SKKN một số giải pháp nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động nhóm khi dạy học theo mô hình trường học mới

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Sự nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, thách thức đường tiến vào kỉ XXI đua tranh trí tuệ đòi hỏi đổi giáo dục, có đổi phương pháp dạy học nhằm đào tạo lớp người động, sáng tạo, đủ sức giải vấn đề đặt thực tiễn phát triển đất nước Trong bối cảnh có thuận lợi để phương pháp dạy học tích cực phát triển nhanh chóng Phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN cách dạy hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động “Tích cực” phương pháp đựơc dùng với nghĩa chủ động hoạt động, trái nghĩa với bị động, khơng dùng theo trái nghĩa với tiêu cực Đã có nhiều tác giả nói đến việc dạy phương pháp tự học cho học sinh Trong viết Hai vấn đề then chốt đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam, tác giả Vũ Ngọc Hồng - Phó Trưởng Ban thường trực Ban Tun giáo Trung ương viết “Thầy giáo chủ yếu người truyền thụ tất kiến thức có cho người học mà nên giới thiệu giá trị cốt lõi, lại chủ yếu gợi mở, giúp cách học, cách tiếp cận, cách phân tích tổng hợp, giải vấn đề, nhằm phát triển lực Thầy giáo thầy dạy mà thầy cách học, cách tiếp cận vấn đề, người giúp em biết cách học mới, cách tự học, tổ chức việc học cho em " Nhóm học tập đặc trưng lớp học VNEN Mọi hoạt động học diễn nhóm Giúp học sinh tiếp cận vấn đề theo góc độ khác Trao đổi nhóm hội để cá nhân cặp báo cáo kết học tập Sau chia sẻ cặp đôi, học sinh tự tin báo cáo trước nhóm Các thành viên nhóm nhận xét trình bày bạn dịp thể hiểu biết ý kiến vấn đề học tập Nguyên tắc hoạt động nhóm tất người báo cáo, nhận xét, tham gia vào cơng việc chung; khơng có người đứng ngồi, khơng có người làm thay việc người khác Học nhóm đòi hỏi tự giác cá nhân, tự quản tập thể nhóm Tự học - chia sẻ cặp đơi - trao đổi nhóm quy trình hoạt động nhóm.Trong hoạt động hợp tác, mục tiêu hoạt động chung tồn nhóm cá nhân phân cơng nhiệm vụ cụ thể Trong nhóm nhỏ, cá nhân phải nỗ lực, ỷ lại vào người khác, tồn nhóm phải phối hợp với để cuối đạt mục tiêu chung Kết làm việc nhóm trình bày thảo luận trước lớp tạo khơng khí thi đua nhóm, đóng góp tích cực vào kết chung học Hoạt động tập thể nhóm làm cho thành viên bộc lộ suy nghĩ, hiểu biết thái độ mình, qua đựơc tập thể uốn nắn, điều chỉnh, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần tương trợ, ý thức cộng đồng Hoạt động tập thể nhóm, tập thể lớp làm cho thành viên quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội, hiệu học tập tăng lên phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ xác định Song thực tế cho thấy q trình dạy học nhóm số giáo viên lúng túng việc chia nhóm Hình thức phân chia nhóm mang tính áp đặt thiếu linh hoạt.Vậy làm để nâng cao hiệu qủa hoạt động học tập nhóm? Làm để tạo cho em thoải mái tự tin bạn nhóm bước đường tìm kiếm khám phá tri thức? Làm để tát em nhóm tích cực hợp tác Làm điều khơng phải dễ điều tơi trăn trở trinh thực dạy học theo mơ hình VNEN.Xuất phát từ nhận thức trên, giáo viên trực tiếp dạy lớp 4, thân tơi ln nghiên cứu, tìm phương pháp ,hình thức dạy học đạt hiệu góp phần đổi nghiệp giáo dục Vì tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động nhóm dạy học theo mơ hình trường học ” để nghiên cứu 1.2 Điểm của sáng kiến kinh nghiệm: Việc tổ chức dạy học theo hình thức nhóm hình thức dạy học hình thức tổ chức dạy học đặc trưng Đây mơ hình dạy học khơng đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà q trình dạy học đổi từ dạy - học lớp sang dạy - học theo nhóm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Trong sáng kiến xin đề cập đến biện pháp tổ chức dạy nhóm mà vai trò giáo viên học sinh thay đổi thực Tổ chức học nhóm tốt, hiệu đặt học sinh vào mơi trường học tập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm cách thích hợp Học hợp tác nhóm giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm, tính tích cực xã hội sở làm việc hợp tác Thơng qua hoạt động nhóm, em làm việc với công việc mà khơng thể tự làm thời gian định 1.3 Phạm vi áp dụng sáng kiến : Sáng kiến áp dụng vào dạy học tất môn học trường Tiểu học khối lớp dạy học theo mơ hình VNEN PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng 2.1.1.Thuận lợi - Đa số học sinh chăm ngoan có ý thức tự học tốt - Học sinh lớp trường thích học mơ hình - Bản thân gi viên thích nghiên cứu sâu dạy học theo nhóm học sinh có hiệu -Lớp học tơi trực tiếp giảng dạy có sĩ số 26 em thuận tiện cho việc phân chia nhóm 2.1.2 Khó khăn Phong trào đổi phương pháp dạy học diễn rộng khắp ngành giáo dục toàn quốc Tuy nhiên việc đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học trường vận dụng mức độ 1.Việc thực đổi chưa thực cách đồng Trong thực tế có tượng giáo viên chưa thực đổi phương pháp dạy học, họ cố gắng để học sinh ghi nhớ học cách máy móc, chí áp đặt cách cứng nhắc số giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng việc rèn cho học sinh phương pháp tự học học theo nhóm Chưa rèn cho học sinh thói quen tự học học theo nhóm, em ln có thói quen chờ đợi, khơng tự suy nghĩ, tìm tòi để phát kiến thức Một số giáo viên chưa hiểu nhiều phương pháp Theo họ học hợp tác nhóm xếp em vào nhóm để giải vấn đề khó, câu hỏi khó mà em học sinh bình thường khơng thể giải Khi tiến hành tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ, giáo viên chủ yếu hướng học sinh nhằm vào mục tiêu hoàn thành nhiệm vụ học tập cụ thể mà nhóm HS thực chưa trọng giáo dục cho học sinh kĩ xã hội quan trọng mà làm việc nhóm có ưu Sau nhóm thảo luận giáo viên quan tâm chốt lại kiến thức, kết luận chung làm cho học sinh ý kiến phù hợp Dạy học nhóm chưa sử dụng đồng tất mơn học Còn đơn điệu việc sử dụng hình thức tiến hành nhiệm vụ giao cho nhóm Nhiệm vụ giao cho nhóm đơn giản, phương án trả lời, không cần huy động nhiều kinh nghiệm cá nhân thiếu định hướng để học sinh buộc phải phân chia công việc hay phải trưng cầu ý kiến riêng người nhóm Giáo viên chưa hiểu rõ hoạt động nhóm giúp học sinh tích cực tham gia nhiều , kĩ giao tiếp mặt xã hội số kĩ sống phát triển Chưa hiểu thông qua hoạt động nhóm, em tự diễn đạt lời chia sẻ ý tưởng với người khác việc phát triển kĩ ngôn ngữ, qua em giúp đỡ lẫn Vấn đề sở vật chất nhiều bất cập Kinh phí chưa có để in ấn phiếu học tập, bảng tiến độ… gây khó khăn cho giáo viên giảng dạy Không gian lớp học hẹp khó để xếp bàn ghế ngồi học theo nhóm Giáo viên vất vả vừa phải hỗ trợ kịp thời nhóm, học sinh vừa phải bao quát toàn lớp để phát nhóm, cá nhân cần giúp đỡ Nếu học sinh có trình độ khơng đồng giáo viên dễ lúng túng việc điều hành hoạt động nhóm Bước đầu vận dụng mơ hình dạy học nên học sinh bỡ ngỡ với cách học Các em chưa biết cách tự học, tự thực theo dẫn tài liệu mà trơng chờ, ỷ lại giáo viên bạn nhóm trưởng Nhiều hoạt động, tập có câu lệnh dài nên thời gian để học sinh đọc yêu cầu lâu đặc biệt lớp phần ảnh hưởng đến nhịp độ học học sinh Nhiều em chưa ý thức, chưa tự giác nên nghe lệnh giáo viên mà khơng chịu nghe lệnh bạn nhóm trưởng Một số nhóm trưởng chưa mạnh dạn tự tin để lãnh đạo nhóm hoạt động , chưa thành thạo việc điều hành hoạt động nhóm nên nhóm hoạt động chưa hiệu Một số em chưa hợp tác tích cực trình hoạt động.Các em học sinh vùng nơng thơn nên kĩ giao tiếp hạn chế, thiếu mạnh dạn ,tự tin Mơ hình học nhóm suốt buổi học, tạo cho phận học sinh có hội nói chuyện riêng ỷ lại vào người khác Về phía phụ huynh: Chưa hiểu tính ưu việt mơ hình trường học nên phản đối việc xếp bàn ghế ngồi học nhóm.Họ cho tư ngồi ảnh hưởng xấu đến lực học sức khỏe em.Một số phụ huynh lo ngại đến chất lượng, kết học tập em đặc biệt em học sinh trung bình yếu Ngay từ đầu năm học sau phân loại đối tượng học sinh,phân chia nhóm tơi tiến hành khảo sát môn Tập đọc Kết khảo sát đầu năm học 2014 – 2015 môn Tập đọc lớp 4C lớp dạy sau: Tổng số học sinh : 26 em Đọc diễn cảm : em Đọc diễn cảm : em Đọc chưa diễn cảm : em Đọc sai, sót tiếng : em \Đọc chưa tốc độ : em 2.2.Các giải pháp nâng cao hiệu học nhóm : Ngay từ đầu năm học 2014 – 2015 thực theo nhiệm vụ chung toàn ngành trường vận dụng phương pháp dạy học theo mô hình VNEN mức độ Qua thời gian giảng dạy mạnh dạn nghiên cứu sáng kiến “Một số giải pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động nhóm dạy học theo mơ hình trường học ” có giải pháp sau: 2.2.1 Giáo viên nắm vững đặc điểm việc học nhóm Để thực dạy học theo nhóm đạt hiệu cao ,đúng với mục tiêu mà giáo dục đặt thân giáo viên trước đưa vào vận dụng mơ hình trình dạy học trước hết phải nắm đặc điểm việc học nhóm, tác dụng việc học nhóm giáo viên học sinh - Đối với học sinh việc học nhóm nâng cao tính tự giác, tự quản; tự học; tự đánh giá; tự trọng; tự tin - Đối với giáo viên phải ln làm tốt vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động; quan sát hoạt động học tập nhóm, giúp đỡ, hỗ trợ, chốt lại vấn đề từ học sinh, đánh giá q trình.Với đặc điểm đó, ta thấy lớp học dạy học theo nhóm có thay đổi phương pháp hình thức tổ chức lớp học so với kiểu truyền thống Từ chỗ giáo viên phần lớn mang tính giảng giải, truyền thụ sang vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động để học sinh tìm đến kiến thức học Học sinh từ nghe, làm thụ động thật chuyển sang tự học, nghiên cứu tìm kiến thức học theo nhóm; nhóm ln hỗ trợ lẫn nhau, với phương pháp chủ đạo phương pháp dạy học hợp tác nhóm 2.2.2 Làm tốt cơng tác chuẩn bị: Trong q trình dạy học giáo viên giữ vai trò người tổ chức trình hoạt động học sinh Bởi giáo viên cần tìm hiểu kỹ hồn cảnh, đặc diểm tâm lí đối tượng học sinh lớp để dạy sát đối tượng học sinh để có kế hoạch phương án phân chia nhóm cho phù hợp; đầu tư nghiên cứu tài liệu để thiết kế dạy, xác định mục tiêu, chuẩn kiến thức kỹ điều kiện dạy học để xây dựng nội dung cho học sinh hoạt động Cần chuẩn bị đầy đủ phương tiện phiếu học tập, khăn trải bàn, tranh ảnh, vật thực cho học sinh quan sát thảo luận, bàn bạc; thời gian quy định cho hoạt động; bảng nhóm để học sinh ghi chép kết hoạt động sau thảo luận Học sinh cần chuẩn bị đầy đủ phương tiện học tập sách vở, bút mực thước kẻ, bút đồ dùng khác phục vụ cho việc thảo luận nội dung học tập như: sưu tầm tranh ảnh, vật thực, giấy A0…các nhóm phải chuẩn bị đầy đủ thẻ báo hoàn thành cần hỗ trợ 2.2.3.Tổ chức xếp bàn ghế cho thuận lợi việc hoạt động nhóm Vấn đề xếp bàn ghế để thuận tiện cho việc dạy học theo nhóm tận dụng khơng gian phòng học để tổ chức tiết học vấn đề nhiều giáo viên quan tâm chủ đề gây nên nhiều tranh luận nhiều trường học nay.Với diện tích lớp học xếp nhóm theo mơ hình sau để tiện cho học sinh hoạt động cho giáo viên theo dõi ,quán xuyến nhóm q trình hoạt động Mơ hình : Sắp xếp theo nhóm B ả n g Mơ hình nhiều giáo viên trường tơi chọn để xếp cho lớp học Vì thuận tiện cho việc hoạt động nhóm cho học sinh tận dụng khơng gian phòng học để có chỗ tổ chức trò chơi đồng thời làm cho lớp học thống hơn, thích hợp với lớp trang bị bàn chỗ Thực vấn đề xem xét cách đắn cách xếp ngồi học khơng ảnh hưởng tới thể chất học sinh Việc tổ chức hoạt động nhóm thường xuyên thay đổi vị trí ngồi học , lúc ngồi học chỗ này, tiết học sau lại ngồi chỗ khác Hay nói cách khác áp dụng hình thức dạy học theo nhóm chỗ ngồi học sinh chỗ ngồi không ổn định.Ngày xưa ngồi học lấy bảng làm trung tâm để tiếp thu kiến thức thầy, ý nghe thầy giảng bài, ngày nay, ngồi học tức ngồi làm việc, ngồi để thực nhiệm vụ khơng đơn nhìn phía bảng, em nghe phổ biến nhiệm vụ sau thực nhiệm vụ tinh thần hợp tác, chia sẻ bàn ngồi 2.3.3.Chia nhóm tổ chức hoạt động nhóm Hoạt động nhóm hình thức dạy học đặt học sinh vào mơi trường học tập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm cách thích hợp Học hợp tác nhóm giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm, tính tích cực xã hội sở làm việc hợp tác Thông qua hoạt động nhóm, em làm việc với cơng việc mà khơng thể tự làm thời gian định Khi chia nhóm học sinh tiểu học, nhóm nên từ – học sinh tốt Các chức danh nhóm trưởng thư kí nên ln phiên Muốn hoạt động nhóm thành cơng,đạt kết mong đợi việc quan trọng việc phân chia nhóm Mọi hoạt động học diễn nhóm Giúp học sinh tiếp cận vấn đề theo góc độ khác Trao đổi nhóm hội để cá nhân cặp báo cáo kết học tập Sau chia sẻ cặp đôi, học sinh tự tin báo cáo trước nhóm Các thành viên nhóm nhận xét trình bày bạn dịp thể hiểu biết ý kiến vấn đề học tập Nguyên tắc hoạt động nhóm tất người báo cáo, nhận xét, tham gia vào cơng việc chung; khơng có người đứng ngồi, khơng có người làm thay việc người khác Học nhóm đòi hỏi tự giác cá nhân, tự quản tập thể nhóm Tự học - chia sẻ cặp đơi - trao đổi nhóm quy trình hoạt động nhóm lớp.Trong hoạt động hợp tác, mục tiêu hoạt động chung tồn nhóm cá nhân phân công nhiệm vụ cụ thể Trong nhóm nhỏ, cá nhân phải nỗ lực, khơng thể ỷ lại vào người khác, tồn nhóm phải phối hợp với để cuối đạt mục tiêu chung Kết làm việc nhóm trình bày thảo luận trước lớp tạo khơng khí thi đua nhóm, đóng góp tích cực vào kết chung học Hoạt động tập thể nhóm làm cho thành viên bộc lộ suy nghĩ, hiểu biết thái độ mình, qua đựơc tập thể uốn nắn, điều chỉnh, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần tương trợ, ý thức cộng đồng Vì để nhóm hoạt động tích cực có hiệu giáo viên việc phân chia nhóm cần tổ chức linh hoạt để tạo cho em thoải mái ,tự tin với tất thành viên nhóm Tạo cho em khơng khí học tập vui vẻ.khi tham gia vào hoạt động học tập.Có em mới tích cực hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ học tập.Việc phân chia nhóm có nhiều cách nhiều hình thức khác nhau.Riêng thân năm học vừa qua tơi vận dụng cách chia nhóm theo kiểu sau: Kiểu nhóm: Nhóm theo đếm số Nhóm cặp Nhóm theo biểu tượng Nhóm theo tên lồi hoa CÁC CÁCH CHIA NHĨM Nhóm theo tháng sinh nhật Bàn quay xuống bàn Nhóm theo mã màu Nhóm theo trình độ Nhóm tương trợ Nhóm theo sở thích Nhóm theo ghép hình Tuy nhiên thực tế có nhiều kiểu nhóm khác, tơi nêu 11kiểu điển hình hướng dẫn cách chia hình thức chia nhóm Cách chia sau : Nhóm đếm số : Muốn chia lớp thành nhóm điểm số từ đến quay lại 1… 6.Ví dụ lớp bạn có 30 học sinh , bạn muốn chia thành nhóm u cầu học sinh đếm 1,2,3,4; 5; Bạn yêu cầu học sinh có số đếm nhóm 1, học sinh có số nhóm … Khi chuyển nhóm cho học sinh vừa vừa hát vỗ tay … Ưu điểm : Tốn thời gian , tạo cho học sinh có khơng khí học tập thoải mái , phong cách nhanh nhẹn, áp dụng cho tất môn học Nhóm biểu tượng - Biểu tượng : (con vật , cối , hình ảnh, bơng hoa … )Muốn chia lớp thành nhóm phải chuẩn bị biểu tượng Ví dụ : Lớp có 26 học sinh , muốn chia thành nhóm theo biểu tượng vật , phải chuẩn bị vật như: Họa mi , Chim sẻ, Thỏ trắng, Sơn ca, Hoàng anh… chẳng hạn Mỗi vật bạn phải có biểu tượng Ngồi bạn phải chuẩn bị biểu tượng vật có kích thước lớn để đặt lên bàn cho nhóm Sau phát biểu tượng cho học sinh chọn biểu tượng xong, HS có biểu tượng vật bàn có vật đó.Tương tự với biểu tượng là: (cây cối, hoa, hình…).Việc phân chia nhóm theo biểu tượng tốn thời gian, tạo cho học sinh có khơng khí học tập thoải mái, lớp học sinh động, áp dụng cho tất môn học mơn học có chủ đề Lớp học sơi hứng thú cho tất học sinh Nhóm mã màu: Hình thức chia nhóm biểu tượng Nhóm cặp đơi: Xếp học sinh vào cặp Nhóm sở thích: Những học sinh có sở thích ngồi nhóm “Những người sở thích thống cao hơn.” Nhóm tương trợ: Xếp học sinh có trình độ lực khác ( giỏi trung bình- yếu) vào nhóm , để học sinh giỏi hỗ trợ cho học sinh yếu Nhóm theo ghép hình: Cắt hình thành nhiều mảnh , cho học sinh nhận em mảnh sau ghép lại thành hình lúc đầu Cách sử dụng tốn nhiều thời gian cho tiết học, thích hợp với hoạt động ngoại khố Nhóm theo trình độ: Những học sinh lực trình độ ngồi nhóm Chia nhóm theo trình độ giúp giáo viên có thời gian giúp đỡ , hỗ trợ nhóm có trình độ yếu phát huy tính tự lập cho nhóm giỏi Nhóm tháng sinh: Nhóm sử dụng lớp đơi tháng nhiều khác tháng, gây cân Chỉ thích hợp có tổ chức sinh nhật cho học sinh… - Hiện có mơ hình khăn trải bàn, áp dụng vào hoạt động nhóm mang lại hiệu cao tiết dạy phát huy tính tựu động, tự sáng tạo HS cao Cách chia nhóm ngẫu nhiên từ hoạt động cụ thể: Trong trình dạy học, tiết học mà học sinh nhàm chán, muốn tổ chức cho học sinh trò chơi “ phá băng ” từ trò chơi ta chia thành nhóm học tập * Cách làm sau: Người quản trò hơ“ đồn kết –đồn kết “ HS đáp “ kết – kết mấy” kết thành vòng tròn, từ ta chia nhóm tiếp Giả sử lớp có 26 học sinh ta muốn chia lớp thành nhóm ta hơ “ đồn kết đồn kết” “ kết kết mấy” : “ kết 5- kết 5” 2.2.4.Giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm Sau chia nhóm việc phải giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm để em biết trách nhiệm cơng việc Từ em chủ động việc điều hành hoàn thành tốt nhiệm vụ nhóm mà giáo viên giao Ví dụ :Nhóm có em ta giao nhiệm vụ sơ đồ sau: Giao nhiệm vụ ! Nhóm trưởng Thư kí U Báo cáo viên Vai trò trách nhiệm thành viên nhóm Thành viên Thành viên Thành viên Sau giao nhiệm vụ cho em nhóm giáo viên phải nên nhiệm vụ chức danh Cụ thể như: Nhóm trưởng: Cũng thành viên nhóm giữ nhiệm vụ tổ chức, điều hành nhóm làm việc đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao Thư kí: Cũng thành viên nhóm giữ nhiệm vụ ghi chép, tổng hợp ý kiến, đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao nhóm Báo cáo viên 10 Cũng thành viên nhóm giữ nhiệm vụ báo cáo kết làm việc nhóm giải trình ý kiến thắc mắc trước lớp giáo viên đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao qua hoạt động Các thành viên Trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao Ngun tắc làm việc nhóm: Tơn trọng tổ chức nhóm trưởng, ghi chép trung thực ý kiến chung, báo cáo đầy đủ toàn nội dung ghi chép, người nói phải có người nghe, tơn trọng ý kiến cá nhân, thiểu số phải tuân thủ theo đa số Có nhận xét rút kinh nghiệm sau hoạt động… Một nhóm muốn hoạt động hiệu cần phải có cấu tổ chức chặt chẽ Cơ cấu nhóm gồm: Một nhóm trưởng có trách nhiệm tổ chức, điều hành hoạt động nhóm, nhóm trưởng thành viên nhóm bầu lên giáo viên định Một nhóm phó (nếu quy mơ nhóm lớn) để thay thế, hỗ trợ nhóm trưởng nhóm trưởng vắng mặt Một thư ký để ghi chép nội dung, diễn biến họp, thảo luận nhóm, thư ký thay đổi theo họp nhóm cố định từ đầu đến cuối Nhóm phải quy định rõ trách nhiệm cụ thể vị trí nhóm, xây dựng mối quan hệ gắn kết thành viên nhóm *Lưu ý :Nhóm trưởng thành viên nhóm cần thay đổi thường xuyên tạo nên tự tin làm việc nhóm có thực mục tiêu mà nề giáo dục đặt giai đoạn 2.2.5 Tập huấn kĩ điều hành hướng dẫn nhóm thực nhiệm vụ Khi bắt đầu làm việc, nhóm trưởng phải phân cơng thành viên nhóm, người việc, sau cá nhân làm việc độc lập em đưa ý kiến để thảo luận nhóm Ý kiến thống ghi nhận để chuẩn bị trình bày trước lớp Người trình bày nên luân phiên để tạo điều kiện cho tất học sinh rèn luyện kĩ Trong thời gian học sinh làm việc, giáo viên thường xuyên theo dõi để hướng dẫn, giúp đỡ nhóm trao đổi thảo luận yêu cầu học, tránh thảo luận tùy hứng dẫn đến nguy lệch yêu cầu giáo viên gợi mở thêm nhằm mở rộng kiến thức giáo dục kỹ sống cho em Nhóm trưởng người hướng dẫn bạn nhóm để điều hành hoạt động giáo viên yêu cầu khơng có học sinh ngồi cuộc, khơng học sinh ngồi chơi Hoạt động nhóm thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào nhóm trưởng Và cơng việc nhóm trưởng là: thay giáo viên điều hành bạn hoạt động nhóm Xác định mục tiêu hoạt động nhóm Phân cơng nhiệm vụ cho cơng 11 thành viên nhóm Một điều quan trọng nhóm trưởng phải biết tự làm để huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ nhóm phải tạo tương tác đa chiều thành viên nhóm.Nhóm trưởng phải ln qn xuyến hoạt động nhóm.Giao việc cụ thể rõ ràng cho tất thành viên nhóm Hướng dẫn bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ giải số khó khăn gặp phải Biết quản lí sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng bảo quản tài liệu học tập Biết tổ chức quản lí cơng việc động viên bạn tích cực hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ Biết giơ thẻ hồn thành cơng việc biết giơ thẻ cứu trợ không tự giải cơng việc Có thể tập huấn kĩ điều hành nhóm trưởng theo cách sau: Cách 1: Vào cuối đầu buổi học giáo viên cần mời nhóm trưởng ngồi lại tạo thành nhóm hướng dẫn em cụ thể bước Ví dụ: Sau ghi xong đề nhóm trưởng điều khiển bạn đọc mục tiêu: - Nhóm trưởng nói to đủ cho nhóm nghe (Mời bạn đọc mục tiêu Bạn đọc xong giơ tay lên) Nhóm trưởng nói: Mình mời bạn A đọc mục tiêu thứ - Mời bạn B đọc mục tiêu thứ hai… (Sau bạn nhóm đọc xong giơ thẻ hồn thành lên để giáo viên biết đến kiểm tra) Cách 2: Đối với nhóm yếu, nhóm trưởng làm việc lúng túng Vì vậy, người giáo viên phải người “làm mẫu” đóng vai trò nhóm trưởng khơng phải vai trò người giáo viên Cách 3: Giáo viên chọn số học sinh học giỏi, nhanh nhẹn học tập xếp cho em ngồi vào nhóm để giáo viên huấn luyện học sinh biết việc biết cách điều hành nhóm chia bạn đến nhóm bạn làm nhóm trưởng nhóm Cách 4: Hoặc cho nhóm làm tốt làm mẫu thảo luận hoạt động nhóm lại ý để học tập theo GV không quên động viên, tuyên dương kịp thời nhóm làm tốt - Một điều cần phải lưu ý vị trí đứng giáo viên nhóm thảo luận quan trọng Qua kinh nghiệm giảng dạy, nhận thấy giáo viên nên bao quát lớp, vừa đánh giá nhóm làm nhanh nhất, chậm nhất, nhóm giơ thẻ hồn thành lên trước nhóm chậm nhất, nhóm giơ thẻ cần cứu trợ, để từ giáo viên kịp thời đến kiểm tra hay giúp đỡ để giúp nhóm hồn thành tốt nhiệm vụ 2.2.6.Giao việc cụ thể ,rõ ràng cho nhóm : 12 Để nhóm có định hướng, mục tiêu hoạt động việc trước em tiến hành hoạt động thảo luận giáo viên phải giao việc cụ thể rõ ràng cho em Nhiệm vụ giao cho nhóm phải rõ ràng, ngắn gọn, đủ để thành viên hiểu rõ nhiệm vụ cụ thể tổ phải làm gì, làm thời gian bao lâu; cần giáo viên giải thích thêm vài từ ngữ, khái niệm…, kiểm tra thử vài thành viên xem em có hiểu nhiệm vụ giao hay chưa Giáo viên cần gợi ý cho nhóm để bạn lâu phát biểu,được đề đạt ý kiến có quyền đưa câu trả lời trước 2.2.7 Quan sát ,hỗ trợ nhóm cần thiết : Trong q trình học sinh hoạt động nhóm, giáo viên theo dõi tổng quát, phát kịp thời hỗ trợ cho nhóm có khó khăn, kịp thời uốn nắn, điều chỉnh lệch lạc học sinh.Đặc biệt phải ý đến đối tượng học sinh yếu để giúp đỡ hỗ trợ cho em hoàn thành Giáo viên phải hạn chế đến mức thấp việc nói em hoạt động nhóm Nếu cần, giáo viên cho lớp dừng lại để tập trung ý nghe giáo viên hướng dẫn thêm.Giáo viên nên chọn vị trí quan sát thích hợp để quan sát hoạt động nhóm.Khơng lại nhiều từ nhóm đến nhóm khác mà phải bao quát hết tất nhóm em thảo luận 2.2.8 Tổ chức báo cáo: Kết thúc hoạt động nhóm giáo viên tổ chức cho đại diện nhóm trình bày ,báo cáo kết quả, giáo viên cần nêu lại vấn đề để lớp tập trung lắng nghe Phải rèn cho học sinh có thói quen lắng nghe khuyến khích em đưa nhận xét cụ thể ý kiến bổ sung cho nội dung nhóm bạn vừa trình bày Cao tập cho học sinh đặt vấn đề, nêu câu hỏi tạo tình phản biện Quá trình báo cáo kết thảo luận điều hành tốt giúp học sinh rút thêm kinh nghiệm điều hành thảo luận nhóm sau kĩ hợp tác nhóm học sinh ngày cao 2.2.9 Đánh gía nhận xét q trình học nhóm: Giáo viên cần dự kiến trước tình trả lời học sinh để xử lí tốt kết luận Ví dụ: Chuẩn bị câu hỏi gợi mở để làm rõ vấn đề hơn, liên hệ thực tế để giúp học sinh có khả vận dụng kiến thức vào sống Nếu kết làm việc nhóm học sinh đáp ứng đầy đủ yêu cầu sử dụng để hệ thống thành học Điều làm tăng thích thú làm việc học sinh em tự hào tự hình thành học cho lớp, đồng thời giảm bớt can thiệp giáo viên trình học 13 Việc nhận xét q trình làm việc nhóm khơng nên qua loa, đại khái Càng đưa nhận định cụ thể giúp học sinh tích lũy nhiều kinh nghiệm cho hoạt động sau Những tiêu chí nhận xét cần thiết phải có: - Sự luân phiên nhóm - Tinh thần thái độ làm việc thành viên trình thảo luận - Kết thực nhiệm vụ giao - Kĩ trình bày kết giải thích chất vấn trước lớp 2.2.10 Cần đảm bảo trình tự tiến hành phương pháp dạy học theo nhóm: Bất phương pháp dạy học đếu có quy trình thực Việc đảm bảo quy trình giúp giáo viên tránh lúng túng hướng dẫn học sinh Nó thể tính khoa học tổ chức dạy học, đồng thời giúp học sinh tham gia thảo luận, chọn vấn đề tốt Tuy nhiên việc thực quy trình bỏ qua thường xun dùng Nên tránh máy móc thời gian khơng lạm dụng việc làm vắn tắt mức làm hứng thú học tập Ví dụ: vừa nghe giáo viên nói đến thảo luận nhóm có nhóm y cũ: A nhóm trưởng, B thư kí… Quy trình hoạt động nhóm cần tiến hành thứ tự sau: Giáo viên nêu vấn đề Giao nhiệm vụ cho nhóm Hướng dẫn nhóm thực nhiệm vụ Tổ chức thảo luận chung Tổng kết vấn đề Nhận xét trình làm việc Trong thời gian học sinh làm việc, giáo viên thường xuyên theo dõi để hướng dẫn, giúp đỡ nhóm trao đổi thảo luận yêu cầu học, tránh thảo luận tùy hứng dẫn đến nguy chệch yêu cầu giáo viên gợi mở thêm nhằm mở rộng kiến thức cho em Trước cho đại diện nhóm trình bày, giáo viên cần nêu lại vấn đề để lớp tập trung lắng nghe Phải rèn cho học sinh có thói quen lắng nghe khuyến khích em đưa nhận xét cụ thể ý kiến bổ sung cho nội dung nhóm bạn vừa trình bày Cao tập cho học sinh đặt vấn đề, nêu câu hỏi tạo tình phản biện.Quá trình thảo luận chung điều hành tốt giúp học sinh rút thêm kinh nghiệm điều hành thảo luận nhóm sau kĩ hợp tác nhóm học sinh ngày cao Giáo viên cần dự kiến trước hướng trả lời học sinh để xử lí tốt kết luận Cần chuẩn bị câu hỏi gợi mở để làm rõ vấn đề liên hệ thực tế để giúp học sinh có khả vận dụng kiến thức vào sống Nếu kết làm việc nhóm học sinh đáp ứng đầy đủ u cầu sử dụng để hệ thống thành học Điều làm tăng thích thú làm việc học sinh em tự hào tự hình thành học cho lớp, đồng thời giảm bớt can thiệp giáo viên trình học.Việc nhận xét trình làm việc nhóm khơng nên 14 qua loa, đại khái Càng đưa nhận định cụ thể giúp học sinh tích lũy nhiều kinh nghiệm cho lần làm việc sau Những tiêu chí nhận xét cần thiết phải có Sự phân cơng nhóm Tinh thần thái độ làm việc thành viên trình thảo luận Kết thực nhiệm vụ giao Kĩ trình bày kết giải thích chất vấn trước lớp.Cần khen ngợi học sinh biết lắng nghe đưa câu hỏi thắc mắc phù hợp KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua trình thực biện pháp nêu lớp 4C năm học 2014-2015 lớp tơi có tiến vượt bậc đạt thành tích cao tất mặt Từ kinh nghiệm tổ chức học nhóm dạy học nhận thấy học sinh lớp phát huy tính tích cực, chủ động, tăng cường tham gia học sinh, như: học sinh trình bày ý kiến, học sinh tự tìm tri thức, nắm hơn, hứng thú với học tập hơn,v.v phát triển kĩ giao tiếp Còn giáo viên nói hơn, giúp đỡ nhiều học sinh, đặc biệt học sinh có khiếu học sinh cá biệt Tạo cho học sinh bước đầu có kĩ làm việc theo nhóm Các em biết nhanh chóng gia nhập vào nhóm, bầu nhóm trưởng, thư kí; bước đầu biết bày tỏ quan điểm, ý kiến trình bày mạch lạc kết làm việc chung nhóm Qua việc tổ chức học nhóm tơi thấy em hứng thú, say sưa sôi học tập Những học sinh khá, giỏi có điều kiện phát huy lực Còn em trước vốn chậm chạp, nhút nhát, tiếp thu chậm, trao đổi, giơ tay phát biểu ý kiến mạnh dạn hơn, tự tin hơn, sơi học tập hoạt động Các em biết hợp tác, giúp đỡ, giao tiếp học hỏi lẫn nhau, tự tìm tòi, tự phát tự chiếm lĩnh kiến thức.Học sinh thay đổi thói quen học tập, em làm quen với cách học theo nhóm, hướng dẫn nhóm trưởng Học sinh rèn luyện nhiều kỹ nghe, nói; kỹ đánh giá tự đánh giá; kỹ sống, kỹ giao tiếp cách hoạt động học theo nhóm.Bước đầu hình thành khả lực: Tự phục vụ, tự quản; Giao tiếp, hợp tác; Tự học giải vấn đề;Hình thành phát triển phẩm chất: Giáo dục tốt tình yêu gia đình, bạn bè trường lớp… Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật Học sinh chủ động tham gia học tập sôi nổi, hào hứng Bước đầu hình thành thói quen làm việc môi trường tương tác Các em ý thức “Khi đến lớp phải bắt đầu kết thúc hành động nào” chờ đến nhắc nhở giáo viên góp phần đẩy mạnh phát triển công tác giáo dục trường Bước đầu tạo đồng thuận phụ huynh học sinh cộng đồng ủng hộ tích cực tham gia hỗ trợ cho nhà trường, giáo viên học sinh thông 15 qua hoạt động cụ thể trang trí lớp học (góc địa phương, cộng đồng), tham gia hoạt động làm vệ sinh lớp học với học sinh … Các em học tập cách hứng thú, tập trung với tinh thần thi đua, vui vẻ, tích cực Tiết dạy nhẹ nhàng, tự nhiên, sinh động hiệu Lớp học trở nên thân thiện, gần gũi tạo cho em có cảm giác ngày đến trường ngày vui Kết khảo sát cuối năm năm học 2014 – 2015 môn Tập đọc áp dụng dạy họ ctheo nhóm lớp 4C lớp tơi dạy sau: Tổng số học sinh : 26 em Đọc diễn cảm : em Đọc diễn cảm : 10 em Đọc chưa diễn cảm : em Đọc sai, sót tiếng : em \Đọc chưa tốc độ: em 4.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Học nhóm theo mơ hình VNEN giúp học sinh phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Với phương pháp dạy học mới, giúp em phát huy tốt kĩ năng: kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, kĩ tự đánh giá lẫn học.Dạy học theo nhóm tạo điều kiện đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học hình thức dạy học sở tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả tự học học sinh Tăng khả thực hành, vận dụng, tích hợp hoạt động phát triển ngơn ngữ học sinh thông qua hoạt động học tập.Dạy học theo nhóm trọng khai thác sử dụng kinh nghiệm học sinh đời sống hàng ngày Gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng thông qua hoạt động ứng dụng bài., rèn cho em kĩ giải vấn đề, khó khăn nhóm thân em tiết học Để có kĩ tổ chức hoạt động nhóm, đòi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi rèn luyện.Nắm vững yêu cầu quan điểm dạy học, chương trình, nội dung dạy học Thấy tầm quan trọng ích lợi hoạt động nhóm q trình dạy học.Nắm vững cách chia nhóm tổ chức nhóm Rèn luyện cách chia nhóm thơng qua tiết học cách thường xuyên Chuẩn bị tốt cho đồ dùng phục vụ cho việc học nhóm 16 học sinh Hoạt động nhóm áp dụng cho tất tiết học tất khối lớp cấp Tiểu học, đặc biệt mơ hình trường học VNEN Thơng qua hình thức học nhóm học sinh học tập tích cực, chủ động, hứng thú có hội bày tỏ, chia sẻ trải nghiệm, có hội thực hành vận dụng kiến thức, kỹ học vào đời sống hàng ngày Học sinh có nhiều hội để độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến riêng làm việc cá nhân phát huy lực hợp tác học theo nhóm Các em tham gia đánh giá trình học tập mình, bạn học sinh hứng thú học tập hơn, tự tin sống Ngoài ra, phương pháp dạy học yêu cầu có tham gia tích cực cộng đồng Vai trò cộng đồng việc phối kết hợp giảng dạy cho học sinh cao Các em học từ cộng đồng kiến thức văn hóa địa phương… Kiến nghị: -Đối với giáo viên: Cần nắm vững đặc trưng việc học nhóm.Nắm biện pháp để tổ chức dạy học nhóm quy trình có hiệu quả.Làm tốt công tác tuyên truyền ,giảng giải với phụ huynh để phụ huynh hiểu tính ưu việt mơ hình học nhóm -Đối với nhà trường : Về phía chun môn trường cần tập huấn kĩ dạy học theo nhóm cho tất giáo viên Nhà trường tăng cường tham mưu với cấp quyền có liên quan để đầu tư trang bị đầy đủ sở vật chất để nâng cao hiệu hoạt động nhóm bàn ghế cần phù hợp với học sinh việc học nhóm.Trang bị thêm hình chiếu lớp học -Đối với cụm chuyên môn: Để hoạt động hướng dẫn dạy học theo nhóm trở thành hoạt động dạy học thường xuyên, có chất lượng, mang lại hiệu cao cho công tác dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Cụm chuyên môn trường thường xuyên tổ chức chuyên đề theo môn hoạt động giáo dục cho giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn Và cuối kính chúc sức khỏe thầy hội đồng chấm Sáng kiến kinh nghiệm Tơi mong muốn nhận đóng góp đồng chí để đề tài hồn thiện ! Xin chân thành cảm ơn ! 17 18 19 ... nhóm dạy học theo mơ hình trường học ” để nghiên cứu 1.2 Điểm của sáng kiến kinh nghiệm: Việc tổ chức dạy học theo hình thức nhóm hình thức dạy học hình thức tổ chức dạy học đặc trưng Đây mô hình. .. giảng dạy mạnh dạn nghiên cứu sáng kiến Một số giải pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động nhóm dạy học theo mơ hình trường học ” có giải pháp sau: 2.2.1 Giáo viên nắm vững đặc điểm việc học nhóm. .. ngồi 2.3.3.Chia nhóm tổ chức hoạt động nhóm Hoạt động nhóm hình thức dạy học đặt học sinh vào mơi trường học tập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm cách thích hợp Học hợp tác nhóm giúp em rèn