Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 19 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
19
Dung lượng
449,21 KB
Nội dung
1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Sự nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, thách thức đường tiến vào kỉ XXI đua tranh trí tuệ đòi hỏi đổi giáo dục, có đổi phương phápdạyhọc nhằm đào tạo lớp người động, sáng tạo, đủ sức giải vấn đề đặt thực tiễn phát triển đất nước Trong bối cảnh có thuận lợi để phương phápdạyhọc tích cực phát triển nhanh chóng Phương phápdạyhọctheomơhình VNEN cách dạy hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động “Tích cực” phương pháp đựơc dùng với nghĩa chủ độnghoạt động, trái nghĩa với bị động, khơng dùng theo trái nghĩa với tiêu cực Đã có nhiều tác giả nói đến việc dạy phương pháp tự học cho học sinh Trong viết Hai vấn đề then chốt đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam, tác giả Vũ Ngọc Hồng - Phó Trưởng Ban thường trực Ban Tun giáo Trung ương viết “Thầy giáo chủ yếu người truyền thụ tất kiến thức có cho người học mà nên giới thiệu giá trị cốt lõi, lại chủ yếu gợi mở, giúp cách học, cách tiếp cận, cách phân tích tổng hợp, giải vấn đề, nhằm phát triển lực Thầy giáo thầy dạy mà thầy cách học, cách tiếp cận vấn đề, người giúp em biết cách học mới, cách tự học, tổchức việc học cho em " Nhómhọc tập đặc trưng lớp học VNEN Mọihoạtđộnghọc diễn nhóm Giúp học sinh tiếp cận vấn đề theo góc độ khác Trao đổi nhóm hội để cá nhân cặp báo cáo kết học tập Sau chia sẻ cặp đôi, học sinh tự tin báo cáo trước nhóm Các thành viên nhóm nhận xét trình bày bạn dịp thể hiểu biết ý kiến vấn đề học tập Nguyên tắc hoạtđộngnhóm tất người báo cáo, nhận xét, tham gia vào cơng việc chung; khơng có người đứng ngồi, khơng có người làm thay việc người khác Họcnhóm đòi hỏi tự giác cá nhân, tự quản tập thể nhóm Tự học - chia sẻ cặp đơi - trao đổi nhóm quy trình hoạtđộng nhóm.Trong hoạtđộng hợp tác, mục tiêu hoạtđộng chung tồn nhóm cá nhân phân cơng nhiệm vụ cụ thể Trong nhóm nhỏ, cá nhân phải nỗ lực, ỷ lại vào người khác, tồn nhóm phải phối hợp với để cuối đạt mục tiêu chung Kết làm việc nhóm trình bày thảo luận trước lớp tạo khơng khí thi đua nhóm, đóng góp tích cực vào kết chung họcHoạtđộng tập thể nhóm làm cho thành viên bộc lộ suy nghĩ, hiểu biết thái độ mình, qua đựơc tập thể uốn nắn, điều chỉnh, phát triển tình bạn, ý thức tổchức kỉ luật, tinh thần tương trợ, ý thức cộng đồngHoạtđộng tập thể nhóm, tập thể lớp làm cho thành viên quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội, hiệuhọc tập tăng lên phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ xác định Song thực tế cho thấy q trình dạyhọcnhómsố giáo viên lúng túng việc chia nhómHình thức phân chia nhóm mang tính áp đặt thiếu linh hoạt.Vậy làm để nângcaohiệuqủahoạtđộnghọc tập nhóm? Làm để tạo cho em thoải mái tự tin bạn nhóm bước đường tìm kiếm khám phá tri thức? Làm để tát em nhóm tích cực hợp tác Làm điều khơng phải dễ điều tơi trăn trở trinh thực dạyhọctheomơhình VNEN.Xuất phát từ nhận thức trên, giáo viên trực tiếp dạy lớp 4, thân tơi ln nghiên cứu, tìm phương pháp ,hình thức dạyhọc đạt hiệu góp phần đổi nghiệp giáo dục Vì tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một sốgiảiphápnângcaohiệutổchứchoạtđộngnhómdạyhọctheomơhìnhtrườnghọc ” để nghiên cứu 1.2 Điểm của sáng kiến kinh nghiệm: Việc tổchứcdạyhọctheohình thức nhómhình thức dạyhọchình thức tổchứcdạyhọc đặc trưng Đâymơhìnhdạyhọc khơng đổi tổchức lớp học, trang trí lớp mà q trình dạyhọc đổi từ dạy - học lớp sang dạy - họctheonhóm nhằm nângcao chất lượng giảng dạy Trong sáng kiến xin đề cập đến biện pháptổchứcdạynhóm mà vai trò giáo viên học sinh thay đổi thực Tổchứchọcnhóm tốt, hiệu đặt học sinh vào mơitrườnghọc tập tích cực, học sinh tổchức thành nhóm cách thích hợp Học hợp tác nhóm giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm, tính tích cực xã hội sở làm việc hợp tác Thơng quahoạtđộng nhóm, em làm việc với công việc mà khơng thể tự làm thời gian định 1.3 Phạm vi áp dụng sáng kiến : Sáng kiến áp dụng vào dạyhọc tất môn họctrường Tiểu học khối lớp dạyhọctheomơhình VNEN PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng 2.1.1.Thuận lợi - Đa sốhọc sinh chăm ngoan có ý thức tự học tốt - Học sinh lớp trường thích họcmơhình - Bản thân gi viên thích nghiên cứu sâu dạyhọctheonhómhọc sinh có hiệu -Lớp học tơi trực tiếp giảng dạy có sĩ số 26 em thuận tiện cho việc phân chia nhóm 2.1.2 Khó khăn Phong trào đổi phương phápdạyhọc diễn rộng khắp ngành giáo dục toàn quốc Tuy nhiên việc đổi phương phápdạyhọctheomơhìnhtrườnghọctrường vận dụng mức độ 1.Việc thực đổi chưa thực cách đồng Trong thực tế có tượng giáo viên chưa thực đổi phương phápdạy học, họ cố gắng để học sinh ghi nhớ học cách máy móc, chí áp đặt cách cứng nhắc số giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng việc rèn cho học sinh phương pháp tự họchọctheonhóm Chưa rèn cho học sinh thói quen tự họchọctheo nhóm, em ln có thói quen chờ đợi, khơng tự suy nghĩ, tìm tòi để phát kiến thức Mộtsố giáo viên chưa hiểu nhiều phương phápTheo họ học hợp tác nhóm xếp em vào nhóm để giải vấn đề khó, câu hỏi khó mà em học sinh bình thường khơng thể giảiKhi tiến hành tổchứcdạyhọctheonhóm nhỏ, giáo viên chủ yếu hướng học sinh nhằm vào mục tiêu hoàn thành nhiệm vụ học tập cụ thể mà nhóm HS thực chưa trọng giáo dục cho học sinh kĩ xã hội quan trọng mà làm việc nhóm có ưu Sau nhóm thảo luận giáo viên quan tâm chốt lại kiến thức, kết luận chung làm cho học sinh ý kiến phù hợp Dạyhọcnhóm chưa sử dụng đồng tất mơn học Còn đơn điệu việc sử dụng hình thức tiến hành nhiệm vụ giao cho nhóm Nhiệm vụ giao cho nhóm đơn giản, phương án trả lời, không cần huy động nhiều kinh nghiệm cá nhân thiếu định hướng để học sinh buộc phải phân chia công việc hay phải trưng cầu ý kiến riêng người nhóm Giáo viên chưa hiểu rõ hoạtđộngnhóm giúp học sinh tích cực tham gia nhiều , kĩ giao tiếp mặt xã hội số kĩ sống phát triển Chưa hiểu thông quahoạtđộng nhóm, em tự diễn đạt lời chia sẻ ý tưởng với người khác việc phát triển kĩ ngôn ngữ, qua em giúp đỡ lẫn Vấn đề sở vật chất nhiều bất cập Kinh phí chưa có để in ấn phiếu học tập, bảng tiến độ… gây khó khăn cho giáo viên giảng dạy Không gian lớp học hẹp khó để xếp bàn ghế ngồi họctheonhóm Giáo viên vất vả vừa phải hỗ trợ kịp thời nhóm, học sinh vừa phải bao quát toàn lớp để phát nhóm, cá nhân cần giúp đỡ Nếu học sinh có trình độ khơng đồng giáo viên dễ lúng túng việc điều hành hoạtđộngnhóm Bước đầu vận dụng mơhìnhdạyhọc nên học sinh bỡ ngỡ với cách học Các em chưa biết cách tự học, tự thực theo dẫn tài liệu mà trơng chờ, ỷ lại giáo viên bạn nhómtrưởng Nhiều hoạt động, tập có câu lệnh dài nên thời gian để học sinh đọc yêu cầu lâu đặc biệt lớp phần ảnh hưởng đến nhịp độ họchọc sinh Nhiều em chưa ý thức, chưa tự giác nên nghe lệnh giáo viên mà khơng chịu nghe lệnh bạn nhómtrưởngMộtsốnhómtrưởng chưa mạnh dạn tự tin để lãnh đạo nhómhoạtđộng , chưa thành thạo việc điều hành hoạtđộngnhóm nên nhómhoạtđộng chưa hiệuMộtsố em chưa hợp tác tích cực trình hoạt động.Các em học sinh vùng nơng thơn nên kĩ giao tiếp hạn chế, thiếu mạnh dạn ,tự tin Mơhìnhhọcnhóm suốt buổi học, tạo cho phận học sinh có hội nói chuyện riêng ỷ lại vào người khác Về phía phụ huynh: Chưa hiểu tính ưu việt mơhìnhtrườnghọc nên phản đối việc xếp bàn ghế ngồi học nhóm.Họ cho tư ngồi ảnh hưởng xấu đến lực học sức khỏe em.Một số phụ huynh lo ngại đến chất lượng, kết học tập em đặc biệt em học sinh trung bình yếu Ngay từ đầu năm học sau phân loại đối tượng học sinh,phân chia nhóm tơi tiến hành khảo sát môn Tập đọc Kết khảo sát đầu năm học 2014 – 2015 môn Tập đọc lớp 4C lớp dạy sau: Tổng sốhọc sinh : 26 em Đọc diễn cảm : em Đọc diễn cảm : em Đọc chưa diễn cảm : em Đọc sai, sót tiếng : em \Đọc chưa tốc độ : em 2.2.Các giảiphápnângcaohiệuhọcnhóm : Ngay từ đầu năm học 2014 – 2015 thực theo nhiệm vụ chung toàn ngành trường vận dụng phương phápdạyhọctheomôhình VNEN mức độ Qua thời gian giảng dạy mạnh dạn nghiên cứu sáng kiến “Một sốgiảiphápnângcaohiệutổchứchoạtđộngnhómdạyhọctheomơhìnhtrườnghọc ” có giảipháp sau: 2.2.1 Giáo viên nắm vững đặc điểm việc họcnhóm Để thực dạyhọctheonhóm đạt hiệucao ,đúng với mục tiêu mà giáo dục đặt thân giáo viên trước đưa vào vận dụng mơhình trình dạyhọc trước hết phải nắm đặc điểm việc học nhóm, tác dụng việc họcnhóm giáo viên học sinh - Đối với học sinh việc họcnhómnângcao tính tự giác, tự quản; tự học; tự đánh giá; tự trọng; tự tin - Đối với giáo viên phải ln làm tốt vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động; quan sát hoạtđộnghọc tập nhóm, giúp đỡ, hỗ trợ, chốt lại vấn đề từ học sinh, đánh giá q trình.Với đặc điểm đó, ta thấy lớp họcdạyhọctheonhóm có thay đổi phương pháphình thức tổchức lớp họcso với kiểu truyền thống Từ chỗ giáo viên phần lớn mang tính giảng giải, truyền thụ sang vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạtđộng để học sinh tìm đến kiến thức họcHọc sinh từ nghe, làm thụ động thật chuyển sang tự học, nghiên cứu tìm kiến thức họctheo nhóm; nhóm ln hỗ trợ lẫn nhau, với phương pháp chủ đạo phương phápdạyhọc hợp tác nhóm 2.2.2 Làm tốt cơng tác chuẩn bị: Trong q trình dạyhọc giáo viên giữ vai trò người tổchức trình hoạtđộnghọc sinh Bởi giáo viên cần tìm hiểu kỹ hồn cảnh, đặc diểm tâm lí đối tượng học sinh lớp để dạy sát đối tượng học sinh để có kế hoạch phương án phân chia nhóm cho phù hợp; đầu tư nghiên cứu tài liệu để thiết kế dạy, xác định mục tiêu, chuẩn kiến thức kỹ điều kiện dạyhọc để xây dựng nội dung cho học sinh hoạtđộng Cần chuẩn bị đầy đủ phương tiện phiếu học tập, khăn trải bàn, tranh ảnh, vật thực cho học sinh quan sát thảo luận, bàn bạc; thời gian quy định cho hoạt động; bảng nhóm để học sinh ghi chép kết hoạtđộng sau thảo luận Học sinh cần chuẩn bị đầy đủ phương tiện học tập sách vở, bút mực thước kẻ, bút đồ dùng khác phục vụ cho việc thảo luận nội dung học tập như: sưu tầm tranh ảnh, vật thực, giấy A0…các nhóm phải chuẩn bị đầy đủ thẻ báo hoàn thành cần hỗ trợ 2.2.3.Tổ chức xếp bàn ghế cho thuận lợi việc hoạtđộngnhóm Vấn đề xếp bàn ghế để thuận tiện cho việc dạyhọctheonhóm tận dụng khơng gian phòng học để tổchức tiết học vấn đề nhiều giáo viên quan tâm chủ đề gây nên nhiều tranh luận nhiều trườnghọc nay.Với diện tích lớp học xếp nhómtheomơhình sau để tiện cho học sinh hoạtđộng cho giáo viên theo dõi ,quán xuyến nhóm q trình hoạtđộngMơhình : Sắp xếp theonhóm B ả n g Mơhình nhiều giáo viên trường tơi chọn để xếp cho lớp học Vì thuận tiện cho việc hoạtđộngnhóm cho học sinh tận dụng khơng gian phòng học để có chỗ tổchức trò chơi đồng thời làm cho lớp học thống hơn, thích hợp với lớp trang bị bàn chỗ Thực vấn đề xem xét cách đắn cách xếp ngồi học khơng ảnh hưởng tới thể chất học sinh Việc tổchứchoạtđộngnhóm thường xuyên thay đổi vị trí ngồi học , lúc ngồi học chỗ này, tiết học sau lại ngồi chỗ khác Hay nói cách khác áp dụng hình thức dạyhọctheonhóm chỗ ngồi học sinh chỗ ngồi không ổn định.Ngày xưa ngồi học lấy bảng làm trung tâm để tiếp thu kiến thức thầy, ý nghe thầy giảng bài, ngày nay, ngồi học tức ngồi làm việc, ngồi để thực nhiệm vụ khơng đơn nhìn phía bảng, em nghe phổ biến nhiệm vụ sau thực nhiệm vụ tinh thần hợp tác, chia sẻ bàn ngồi 2.3.3.Chia nhómtổchứchoạtđộngnhómHoạtđộngnhómhình thức dạyhọc đặt học sinh vào mơitrườnghọc tập tích cực, học sinh tổchức thành nhóm cách thích hợp Học hợp tác nhóm giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm, tính tích cực xã hội sở làm việc hợp tác Thông quahoạtđộng nhóm, em làm việc với cơng việc mà khơng thể tự làm thời gian định Khi chia nhómhọc sinh tiểu học, nhóm nên từ – học sinh tốt Các chức danh nhómtrưởng thư kí nên ln phiên Muốn hoạtđộngnhóm thành cơng,đạt kết mong đợi việc quan trọng việc phân chia nhómMọihoạtđộnghọc diễn nhóm Giúp học sinh tiếp cận vấn đề theo góc độ khác Trao đổi nhóm hội để cá nhân cặp báo cáo kết học tập Sau chia sẻ cặp đôi, học sinh tự tin báo cáo trước nhóm Các thành viên nhóm nhận xét trình bày bạn dịp thể hiểu biết ý kiến vấn đề học tập Nguyên tắc hoạtđộngnhóm tất người báo cáo, nhận xét, tham gia vào cơng việc chung; khơng có người đứng ngồi, khơng có người làm thay việc người khác Họcnhóm đòi hỏi tự giác cá nhân, tự quản tập thể nhóm Tự học - chia sẻ cặp đơi - trao đổi nhóm quy trình hoạtđộngnhóm lớp.Trong hoạtđộng hợp tác, mục tiêu hoạtđộng chung tồn nhóm cá nhân phân công nhiệm vụ cụ thể Trong nhóm nhỏ, cá nhân phải nỗ lực, khơng thể ỷ lại vào người khác, tồn nhóm phải phối hợp với để cuối đạt mục tiêu chung Kết làm việc nhóm trình bày thảo luận trước lớp tạo khơng khí thi đua nhóm, đóng góp tích cực vào kết chung họcHoạtđộng tập thể nhóm làm cho thành viên bộc lộ suy nghĩ, hiểu biết thái độ mình, qua đựơc tập thể uốn nắn, điều chỉnh, phát triển tình bạn, ý thức tổchức kỉ luật, tinh thần tương trợ, ý thức cộng đồng Vì để nhómhoạtđộng tích cực có hiệu giáo viên việc phân chia nhóm cần tổchức linh hoạt để tạo cho em thoải mái ,tự tin với tất thành viên nhóm Tạo cho em khơng khíhọc tập vui vẻ.khi tham gia vào hoạtđộnghọc tập.Có em mới tích cực hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ học tập.Việc phân chia nhóm có nhiều cách nhiều hình thức khác nhau.Riêng thân năm học vừa qua tơi vận dụng cách chia nhómtheo kiểu sau: Kiểu nhóm: Nhómtheo đếm sốNhóm cặp Nhómtheo biểu tượng Nhómtheo tên lồi hoa CÁC CÁCH CHIA NHĨM Nhómtheo tháng sinh nhật Bàn quay xuống bàn Nhómtheo mã màu Nhómtheo trình độ Nhóm tương trợ Nhómtheosở thích Nhómtheo ghép hình Tuy nhiên thực tế có nhiều kiểu nhóm khác, tơi nêu 11kiểu điển hình hướng dẫn cách chia hình thức chia nhóm Cách chia sau : Nhóm đếm số : Muốn chia lớp thành nhóm điểm số từ đến quay lại 1… 6.Ví dụ lớp bạn có 30 học sinh , bạn muốn chia thành nhóm u cầu học sinh đếm 1,2,3,4; 5; Bạn yêu cầu học sinh có số đếm nhóm 1, học sinh có sốnhóm … Khi chuyển nhóm cho học sinh vừa vừa hát vỗ tay … Ưu điểm : Tốn thời gian , tạo cho học sinh có khơng khíhọc tập thoải mái , phong cách nhanh nhẹn, áp dụng cho tất môn họcNhóm biểu tượng - Biểu tượng : (con vật , cối , hình ảnh, bơng hoa … )Muốn chia lớp thành nhóm phải chuẩn bị biểu tượng Ví dụ : Lớp có 26 học sinh , muốn chia thành nhómtheo biểu tượng vật , phải chuẩn bị vật như: Họa mi , Chim sẻ, Thỏ trắng, Sơn ca, Hoàng anh… chẳng hạn Mỗi vật bạn phải có biểu tượng Ngồi bạn phải chuẩn bị biểu tượng vật có kích thước lớn để đặt lên bàn cho nhóm Sau phát biểu tượng cho học sinh chọn biểu tượng xong, HS có biểu tượng vật bàn có vật đó.Tương tự với biểu tượng là: (cây cối, hoa, hình…).Việc phân chia nhómtheo biểu tượng tốn thời gian, tạo cho học sinh có khơng khíhọc tập thoải mái, lớp học sinh động, áp dụng cho tất môn học mơn học có chủ đề Lớp học sơi hứng thú cho tất học sinh Nhóm mã màu: Hình thức chia nhóm biểu tượng Nhóm cặp đơi: Xếp học sinh vào cặp Nhómsở thích: Những học sinh có sở thích ngồi nhóm “Những người sở thích thống cao hơn.” Nhóm tương trợ: Xếp học sinh có trình độ lực khác ( giỏi trung bình- yếu) vào nhóm , để học sinh giỏi hỗ trợ cho học sinh yếu Nhómtheo ghép hình: Cắt hình thành nhiều mảnh , cho học sinh nhận em mảnh sau ghép lại thành hình lúc đầu Cách sử dụng tốn nhiều thời gian cho tiết học, thích hợp với hoạtđộng ngoại khố Nhómtheo trình độ: Những học sinh lực trình độ ngồi nhóm Chia nhómtheo trình độ giúp giáo viên có thời gian giúp đỡ , hỗ trợ nhóm có trình độ yếu phát huy tính tự lập cho nhóm giỏi Nhóm tháng sinh: Nhóm sử dụng lớp đơi tháng nhiều khác tháng, gây cân Chỉ thích hợp có tổchức sinh nhật cho học sinh… - Hiện có mơhình khăn trải bàn, áp dụng vào hoạtđộngnhóm mang lại hiệucao tiết dạy phát huy tính tựu động, tự sáng tạo HS cao Cách chia nhóm ngẫu nhiên từ hoạtđộng cụ thể: Trong trình dạy học, tiết học mà học sinh nhàm chán, muốn tổchức cho học sinh trò chơi “ phá băng ” từ trò chơi ta chia thành nhómhọc tập * Cách làm sau: Người quản trò hơ“ đồn kết –đồn kết “ HS đáp “ kết – kết mấy” kết thành vòng tròn, từ ta chia nhóm tiếp Giả sử lớp có 26 học sinh ta muốn chia lớp thành nhóm ta hơ “ đồn kết đồn kết” “ kết kết mấy” : “ kết 5- kết 5” 2.2.4.Giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm Sau chia nhóm việc phải giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm để em biết trách nhiệm cơng việc Từ em chủ động việc điều hành hoàn thành tốt nhiệm vụ nhóm mà giáo viên giao Ví dụ :Nhóm có em ta giao nhiệm vụ sơ đồ sau: Giao nhiệm vụ ! Nhómtrưởng Thư kí U Báo cáo viên Vai trò trách nhiệm thành viên nhóm Thành viên Thành viên Thành viên Sau giao nhiệm vụ cho em nhóm giáo viên phải nên nhiệm vụ chức danh Cụ thể như: Nhóm trưởng: Cũng thành viên nhóm giữ nhiệm vụ tổ chức, điều hành nhóm làm việc đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao Thư kí: Cũng thành viên nhóm giữ nhiệm vụ ghi chép, tổng hợp ý kiến, đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao nhóm Báo cáo viên 10 Cũng thành viên nhóm giữ nhiệm vụ báo cáo kết làm việc nhómgiải trình ý kiến thắc mắc trước lớp giáo viên đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao quahoạtđộng Các thành viên Trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao Ngun tắc làm việc nhóm: Tơn trọng tổchứcnhóm trưởng, ghi chép trung thực ý kiến chung, báo cáođầy đủ toàn nội dung ghi chép, người nói phải có người nghe, tơn trọng ý kiến cá nhân, thiểu số phải tuân thủ theo đa số Có nhận xét rút kinh nghiệm sau hoạt động… Mộtnhóm muốn hoạtđộnghiệu cần phải có cấu tổchức chặt chẽ Cơ cấu nhóm gồm: Mộtnhómtrưởng có trách nhiệm tổ chức, điều hành hoạtđộng nhóm, nhómtrưởng thành viên nhóm bầu lên giáo viên định Mộtnhóm phó (nếu quy mơnhóm lớn) để thay thế, hỗ trợ nhómtrưởngnhómtrưởng vắng mặt Một thư ký để ghi chép nội dung, diễn biến họp, thảo luận nhóm, thư ký thay đổi theo họp nhóm cố định từ đầu đến cuối Nhóm phải quy định rõ trách nhiệm cụ thể vị trí nhóm, xây dựng mối quan hệ gắn kết thành viên nhóm *Lưu ý :Nhóm trưởng thành viên nhóm cần thay đổi thường xuyên tạo nên tự tin làm việc nhóm có thực mục tiêu mà nề giáo dục đặt giai đoạn 2.2.5 Tập huấn kĩ điều hành hướng dẫn nhóm thực nhiệm vụ Khi bắt đầu làm việc, nhómtrưởng phải phân cơng thành viên nhóm, người việc, sau cá nhân làm việc độc lập em đưa ý kiến để thảo luận nhóm Ý kiến thống ghi nhận để chuẩn bị trình bày trước lớp Người trình bày nên luân phiên để tạo điều kiện cho tất học sinh rèn luyện kĩ Trong thời gian học sinh làm việc, giáo viên thường xuyên theo dõi để hướng dẫn, giúp đỡ nhóm trao đổi thảo luận yêu cầu học, tránh thảo luận tùy hứng dẫn đến nguy lệch yêu cầu giáo viên gợi mở thêm nhằm mở rộng kiến thức giáo dục kỹ sống cho em Nhómtrưởng người hướng dẫn bạn nhóm để điều hành hoạtđộng giáo viên yêu cầu khơng có học sinh ngồi cuộc, khơng học sinh ngồi chơi Hoạtđộngnhóm thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào nhómtrưởng Và cơng việc nhómtrưởng là: thay giáo viên điều hành bạn hoạtđộngnhóm Xác định mục tiêu hoạtđộngnhóm Phân cơng nhiệm vụ cho cơng 11 thành viên nhómMột điều quan trọng nhómtrưởng phải biết tự làm để huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ nhóm phải tạo tương tác đa chiều thành viên nhóm.Nhóm trưởng phải ln qn xuyến hoạtđộng nhóm.Giao việc cụ thể rõ ràng cho tất thành viên nhóm Hướng dẫn bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ giảisố khó khăn gặp phải Biết quản lí sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng bảo quản tài liệu học tập Biết tổchức quản lí cơng việc động viên bạn tích cực hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ Biết giơ thẻ hồn thành cơng việc biết giơ thẻ cứu trợ không tự giải cơng việc Có thể tập huấn kĩ điều hành nhómtrưởngtheo cách sau: Cách 1: Vào cuối đầu buổi học giáo viên cần mờinhómtrưởng ngồi lại tạo thành nhóm hướng dẫn em cụ thể bước Ví dụ: Sau ghi xong đề nhómtrưởng điều khiển bạn đọc mục tiêu: - Nhómtrưởng nói to đủ cho nhóm nghe (Mời bạn đọc mục tiêu Bạn đọc xong giơ tay lên) Nhómtrưởng nói: Mình mời bạn A đọc mục tiêu thứ - Mời bạn B đọc mục tiêu thứ hai… (Sau bạn nhóm đọc xong giơ thẻ hồn thành lên để giáo viên biết đến kiểm tra) Cách 2: Đối với nhóm yếu, nhómtrưởng làm việc lúng túng Vì vậy, người giáo viên phải người “làm mẫu” đóng vai trò nhómtrưởng khơng phải vai trò người giáo viên Cách 3: Giáo viên chọn sốhọc sinh học giỏi, nhanh nhẹn học tập xếp cho em ngồi vào nhóm để giáo viên huấn luyện học sinh biết việc biết cách điều hành nhóm chia bạn đến nhóm bạn làm nhómtrưởngnhóm Cách 4: Hoặc cho nhóm làm tốt làm mẫu thảo luận hoạtđộngnhóm lại ý để học tập theo GV không quên động viên, tuyên dương kịp thời nhóm làm tốt - Một điều cần phải lưu ý vị trí đứng giáo viên nhóm thảo luận quan trọng Qua kinh nghiệm giảng dạy, nhận thấy giáo viên nên bao quát lớp, vừa đánh giá nhóm làm nhanh nhất, chậm nhất, nhóm giơ thẻ hồn thành lên trước nhóm chậm nhất, nhóm giơ thẻ cần cứu trợ, để từ giáo viên kịp thời đến kiểm tra hay giúp đỡ để giúp nhóm hồn thành tốt nhiệm vụ 2.2.6.Giao việc cụ thể ,rõ ràng cho nhóm : 12 Để nhóm có định hướng, mục tiêu hoạtđộng việc trước em tiến hành hoạtđộng thảo luận giáo viên phải giao việc cụ thể rõ ràng cho em Nhiệm vụ giao cho nhóm phải rõ ràng, ngắn gọn, đủ để thành viên hiểu rõ nhiệm vụ cụ thể tổ phải làm gì, làm thời gian bao lâu; cần giáo viên giải thích thêm vài từ ngữ, khái niệm…, kiểm tra thử vài thành viên xem em có hiểu nhiệm vụ giao hay chưa Giáo viên cần gợi ý cho nhóm để bạn lâu phát biểu,được đề đạt ý kiến có quyền đưa câu trả lời trước 2.2.7 Quan sát ,hỗ trợ nhóm cần thiết : Trong q trình học sinh hoạtđộng nhóm, giáo viên theo dõi tổng quát, phát kịp thời hỗ trợ cho nhóm có khó khăn, kịp thời uốn nắn, điều chỉnh lệch lạc học sinh.Đặc biệt phải ý đến đối tượng học sinh yếu để giúp đỡ hỗ trợ cho em hoàn thành Giáo viên phải hạn chế đến mức thấp việc nói em hoạtđộngnhóm Nếu cần, giáo viên cho lớp dừng lại để tập trung ý nghe giáo viên hướng dẫn thêm.Giáo viên nên chọn vị trí quan sát thích hợp để quan sát hoạtđộng nhóm.Khơng lại nhiều từ nhóm đến nhóm khác mà phải bao quát hết tất nhóm em thảo luận 2.2.8 Tổchức báo cáo: Kết thúc hoạtđộngnhóm giáo viên tổchức cho đại diện nhóm trình bày ,báo cáo kết quả, giáo viên cần nêu lại vấn đề để lớp tập trung lắng nghe Phải rèn cho học sinh có thói quen lắng nghe khuyến khích em đưa nhận xét cụ thể ý kiến bổ sung cho nội dung nhóm bạn vừa trình bày Cao tập cho học sinh đặt vấn đề, nêu câu hỏi tạo tình phản biện Quá trình báo cáo kết thảo luận điều hành tốt giúp học sinh rút thêm kinh nghiệm điều hành thảo luận nhóm sau kĩ hợp tác nhómhọc sinh ngày cao 2.2.9 Đánh gía nhận xét q trình học nhóm: Giáo viên cần dự kiến trước tình trả lời học sinh để xử lí tốt kết luận Ví dụ: Chuẩn bị câu hỏi gợi mở để làm rõ vấn đề hơn, liên hệ thực tế để giúp học sinh có khả vận dụng kiến thức vào sống Nếu kết làm việc nhómhọc sinh đáp ứng đầy đủ yêu cầu sử dụng để hệ thống thành học Điều làm tăng thích thú làm việc học sinh em tự hào tự hình thành học cho lớp, đồng thời giảm bớt can thiệp giáo viên trình học 13 Việc nhận xét q trình làm việc nhóm khơng nên qua loa, đại khái Càng đưa nhận định cụ thể giúp học sinh tích lũy nhiều kinh nghiệm cho hoạtđộng sau Những tiêu chí nhận xét cần thiết phải có: - Sự luân phiên nhóm - Tinh thần thái độ làm việc thành viên trình thảo luận - Kết thực nhiệm vụ giao - Kĩ trình bày kết giải thích chất vấn trước lớp 2.2.10 Cần đảm bảo trình tự tiến hành phương phápdạyhọctheo nhóm: Bất phương phápdạyhọc đếu có quy trình thực Việc đảm bảo quy trình giúp giáo viên tránh lúng túng hướng dẫn học sinh Nó thể tính khoa họctổchứcdạy học, đồng thời giúp học sinh tham gia thảo luận, chọn vấn đề tốt Tuy nhiên việc thực quy trình bỏ qua thường xun dùng Nên tránh máy móc thời gian khơng lạm dụng việc làm vắn tắt mức làm hứng thú học tập Ví dụ: vừa nghe giáo viên nói đến thảo luận nhóm có nhóm y cũ: A nhóm trưởng, B thư kí… Quy trình hoạtđộngnhóm cần tiến hành thứ tự sau: Giáo viên nêu vấn đề Giao nhiệm vụ cho nhóm Hướng dẫn nhóm thực nhiệm vụ Tổchức thảo luận chung Tổng kết vấn đề Nhận xét trình làm việc Trong thời gian học sinh làm việc, giáo viên thường xuyên theo dõi để hướng dẫn, giúp đỡ nhóm trao đổi thảo luận yêu cầu học, tránh thảo luận tùy hứng dẫn đến nguy chệch yêu cầu giáo viên gợi mở thêm nhằm mở rộng kiến thức cho em Trước cho đại diện nhóm trình bày, giáo viên cần nêu lại vấn đề để lớp tập trung lắng nghe Phải rèn cho học sinh có thói quen lắng nghe khuyến khích em đưa nhận xét cụ thể ý kiến bổ sung cho nội dung nhóm bạn vừa trình bày Cao tập cho học sinh đặt vấn đề, nêu câu hỏi tạo tình phản biện.Quá trình thảo luận chung điều hành tốt giúp học sinh rút thêm kinh nghiệm điều hành thảo luận nhóm sau kĩ hợp tác nhómhọc sinh ngày cao Giáo viên cần dự kiến trước hướng trả lời học sinh để xử lí tốt kết luận Cần chuẩn bị câu hỏi gợi mở để làm rõ vấn đề liên hệ thực tế để giúp học sinh có khả vận dụng kiến thức vào sống Nếu kết làm việc nhómhọc sinh đáp ứng đầy đủ u cầu sử dụng để hệ thống thành học Điều làm tăng thích thú làm việc học sinh em tự hào tự hình thành học cho lớp, đồng thời giảm bớt can thiệp giáo viên trình học.Việc nhận xét trình làm việc nhóm khơng nên 14 qua loa, đại khái Càng đưa nhận định cụ thể giúp học sinh tích lũy nhiều kinh nghiệm cho lần làm việc sau Những tiêu chí nhận xét cần thiết phải có Sự phân cơng nhóm Tinh thần thái độ làm việc thành viên trình thảo luận Kết thực nhiệm vụ giao Kĩ trình bày kết giải thích chất vấn trước lớp.Cần khen ngợi học sinh biết lắng nghe đưa câu hỏi thắc mắc phù hợp KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua trình thực biện pháp nêu lớp 4C năm học 2014-2015 lớp tơi có tiến vượt bậc đạt thành tích cao tất mặt Từ kinh nghiệm tổchứchọcnhómdạyhọc nhận thấy học sinh lớp phát huy tính tích cực, chủ động, tăng cường tham gia học sinh, như: học sinh trình bày ý kiến, học sinh tự tìm tri thức, nắm hơn, hứng thú với học tập hơn,v.v phát triển kĩ giao tiếp Còn giáo viên nói hơn, giúp đỡ nhiều học sinh, đặc biệt học sinh có khiếu học sinh cá biệt Tạo cho học sinh bước đầu có kĩ làm việc theonhóm Các em biết nhanh chóng gia nhập vào nhóm, bầu nhóm trưởng, thư kí; bước đầu biết bày tỏ quan điểm, ý kiến trình bày mạch lạc kết làm việc chung nhómQua việc tổchứchọcnhóm tơi thấy em hứng thú, say sưa sôi học tập Những học sinh khá, giỏi có điều kiện phát huy lực Còn em trước vốn chậm chạp, nhút nhát, tiếp thu chậm, trao đổi, giơ tay phát biểu ý kiến mạnh dạn hơn, tự tin hơn, sơi học tập hoạtđộng Các em biết hợp tác, giúp đỡ, giao tiếp học hỏi lẫn nhau, tự tìm tòi, tự phát tự chiếm lĩnh kiến thức.Học sinh thay đổi thói quen học tập, em làm quen với cách họctheo nhóm, hướng dẫn nhómtrưởngHọc sinh rèn luyện nhiều kỹ nghe, nói; kỹ đánh giá tự đánh giá; kỹ sống, kỹ giao tiếp cách hoạtđộnghọctheo nhóm.Bước đầu hình thành khả lực: Tự phục vụ, tự quản; Giao tiếp, hợp tác; Tự họcgiải vấn đề;Hình thành phát triển phẩm chất: Giáo dục tốt tình yêu gia đình, bạn bè trường lớp… Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật Học sinh chủ động tham gia học tập sôi nổi, hào hứng Bước đầu hình thành thói quen làm việc môitrường tương tác Các em ý thức “Khi đến lớp phải bắt đầu kết thúc hành động nào” chờ đến nhắc nhở giáo viên góp phần đẩy mạnh phát triển công tác giáo dục trường Bước đầu tạo đồng thuận phụ huynh học sinh cộng đồng ủng hộ tích cực tham gia hỗ trợ cho nhà trường, giáo viên học sinh thông 15 quahoạtđộng cụ thể trang trí lớp học (góc địa phương, cộng đồng), tham gia hoạtđộng làm vệ sinh lớp học với học sinh … Các em học tập cách hứng thú, tập trung với tinh thần thi đua, vui vẻ, tích cực Tiết dạy nhẹ nhàng, tự nhiên, sinh độnghiệu Lớp học trở nên thân thiện, gần gũi tạo cho em có cảm giác ngày đến trường ngày vui Kết khảo sát cuối năm năm học 2014 – 2015 môn Tập đọc áp dụng dạy họ ctheo nhóm lớp 4C lớp tơi dạy sau: Tổng sốhọc sinh : 26 em Đọc diễn cảm : em Đọc diễn cảm : 10 em Đọc chưa diễn cảm : em Đọc sai, sót tiếng : em \Đọc chưa tốc độ: em 4.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Họcnhómtheomơhình VNEN giúp học sinh phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Với phương phápdạyhọc mới, giúp em phát huy tốt kĩ năng: kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, kĩ tự đánh giá lẫn học.Dạy họctheonhóm tạo điều kiện đẩy mạnh đổi phương phápdạyhọchình thức dạyhọcsởtổchứchoạtđộng phát huy tính tích cực, chủ động, khả tự họchọc sinh Tăng khả thực hành, vận dụng, tích hợp hoạtđộng phát triển ngơn ngữ học sinh thông quahoạtđộnghọc tập.Dạy họctheonhóm trọng khai thác sử dụng kinh nghiệm học sinh đời sống hàng ngày Gắn kết nội dung dạyhọc với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng thông quahoạtđộng ứng dụng bài., rèn cho em kĩ giải vấn đề, khó khăn nhóm thân em tiết học Để có kĩ tổchứchoạtđộng nhóm, đòi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi rèn luyện.Nắm vững yêu cầu quan điểm dạy học, chương trình, nội dung dạyhọc Thấy tầm quan trọng ích lợi hoạtđộngnhóm q trình dạy học.Nắm vững cách chia nhómtổchứcnhóm Rèn luyện cách chia nhóm thơng qua tiết học cách thường xuyên Chuẩn bị tốt cho đồ dùng phục vụ cho việc họcnhóm 16 học sinh Hoạtđộngnhóm áp dụng cho tất tiết học tất khối lớp cấp Tiểu học, đặc biệt mơhìnhtrườnghọc VNEN Thơng quahình thức họcnhómhọc sinh học tập tích cực, chủ động, hứng thú có hội bày tỏ, chia sẻ trải nghiệm, có hội thực hành vận dụng kiến thức, kỹ học vào đời sống hàng ngày Học sinh có nhiều hội để độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến riêng làm việc cá nhân phát huy lực hợp tác họctheonhóm Các em tham gia đánh giá trình học tập mình, bạn học sinh hứng thú học tập hơn, tự tin sống Ngoài ra, phương phápdạyhọc yêu cầu có tham gia tích cực cộng đồng Vai trò cộng đồng việc phối kết hợp giảng dạy cho học sinh cao Các em học từ cộng đồng kiến thức văn hóa địa phương… Kiến nghị: -Đối với giáo viên: Cần nắm vững đặc trưng việc học nhóm.Nắm biện pháp để tổchứcdạyhọcnhóm quy trình có hiệu quả.Làm tốt công tác tuyên truyền ,giảng giải với phụ huynh để phụ huynh hiểu tính ưu việt mơhìnhhọcnhóm -Đối với nhà trường : Về phía chun môn trường cần tập huấn kĩ dạyhọctheonhóm cho tất giáo viên Nhà trường tăng cường tham mưu với cấp quyền có liên quan để đầu tư trang bị đầy đủ sở vật chất để nângcaohiệuhoạtđộngnhóm bàn ghế cần phù hợp với học sinh việc học nhóm.Trang bị thêm hình chiếu lớp học -Đối với cụm chuyên môn: Để hoạtđộng hướng dẫn dạyhọctheonhóm trở thành hoạtđộngdạyhọc thường xuyên, có chất lượng, mang lại hiệucao cho công tác dạyhọcnângcao chất lượng giáo dục Cụm chuyên môn trường thường xuyên tổchức chuyên đề theo môn hoạtđộng giáo dục cho giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn Và cuối kính chúc sức khỏe thầy hội đồng chấm Sáng kiến kinh nghiệm Tơi mong muốn nhận đóng góp đồng chí để đề tài hồn thiện ! Xin chân thành cảm ơn ! 17 18 19 ... nhóm dạy học theo mơ hình trường học ” để nghiên cứu 1.2 Điểm của sáng kiến kinh nghiệm: Việc tổ chức dạy học theo hình thức nhóm hình thức dạy học hình thức tổ chức dạy học đặc trưng Đây mô hình. .. giảng dạy mạnh dạn nghiên cứu sáng kiến Một số giải pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động nhóm dạy học theo mơ hình trường học ” có giải pháp sau: 2.2.1 Giáo viên nắm vững đặc điểm việc học nhóm. .. ngồi 2.3.3.Chia nhóm tổ chức hoạt động nhóm Hoạt động nhóm hình thức dạy học đặt học sinh vào mơi trường học tập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm cách thích hợp Học hợp tác nhóm giúp em rèn