I. VAI TRÒ CỦA ÂM NHẠC TRONG QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH TRẺ EM 1. Âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ: Âm nhạc là một một bộ môn nghệ thuật giáo dục cho trẻ cái đẹp cái hay trong cuộc sống. Lời ca, giai điệu giúp trẻ tưởng tượng, tập nói lên cảm xúc của mình, diễn tả ý nghĩ, mơ ước, cảm xúc mạnh mẽ hay dịu dàng. Là phương tiện giáo dục thẩm mỹ có hiệu quả nhất. Những hình ảnh mang biểu trưng về cái đẹp như: bài Con chim non, Con gà trống, Hoa trường em, Sắp đến tết rồi, Cháu yêu bà... Ví dụ: Ở bài “Lá xanh” trẻ cảm nhận vẻ đẹp của cây cối, thiên nhiên nơi đó có những chú bướm nô đùa với lá cây. Gió xào xạc làm rung những cành lá như vẫy gọi các em nhanh chân đến trường mầm non. Nhịp điệu rắn rỏi của các bài hát hành khúc như “Làm chú bộ đội” “Chú bộ đội”… gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng, phấn khởi. Việc tích lũy những khái niệm đơn giản và riêng lẽ về âm nhạc cũng như số lượng tác phẩm mà trẻ được nghe, được học thuộc sẽ đặt những cơ sở đầu tiên của thị hiếu âm nhạc 2. Âm nhạc là phương tiện giáo dục đạo đức: Âm nhạc đã tác động đến tình cảm của con người nó làm thức tỉnh những tình cảm tốt nhất và làm cho tính tình dịu dàng hơn và tốt hơn, trong sạch, nhân hậu hơn hình thành tình cảm đạo đức. Các tác phẩm âm nhạc ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên, từ đó hình thành ở trẻ tình cảm yêu quê hương... Những điệu múa những bài hát của các dân tộc trên thế giới hình thanh ở trẻ tình hữu nghị. Qua tiếp xúc âm nhạc hành vi trẻ có ảnh hưởng bởi nền văn hoá xã hội như: lễ phép, tinh thần đoàn kết, yêu kính ông bà... 3. Âm nhạc là phương tiện thúc đẩy sự phát triển trí tuệ của trẻ: Cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển quan sát, nhạy bén. Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh, làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ những đặc điểm, tính chất của hình tượng âm nhạc. Trong khi tập hát, trẻ không chỉ tiếp thu về giai điệu, tiết tấu, lời ca, mà còn phát triển ngôn ngữ (phát âm chính xác, biểu cảm, mở rộng vốn từ). Các dạng hoạt động âm nhạc ở trường mầm non tùy theo đặc điểm lứa tuổi thông qua các bài học giáo dục âm nhạc ngày một khó dần, phức tạp dần đòi hỏi trẻ phải tích cục tư duy tưởng tượng , sáng tạo.
Trang 1CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC ÂM NHẠC TRONG
TRƯỜNG MẦM NON
Mục tiêu:
- Giúp sinh viên nắm được ý nghĩa của âm nhạc đối với trẻ là rất cần thiết
- Âm nhạc là loại hình nghệ thuật và là phương tiện phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất
- Ngoài ra sinh viên còn nắm được đặc điểm, mục đích nhiệm vụ, phương pháp dạy học của trẻ khi hướng dẫn hoạt động âm nhạc, để lựa chọn phương pháp phù hợp
I VAI TRÒ CỦA ÂM NHẠC TRONG QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH TRẺ EM
1 Âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ:
- Âm nhạc là một một bộ môn nghệ thuật giáo dục cho trẻ cái đẹp cái hay trongcuộc sống Lời ca, giai điệu giúp trẻ tưởng tượng, tập nói lên cảm xúc của mình,diễn tả ý nghĩ, mơ ước, cảm xúc mạnh mẽ hay dịu dàng Là phương tiện giáo dụcthẩm mỹ có hiệu quả nhất
- Những hình ảnh mang biểu trưng về cái đẹp như: bài Con chim non, Con gàtrống, Hoa trường em, Sắp đến tết rồi, Cháu yêu bà
Ví dụ: Ở bài “Lá xanh” trẻ cảm nhận vẻ đẹp của cây cối, thiên nhiên nơi đó cónhững chú bướm nô đùa với lá cây Gió xào xạc làm rung những cành lá như vẫygọi các em nhanh chân đến trường mầm non
Nhịp điệu rắn rỏi của các bài hát hành khúc như “Làm chú bộ đội” “Chú bộđội”… gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng, phấn khởi
Việc tích lũy những khái niệm đơn giản và riêng lẽ về âm nhạc cũng như số lượngtác phẩm mà trẻ được nghe, được học thuộc sẽ đặt những cơ sở đầu tiên của thịhiếu âm nhạc
2 Âm nhạc là phương tiện giáo dục đạo đức:
- Âm nhạc đã tác động đến tình cảm của con người nó làm thức tỉnh những tìnhcảm tốt nhất và làm cho tính tình dịu dàng hơn và tốt hơn, trong sạch, nhân hậuhơn hình thành tình cảm đạo đức Các tác phẩm âm nhạc ca ngợi vẻ đẹp thiênnhiên, từ đó hình thành ở trẻ tình cảm yêu quê hương
- Những điệu múa những bài hát của các dân tộc trên thế giới hình thanh ở trẻ tìnhhữu nghị Qua tiếp xúc âm nhạc hành vi trẻ có ảnh hưởng bởi nền văn hoá xã hộinhư: lễ phép, tinh thần đoàn kết, yêu kính ông bà
3 Âm nhạc là phương tiện thúc đẩy sự phát triển trí tuệ của trẻ:
- Cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển quan sát, nhạy bén Trẻ tậptrung nghe nhạc, so sánh âm thanh, làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh
đó, ghi nhớ những đặc điểm, tính chất của hình tượng âm nhạc
- Trong khi tập hát, trẻ không chỉ tiếp thu về giai điệu, tiết tấu, lời ca, mà còn pháttriển ngôn ngữ (phát âm chính xác, biểu cảm, mở rộng vốn từ) Các dạng hoạt động
âm nhạc ở trường mầm non tùy theo đặc điểm lứa tuổi thông qua các bài học giáodục âm nhạc ngày một khó dần, phức tạp dần đòi hỏi trẻ phải tích cục tư duy tưởngtượng , sáng tạo
Trang 24 Âm nhạc là phương tiện góp phần phát triển thể chất: ( Phát triển sinh lí)
- Âm nhạc có ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ Trước hết, âm nhạc
được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tai nghe Tính chất p/ dạng của âm
nhạc gợi ra những qua hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc, trò chơi âm nhạc
- Âm nhạc được coi như là khả năng tốt nhất để luyện tai nghe
- Vận động theo nhạc giúp trẻ vận động vững vàng, chạy nhẹ nhàng linh hoạt
- Hát liên quan đến sự phát triển thể lực, củng cố cơ quan phát âm, thở sâu, tránhnói lắp đẩy mạnh chức năng hoạt động cơ quan phát thanh, hô hấp, hình thànhgiọng hát
- Hát ảnh hưởng đến tư thế trẻ nên khi hát cần nhắc nhỡ trẻ ngồi thẳng, đứngthẳng, không gù
II ĐẶC ĐIỂM LỨA TUỔI VÀ KHẢ NĂNG ÂM NHẠC CỦA TRẺ MẦM NON
1 Trẻ dưới 1 tuổi:
- Trẻ sơ sinh đã biết nghe khi có tiếng động của xung quanh
- 10 –12 ngày sau khi sinh đã có phản ứng với âm thanh
- 2 tháng tuổi bắt đầu lắng nghe giọng nói
- Trẻ 4- 5 tháng tuổi có thể phân biệt được âm thanh
- 6 tháng tuổi trẻ bò đến nơi có âm thanh
- Trẻ 1 tuổi hát u ơ theo người lớn, khả năng chú ý đến âm thanh rất ngắn
2 Trẻ 2-3 tuổi:
- Trẻ tươi cười vui vẻ, thích thú chú ý lắng nghe nhạc
- Trẻ có thể phân biệt độ cao, thấp to nhỏ của âm thanh
- Trẻ cảm thụ vài nét nhạc và trẻ hát theo người lớn, thể hiện sự cảm thụ âm nhạcnhư vẫy tay,
3 Trẻ 3- 4 tuổi :
- Ngôn ngữ trẻ bắt đầu phát triển nên trẻ nói liên tục
- Cảm xúc âm nhạc của trẻ tăng dần
- Trẻ có thái độ như thích thú, thán phục, bộc lộ rõ trong vận động như vỗ tay, dậmchân…
- Cảm giác tai nghe không giống nhau
- Ở trẻ bắt đầu có sự phân hóa, 4 tuổi trẻ hứng thú vận động theo nhạc
4 Trẻ 4-5 tuổi:
- Trẻ thể hiện tính độc lập cao và ham hiểu biết
- Trẻ hiểu được yêu cầu thể hiện bài hát, múa, trẻ có khả năng ghi nhớ
5 Trẻ 5 - 6 tuổi:
- Trẻ có khả năng phân biệt, so sánh những dấu hiệu phương tiện biểu hiện âmnhạc
- Kinh nghiệm nghe nhạc của trẻ được tích luỹ
- Sự cảm thụ âm nhạc của trẻ có sự định hướng
- Trẻ thể hiện múa mềm dẻo uyển chuyển
- Trẻ biết phối hợp vận động với tính chất âm nhạc
Trang 3III NHIỆM VỤ GIÁO DỤC ÂM NHẠC
- Giáo dục hứng thú với âm nhạc: Biết cảm thụ âm nhạc thông qua các dạng hoạtđộng âm nhạc phong phú, hình thành thị hiếu âm nhạc ở trẻ
- Dạy trẻ những kỹ năng cơ bản đơn giản và thói quen trong các dạng hoạt động âmnhạc
- Phát triển ở trẻ năng lực cảm thụ sự tập trung chú ý có khả diễn tả hứng thú và sựlựa chọn: Phát huy tính tích cực sáng tạo trong hoạt dộng âm nhạc
- Những nhiệm vụ này có mối quan hệ gắn bó, hổ trợ nhau Muốn thực hiện tốt
việc giáo dục âm nhạc giáo viên phải có khả kiến thức âm nhạc, biết biểu diễn, biếtđặc điểm tâm sinh lý trẻ để có phương pháp dạy thích hợp và giáo viên biết cáchtruyền đạt thật hấp dẫn và phù hợp với trẻ
IV PHƯƠNG PHÁP CƠ BẢN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG MẦM NON
1 Phương pháp trực quan thính giác qua trình bày tác phẩm:
- Đây là phương pháp đặc thù bởi vì âm nhạc chỉ có thể gợi cảm xúc tới người
nghe khi được trình diễn Tác phẩm hay cũng cần người trình bày tốt mới truyền
cảm tới người nghe
- Giáo viên không phải là nghệ sĩ biểu diễn nhưng tiếng đàn, giọng hát chuẩn xác, diễn cảm động tác điệu bộ phù hợp mang đến cho trẻ niềm vui sướng thán phục Vìvậy giáo viên cần nghiên cứu tìm tòi, cách thể hiện sáng tạo, hình thức khác nhau
để lôi cuốn trẻ mong muốn được tự thể hiện mình Cần thể hiện các sắc thái: to – nhỏ; ngân – ngắt; to dần chậm lại ở cuối câu
- Trong hoạt động múa – vận động, phương pháp này trẻ quan sát các điệu bộ thể hiện nội dung giáo của giáo viên và trẻ bắt chước và tích lũy những vận động mà trẻ sẽ có cơ hội thể hiện trong quá trình tham gia vào các hoạt động âm nhạc sau này
- Khi hướng dẫn trẻ học hát, vận động dùng lời nói có tính chất hiệu lệnh, ngắn gọn Cần có sự động viên, khích lệ trẻ
- Sau khi trình bày tác phẩm phải giải thích đàm thoại, liên hệ giáo dục đồng thời phải đặt câu hỏi để kiểm tra khả năng cảm thụ âm nhạc
3 Phương pháp thực hành nghệ thuật
- Trẻ học hát, vận động theo nhạc, tham gia trò chơi, hoạt động âm nhạc dưới sự hướng dẫn của giáo viên là kết quả của giáo dục âm nhạc Từ khi trẻ còn nằm trongbụng mẹ cũng cần tiến hành cho trẻ hoạt động với âm nhạc vì khi hoạt động như thế sẽ giúp cho trẻ phát triển trí tuệ và năng khiếu
- Trong khi luyện tập trẻ hát sai, tập chưa đúng khắc phục bằng cách nhắc nhỡ, giảithích và tập riêng cho trẻ Có thể lúc đầu chưa đúng, thực hiện nhiều lần trẻ sẽ điều
Trang 4chỉnh những chổ chưa đạt Trẻ rất dễ nhớ nhưng mau quên vì vậy cần phải cho trẻ luyện tập lặp lại nhiều lần (hát, vận động) Nghe hát cũng cần được rèn luyện thường xuyên bằng nhiều hình thức khác nhau như nghe đàn, qua phương tiện nghe, nhìn giúp trẻ cảm thụ âm nhạc và để đánh giá khả năng tiếp thu âm nhạc bằng cách đặt câu hỏi, đàm thoại
4 Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan:
- Trong quá trình hoạt động âm nhạc đều sử dụng đồ dùng trực quan Vì đối với trẻmẫu giáo đồ dùng đồ chơi là phương tiện hữu hiệu giúp trẻ nhận thức và thể hiện cảm xúc (đồ chơi, con rối, tranh ảnh giới thiệu bài), phách tre, trống lắc để gõ đệm theo nhạc,mũ múa, bông múa, hóa trang trong khi múa giúp trẻ tự tin, sinh động hấp dẫn hơn
- Hoạt động âm nhạc sẽ kém hiệu quả nếu không có băng, đĩa hình Trong quá trìnhdạy hát sử dụng đàn giúp trẻ hát đúng âm vực không cao quá hay thấp quá Sửa câuhát bằng cách cho trẻ nghe giai điệu nhiều lần dần dần trẻ tự điều chỉnh tai nghe cho đúng
- Đồ dùng có thể tự làm hoặc được trang bị nhưng tránh lạm dụng cần đưa ra đúng lúc đúng chỗ
Câu hỏi ôn tập:
1 Hãy trình bày vai trò giáo dục của hoạt động âm nhạc trong quá trình hình thành
và phát triển nhân cách trẻ em
2 Trình bày đặc điểm lứa tuổi và khả năng âm nhạc của trẻ từ 0-3 tuổi và trẻ từ 3-6tuổi
3 Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non cần chú trọng những nhiệm vụ nào?
4 Phân tích các phương pháp dạy học âm nhạc trong trường mầm non
CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP DẠY TRẺ CÁC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC
Mục tiêu:
-Giúp sinh viên nắm được tầm quan trọng của nghe nhạc đối với trẻ
-Biết được đặc điểm tai nghe của trẻ mẫu giáo
-Nắm được các hình thức nhằm phát triển tai nghe âm nhạc
- Các phương pháp, phương tiện dạy trẻ học âm nhạc để vận dụng vào thực tế giảng dạy ở trường mầm non
- Sinh viên nắm được đặc điểm giọng hát của trẻ và các nguyên tắc lựa chọn bài hát,
- Nắm được ý nghĩa của việc ca hát đối với trẻ
- Biết được các phương pháp dạy trẻ hát,cách tiến hành và việc chuẩn bị bài hát để dạy trẻ hát ở trường mầm non
Bài 1: NGHE NHẠC
I Ý nghĩa của việc nghe nhạc:
Trang 5- Nghe nhạc góp phần phát triển cảm xúc, hình thành thói quen nghe nhạc có kiếnthức Và mối liên hệ giữa âm nhạc và cuộc sống.
- Nghe nhạc là hoàn thiện phẩm chất trí tuệ và năng lực của trẻ Để thưởng thức âmnhạc có hiệu quả cần có sự hướng dẫn, có sự chuẩn bị nhất định Những ấn tượngthu được ở lứa tuổi này sẽ khơi dậy cảm xúc nhận thức với âm nhạc
II Khả năng nghe nhạc:
- Khả năng nghe nhạc của trẻ xuất hiện rất sớm Khi mới vài tháng trẻ nghe nơiphát ra âm thanh và im lặng khi nghe mẹ ru
- 2-3 tuổi nghe và hát theo những câu đơn giản
- 3-4 tuổi thích nghe thể hiện sự hứng thú bằng nét mặt ngạc nhiên hay cử độngtheo nhưng nhanh chóng biến mất ít giữ lại ấn tượng
- 4-5 tuổi tập trung chú ý, ít bộc lộ nhưng ghi nhớ và hay đàm thoại về nội dung bàihát
- 5-6 tuổi hiểu được tính chất chung, thể hiện rõ sự lựa chọn bài mình thích và cóthể giải thích tại sao thích nghe bài hát đó
III Nội dung nghe nhạc:
- Cần cho trẻ nghe các làn điệu của âm nhạc dân gian Việt Nam đặc sắc và phổbiến
- Nên luyện tai nghe cho trẻ bằng cách tập phản xạ định hướng với âm thanh: tiếngkêu các con vật, tiếng đàn dưới hình thức trò chơi Tiến tới nội dung chính củanghe là cho trẻ nghe bài hát, bản nhạc có sự hướng dẫn của cô
IV Hướng lựa chọn bài hát:
Muốn cho trẻ nghe nhạc có hiệu quả cần:
+ Đảm bảo tính nghệ thuật của tác phẩm
+ Đảm bảo tính vừa sức và những cảm thụ âm nhạc của từng trẻ
+ Đảm bảo tính giáo dục đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ
V Phương tiện - Phương pháp hướng dẫn trẻ nghe nhạc:
1 Phương tiện dạy trẻ nghe nhạc:
- Giọng hát của giáo viên
- Máy cassett Ti vi đĩa hát …
- Phòng học nhạc, các dụng cụ khác, để cho giáo viên dạy trẻ nghe trong giờ họcnhạc, giờ vui chơi, đi dạo, sinh hoạt khác
2 Phương pháp hướng dẫn trẻ nghe nhạc :
a Nghe nhạc trực tiếp biểu diễn diễn cảm:
Trẻ nghe cô đàn, hát trực tiếp vì vậy đòi hỏi cô giáo hát thật diễn cảm, chính xác,hát một cách mềm mại tự nhiên, thể hiện đúng phong cách tác phẩm âm nhạc Trẻ được xem cô thể hiện qua nét mặt thể hiện cảm xúc
b Nghe qua phương tiện:
Có thể dùng đĩa hát, băng cassette, cho trẻ nghe bài hát, trích đọan tác phẩm âmnhạc, hoặc một hai câu nhạc
Nghe bằng phương tiện sẽ mở rộng khả năng âm nhạc của trẻ và giới thiệu cho trẻlàm quen với các hình thức tiết tấu âm nhạc khác nhau ( dàn nhạc: violon, piano,kèn…)
Trang 6VI Các hình thức tổ chức nghe:
1 Nghe trong các thời điểm khác nhau:
Tổ chức nghe trong giờ đón trẻ, giờ chơi, giờ học, giờ nghỉ, giờ trả trẻ vớinội dung phù hợp các thời điểm
2 Nghe trong giờ âm nhạc:
a Nghe nhạc ở dạng kết hợp:
Trong các loại tiết học âm nhạc có trọng tâm là dạy hát, vận động theo nhạc,tiết tổng hợp, trò chơi âm nhạc thì giáo viên cần tập cho trẻ nghe lại các bài đãđược nghe trong tiết học trước, trao đổi kĩ hơn nội dung âm nhạc, có thể nghe tiếttấu để đoán tên bài hát
b Nghe nhạc ở dạng tiết trọng tâm:
Ở lớp mẫu giáo tiêt học trọng tâm là nghe cô hát bài hát mới trong chươngtrình qui định
- Nghe nhạc ở tiết này có thể gồm 2 loại thanh nhạc và khí nhạc
- Cần tổ chức linh hoạt phù hợp với khả năng chú ý của nhóm qua đó phát triển tainghe âm nhạc
- Có thể mời trẻ cùng tham gia phụ họa
Ở nhà trẻ căn cứ vào khả năng nghe và chú ý của trẻ nhằm:
- Phát triển cảm xúc âm nhạc, tập cho trẻ biết lắng nghe âm nhạc ( 19- 24 tháng )
+ Xác định tính chất giai điệu bài hát
- Luyện tập: cần thuộc kỹ tác phẩm, lựa chọn động tác điệu bộ, nét mặt, cử chỉ
2 Hát cho trẻ nghe (hoặc nghe nhạc không lời):
- Cô hát – trẻ nghe là hoạt động trực tiếp qua lại Nên giáo viên cần hát diễn cảm,diễn đạt cảm xúc, sự trang trọng và âu yếm Có thể thêm trang phục để tác độngmạnh mẽ đến xúc cảm và nhận thức thẩm mỹ Đây là phương pháp trình diễn nghệthuật, vì vậy phụ thuộc vào khả năng giáo viên rất nhiều
- Cho trẻ nghe qua băng nhạc Nếu nghe nhạc không lời GV kết hợp dùng tranh,thú nhồi bông, con rối minh họa theo nhịp điệu AN
- Cần tập cho trẻ biểu lộ cảm xúc khi nghe:
+ Hào hứng, chăm chú nghe
Trang 7+ Bộc lộ cảm xúc qua động tác, nét mặt.
+ Vỗ tay cảm ơn sau khi nghe
3 Củng cố ấn tượng:
- Trò chuyện để trẻ ôn lại tên tác phẩm, tác giả, hình tượng âm nhạc
- Dùng biện pháp so sánh, câu hỏi giúp trẻ nhớ lại nội dung âm nhạc
- Kiểm tra trí nhớ âm nhạc bằng nhiều biện pháp sinh động khác.(như đặt tên bàihát)
Câu hỏi ôn tập:
1 Phân tích vai trò ý nghĩa của việc tổ chức cho trẻ nghe nhạc
2 Phân tích đặc điểm khả năng nghe nhạc của trẻ theo từng độ tuởi
3 Trình bày nội dung và phương pháp tổ chức cho trẻ nghe nhạc
4 Trình bày các hình thức tổ chức nghe nhạc
5 Trình bày các bước tiến hành cho trẻ nghe nhạc
6 Cần lựa chọn và sử dụng tác phẩm như thế nào cho trẻ nghe?
Bài tập:
Sưu tầm các bài hát phù hợp với các chủ đề Xem thông tin
Tập dạy cách tổ chức cho trẻ nghe nhạc
-Quá trình dạy hát đòi hỏi hoạt động trí tuệ một cách phức tạp
-Hoạt động hát có ảnh hưởng đến sự phát triển cơ thể trẻ, giúp cho trẻ thở sâu pháttriển giọng cũng cố thanh quản, phát triển ngôn ngữ, phát triển tư duy, đặc biệt là
sự tái hiện chính xác âm điệu, nhịp điệu, trí nhớ AN
-Hát là quá trình tạo ra âm thanh cần có sự phối hợp tai nghe và giọng hát
- Để giúp trẻ tự điều khiển giọng của mình, ta cần xác định âm vực giọng của từnglứa tuổi
II Đặc điểm giọng hát của trẻ
Mục tiêu:
- Giúp sinh viên nắm được ý nghĩa vận động theo nhạc đối với trẻ là rất cần thiết.
- Biết được đặc điểm và yêu cầu phát triển vận động theo nhạc ở từng độ tuổi trẻ
- Biết được các dạng vận động theo nhạc của trẻ mầm non và trẻ mẫu giáo.
-Các phương pháp và biện pháp dạy trẻ vận động theo nhạc.
-Biết cách tiến hành dạy trẻ vận động theo nhạc ở trường mầm non.
Trang 8- Giọng hát của trẻ có đặc điểm vừa cao vừa yếu Ơ trẻ phần cộng hưởng dưới chưaphát triển, phần cộng hưởng đầu lại phát triển.
- Trẻ chưa thể điều khiển hệ cơ thanh quản và hô hấp của mình, nên phát âm một
Hát bằng giọng tự nhiên, âm thanh sáng sủa, không ức chế, nhẹ nhàng nhưng có
độ vang nhất định không gào thét và căng thẳng
d Hát rõ lời:
- Trẻ hát các từ cần phải rõ, đúng, tiến tới rành mạch
- Tập cho trẻ hát rõ lời nhưng vẫn giữ độ mềm mại duyên dáng trong khi hát
e Sự chính xác:
- Đối với trẻ trước tuổi học là sự nhắc lại đúng âm điệu và nhịp điệu.Hát chính xácphụ thuộc vào mức độ phát triển tai nghe nhạc và khả năng của các cơ quan phátâm
- Giáo viên cần lựa chọn bài hát phù hợp cấu trúc, âm vực, làm mẫu chính xác, chianhóm và cá nhân để giúp trẻ thực hiện đúng chi tiết
2 Sự phát triển hoạt động hát ở từng độ tuổi:
- Trẻ 1- 18 tháng cho trẻ làm quen với ca hát bằng cách hát cho trẻ nghe, trẻ biểuhiện bằng giọng hát của mình u, ơ, hay gừ gừ theo
- Trẻ 18-24 tháng bắt đầu hát theo cô những từ cuối câu nhạc tiết nhạc
- Trẻ 3 – 4 tuổi: Cần hình thành tư thế hát đúng, hát bằng giọng tự nhiên, hát rõcác từ, biết hát đồng đều
- Trẻ 4 - 5 tuổi: Có tư thế hát đúng, hát mạnh dạn tự nhiên, hát rõ lời, đúng âmdiệu, biết cách lấy hơi khi hát
Trang 9- Trẻ 5 - 6 tuổi: Biết giữ tư thế hát đẹp duyên dáng, biết cách lấy hơi hát đúng và rõlời, hát hòa hợp diễn cảm đúng giai điệu, đúng nhịp điệu các bài hát có phong cách,tính chất khác nhau.
- Muốn cho trẻ phát triển giọng tốt cần rèn luyện thường xuyên đảm bảo vừa sức
Hình thức ngôn ngữ cần đơn giản dễ hiễu ngắn gọn
b Âm nhạc:
Có hình tượng rõ ràng trong sự thống nhất với lời ca, có âm điệu, nhịp điệu
dễ hát Điệu thức cũng như cấu trúc điệu thức dân tộc.Cấu trúc nhà trẻ MG Bé 9
-12 ô nhịp, MG Nhỡ và Lớn -12-20 ô nhịp Am nhạc thường viết thể 1 đoạn đơn,tiết tấu vừa phải Am vực của các bài hát lớp mẫu giáo phù hợp với sự phát triểngiọng của trẻ, chỉ trong phạm vi quãng 6
+ Bài hát phải đảm bảo được yêu cầu về giáo dục
+ Phải phù hợp với sở thích và khả năng hát của trẻ
+ Âm vực phù hợp với tầm cử giọng trẻ
+ Có thể dạy cho trẻ mẫu giáo lớn hát các bài hát nước ngoài nhưng với tỉ lệ hạnchế Vì đối với trẻ mẫu giáo âm điệu xa lạ làm rối loạn sự hình thành âm hưởngdân tộc
2 Phân chia các bài dạy theo nội dung
* Những bài hát thể hiện tình cảm yêu thương gần gũi, người thân, bạn bè:
- Bài hát về ông bà cha mẹ những mối quan hệ đầu tiên xuất hiện đầu tiên khốilưng chiếm rất nhiều
- Gồm những bài hát thể hiện cuộc sống, tâm tư tình cảm của trẻ, giao tiếp và hoạtđộng với bạn qua bài hát trẻ được cởi mở , bộc lộ chân thành, tự khẳng định đượcbản thân
* Những bài hát giúp trẻ nhận bíêt MTXQ, ca ngợi thiên nhiên
- Bài hát nói về hiện tượng cuộc sống xung quanh trẻ, cho trẻ tiếp nhận dần nhữngnhững hiểu biết trong đời sống phong phú, những ấn tượng đẹp mà trẻ đã và đangsống
* Những bài hát phản ánh sinh hoạt, tính chất hồn nhiên, ngộ nghĩnh của trẻ:
Trang 10- Đã là trẻ con không thể không nói đến tính chất hồn nhiện ngộ nghĩnh Vì thế
những bài hát phản ánh sinh hoạt vui chơi ngộ nghĩnh hóm hỉnh như bài đồng daothường lôi cuốn trẻ vào hoạt động âm nhạc
V -Chuẩn bi dạy hát:
- Tập hát cho thật diễn cảm
- Phân tích bài hát để:
+ Biết những từ trẻ hay phát âm sai
+ Dự kiến những từ ngữ khó phát âm, dễ nhầm lẫn, những từ trẻ còn chưa hiểu
- Luyện tập để thể hiện chuẩn xác, diễn cảm theo phong cách, tình cảm của bài hát
VI - Cách tiến hành:
1-Làm quen bài hát:
1.1.Giới thiệu bài hát:
- Dùng hình thức đặt câu hỏi, trò chuyện, tranh ảnh, con rối, búp bê, đồ chơi đểgiới thiệu bài và tác giả bài hát
- Riêng lớp mẫu giáo lớn giáo viên có thể giới thiệu trực tiếp tên bài hát và tác giả
1.2.Hát mẫu:
-Giáo viên hát trọn vẹn bài hát thật diễn cảm và chính xác, nếu sử dụng nhạc cụ thìcháu sẽ thích thú hơn
-Lần 1: Hát mẫu và giới thiệu nội dung bài hát, tính chất, giai điệu
-Lần 2: Hát mẫu và minh họa bài hát
2-Tập cho trẻ hát:
Có 2 cách dạy trẻ hát
Cách 1: Trẻ hát theo cô từ đầu đến cuối bài thong thả, rõ ràng (áp dụng đối với bài
hát ngắn hoặc được làm quen từ trước)
Cách 2: Dạy hát hát liên tiếp từng câu: giáo viên hát câu 1 trẻ hát câu 1, giáo viên
hát tiếp câu 2 trẻ tiếp tục hát câu 2, và cứ hát như thế cho đến hết bài (áp dụng chonhững bài trẻ chưa biết, những bài hát hát dài)
-Lớp hát theo cô vài lần, nhóm, cá nhân hát
-Tùy vào từng bài hát mà giáo viên tổ chức lớp hát
3- Củng cố:
- Hỏi lại tên bài hát, tác giả
- Hỏi lại nội dung, tính chất giai diệu của bài hát
Câu hỏi ôn tập:
1 Hãy phân tích vai trò, ý nghĩa giáo dục của ca hát đối với trẻ mẫu giáo
2 Đặc điểm giọng hát của trẻ có gì khác biệt so với người lớn? Từ đó hãy đưa ranhững đặc điểm cơ bản về tính chất và thể loại âm nhạc của các bài hát dành chotrẻ
3 Hãy trình bày những yêu cầu khi dạy trẻ học hát
4 Hãy trình bày đặc điểm các bài dạy trẻ hát và nguyên tắc lựa chọn
5 Hãy nêu cách tiến hành dạy trẻ học hát và những vấn đề cần quan tâm trong quátrình dạy hát
6 Trước khi dạy trẻ cần chuẩn bị như thế nào? Cho ví dụ phân tích
Bài tập:
- Sưu tầm các bài hát ở địa phương phù hợp với chủ đề
Trang 11- Nắm được đặc điểm cơ quan phát âm và tìm ra các từ khó phát âm hay lẫn lộn lời.
- Tập dạy cách tổ chức cho trẻ ca hát
Bài 3: VẬN ĐỘNG THEO NHẠC
I Mục đích – ý nghĩa (múa ) vận động theo nhạc:
- Đối với trẻ mẫu giáo, do đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mối quan hệgiữa âm nhạc và vận động được hình thành dễ dàng
- Âm nhạc giữ vai trò chủ động, còn vận động là công cụ thể hiện hình tượng âmnhạc
- Thông qua múa, trẻ bộc lộ cảm xúc để giao tiếp với xung quanh và cũng là giảiphóng năng lượng
- Múa là phương tiện góp phần tạo cơ sở hình thành và phát triển nhân cách toàndiện cho trẻ
- Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác nhịp điệu
- Vận động theo nhạc còn giúp trẻ có tri thức múa và tâm hồn của trẻ hồn nhiêntrong trắng
II Đặc điểm và yêu cầu phát triển vận động theo nhạc:
3 Trẻ 3 tuổi:
Vận động trẻ phong phú hơn, trẻ bắt đầu làm các động tác phối hợp đơn giản Trẻlàm những động tác có biên độ lớn, mang tính đối xứng trẻ khó thực hiện nhữngđộng tác nhỏ, nhiều chi tiết.Trẻ vận động theo đội hình đã qui ước
4 Trẻ 4 tuổi:
- Các vận động cơ bản đã hoàn thiện, khả năng vận động của các cơ lớn được pháttriển
Mục tiêu:
- Giúp sinh viên nắm được ý nghĩa vận động theo nhạc đối với trẻ là rất cần thiết.
- Biết được đặc điểm và yêu cầu phát triển vận động theo nhạc ở từng độ tuổi trẻ
- Biết được các dạng vận động theo nhạc của trẻ mầm non và trẻ mẫu giáo.
-Các phương pháp và biện pháp dạy trẻ vận động theo nhạc.
-Biết cách tiến hành dạy trẻ vận động theo nhạc ở trường mầm non.
Trang 12- Trẻ biết làm các động tác phối hợp với bạn, động tác 1 chân, giữ thăng bằng
- Trẻ biết xoay xung quanh bạn, biết múa theo đội hình, các động tác vận động vàmúa phong phú hơn, biết chuyển đội hình đơn giản, nhảy chân sáo, đá chéo chân
5 Trẻ 5 tuổi: Thực hiện được các động tác nhảy múa chuyển động từng đôi,
từng chân nhảy về phía trước, vận động theo vòng tròn, biết mở, thu hẹp vòng tròn,nghĩ được các động tác riêng, phối hợp nhịp nhàng toàn thân với động tác tay vàchân
III Các dạng vận động theo nhạc
1 Vận động theo nhạc:
- Vận động theo nhạc là những động tác đơn lẻ, biểu hiện cảm xúc, theo tính chất
và nhịp độ, nhịp điệu âm nhạc có mang yếu tố múa
- Vận động có thể có luật động nhất định do đã tích luỹ kinh nghiệm hoặc không
- Các dạng âm hình tiết tấu
+ Hình tiết tấu 1 (tiết tấu chậm)
+ Hình tiết tấu 2 (tiết tấu phối hợp)
+Hình tiết tấu 3 (tiết tấu nhanh)
- Bài múa được xây dựng trên cơ sở nội dung, tính chất nhịp điệu của bài hát
- Đề tài các bài múa thường là miêu tả sinh hoạt, mô phỏng cuộc sống của trẻ, môphỏng thiên nhiên và những điệu múa dân gian
- Nhảy múa được sử dụng chủ yếu ở trẻ mẫu giáo, tuy nhiên 5 - 6 tuổi trẻ nhảymúa mới rõ ràng và phong phú hơn
- Ngoài ra múa và vận động theo nhạc còn được kết hợp với hát, nhạc để xâydựng các trò chơi âm nhạc trò chơi là hình thức củng cố và ôn luyện
- Nhờ tích luỹ được các kinh nghiệm múa tốt, trẻ sẽ thực hiện các trò chơi đúng
tính chất âm nhạc, các tình tiết trò chơi
IV Một số phương tiện dạy vận động theo nhạc
1 Gương soi:
Trang 13Đây là phương tiện có hiệu quả khi dạy trẻ vận động theo nhạc, vì trong mỗi lớp
có một gương to khi trẻ múa soi vào đó Trước hết trẻ sẽ có khoái cảm tự thưởngthức, tự ngắm mình, sau đó trẻ có thể điều chỉnh động tác tư thế của mình Qua đógiáo viên giải thích cho trẻ đứng như thế là đẹp hơn
2 Giọng hát, máy catsette, đàn:
- Nói đến múa tức là âm nhạc vì vậy giọng hát của giáo viên là phương tiện đầutiên để múa Tuy nhiên việc vừa hát vừa múa sẽ chóng mệt và hạn chế khả năngdùng lời để điều khiển cháu Do đó nên có đàn, có máy casette làm tăng hiệu quảcủa hoạt động múa
- Khi bắt đầu tập bài múa thì giáo viên và trẻ hát khi tương đối quen dần với bàihát thì sử dụng đàn hoặc máy catsette
3 Đạo cụ:
- Các bài múa cần có các đạo cụ để tăng thêm sức biểu hiện của nội dung
- Đạo cụ thường là đồ chơi, cờ, khăn,hoa, quạt, dù, trống… Những đạo cụ này làmtăng thêm sự hứng thú hoạt động múa
IV - Chuẩn bi dạy vận động:
- Phân tích, tìm hiểu nội dung tác phẩm (cấu trúc, tiết tấu, giai điệu, nôi dung lờica) để hình dung cách thể hiện tác phẩm bằng động tác, điệu bộ
- Căn cứ vào khả năng vận động của trẻ theo nhóm tuổi
- Giáo viên tập luyện cách vận động nhịp điệu
- Chuẩn bị đồ dùng học tập cho trẻ
- Soạn trình tự cách hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc
V - Cách tiến hành:
1- Dạy vận động vỗ tay, gõ đệm:
Bước 1: Cho trẻ hát bài hát 1 lần
Bước 2: Cô giới thiệu vận động Làm mẫu 2 lần, lần 2 phân tích cách vận động với
vận động mới
Bước 3: Cô cho trẻ thực hành luyện tập, vỗ tay theo nhịp đếm của cô từ chậm đến
nhanh dần Khi trẻ vỗ thuần thục cô đưa vào bài hát và cho lớp, tổ, nhóm, cá nhânluyện tập
Bước 4: Cũng cố cho trẻ thực hành sáng tạo, hỏi lại tên bài hát và cách vận động 2- Dạy múa:
Bước 1: Cho trẻ hát bài hát 1 lần
Bước 2: Cô giới thiệu bài múa Làm mẫu 2 lần, lần 2 phân tích từng động tác ứng
với ứng với từng câu hát trong bài
Bước 3: Cô cho trẻ lớp múa cùng cô vài lần, lần lượt đến từng tổ, nhóm, cá nhân
thực hành luyện tập
Bước 4: Cũng cố cho thực hành sáng tạo, hỏi lại tên bài hát và cách vận động.
*******
Câu hỏi ôn tập:
1 Trình bày đặc điểm khả năng vận động của trẻ mẫu giáo
2 Hãy trình bày các dạng vận động theo nhạc của trẻ
3 Hãy nêu phương pháp vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo
4 Các phương tiện cần có trong khi dạy vận động là những gì?
Trang 145 Hãy nêu cách tiến hành dạy trẻ vận động và những vấn đề cần quan tâm trongquá trình dạy hát.
6 Trước khi dạy trẻ cần chuẩn bị như thế nào? Cho ví dụ phân tích
I Mục đích, ý nghĩa của trò chơi và tính chất hoạt động:
- Trong trường mầm non, hoạt động vui chơi các trò chơi, luôn có trong sinh hoạtcủa trẻ Việc chuyển tải nội dung tới trẻ bằng trò chơi luôn được chú trọng
- Trò chơi âm nhạc được coi là hình thức hoạt động tích cực Trò chơi âm nhạc làhoạt động âm nhạc tổng hợp có sử dụng các dạng hoạt động âm nhạc khác dướihình thức hấp dẫn vừa sức và được trẻ ưa thích
- Qua trò chơi âm nhạc, trẻ được động viên, được tự do thể hiện bản thân, nhữngsuy nghĩ và sáng tạo
- Trò chơi âm nhạc có sự tham gia của nhiều trẻ là hình thức để kết hợp giáo dụctrẻ tình đoàn kết
- Không khí hào hứng của cuộc chơi làm cho mọi trẻ đều vui vẻ sung sướng, nhữngtrẻ rụt rè nhút nhát thêm tự tin, yêu thương và hòa nhập cùng các bạn
II Các dạng trò chơi âm nhạc
1 Trò chơi với hát:
Nhằm phát triển ở trẻ hứng thú với hát, giáo dục tai nghe âm nhạc, trí nhớ
âm nhạc, cảm giác nhịp điệu củng cố giọng hát và giúp trẻ biết thể hiện nội dung
âm nhạc
2 Trò chơi với nhạc cụ:
Mục tiêu:
- Giúp sinh viên nắm được ý nghĩa của trò chơi âm nhạc đối với trẻ là rất cần thiết.
- Biết được các loại đồ chơi được sử dụng trong trò chơi âm nhạc nhằm gây cho trẻ sự hứng thú trong hoạt động âm nhạc
-Biết đươc các trò chơi âm nhạc trong trường mẫu giáo rất phong phú và đa dạng.
- Biết được cách tổ chức cho trẻ chơi các dạng trò chơi âm nhạc ở trờng mầm non.
Trang 15Trò chơi với nhạc cụ được trẻ thích thú khơi dậy ở trẻ những kkả năng sángtạo và hoạt động độc lập Các nhạc cụ là phương tiện trực quan giúp trẻ làm quenvới các yếu tố diễn tả âm nhạc.
Trò chơi với nhạc cụ được thực hiện cho trẻ mẫu giáo nhỡ và lớn
3 Các bước tổ chức:
a Dạy trẻ chơi trò chơi mới:
Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi.
Bước 2: Hướng dẫn cách chơi.
Giáo viên dùng lời nói dễ hiểu, ngắn gọn, để trẻ hiểu luật chơi
Bước 3: Thực hành
Cho cả lớp chơi thử, sau đó cho trẻ chơi vài lần và có nhận xét
Bước 4: Củng cố trò chơi.
Cô hỏi lại tên trò chơi
Bước 5: Nhận xét buổi chơi.
b Dạy trẻ trò chơi âm nhạc với nhạc cụ
Bước 1 Giới thiệu tên trò chơi với nhạc cụ và âm thanh của nhạc cụ, giáo viên có
thể nói tên đàn và đàn cho trẻ nghe vài nét nhạc
Bước 2 Giáo viên gọi tên nhạc cụ và cho trẻ làm quen với nhạc cụ.
Bước 3: giáo viên hướng dẫn trẻ cách cầm và cách gõ các nhạc cụ.
Bước 4: Tập cho trẻ đệm theo nhịp, theo phách với các bài hát đã học Theo dõi và
khuyến khích và sửa sai cho trè
Bước 5: Nhận xét buổi chơi
Câu hỏi:
1 Hãy phân tích mục đích, ý nghĩa, bản chất của trò chơi âm nhạc đối với trẻ mẫugiáo
2 Trình bày các dạng trò chơi âm nhạc
4.Trình bày cách tổ chức trò chơi âm nhạc cho trẻ mầm non
- Phân biệt được tiết học âm nhạc của trẻ nhà trẻ và trẻ mẫu giáo
Bài 1: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC
Các nội dung giáo dục âm nhạc được sắp xếp thành bài học âm nhạc.Cấu trúc bàihọc âm nhạc gồm:
+ Hoạt động ca hát
Trang 16Là hình thức cơ bản để chuyển tải nội dung giáo dục âm nhạc một cách có
hệ thống Trong hoạt động âm nhạc các hoạt động âm nhạc đều có yêu cầu và mức
- Giờ học trong hoạt động chơi tập có chủ định gồm 2 nội dung (một nội dung
trọng tâm và một nội dung kết hợp) thời gian 10-15 phút
+ Nội dung trọng tâm: Dạy hát - Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc (TC đơngiản)
+ Nội dung trọng tâm: Dạy vận động - Nội dung kết hợp: Nghe nhạc
+ Nội dung trọng tâm: Nghe nhạc - Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc (hoặctrò chơi âm nhạc)
Sau mỗi chủ đề tổ chức hoạt động biểu diễn văn nghệ
3 Hoạt động âm nhạc ở mẫu giáo:
Đối với trẻ mẫu giáo bài học không nhất thiết phải đủ 4 hoạt động mà tùy thuộc
vào mức độ khó dễ của tác phẩm và khả năng của từng nhóm tuổi để chọn 1 hoạtđộng trọng tâm và 1, 2 hoặc 3 hoạt động kết hợp
Giáo viên phải linh hoạt lựa chọn nội dung trọng tâm
+ Nếu bài hát đa số trẻ chưa biết hoặc hát sai nhiều, cô tiến hành hoạt động dạy hát
là trọng tâm
+ Nếu bài hát trẻ đã biết, tiến hành dạy vận động bài đó
+ Nghe hát là hoạt động trọng tâm khi giáo viên có đầu tư chuẩn bị
Sinh hoạt văn nghệ sau chủ đề tùy thuộc vào thời gian chủ đề mà tổ chức 1-2 lần.Một số gợi ý về hình thức tổ chức hoạt động trẻ mẫu giáo:
- Hoạt động: Dạy hát - Nội dung kết hợp: Nghe hát -Trò chơi âm nhạc
- Hoạt động: Vận động theo nhạc - Nội dung kết hợp: Nghe hát - Trò chơi âmnhạc
- Hoạt động: Nghe nhạc, nghe hát - Nội dung kết hợp: Dạy hát - Ôn vận động cũ(Ôn vận đông Trò chơi âm nhạc)
- Hoạt động sinh hoạt theo chủ đề (bao gồm các bài hát, điệu múa, trò chơi, bàithơ, câu đố theo chủ đề đã học)
Trang 17Để thực hiện cĩ hiệu quả giáo viên cần căn cứ vào khả năng, đặc điểm của trẻ mà
tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc một cách tự nhiên, vui vẻ, phát huy tính tíchcực, sáng tạo của trẻ Nếu nội dung nào khĩ khơng cần nội dung tích hợp
Câu hỏi:
1 Hoạt động âm nhạc là gì?
2 Hoạt động âm nhạc ở nhà trẻ và mẫu giáo khác nhau như thế nào?
3 Sử dụng âm nhạc sau giờ học buổi sáng
a Hát lúc dạo chơi:
Khi đi dạo đi tham giáo viên nên chọn vài hát trữ tình phù hợp cho trẻ hát để tạo
sự thích thú khi ngắm cảnh hay bài Khúc hát dạo chơi, giờ ăn trưa thì hát bài Mờibạn ăn
b Hát cho trẻ nghe trước giờ ngủ trưa:
Giáo viên chọn các bài hát ru, dân ca để hát cho trẻ nghe khi lên giường ngủ
c Hát sau khi ngủ dậy:
Chọn các bài khơng lời mang tính chất vui vẻ, thanh thản nhơn nhịp
- Sinh viên nắm được cách tổ chức hoạt động âm nhạc trong đời sống hằng ngày của trẻ.
Từ đĩ cĩ biện pháp giáo dục âm nhạc tốt hơn.
- Giúp sinh viên biết lựa chọn bài hát hát vào từng thời điểm khác nhau để đưa âm nhạc vào cho phù hợp.
Trang 183 Cần lựa chọn các bài hát trước giờ thể dục thế nào? Lấy ví dụ minh họa4 Sau giờ thể dục sáng can lựa chọn những bài haut thế nào? Lấy
ví dụ làm rõ
********
Bài 3: HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC TRONG NGÀY LỄ - NGÀY HỘI
I Ý nghĩa, nội dung ngày lễ,ngày hội, vai trị âm nhạc trong buổi lễ:
1 Ý nghĩa và vai trị âm nhạc trong ngày lễ, ngày hội:
- Là điều kiện, là phương tiện, giáo dục hiệu quả đến trẻ nhiều phương diện
- Ngày lễ, được tổ chức tốt với hoạt động nghệ thuật phong phú đem lại niềm vuicho trẻ
- Khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ thêm sâu sắc, hiểu biết mở rộng kỹ năng vànăng khiếu ở trẻ phát triển
- Trẻ được chuẩn bị cho chương trình buổi lễ nhằm giáo dục tính đồn kết giúp đởlẫn nhau
2 Nội dung chương trình:
- Phát biểu về ý nghĩa của ngày lễ và lời chúc mừng Cần nĩi ngắn gọn, dễ hiểu
- Chương trình văn nghệ chủ yếu cháu hát, múa, diễn kịch, chơi trị chơi
3 Vai trị âm nhạc trong ngày lễ ngày hội:
Âm nhạc giữ vai trị đặc biệt, trẻ hoạt động âm nhạc là cơ bản, buổi lễ sẽ thànhcơng nếu cĩ sự chuẩn bị tốt về phần âm nhạc
II Chuẩn bị:
- Thời gian chuẩn bị là 4-6 tuần là phù hợp nhất
- Giáo viên cần thảo luận, thống nhất nội dung chương trình và phân cơng tráchnhiệm cho từng cơng việc
-Buổi lễ được tổ chức vào buổi chiều ngày hơm trước ngày nghỉ lễ
- Buổi lễ phải đảm bảo nguyên tắc vừa sức về hình thức và nội dung, về thời gian