SKKN một số biện pháp chỉ đạo dạy học theo mô hình trường học mới việt nam VNEN nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường TH đông cương TPTH

1.MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài Giáo dục tảng xã hội, sở tiền đề để định phồn vinh đất nước Giáo dục cung cấp hiểu biết kho tàng tri thức nhân loại cho hệ, giúp cho em hiểu biết cần thiết khoa học sống Mặt khác, giáo dục cịn góp phần hình thành bồi dưỡng nhân cách tốt đẹp cho học sinh, đặc biệt Giáo dục Tiểu học, bậc học mang tính chất móng để em học tiếp bậc học cao Vậy để GD có hiệu đạt chất lượng cao đòi hỏi phải Đổi PPDH Đổi phương pháp dạy học không phong trào mà yêu cầu bắt buộc với giáo viên Bộ GD&ĐT đưa định hướng đạo, phát động triển khai mạnh mẽ hầu khắp địa phương nước Tuy nhiên, thực tế cho thấy giai đoạn nhiều nhà trường, giáo viên đổi PPDH nhằm đem đến cho em học sinh học thực bổ ích, lý thú Dự án mơ hình trường học (VNEN) lựa chọn Dự án sư phạm với trọng tâm đổi phương pháp, tổ chức lớp học đánh giá học sinh theo xu hướng giáo dục đại Mơ hình VNEN mơ hình thực đổi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người đóng vai trị tổ chức hoạt động, hướng dẫn em hoạt động để thu nhận kiến thức Giáo viên không trực tiếp cung cấp kiến thức có sẵn sách Học sinh tự thảo luận theo nhóm, phân cơng nhiệm vụ cho gặp vấn đề khó khơng giải đáp yêu cầu trợ giúp giáo viên thẻ cứu trợ Mơ hình vừa kế thừa mặt tích cực mơ hình trường học truyền thống, vừa có đổi mục tiêu đào tạo, tài liệu học tập, phương pháp dạy học, cách đánh giá, cách tổ chức quản lí lớp học, sở vật chất phục vụ cho dạy học… Đặc biệt, mơ hình em học buổi ngày học theo chương trình sách giáo khoa riêng (Tài liệu hướng dẫn học tập) Tài liệu hướng dẫn học tập (TLHDHT) thiết kế theo kiểu 1, nghĩa TLHDHT dùng cho học sinh, giáo viên phụ huynh Với nhiều ưu điểm trội chương trình, qua năm thực mơ hình VNEN triển khai năm học 2017- 2018 Đơn vị nhận quan tâm sâu sắc lãnh đạo ngành, lãnh đạo địa phương, ủng hộ nhiệt tình phụ huynh học sinh Đặc biệt nhiệt huyết Ban Giám hiệu đội ngũ giáo viên nhà trường Hầu hết giáo viên dạy VNEN thực thành cơng việc chuyển đổi từ vai trị giảng giải, truyền thụ kiến thức sang tổ chức, hướng dẫn học sinh cách học, theo dõi kiểm soát học sinh tự học; đa số giáo viên VNEN tập trung vào nghiên cứu nội dung học, hoạt động học tài liệu hướng dẫn học để điều chỉnh, dự kiến tình sư phạm, chuẩn bị đồ dùng dạy học… nhằm đạt hiệu học cao Sau thời gian thực phát huy hiệu Mơ hình trường học đơn vị, thân mạnh dạn viết lại kinh nghiệm áp dụng để mong chia sẻ đồng nghiệp Đồng thời với mong muốn làm để trì phát huy hiệu mơ hình trường học năm học tới năm học 2017-2018 năm tiếp tục thực thí điểm mơ hình trường học (VNEN) Trường Tiểu học Đơng Cương chúng tơi Đó lý thân tiếp tục chọn đề tài:“Một số biện pháp đạo dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường Tiểu học Đơng Cương Thành phố Thanh Hóa" 1.2 Mục đích nghiên cứu Đây mơ hình thí điểm, điều cịn mẻ từ cách thức tổ chức đến thực dạy học Phải thực mơ hình thành cơng xã hội chấp nhận mơ hình dạy học tiên tiến từ trước đến Thay đổi cách làm, cách nghĩ giáo viên, thay đổi cách học học sinh, thay đổi cách nhìn nhận cha mẹ học sinh Phải thực đổi để người học thật học, thật tìm tịi, khám phá để lĩnh hội tri thức cách chủ động 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu giải pháp biện pháp đạo tổ chức dạy học mơ hình trường học (VNEN) nhằm cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Đông Cương – Thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp quan sát Phương pháp khảo sát 1.5 Những điểm SKKN Dựa vào kết đạt từ giải pháp SKKN đạt loai C cấp Tỉnh năm học 2015 - 2016, năm học 2017-2018, thân vận dụng bổ sung thêm số giải pháp sau để đạo dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường Tiểu học Đơng Cương Thành phố Thanh Hóa - Nâng cao lực cho CBGV thông qua việc tổ chức hoạt động tập thể - Nâng cao lực cho CBGV thông qua việc tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học, đưa UDCNTT vào dạy học cách đồng - Khuyến khích cách làm sáng tạo giáo viên, động viên khen thưởng kịp thời - Tăng cường tham gia cộng đồng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh theo mơ hình trường học VNEN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận việc dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) Dự án Mơ hình trường học Việt Nam (Dự án GPE-VNEN, Global Partnership for Education – Viet Nam Escuela Nueva) Dự án sư phạm nhằm xây dựng nhân rộng kiểu mơ hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục Việt Nam Mô hình trường học khởi nguồn từ Cơlơmbia từ năm 19952000 để dạy học lớp ghép vùng miền núi khó khăn, theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm Từ năm 2012, Dự án Mô hình trường học triển khai áp dụng mơ hình VNEN năm học liên tiếp, gây dựng niềm tin cho giáo viên, cha mẹ học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam So với mơ hình truyền thống nặng truyền thụ kiến thức có tính áp đặt, mơ hình VNEN khắc phục nhược điểm này, đảm bảo hài hòa dạy chữ dạy làm người Có thể thấy khác biệt nhiều phương diện Thứ nhất, tài liệu dạy học mơ hình VNEN khơng phải sách giáo khoa mà tài liệu “hướng dẫn học” dùng chung cho giáo viên, học sinh phụ huynh Thứ hai, mơ hình VNEN lấy “hoạt động học” làm trung tâm, giáo viên không giảng giải, không truyền thụ kiến thức chiều cho lớp nghe, mà tập trung theo dõi, hướng dẫn học sinh tự học hỗ trợ kịp thời nhóm học sinh gặp khó khăn Thứ ba, tổ chức lớp học thay đổi bản, em ngồi học theo nhóm, có nhóm trưởng luân phiên điều hành Bên cạnh đó, mơ hình trọng hoạt động tự giáo dục học sinh, bao gồm tự quản, tự học, tự đánh giá 2.2 Thực trạng việc dạy dạy học theo mơ hình trường học VNEN trường Tiểu học Đông Cương – Thành phố Thanh Hóa 2.2.1.Vài nét khái qt tình hình địa phương, tình hình nhà trường a, Thuận lợi: Trường tiểu học Đơng Cương trường nằm vùng ven phía Bắc thành phố Thanh Hóa Đơng Cương phường có số dân đơng với 1876 hộ dân 8365 Người dân nơi sống chủ yếu nghề nông chăn nuôi, trồng trọt buôn bán nhỏ lẻ Điều kiện kinh tế không đồng đều, tỉ lệ hộ đói nghèo chiếm tỷ lệ 2,8 % Chính vậy, việc đầu tư cho học nhiều hạn chế Trong năm gần đây, phần đông phụ huynh dần nhận thức đắn cơng tác giáo dục có ý thức quan tâm đến em nhiều Mặt khác, quan tâm Đảng uỷ, quyền địa phương, ngành Giáo dục; tranh thủ hỗ trợ từ chương trình dự án, nên CSVC trang thiết bị, khuôn viên nhà trường ngày xanh sạch, đẹp Trường công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ vào tháng 10 năm 2007 điều kiện thuận lợi để nhà trường thực hoạt động chuyên môn hoạt động giáo dục khác nhà trường Tập thể cán giáo viên có trình độ đạt chuẩn 100%, chuẩn 93%, có lực chun mơn vững vàng, nhiệt tình, có tinh thần ham học hỏi, có chí phấn đấu, dễ tiếp cận với PPDH mới, đại Có tinh thần trách nhiệm với học sinh, phụ huynh Có đội ngũ giáo viên trẻ, cốt cán nòng cốt hoạt động giảng dạy trường b, Khó khăn: Địa bàn quản lý học sinh nhà trường rộng Trường có 22 lớp, số học sinh/lớp đơng vượt q quy định (Trung bình 37 HS/lớp) CSVC cịn thiếu phòng học như: phòng đọc, phòng giáo dục nghệ thuật, phòng giáo dục âm nhạc, phòng đa Sự quan tâm, chăm lo số bậc cha mẹ việc học tập em chưa mức như: trang bị chưa đầy đủ điều kiện, đồ dùng học tập cần thiết, phần ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh Về đội ngũ giáo viên, nhà trường thiếu 03 giáo viên đặc thù (nhà trường phải tự hợp đồng), Một phận nhỏ GV lực cịn hạn chế, thích kê bàn ghế dạy theo chương trình đại trà, số giáo viên chuyển công tác trường, chưa tiếp cận nhanh với cách dạy học theo mơ hình VNEN Chưa ƯDCNTT thường xuyên vào dạy học theo chương trình VNEN với cách nghĩ " Học sinh học nhóm chủ yếu - không cần máy chiếu" Nên ảnh hưởng đến công tác đạo hoạt động dạy – học chung nhà trường 2.2.2.Thực trạng chung Năm tiếp cận với Mơ hình trường học VNEN, lạ, bỡ ngỡ giáo viên học sinh Giáo viên chưa nắm rõ chất, đặc trưng Mơ hình trường học VNEN, lúng túng việc tổ chức lớp học, cảm xúc hồi hộp, lo lâu có đơi chút ngại Bởi lẽ, giáo viên quen thuộc với phương pháp dạy học trước đây, thứ dường thay đổi, liệu có đạt thành cơng? Hơn nữa, học sinh lớp 2, nhỏ, khả đọc hiểu hạn chế, trình độ nhận thức học sinh khơng đồng Việc bầu chọn Hội đồng tự quản, ban lớp nhóm trưởng việc thực nhiệm vụ thành viên vơ khó khăn, em chưa có kỹ điều hành nhóm, kỹ tổ chức trị chơi, chưa biết hợp tác học tập, chưa mạnh dạn trình bày ý kiến Khơng khí lớp học nặng nề, căng thẳng Phần ứng dụng học tập nhà học sinh khơng tự giải khơng có hướng dẫn phụ huynh Phụ huynh học sinh thiếu quan tâm đến em, cịn phó mặc cho nhà trường Cơ sở vật chất chưa đáp ứng với mơ hình học sinh lớp đông, vượt xa so với quy định mơ hình Đón đồn Tư vấn giám sát Sở giáo dục PGD khảo sát sau năm thực dự án với nhận xét nhà trường: " Học sinh thụ động học tập, rụt dè giao tiếp, giáo viên tổ chức lớp học, truyền đạt kiến thức chưa tinh thần VNEN CSVC lớp học, nhà trường chưa đảm bảo cho việc dạy theo mơ hình VNEN" Xuất phát từ thực trạng đáng lo ngại trên, Ban Giám hiệu triệu tập họp với tổ trưởng chuyên môn nhà trường đề số giải pháp nhằm bước tháo gỡ khó khăn để thực thành cơng mơ hình 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nêu cao vai trò, trách nhiệm người Hiệu trưởng, BGH, tổ chuyên môn cơng tác đạo dạy học theo Mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường a, Vai trò “đầu tàu” Hiệu trưởng nhà trường Là cán quản lý, nhận nhiệm vụ nhà trường áp dụng Dự án Mơ hình trường học Việt Nam VNEN Khi dự án thực năm, kết nhà trường đoàn tư vấn giám SGD, PGD đánh giá: " Học sinh e dè, nhút nhát, giáo viên chưa mạnh dạn, chưa sáng tạo, sở vật chất cịn thiếu, khơng đủ phịng học cho việc dạy buổi/ngày" Ngay sau nhận nhiệm vụ, người đứng đầu đơn vị chịu trách nhiệm trước quan quản lý cấp (Phòng Giáo dục Đào tạo, Ủy ban nhân phường Đông Cương) hoạt động giáo dục nhà trường, thân xác định: phải cố gắng giá để tiếp tục thực thành cơng mơ hình trường học Tơi bắt đầu nghiên cứu, tìm hiểu, đọc tài liệu để sớm tiếp cận với mơ hình, dần bước áp dụng mơ hình vào thực tiễn cơng tác, phù hợp với đặc trưng, điều kiện kinh tế - xã hội địa phương, đơn vị Bám sát dấu hiệu đặc trưng mơ hình trường học mới, mạnh dạn tổ chức lớp học theo mơ hình trường học mới, hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên để đồng chí nắm nhiệm vụ, phối hợp tổ chức triển khai thực Bản thân phải nòng cốt hoạt động chuyên môn nhà trường, phải nắm rõ chất, nội dung, phương pháp, cách tổ chức dạy học theo Mơ hình trường học VNEN Làm tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh học sinh, tổ chức đợt tập huấn cho giáo viên Mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) Đặc biệt, có vai trị quan trọng việc lập kế hoạch, tổ chức, đạo thực kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) nhà trường Những hoạt động đạo thân ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động giáo dục nhà trường như: hoạt động dạy học GV HS, sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, lần hội giảng, thi, viết sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức hoạt động GDNGLL, … Chú trọng xây dựng cảnh quan môi trường, lớp học - Năm học 2017 - 2018 này, thân mạnh dạn bàn bạc thống làm tốt công tác XHHGD, phấn đấu có đủ thiết bị dạy học đại, đưa ứng dụng CNTT vào dạy học Mơ hình VNEN toàn trường - Chỉ đạo tổ chức học theo mơ hình VNEN phải trung thành, thực u cầu nội dung chương trình, khơng sa vào cách tổ chức dạy học chương trình hành Quán triệt kịp thời tới giáo viên có tư tưởng khơng ổn định, bắt trước trường bạn, tự ý xếp bàn ghế mà không xin phép BGH, muốn thay đổi, tổ chức lớp học không với yêu cầu Mơ hình b, Đối với Ban giám hiệu: Ngay vào đầu năm học, nhà trường tổ chức họp với quyền địa phương, ban đại diện Cha mẹ học sinh toàn thể phụ huynh học sinh lớp tham gia thí điểm mơ hình trường học (VNEN) nhằm tuyên truyền, triển khai nội dung cách thức thực chương trình Từ đó, người nắm bắt đồng tình ủng hộ Nắm tình hình trên, BGH nhà trường họp bàn lên kế hoạch cụ thể việc đạo chuyên môn : - Quan tâm, đạo sát việc chọn cử giáo viên tập huấn chuyên đề mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) cấp Tỉnh, cấpTP Tổ chức tập huấn chuyên đề cấp trường hè bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Tăng cường dự giờ, tư vấn, rút kinh nghiệm - Tổ chức tốt buổi sinh hoạt chuyên môn cấp trường vào thứ 7, giao lưu chuyên môn Cụm (3 trường dạy thí điểm mơ hình trường học VNEN thành phố: Đông Hải 1, Hoằng Quang, Đông Cương) theo kế hoạch, chuyên đề sinh hoạt chuyên mơn dựa dạy cho tồn giáo viên đơn vị tham gia, thảo luận rút kinh nghiệm phương pháp dạy học, kỹ điều hành lớp Chủ tịch Hội đồng Tự quản, nhóm trưởng, trang trí lớp học, cách sử dụng cơng cụ học tập góc học tập… - Sắp xếp thời khóa biểu phù hợp, đảm bảo tính sư phạm, khoa học - Khuyến khích giáo viên chăm chuyên, linh hoạt, sáng tạo dạy học - Yêu cầu giáo viên phải viết nhật kí giảng dạy vấn đề bất cập sách, khó khăn học sinh, giải pháp thực đạt hiệu quả, nhật ký đánh giá học sinh - Chỉ đạo cho giáo viên Tổng phụ trách Đội nghiên cứu, triển khai tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, trò chơi, tiểu phẩm sinh hoạt tập thể, sinh hoạt cờ, học thể dục, múa hát sân trường, trò chơi dân gian…để làm phong phú hoạt động nhà trường, tạo khơng khí vui tươi, thoải mái cho em vào học kiến thức để học sinh thực cảm nhận “Mỗi đến trường khám phá, ngày đến trường ngày vui” - Thường xuyên kiểm tra giáo viên về: Sổ nhật kí giảng dạy nhật ký đánh giá học sinh theo TT30, sửa đổi theo TT22 Bộ GD&ĐT để tư vấn điều chỉnh kịp thời - Đăc biệt, đầu năm học Ban Giám hiệu kiểm tra chất lượng học tập, nắm tên em, số lượng học sinh đọc chưa thông, viết chưa thạo lớp, phân cho giáo viên đứng lớp chịu trách nhiệm hướng dẫn, kèm cặp em cụ thể, tháng BGH phối hợp với tổ trưởng chuyên môn dự kiểm tra đánh giá tiến em đưa vào đánh giá giáo viên - Ưu tiên lớp học chương trình VNEN học 10 buổi/tuần Các môn học đặc thù, học sinh học với giáo viên chuyên trách c Đối với Tổ chuyên môn: Các tổ chuyên môn tổ chức quan trọng nịng cốt nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng Bởi hoạt động chủ yếu nhà trường hoạt động chuyên môn tổ chun mơn nơi thực hóa chủ trương, đường lối sách Đảng, Nhà nước, địa phương, nhà trường giáo dục đào tạo - Chủ động lên kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ, nội dung sinh hoạt vào chiều sâu có chất lượng, lần sinh hoạt nêu lên tồn tại, khó khăn bất cập, vướng mắc gặp phải trình dạy học Tổ chức thảo luận thống tổ điều chỉnh, giải pháp khắc phục tồn thời gian tới - Tăng cường dự giờ, tư vấn cho giáo viên tổ để trao đổi thống phương pháp, cách thức tổ chức lớp học, cách điều hành nhóm trưởng việc học sinh có thực tự học, tự giác, tích cực học thực 10 bước lên lớp hay hoàn thành hoạt động theo yêu cầu học Bên cạnh trọng giúp đỡ lẫn bạn nhóm, giáo viên với học sinh yếu, câu lệnh ngữ điệu giáo viên tiết dạy Ảnh: 10 bước học tập theo mơ hình trường học (VNEN) - Ngồi ra, cịn tổ chức chuyên đề môn học, hoạt động giáo dục chưa có tài liệu hướng dẫn học mà giáo viên lúng túng (Giáo dục Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục, Đạo đức, Thủ công (Kỹ thuật) rút kinh nghiệm tổ để có phương pháp giảng dạy tốt - Thường xuyên kiểm tra Sổ nhật kí giảng dạy nhật ký đánh giá học sinh giáo viên để tư vấn điều chỉnh kịp thời Đồng thời đề xuất với nhà trường khó khăn bất cập xin ý kiến đạo để triển khai điều chỉnh nhằm giúp giáo viên tổ thực tốt sổ nhật kí dạy học 2.3.2 Tiếp tục bồi dưỡng cho giáo viên chất mô hình trường học VNEN - GV cần hiểu thấu đáo sở khoa học thực tiễn, ý đồ soạn thảo vận dụng tài liệu Hướng dẫn học - Bồi dưỡng cho GV ý thức sâu sắc tự học, tự bồi dưỡng, tích cực học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp - Nghiên cứu kĩ dạy (mục tiêu cần đạt, câu lệnh, lôgô ) để trao đổi với giáo viên khối, điều chỉnh cho phù hợp; nắm bước giảng dạy 10 bước học tập để tổ chức dạy học lớp đạt hiệu - Thời gian đầu học sinh chưa quen cách học, trước tổ chức cho học sinh trải nghiệm, phân tích khám phá, rút kiến thức mới, giáo viên cần linh hoạt kết hợp tính kế thừa phương pháp dạy học truyền thống để giao nhiệm vụ rõ ràng cho nhóm thực - Cập nhật vào nhật kí giảng dạy nhật ký đánh giá học sinh khó khăn, giải pháp thực đạt hiệu trình giảng dạy - Hướng dẫn học sinh lựa chọn bình bầu bạn mạnh dạn, nhanh nhẹn, học lực khá, giỏi vào Hội đồng tự quản làm nhóm trưởng - Tập huấn cho nhóm trưởng Hội đồng tự quản kỹ điều hành nhóm học tập tổ chức hoạt động vui chơi khởi động - Tăng cường kiểm tra tập ứng dụng Tăng cường (phần đọc viết) vào đầu buổi học - Phân nhóm nhiều đối tượng để học sinh hỗ trợ học tập - GV quan tâm, giúp đỡ nhiều học sinh yếu, nhẹ nhàng, tơn trọng, gần gũi, giải thích từ từ, lơgic kiến thức có liên quan để học sinh hiểu vấn đề, khơng nóng, qt tháo học sinh Thường xuyên động viên, khuyến khích em có tiến - Trong dạy học phải bao quát lớp, quy định kí hiệu để học sinh thực theo lệnh kiểm tra giám sát, giúp đỡ nhóm kịp thời Nhất thiết phải tổ chức bước khởi động để tạo hứng thú cho học sinh trước bước vào tiết học - Đối với có kênh hình kênh chữ khơng phù hợp trừu tượng với học sinh, giáo viên mạnh dạn điều chỉnh giảng giải, phân tích để học sinh hiểu - Phân loại đối tượng học sinh để giao việc phù hợp bồi dưỡng, phụ đạo cho em… Hướng dẫn cho học sinh sử dụng triệt để góc học tập Chỉ hiểu thấu đáo chất mơ hình trường học VNEN, GV đủ tự tin lĩnh để linh hoạt triển khai dạy học hiệu theo mơ hình 2.3.3 Tổ chức đợt tập huấn, sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao lực cho giáo viên: Một đổi bồi dưỡng giáo viên mơ hình VNEN tổ chức bồi dưỡng, tập huấn Đây việc làm cần thiết để giáo viên tự tin áp dụng phương pháp dạy học VNEN nhằm mục đích: - Giúp giáo viên có hiểu biết sâu mơ hình trường học – VNEN - Từng bước đổi phương pháp dạy học, đổi sư phạm cách vững đáp ứng yêu cầu mơ hình trường học – VNEN - Trên sở bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn nhằm giải vấn đề khó, tình sư phạm nhằm thực tốt chương trình đạt hiệu cao mơ hình trường học – VNEN Cụ thể, hoạt động tập huấn, bồi dưỡng tổ chức đơn vị nhiều hình thức: + Tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu để hiểu rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp, cách tổ chức lớp học…theo Mơ hình VNEN + Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt chun mơn dựa dạy cho tồn giáo viên đơn vị tham gia, thảo luận rút kinh nghiệm phương pháp dạy học, kỹ điều hành lớp Chủ tịch Hội đồng tự quản, nhóm trưởng, sử dụng góc học tập, trang trí lớp …vào ngày thứ tuần Ảnh: Trong tiết sinh hoạt chuyên môn Vấn đề lựa chọn phương án hợp lý sử dụng tài liệu Hướng dẫn học mơ hình VNEN nội dung sinh hoạt chun mơn trường tới thống việc lựa chọn phương án hợp lý sử dụng tài liệu Hướng dẫn học (điều chỉnh tài liệu) nhằm giúp giáo viên có kế hoạch dạy tốt trước lên lớp để tổ chức dạy học Ví dụ: Lựa chọn phương án hợp lý (điều chỉnh) sử dụng tài liệu Hướng dẫn học Tiếng Việt, lớp 4, tập 2A TIẾNG VIỆT - Lớp Bài 20A: CHUYỆN VỀ NHỮNG NGƯỜI TÀI GIỎI (Tiết 1) I Mục tiêu - Đọc – hiểu truyện Bốn anh tài - phần II Hoạt động học: A HOẠT ĐỘNG CƠ BẢN *Khởi động: - Ban văn nghệ tổ chức cho bạn chơi trò chơi khởi động tiết học * Trò chơi: Ai nhanh, - Thi nói nhanh tên nhân vật truyện Bốn anh tài + Quản trò nêu đặc điểm nhân vật, bạn nói tên nhân vật + Nhận xét * Hình thành kiến thức: CHƯA ĐIỀU CHỈNH BÀI ĐÃ ĐƯỢC ĐIỀU CHỈNH * Trước sách HDH, * Theo cách điều chỉnh tài liệu HĐ tiến HS thực theo hình hành theo bước sau: thức sau: Thảo luận, trả lời câu hỏi 6.Thảo luận, trả lời câu hỏi - Nhóm trưởng tổ chức cho bạn nhóm thảo luận câu hỏi đưa câu trả lời Các bạn khác nhận xét bổ sung - Thư kí tổ ghi lại kết thống nhóm - Báo cáo với thầy cô giáo Việc 1: - Từng bạn đọc thầm trả lời câu hỏi ghi nháp ý trả lời - Việc 1: Viết xong, Em chủ động chia sẻ câu trả lời cho bạn bên cạnh để bạn có ý kiến đánh giá trao đổi lại bổ sung thiếu - Việc 2: Em bạn đổi vai hỏi trả lời - Việc 1: Nhóm trưởng đọc câu hỏi mời bạn trả lời, bạn khác ý nghe, đánh giá bổ sung cho -Việc 2: Nhóm trưởng cho bạn nêu nội dung - Việc 3: Nhóm trưởng, đề nghị bạn thư ký tổng kết ý kiến thống nhóm báo cáo cô giáo - Việc 4: Ban học tập mời cô chia sẻ Lưu ý: Khi điều chỉnh nội dung môn học, giáo viên phải điều chỉnh việc làm cụ thể, rõ ràng học sinh, sử dụng từ ngữ điều chỉnh phải gần gũi, phù hợp ( tránh dùng từ ngữ khó dễ, không phù hợp với đối tượng học sinh) - Thực đổi sinh hoạt chuyên mơn, đưa SHCM trở thành hoạt động thường xun, có chất lượng, kịp thời tháo gỡ khó khăn chun mơn để có giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện nhà trường địa phương Nội dung sinh hoạt chuyên môn bao gồm: đổi phương pháp dạy học phương pháp học, đổi tổ chức lớp học, đổi đánh giá học sinh, đổi tham gia cộng đồng với giáo dục, điều chỉnh phát triển tài liệu - Luyện viết chữ đẹp hàng tháng tổ chức Hội thi" Viết chữ đẹp" tổ chức thường xuyên hàng năm vào dịp 26/3 10 - Tổ chức cho CBGV tham gia hoạt động Tập thể giao lưu văn nghệ vào HĐNK với học sinh; Hội thi giáo viên tài duyên dáng nhân ngày 08/3, thi làm đồ dùng, Hội thảo đổi phương pháp dạy học phương pháp dạy học tích cực, học khiêu vũ, giao lưu với trường bạn Đây hoạt động bổ ích cần thiết để rèn luyện nâng cao lực cho cán giáo viên Hơn thông qua hoạt động tập thể, tổ chuyên môn nhà trường đồn kết, gắn bó với Đặc biệt em học sinh nhà trường tin yêu thầy mơi trường sư phạm trở nên thân thiện hơn, nâng cao kĩ sống cho CBGV Trong trình thực dạy học theo Dự án mơ hình trường học Việt Nam, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến cách làm sáng tạo, hiệu giáo viên Phát động phong trào tìm cách làm hay, sáng tạo, hiệu q trình thực Hàng tháng, tổ chun mơn tập hợp ý kiến đề xuát thành viên tổ báo cáo với Ban giám hiệu Chuyên môn nhà trường xem xét, kiểm nghiệm nhân rộng cách làm đó, đảm bảo tính thiết thực, hiệu Từ đó, thân giáo viên nhiệt tình, ham mê tìm tịi phương pháp dạy tốt để đưa vào thực dạy học lớp phụ trách Dựa kết thảo luận điều ðã quan sát, học tập qua dự giờ, giáo viên (đối với sinh hoạt chuyên môn cấp tổ), tổ chuyên môn (đối với sinh hoạt chuyên môn cấp trường) đề phương hướng áp dụng để đổi hoạt động dạy hoạt động học theo mơ hình trường học vào thực tiễn dạy học Tất nội dung tập huấn, bồi dưỡng tập trung xoay quanh vấn đề liên quan tới hoạt động học học sinh 2.3.4 Tổ chức bồi dưỡng kĩ cho HĐTQ nhóm trưởng tham gia vào hoạt động giáo dục: * Thành lập Hội đồng tự quản học sinh - Trước tiên, từ đầu năm học sau nhận danh sách lớp, GVCN trao đổi với GVCN năm trước để tìm hiểu tình hình lực học lực phẩm chất học sinh Sau đó, giáo viên đặt tiêu chí để lớp lựa chọn bạn HĐTQ phải có lực như: mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn hoạt bát, có lực học tập tốt, có khiếu văn nghệ thể dục thể thao - Bước tiếp theo, GVCN thông báo cho phụ huynh học sinh, BGH thời gian kế hoạch bầu cử, lấy ý kiến tư vấn giáo viên môn, học sinh, phụ huynh học sinh; đăng ký danh sách ứng cử - đề cử; tổ chức bầu cử chủ tịch phó chủ tịch, thành lập ban HĐTQ - Đây bước vô quan trọng để thành lập HĐTQ Tuy nhiên, thực tế cho thấy nhiều giáo viên xem nhẹ hoạt động tổ chức bầu cử qua loa mang tính hình thức Điều quan trọng việc bầu HĐTQ giáo viên phải tạo bầu không khí sơi nổi, kịch tính mang tính đồn kết, dân chủ Giáo viên tạo hội cho học sinh tranh cử vào vị trí chủ tịch phó chủ tịch Qua việc tranh cử đó, giáo viên phát 11 học sinh mạnh dạn, có khả thuyết phục trước đám đơng Đây lực quan trọng vai trò HĐTQ Sau việc đăng ký hoàn tất, ứng viên trình bày đề xuất có liên quan đến hoạt động mà em thực trúng cử - Các ban HĐTQ học sinh phải thay đổi luân phiên tháng/ lần Việc thay đổi động lực để học sinh phấn đấu -Việc lựa chọn HĐTQ học sinh vô quan trọng Một HĐTQ động, tự tin nhũng yếu tố định thành cơng việc dạy học theo nhóm * Phân cơng bồi dưỡng vai trị nhóm trưởng - Sau thành lập HĐTQ, giáo viên tập huấn cho HĐTQ biết nhiệm vụ cụ thể Để tiết học thành công phụ thuộc nhiều vào nhóm trưởng - Nhóm trưởng thay giáo viên điều hành hoạt động nhóm, phải biết làm để người nhóm tham gia hoạt động tích cực cách: + Chọn nhóm làm tốt thảo luận hoạt động cho nhóm cịn lại ý học tập + Đầu tiết cuối tiết giáo viên mời nhóm trưởng ngồi thành nhóm, giáo viên hướng dẫn bước + Giáo viên đóng vai trị trưởng nhóm để nhóm khác quan sát + Chọn số học sinh nhanh nhẹn, tự tin để huấn luyện, sau phân cơng làm trưởng nhóm + Cho nhóm trưởng lớp sang lớp bạn dự để quan sát học tập * Xây dựng tập thể lớp đồn kết, thân thiện giàu lịng nhân ái: Chính em HĐTQ sợi dây nối thành viên lại với nhau, chủ động tạo khơng khí tập thể, tiếng cười bè bạn lòng nhân *Sơ đồ tổ chức Bộ máy Hội đồng tự quản học sinh bao gồm: 12 Hội đồng tự quản em học sinh tổ chức thực hiện; Hội đồng tự quản học sinh bao gồm thành viên học sinh Hội đồng tự quản thành lập học sinh, học sinh để bảo đảm cho em tham gia cách dân chủ tích cực vào đời sống học đường; khuyến khích em tham gia cách toàn diện vào hoạt động nhà trường 2.3.5 Thiết kế, xây dựng mơi trường lớp học, nhà trường thân thiện, tích cực theo mơ hình VNEN để lơi hứng thú cho HS học nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Muốn đổi phương pháp dạy học cần đến mơi trường lớp học (phịng học) xây dựng phịng mơi trường giáo dục (Sử dụng lực lượng không gian lớp học để tổ chức hoạt động giáo dục gắn với tư liệu, phương tiện… Đối với học sinh tiểu học nặng cảm tính lí tính Các em có xu hướng thích mà làm nhiều hiểu mà làm Một lớp học thân thiện tạo động dạy tốt học tốt cho thầy trò Đây việc làm đặc trưng thể hai kĩ giảng dạy giáo dục học sinh GV tiểu học, yếu tố hình thành đội ngũ GV giỏi nhà trường Mỗi thầy cô giáo trường phải biết tổ chức trang trí, xếp phịng học mang tính thẩm mĩ tính giáo dục như: phần trưng bày sản phẩm học sinh, tranh ảnh hoạt động lớp, bảng điều em muốn nói, điều học sinh làm không nên làm, hoa điểm mười, bảng ghi ngày sinh nhật học sinh, xanh hoa… Ngồi phịng học GV bố trí góc Tiếng Việt - Tốn - TNXH - góc Cộng đồng Các góc tập trung miêu tả lại kiến thức học, sản phẩm học sinh làm lớp thông qua hoạt động nhóm, cá nhân sản phẩm học sinh sưu tầm nhà mang đến lớp phục vụ cho học dạy GV Giáo viên cần tận dụng hết không gian lớp học: Từ mảng tường cao, mảng tường hai bên lớp học để thể mảng màu sắc, hình ảnh sống động thu hút tiếp cận học sinh tất khơng gian ngồi lớp chuẩn bị hỗ trợ trình học tập rõ nét: câu tục ngữ, 13 từ vựng văn hay, viết đẹp, sản phẩm khéo tay học sinh trưng bày, tạo hội cho tất học sinh đọc, hiểu nhiều sáng Tiếng Việt Giáo viên cần đưa đồ dùng học tập Bộ giáo dục cấp, đồ dùng tự làm vào cá góc mơn Tốn, góc mơn Tiếng Việt, góc Tự nhiên xã hội phục vụ cho việc học tập em Các loại sách tham khảo, sách truyện nhà trường Ngồi giáo viên cịn vận động phụ huynh học sinh quyên góp sách, truyện cũ, loại báo nhi đồng, giới ta… để xây dựng vào thư viện lớp học, thư viện nhà trường quản lí, nhằm tạo điều kiện cho học sinh đọc sách lúc, nơi, rèn kĩ đọc cho học sinh Xây dựng 10 bước học tập nội dung khơng thể thiếu lớp học VNEN, treo nơi mà học sinh dễ quan sát yêu cầu trọng tâm mà em vận dụng ngảy học tập theo mơ hình trường học Bàn ghế đảm bảo kích cỡ phù hợp với học sinh, thay đổi cách xếp để khơng gây nhàm chán, cho HS dễ dàng hoạt động theo nhóm - Tổ chức, phân cơng cụ thể cho lớp chăm sóc bồn cây, vườn thuốc nam Các đồng chí giáo viên đồn viên làm nhiệm vụ trồng chăm sóc bồn hoa, cảnh; đồng chí giáo viên chủ nhiệm học sinh lớp trồng chăm sóc hoa treo ngồi lớp học mình, để làm đẹp trường lớp - Tổ chức cho GV thăm quan trường bạn để chia sẻ, học tập vận dụng cho trường lớp - Tổ chức thi trang trí lớp học vào ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 hàng năm, có đánh giá, xếp giải, góp ý để việc trang trí tránh rườm rà, chưa khoa học để GVCN chỉnh sửa cho lớp học gọn gàng, đẹp mắt, thân thiện - Đưa thêm nội dung thi " Cây hoa đẹp lớp em" vào đầu tháng để trì việc chăm sóc cây, trang trí lớp học thân thiện suốt năm học - Giữ gìn trường, lớp ln sẽ, đẹp, gọn gàng, đảm bảo tính sư phạm Điều minh chứng qua lần kiểm tra cấp lãnh đạo, nhà trường đánh giá cao trường có mơi trường, khn viên đẹp thống mát, thực chủ đề năm học 2.3.6 Chỉ đạo tổ chức HĐGD nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh theo mơ hình trường học VNEN HĐGD thực đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh đặc biệt với phương pháp giáo dục theo mơ hình VNEN HĐGD thực phù hợp với đặc trưng mơ hình Xác định tầm quan trọng vậy, từ đầu năm học thứ thực dự án, thân bàn bạc với BGH, TT chuyên môn, TPT Đội họp mở rộng lên kế hoạch phải tổ chức tốt HĐGD dựa đặc điểm mơ hình dạy học để lồng ghép hoạt động giáo dục cho phù hợp đạt hệu cao HĐGD tập thể, HĐGD theo chủ đề, HĐGD ngoại khóa Để định hướng, nhà trường xây dựng kế hoạch HĐGD cho phù hợp với phương pháp dạy học theo quy trình tổ chức hoạt động: Thiết kế hoạt động -> Chuẩn bị hoạt động -> Thực hoạt động -> Đánh giá rút kinh nghiệm * Hoạt động tập thể: Đây hoạt động diễn hàng ngày, hàng tuần với nhiều nội dung hình thức phong phú Việc tổ chức sân chơi đầu tuần mà 14 năm nhà trường làm tốt hoạt động tập thể mà sân chơi HS thể mình, học hỏi dược vui chơi Dưới góc độ HS VNEN em chủ tịch hội đồng tự quản lớp đứng tổ chức, hình thức hái hoa dân chủ, bắt thăm, thảo luận nhóm, để trả lời câu hỏi với thói quen làm việc nhóm, hợp tác nhóm đạt hiệu cao - Sinh hoạt lớp: + Tổ chức tố việc sinh hoạt lớp cuối tuần, tổ chức cho HĐTQ có nhiệm vụ điều hành cố vấn GVCN lớp + Các em chủ động nhận xét đánh giá việc em làm được, CTHĐ, phó chủ tịch điều hành lớp nào, ban tuần qua có hồn thành nhiệm vụ hay không Tổ chức tốt sinh hoạt lớp chương trình VNEN tăng cường tính tự chủ học sinh, giúp học sinh tự trải nghiệm để điều chỉnh hành vi - Hoạt động giao lưu; + Giao lưu học sinh với khách đến thăm quan lớp học, thầy cô giáo phải tập cho Ban đối ngoại, cho học sinh lớp biết cách giao tiếp ứng xử + Giao lưu học sinh với phụ huynh ngày bỏ phiếu bầu hội đồng tự quản lớp học + Giao lưu ban lớp * Hoạt động giáo dục theo chủ đề ngoại khóa: - Triển khai, thực tốt hoạt động giáo dục theo chủ đề chương trình học theo chủ đề tháng - Hoạt động ngoại khóa: + Thực nghiêm túc, có hiệu tiết chào cờ đầu tuần, 15 phút sinh hoạt đầu giờ, hoạt động TD múa hát sân trường buổi học phong phú tạo khơng khí vui tươi, thoải mái sau học lớp +Tổ chức hoạt động tập thể theo chủ đề, theo đợt thi đua ngày lễ lớn ( Trung Thu, ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11, viếng nghĩa trang liệt sĩ 22/12, ngày 08/3, ngày thành lập Đoàn 26/3, ), thi trang trí lớp học, thi kể chuyện, văn nghệ, thể thao, báo tường, nét đẹp Đội viên, phụ trách giỏi vv + Vận động HS tham gia số thi: “ Viết thư Quốc tế UPU”, “ Tìm hiểu an tồn giao thơng”, “ thi vẽ tranh ô tô mơ ước ” , "Giao lưu Tiếng Anh" thi văn nghệ giáo viên học sinh hưởng ứng tham gia có chất lượng +Tổ chức câu lạc Võ thuật, Erobic, khiêu vũ, VCĐ cho HS toàn trường tham gia + Tổ chức cho HS trải nghiệm thông qua buổi dã ngoại nhà trường tổ chức tinh thần tự nguyện HS phụ huynh Làm tốt hoạt động này, góp phần lớn vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh theo mơ hình trường học VNEN 2.3.7 Đầu tư sử dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học Làm tốt công tác XHH, tham mưu cho lãnh đạo địa phương để dần hoàn thiện CSVC nhà trường Ở trường Tiểu học Đông Cương, xem giải pháp tăng cường CSVC, trang thiết bị dạy học vấn đề đặt lên hàng đầu kế 15 hoạch năm học Vào đầu năm học, chúng tơi cho tổ chun mơn rà sốt lại trang thiết bị tổ mình, sở lập kế hoạch dự trù mua sắm phù hợp với yêu cầu giảng dạy, đồng thời phát động phong trào làm đồ dùng dạy học giáo viên BGH giao tiêu bắt buộc phải có đồ dùng tự làm năm học Nhờ làm tốt cơng tác nên trang thiết bị dạy học nhà trường liên tục cải tạo, nâng cấp, cụ thể: 100% phòng học nhà trường kết nối mạng, có máy chiếu đầy đủ để phục vụ cho giảng dạy đổi phương pháp theo Mơ hình trường học VNEN Khuyến khích giáo viên khai thác, sử dụng hiệu thiết bị dạy học, CSVC có Khuyến khích học sinh tìm tịi, tự tạo vật dụng, đồ dùng phục vụ cho việc trang trí lớp học, hoạt động học tập (xây dựng góc học tập, góc thư viện, góc cộng đồng,…) phù hợp với điều kiện, khả lớp, tận dụng vật liệu sẵn có địa phương Làm tốt công tác XHH giáo dục: kêu gọi doanh nghiệp, nhà hảo tâm, bậc cha mẹ học sinh có tâm huyết với nghiệp giáo dục ủng hộ tinh thần, vật chất cho nhà trường hoạt động giáo dục Năm học 2017 - 2018 phụ huynh trao tặng cho nhà trường thêm 17 máy chiếu để vận dụng vào dạy 17 lớp học chương trình VNEN Các trang thiết bị dạy học, CSVC nhà trường cải tạo nâng cấp Chủ động tích cực tham mưu với lãnh đạo cấp, việc tham mưu phải có kế hoạch, lần bố trí làm việc phải chuẩn bị kỹ nội dung để trình bày cách tồn diện, trọng tâm Luôn chủ động tranh thủ quan tâm cấp ủy, quyền địa phương, khơng trơng chờ hay ỷ lại Mỗi lần đề xuất chủ trương để phát triển giáo dục địa phương, Hiệu trưởng phải tham mưu cụ thể biện pháp thực Việc tham mưu phải thuận theo ý Đảng, lòng dân thể nghị cấp ủy, văn đạo địa phương toàn cộng đồng ủng hộ Phát huy tốt vai trò cộng đồng việc giam gia vào hoạt động giáo dục học sinh Thay thờ ơ, phó mặc cho nhà trường năm trước đây, sau triển khai dự án, tun truyền tích cực, với nhiệt tình cán bộ, giáo viên nhà trường, ảnh hưởng tích cực mơ hình lan tỏa đến cộng đồng, đến bậc phụ huynh học sinh Khi phụ huynh hiểu rõ tinh thần mơ hình, nhà trường phối hợp với phụ huynh tổ chức hoạt động giáo dục học sinh có tính chất rộng lớn tổ chức tham quan, dã ngoại, tổ chức ngày hội lớn học sinh… Phụ huynh không tham gia hướng dẫn học sinh phần hoạt động ứng dụng mà cịn tích cực tham gia hỗ trợ xây dựng sở vật chất, tham gia lao động xây dựng trường Mỗi công việc nhà trường trở thành việc chung phụ huynh, họ tham gia tổ chức thành công nhiều kiện nhà trường Trong ngày lễ, nhà trường tổ chức hoạt động ngoại khóa vui chơi cho em với tham gia nhiều phụ huynh học sinh Họ vừa khán giả, vừa diễn viên, vừa Ban giám khảo Chính việc làm góp 16 phần thắt chặt thêm tình cảm, trách nhiệm phụ huynh em góp phần khơng nhỏ giúp nhà trường hồn thành nhiệm vụ năm học Trên số biện pháp đạo dạy học theo Mơ hình trường học ( VNEN) mà vận dụng thành công trường Tiểu học Đơng Cương – Thành phố Thanh Hóa 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp đạo dạy học theo mơ hình trường học VNEN nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường Tiểu học Đơng Cương TP Thanh Hóa” tiến hành thực nghiệm khoa học cách nghiêm túc từ năm học 2012 – 2013 cho kết khả quan Một cảnh quan môi trường sư phạm với nhiều thay đổi, sở vật chất trường lớp tăng cường, yêu cầu tối thiểu công tác quản lý, giảng dạy dần đáp ứng quan trọng ấn tượng “ngôi nhà chung” Tiểu học Đông Cương đông đảo nhân dân, phụ huynh học sinh, cấp ủy Đảng, quyền, ban ngành đồn thể địa phương cảm tình ln ủng hộ hoạt động, phong trào nhà trường tổ chức, phát động Hiệu hoạt động giáo dục nhà trường nâng lên đáng kể Sau gần sáu năm áp dụng mơ hình VNEN, phải nói đội ngũ giáo viên nhà trường nỗ lực hết mình, tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm để mang đến cho học sinh tiết học bổ ích đầy lí thú Từ đó, chất lượng học tập em có chuyển biến rõ rệt Chất lượng học sinh đạt cao năm học trước Các em chủ động việc tự học, mạnh dạn, tự tin trao đổi với bạn bè, với thầy cô giáo để tìm kiến thức mới, hướng dẫn học tập điều hành nhóm trưởng, chia sẻ điều biết chưa biết, phát huy vai trò tự giác, ý thức tập thể tinh thần tự quản hoạt động học tập Những kỹ giao tiếp, hợp tác tự quản,… giúp học sinh bước tự khẳng định 17 Ảnh: Trong tiết học học sinh Việc triển khai mô hình VNEN giúp trường, lớp có nhiều đổi thay Tất lớp học trang trí hấp dẫn, hút em học sinh, khiến cho em có tâm trạng háo hức chờ đón ngày để đến trường Điều trở thành niềm hạnh phúc, niềm tự hào giáo viên, tạo tin cậy, yên tâm phụ huynh quyền địa phương Đội ngũ giáo viên thành thục với phương pháp dạy học Trường PGD thành phố tặng giấy khen đạt kết cao Hội thi GV dạy giỏi cấp TP, Giám đốc SGD tặng giấy khen Hoàn thành Xuất sắc dạy học theo dự án mơ hình trường học VNEN Nhà trường nhiều đơn vị TP, tỉnh đến thăm quan, trao đổi kinh nghiệm Trong Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp thành phố 3/3 giáo viên giáo viên tham gia đạt loại giỏi đạt tỉ lệ 100% (Tăng 67% so với năm 2015-2016), 01 giáo viên đạt thủ khoa dạy chương trình VNEN 85% học sinh có khả giao tiếp tốt Trên 90% học sinh có khả điều hành hoạt động tập thể mức độ quy mô tổ chức khác Chất lượng dục nâng lên, đảm bảo yêu cầu đề Học sinh tham gia hội thi, giao lưu cấp Thành phố, cấp Tỉnh, cấp Quốc gia tổ chức đạt kết cao Cụ thể: * Chất lượng giáo dục: Năm học Mơn Tốn Mơn TV Năng lực Phẩm chất HT C.HT HT C.HT Đ C.Đ Đ C.Đ 2015-2016 2016-2017 +/- 620 651 620 620 620 0 650 651 651 +31 +30 -1 + 31 + 31 (Học sinh chưa hoàn thành học sinh khuyết tật học hòa nhập) * Học sinh khen thưởng:Tổng số học sinh học VNEN: 651 Số học sinh khen thưởng: 565/651 = 86,7% (Trong khen học tập: 442/651 = 67,9% ; Năng lực: 58/651 = 8,9 %; Phẩm chất: 65/651 = 9,9 %) * Thi giao lưu OLYMPIC tiếng Anh cấp TP: 10 HS đạt giải * Thi Cờ vua: Đạt 01 giải Nhất Cấp Quốc gia * Thi bóng đá nhi đồng:2 lần đạt giải nhì cấp thành phố Cúp FLC PVF; 01 HS chọn tham gia đội bóng dự thi cấp tỉnh cấp Quốc gia Và đặc biệt, học sinh phát triển cách tồn diện, có kỹ sống tốt Khi Đồn tư vấn giám sát SGD PGD kiểm tra, giám sát lần cuối kết thúc dự án nhận xét: “ Học sinh tích cực hoạt động học tập, tự tin, nói lưu lốt, ứng xử tốt, sử dụng hiệu công cụ học tập góc học tập ; Giáo viên nắm vững chất mơ hình, điều chỉnh, vận dụng hiệu quả, trang trí lớp học đẹp, khoa học ” Điều minh chứng cho việc vận dụng hiệu biện pháp Nhận thấy rõ hiệu việc tổ chức dạy học theo mơ hình VNEN mang lại, Ban Giám hiệu Trường Tiểu học Đông Cương nhận định: 18 "Một số biện pháp đạo dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học Đông Cương Thành phố Thanh Hóa" triển khai áp dụng trường dạy học VNEN phạm vi toàn thành phố trường dạy VNEN toàn tỉnh KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận Qua năm năm thực “Mơ hình trường học mới” tơi thấy có chuyển biến rõ rệt: học sinh mạnh dạn, tự tin, linh hoạt, sáng tạo, tích cực học tập hoạt động Khơng khí học tập lớp tự nhiên, nhẹ nhàng, thân thiện Giáo viên học sinh tương tác với nhiều Học sinh hứng thú tiếp nhận kiến thức Các em phát huy lực tự học, học sinh có nhiều hội độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến riêng làm việc cá nhân có nhiều hội phát huy lực hợp tác học nhóm Phát huy tốt vai trò lãnh đạo, nhiều em thể khả điều hành bạn Khả giao tiếp, ứng xử học sinh tiến nhiều Học sinh mạnh dạn tham gia đánh giá trình học tập, rèn luyện mình, bạn Một số học sinh có tính cách nhút nhát dần trút bỏ tự ti trở nên mạnh dạn, tự tin để thể khả thân Cha mẹ học sinh hiểu lợi ích từ mơ hình trường học em họ nhiệt tình hưởng ứng Giáo viên thục với cách tổ chức hoạt động học tập cho học sinh theo mơ hình VNEN Mơ hình trường học Việt Nam - VNEN đánh giá “luồng gió mới” góp phần tích cực làm thay đổi tư dạy học nước ta Đây kiểu mơ hình nhà trường tiên tiến, đại Từ thực tế đạo giảng dạy, tơi thấy có khó khăn, vướng mắc sở vật chất, trình giảng dạy giáo viên, khả học tập học sinh Tuy nhiên, vấn đề “một sớm, chiều” khắc phục mà địi hỏi người giáo viên phải thật kiên trì, nhẫn nại, tích cực tự học, tự bồi dưỡng; ln quan tâm, chia sẻ động viên học sinh để em tự tin học tập Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh cộng đồng để nhận hỗ trợ Thực tốt mơ hình đóng góp khơng nhỏ cơng đào tạo hệ trẻ có kỹ sống tốt, có đủ đức, trí, thể, mỹ cho tương lai đất nước Mơ hình trường học Việt Nam mơ hình dạy học tràn đầy niềm tin tương lai cho ta thật nhiều hứa hẹn 3.2 Kiến nghị: Để mơ hình thực tiền đề cho đổi giáo dục, thời gian tới, ngành giáo dục cần có giải pháp nhân rộng mơ hình, trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên; tổ chức hội thảo chia sẻ kinh nghiệm để phát huy hiệu quả; tăng thời lượng dạy học tăng cường Tiếng Việt cho học sinh lớp - Đối với giáo viên, phải coi trọng công tác tự học tự bồi dưỡng, có ý thức phấn đấu học tập nâng cao trình độ, lực chun mơn BGH nhà trường phải tạo điều kiện tốt để giáo viên có thời gian tự học, tự bồi dưỡng 19 - Tham mưu với quyền địa phương xây dựng sở vật chất, thêm phịng học để số học sinh/lớp khơng q đơng, đáp ứng tiêu chuẩn mơ hình VNEN Bổ sung trang thiết bị trường học, đáp ứng yêu cầu ngày cao mục tiêu giáo dục, đảm bảo tiêu chí để đề nghị cơng nhận trường đạt chuẩn Quốc gia Mức độ Sau thời gian làm việc nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp đạo dạy học theo Mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Trường Tiểu học Đơng Cương thành phố Thanh Hóa” Được giúp đỡ tập thể CBGV, HS Trường Tiểu học Đông Cương, với kinh nghiệm thân, tơi hồn thành đề tài Do thời gian có hạn, phạm vi nghiên cứu lực cá nhân hạn chế, đề tài khơng tránh khỏi thiếu thiếu sót Kính mong đồng chí lãnh đạo bạn đồng nghiệp góp ý xây dựng ý kiến đóng góp đạo để đề tài hoàn thiện hơn./ m năm 2018 Xác nhận đơn vị Đông Cương, ngày 10 tháng Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Thúy Hòa 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tổ chức lớp học theo Mơ hình trường học Tác giả Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tài liệu tập huấn: Dạy học theo mơ hình Nhà xuất giáo dục trường học mới, tập Tài liệu tập huấn: Dạy học theo mơ hình Nhà xuất giáo dục trường học mới, tập Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường thẹc Mơ hình trường học Nhà xuất giáo dục Việt Nam Hướng dẫn học Tiếng Việt, lớp 4, tập 2A Kỷ yếu Hội thảo kinh nghiệm nâng cao hiệu mơ hình trường học Việt Nam Sáng kiến kinh nghiệm thân năm Nhà xuất giáo dục Các tác giả Nguyễn Thị Thúy Hòa 2015 – 2016 đạt loại C cấp tỉnh 21 Sáng kiến kinh nghiệm thân năm 2016 – 2017 đạt loại A cấp Thành phố Một số văn đạo ngành Nguyễn Thị Thúy Hịa SGD&ĐT, PGD&ĐT TP Thanh Hóa MỤC LỤC TÊN ĐẦU MỤC 1.MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Vài nét khái quát tình hình địa phương, tình hình nhà trường 2.2.2 Thực trạng chung 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1.Nêu cao vai trò, trách nhiệm người Hiệu trưởng, BGH, tổ chuyên môn 2.3.2 Tiếp tục bồi dưỡng cho giáo viên chất mơ hình trường học VNEN 2.3.3 Tổ chức đợt tập huấn, sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao lực cho giáo viên: 2.3.4 Tổ chức bồi dưỡng kĩ cho HĐTQ nhóm trưởng tham gia vào hoạt động giáo dục: 2.3.5 Thiết kế, xây dựng môi trường lớp học, nhà trường thân thiện, tích cực theo mơ hình VNEN 2.3.6 Chỉ đạo tổ chức HĐGD nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh theo mơ hình trường học VNEN 2.3.7 Đầu tư sử dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học Làm tốt công tác XHH, tham mưu cho lãnh đạo địa phương để dần hoàn thiện CSVC nhà trường 2.4.Kết đạt TRANG 1 3 3 3 5 11 13 14 16 17 22 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 3.2 Đề xuất 19 20 23 ... "Một số biện pháp đạo dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường Tiểu học Đơng Cương Th? ?nh phố Thanh Hóa" triển khai áp dụng trường dạy học. .. công trường Tiểu học Đông Cương – Th? ?nh phố Thanh Hóa 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số biện pháp đạo dạy học theo mơ hình trường học VNEN nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường. .. Chỉ đạo tổ chức HĐGD nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh theo mơ hình trường học VNEN HĐGD th? ??c đóng vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học