnh, kế hoạch tổ chứcHĐGDNGLL cụ thể, rừ ràng; Giỏo viờn Tổng phụ trỏch Đội là bán chuyêntrách, chưa được đào tạo bài bản, chuyờn sõu về chuyờn mụn, nghiệp vụ Mộtyếu tố không kém phần quan trọng nữa là do cỏc bậc phụ huynhchưa quan tõm nhiều đến HĐGDNGLL cho con em mỡnh
Trước những thuận lợi khú khăn trờn, là thành viờn trong cấp ủy chi bộ Phú hiệu trưởng trực tiếp phụ trỏch mảng Đoàn đội và cỏc hoạt động giỏo dụcNgoài giờ lờn lớp, tụi thấy rừ tầm quan trọng của hoạt động giỏo dục ngoài giờlờn lớp, cần cú một định hướng đỳng đắn, một kế hoạch khả thi để chỉ đạo chogiỏo viờn và học sinh thực hiờn Tụi đó phối hợp cựng với Ban chỉ đạo hoạt độnggiỏo dục ngoài giờ lờn lớp tỡm ra giải phỏp, cỏch thức để nõng cao chất lượnghoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp ở trường Tiểu học Hải Bỡnh
Trang 10-2.4 Các giải pháp chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp:
Để hoạt động ngoài giờ lên lớp thật sự có hiệu quả, người cán bộ quản lýphải tập trung chỉ đạo một số vấn đề cơ bản sau:
2.4.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GBGV trong nhà trường:
Nhà trường là một tổ chức trực tiếp chăm lo công tác giáo dục, bởi vậy,việc nâng cao nhận thức đối với các thành viên, đoàn thể trong nhà trường sẽđóng vai trò then chốt cho sự thành công trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục
và nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo của nhà trường Vì vậy, Ban giám hiệucần phải biết phát huy sức mạnh tổng hợp, năng lực của từng cá nhân
Bản thân Ban gi¸m hiÖu phải có nhận thức đúng đắn về tầm quantrọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và đưa nội dung hoạt động giáodục ngoài giờ lên lớp vào kế hoạch năm học cụ thể, tránh qua loa vài dòng chungchung
Bên cạnh đó phải trang bị cho CB,GV, NV những hiểu biết về:
- Vị trí, vai trò của giáo dục trong giai đoạn hiện nay
- Bồi dưỡng kiến thức, phương pháp, kỹ năng giao tiếp ứng xử, làm cho mỗi giáoviên là một tuyên truyền viên tích cực về chủ trương giáo dục của Đảng
- Bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp, ý thức trách nhiệm của người thầy giáo đốivới thế hệ trẻ
Do vậy, Ban giám hiệu nhà trường cần phải làm cho mọi thành viên trongtrường hiểu được:Tại sao phải cho học sinh tham gia HĐGDNGLL?
Xác định được chức năng, nhiệm vụ của các thành viên trong nhà trường
Vì thế, BGH phải nghiên cứu và trình bày những vấn đề trên thông qua các tàiliệu nói về HĐGDNGLL
Sưu tầm tài liệu cho mọi người cùng nghiên cứu, tranh luận, thảo luận, tổchức chuyên đề, hội thảo về công tác HĐGDNGLL ở đơn vị mình
- Đưa kế hoạch hoạt động ra bàn bạc thống nhất trong đội ngũ cán bộ cốt cán rồitriển khai trong hội đồng sư phạm cùng với kế hoạch năm học Nhằm :
+ Thống nhất nội dung hoạt động
- Giao cho tổ trưởng chuyên môn thống nhất trong tổ nội dung, bài dạy theo thực
tế, thống nhất trước khi vào năm học mới
- Lồng ghép chương trình vào nội dung sinh hoạt Sao, Đội và chào cờ đầu tuầncủa Liên Đội
2.4.3 Xây dựng kế hoạch, phân công phân nhiệm đảm bảo:
Trang 11Căn cứ hướng dẫn về hoạt động GDNGLL của Sở , Phòng GD-ĐT, nhàtrường xõy dựng chương trỡnh và nội dung phự hợp để triển khai thực hiện.
Một là, xõy dựng kế hoạch phải đảm bảo tớnh khoa học, thực tiễn, khả thi.Hai là, nội dung đề ra phải đảm bảo yờu cầu chung của giỏo dục ngoài giờlờn lớp ở Tiểu học Phự hợp với điều kiện thực tế của trường, của lớp Ngoài ra
cú thể tổ chức cho nhiều học sinh được tham gia, tạo điều kiện cho nhiều họcsinh được hoạt động Mặt khỏc nội dung hoạt động ngoài giờ lờn lớp phải đảmbảo được những thụng tin cập nhật trong cỏc lĩnh vực khỏc nhau của đời sống xóhội, phự hợp với nhận thức của đối tượng học sinh
Ba là hỡnh thức tổ chức cần sỏng tạo, linh hoạt để nội dung sinh hoạtđược đa dạng, phong phỳ hơn
Bốn là, kế hoạch, nội dung, hỡnh thức phải phự hợp với đặc điểm tõm sinh
lý lứa tuổi của học sinh tiểu học để tạo hỳng thỳ trong sinh hoạt, trỏnh nhàmchỏn hoặc quỏ sức đối với học sinh Xỏc định như vậy nờn ngay đầu năm học tụi
đó tham mưu với đồng chớ Hiệu trưởng thành lập Ban chỉ đạo hoạt động giỏo dụcngoài giờ lờn lớp để cựng bàn bạc tỡm ra biện phỏp, cỏch thức để nõng cao hoạtđộng giỏo dục ngoài giờ lờn lớp ở trường Tiểu học Hải Bỡnh.Sau khi thành lậpban chỉ đạo,đồng chớ trưởng ban sẽ được giao và nhận nhiệm vụ cụ thể cho từngthành viờn Căn cứ vào văn bản hướng dẫn của cấp trờn và căn cứ vào điều kiện,hoàn cảnh thực tế của nhà trường, người phụ trỏch phải cú nhận thức đỳng đắn
về tầm quan trọng của hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp và đưa nội dung hoạtđộng giỏo dục ngoài giờ lờn lớp vào kế hoạch năm học cụ thể Trong kế hoạchphải xỏc định được mục đớch, yờu cầu, nhiệm vụ cụ thể, chỉ tiờu phấn đấu vàđịnh hướng hoạt động trỏnh qua loa vài dũng chung
- Phõn cụng cụ thể, phối kết hợp phõn cụng cho từng thành viờn trong nhà trườngthực hiện cỏc nội dung GDNGLL:
+ GVCN: Thực hiện nội dung chương trỡnh, giảng dạy ATGT, đụn đốc, vận
động, hướng dẫn HS tham gia cỏc hoạt động lớn
+ TPT Đội: nghiờn cứu, lồng ghộp phự hợp chương trỡnh vào cỏc buổi sinh hoạtSao Đội và Chào cờ đầu tuần Tổ chức cỏc hội thi như : văn nghệ, thể dục thểthao, trũ chơi dõn gian, cỏc hội thi vẽ tranh theo cỏc chủ đề, viết thư UPU, Kểchuyện về tấm gương đạo dức Hồ Chớ Minh tại buổi tiết chào cờ đầu tuần, Hộithi nghi thức Đội, cỏc hoạt động thi ứng xử tỡnh huống giao tiếp trong Đội viờn,hoạt động đúng kịch, xõy dựng tiểu phẩm theo chủ đề tại cỏc tiết chào cờ…+ Chi Đoàn nhà trường: Hỗ trợ đắc lực cho Đội TNTP trong việc tổ chức cỏcchương trỡnh hoạt động
+ Cỏn bộ thư viện: Trực tiếp tổ chức hội thi tỡm hiểu qua sỏch, bỏo, tài liệu ở thưviện thụng qua cỏc hội thi tỡm hiểu theo chủ điểm Hàng thỏng cú thi, phỏtthưởng và tổng kết kịp thời Cỏc chủ điểm bỏm theo cỏc ngày lễ lớn trong thỏng
và theo chủ điểm của chương trỡnh HĐGDNGLL
2.4.4 Kết hợp hài hũa trong việc thực hiện cỏc phong trào thi đua:
Trang 12- Ngoài việc quy định bắt buộc về thực hiện chương trỡnh thỡ cỏc nội dung hoạtđộng GDNGLL được đỏnh giỏ qua cỏc đợt thi đua trong năm học của nhàtrường
- Hàng thỏng, nhà trường tuyờn dương học sinh xuất sắc trong thỏng, mỗi lớp 01học sinh cú thành tớch cao trong hoạt động xõy dựng tập thể lớp, do tập thể HStrong lớp bỡnh chọn
- Thực hiện tốt phong trào “Hoa điểm tốt”, “Tiết học tốt”, “Tiết dạy tốt”… tronghọc sinh và giỏo viờn
- Mỗi lớp cú bản tự đăng ký xõy dựng lớp học, trường học thõn thiện, học sinhtớch cực phự hợp với tỡnh hỡnh của lớp, được tập thể HS bàn bạc, thống nhất đăng
ký từ đầu năm
- Phong trào thi đua Xõy dựng trường học thõn thiện, học sinh tớch cực đượctriển khai rộng rói trong CB-GV-NV, HS và CMHS
2.4.5 Tổ chức cỏc hoạt động mang tớnh tập thể cao:
- Nhà trường kết hợp với Đội TNTP, Đoàn thanh niờn, Ban văn thể mĩ xỏc địnhngay từ đầu năm cỏc hoạt động lớn, hội thi lớn để mỗi một lớp, mỗi một GV xỏcđịnh và thực hiện, cụ thể nh sau:
+ Thỏng 8, 9: Cỏc hoạt động về nghi thức Đội chuẩn bị cho diễu hành trong lễKhai giảng
+ Thỏng 10, 11: Cỏc hoạt động Văn nghệ, chuẩn bị cho văn nghệ chào mừng20/11, tổ chức Hội khoẻ phự đổng cấp trường
+ Thỏng 12: Tổ chức cỏc hoạt động tỡm hiểu về Anh bộ đội Cụ Hồ
+ Thỏng 1, 2: Cỏc hoạt động về thi nghi thức Đội, trũ chơi dõn gian thực hiệnhướng về chủ đề Mừng Đảng, mừng Xuõn
+ Thỏng 3, 4: Tập trung cỏc hoạt động thể thao, búng đỏ, trũ chơi dõn gian chàomừng ngày 8/3; 26/3 và chuẩn bị cho sõn chơi mựa hố
- Thụng qua cỏc hoạt động lớn là việc tỡm hiểu nội dung, chủ đề theo chươngtrỡnh hoạt động ngoài giờ lờn lớp và giỏo dục rốn luyện kỹ năng sống cho họcsinh
2.4.6 Đẩy mạnh cụng tỏc hướng về cộng đồng:
- Thực hiện cụng tỏc cựng tuyờn truyền về An toàn giao thụng thụng qua hoạtđộng mớt tinh, cổ động thỏng an toàn giao thụng
- Thực hiện cụng tỏc giữ gỡn vệ sinh cảnh quan, tuyờn truyền với mọi người vềgiữ gỡn vệ sinh chung như: 5 phỳt nhặt rỏc, bỏ rỏc đỳng quy định, chăm súc cõycảnh, …
- Cụng tỏc hỗ trợ ủng hộ cỏc bạn nghốo, cỏc bạn ở vựng sõu, vựng xa với phongtrào tương thõn, tương ỏi; Quyên góp ủng hộ đồng bào bị lũ lụt, Tết vỡbạn nghốo
- Thực hiện tốt việc nhận chăm súc gia đỡnh chớnh sỏch: cỏc đoàn thể trong nhàtrường cựng hướng dẫn Đội TNTP thực hiện nhận chăm súc, thăm hỏi cỏc gia