TIỂU LUẬN môn học ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TIỂU LUẬN MÔN HỌC ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Giảng viên phụ trách: GS. TS. Nguyễn Đức Chính Học viên: Cao học Quản lý giáo dục QH-2013-S1 HÀ NỘI – 2014 Hạn nộp bài theo qui định: ngày 03 tháng 12 năm 2014 Thời gian nộp bài: ngày 03 tháng 12 năm 2014 Nhận xét của giảng viên chấm bài: Điểm: Giảng viên (kí tên): 2 TIỂU LUẬN MÔN HỌC ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Đề bài: Anh (chị) hãy thiết kế một chương trình tập huấn/bồi dưỡng về một vấn đề, kèm theo 1 kế hoạch bài dạy và 1 bài kiểm tra kết thúc lớp tập huấn bồi dưỡng. BÀI LÀM A. CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT QUA GIẢNG DẠY MÔN HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN I. PHÂN TÍCH NHU CẦU 1. Căn cứ pháp lý về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh - Giáo dục toàn diện cho người học là mục tiêu quan trọng trong chủ trương giáo dục của nước ta, điều này đã được khẳng định trong Điều 2, Luật Giáo dục: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Để giúp học sinh phát triển toàn diện, giáo dục kỹ năng sống (GDKNS) là hình thức giáo dục có vai trò quan trọng. - Chỉ thị 40/2008/CT–BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013. Chỉ thị xác định 5 nội dung trọng tâm cần thực hiện để “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thì GDKNS là một trong 5 nội dung đó. 2. Vai trò của GDKNS đối với lứa tuổi học sinh THPT "Kỹ năng sống" (KNS) là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống. Có thể nói kỹ năng sống chính là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh. Người có kỹ năng sống phù hợp sẽ luôn vững vàng 3 trước những khó khăn, thử thách; biết ứng ứng xử, giải quyết vấn đề một cách tích cực và phù hợp; họ thường thành công hơn trong cuộc sống, luôn yêu đời và làm chủ cuộc sống của chính mình. Ngược lại người thiếu kỹ năng sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại trong cuộc sống. Đối với mỗi con người nói chung, học sinh THPT nói riêng, 3 yếu tố giúp hình thành và phát triển năng lực là kiến thức, kỹ năng và thái độ. Trong 3 yếu tố này thì kỹ năng và thái độ thuộc về KNS, có vai trò quyết định trong việc hình thành và phát triển nhân cách. KNS tốt thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận bản thân và thế giới, tạo dựng niềm tin, lòng tự trọng, thái độ tích cực và động lực cho bản thân, tự mình quyết định số phận của mình. KNS giúp giải phóng và vận dụng năng lực tiềm tàng trong mỗi con người để hoàn thiện bản thân, tránh suy nghĩ theo lối mòn và hành động theo thói quen trên hành trình biến ước mơ thành hiện thực. 3. Thực trạng GDKNS cho học sinh THPT trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc hiện nay - Những mặt đã làm được: Việc tổ chức GDKNS ở các trường THPT trong tỉnh hiện nay được tiến hành thông qua môn học (nội khoá, ngoại khoá), thông qua việc dạy học tự chọn, qua hoạt động ngoài giờ lên lớp và hoạt động câu lạc bộ cũng không còn xa lạ với giáo viên bởi họ đã được làm quen với cách thức tổ chức này. Đây là một trong những điều kiện thuận lợi cho việc đưa hoạt động giáo dục này vào nhà trường. Sự phối hợp chặt chẽ GDKNS với các hoạt động giáo dục vốn đã được lồng ghép vào chương trình giáo dục từ nhiều năm nay như giáo dục bảo vệ môi trường, phòng chống ma tuý, giáo dục pháp luật,… sẽ tạo nhiều cơ hội và điều kiện để triển khai GDKNS. Nhìn chung cán bộ quản lý và giáo viên trong các trường phổ thông đã bước đầu làm quen với thuật ngữ “kỹ năng sống”, mặc dù mức độ hiểu biết có khác nhau. Một số hoạt động GDKNS đã được đa số các trường chú ý thực hiện trong khuôn khổ và 4 yêu cầu của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ Giáo dục và Ðào tạo phát động. GDKNS từ nhà trường cũng như qua các phương tiện thông tin đại chúng đã thu hút được sự chú ý và hưởng ứng của xã hội, của phụ huynh học sinh. Hình thực tổ chức GDKNS đã bước đầu được thực hiện trong một số môn học, thông qua hoạt động ngoại khoá và sinh hoạt câu lạc bộ với nội dung khá đa dạng. - Những mặt hạn chế: + Còn nhiều lúng túng trong việc tổ chức GDKNS qua các hoạt động thích hợp, đặc biệt chưa khai thác hiệu quả môn học GDCD trong việc GDKNS cho học sinh. + Ý nghĩa, tầm quan trọng của KNS và GDKNS chưa được nhận thức một cách đúng mức trong một bộ phận cán bộ quản lý, giáo viên. Thói quen chú trọng vào kiến thức mang tính lý thuyết của giáo viên sẽ là cản trở lớn khi triển khai GDKNS, loại hình giáo dục nhằm tạo thói quen, thái độ, hành vi ứng xử phù hợp với các tình huống của cuộc sống. + Thiếu các điều kiện tối thiểu để tiến hành giáo duc KNS trong nhà trường, trước hết là tài liệu cho giáo viên và học sinh. Trong những mặt hạn chế trên, hạn chế thứ nhất và thứ 2 được xem là những hạn chế lớn nhất ở các trường THPT. - Sự cần thiết của việc GDKNS qua giảng dạy môn giáo dục công dân Việc GDKNS cho học sinh tại các trường THPT được thực hiện một cách chắp vá, mang tính rời rạc, hầu như chỉ mới được đan xen vào một số môn học xã hội và hoạt động ngoài giờ lên lớp. Các nhà trường còn thiếu hẳn chương trình GDKNS, cơ chế quản lý và cách thức kiểm tra-đánh giá hình thức giáo dục này. GDKNS không còn là điều mới mẻ ở các nhà trường, nhưng việc thực hiện nó như thế nào mang lại hiệu quả cao, làm thế nào để rèn luyện KNS cho học sinh…vẫn là những điều băn khoăn và lúng túng của các thầy cô giáo. GDCD là mảnh đất màu mỡ trong việc GDKNS cho học 5 sinh, nhưng làm thế nào để lồng ghép GDKNS vào trong môn học này như thế nào để mang lại hiệu quả luôn là trăn trở của nhiều thầy cô giáo. GDCD trong nhà trường hiện nay còn nặng về giáo dục chính trị, nhẹ giáo dục kỹ năng sống, coi trọng lý thuyết, chưa chú ý vận dụng, thực hành. Đáng chú ý, nhiều bài học còn khô khan, gượng ép, không phù hợp lứa tuổi và chưa gắn với việc làm và hành vi cụ thể trong đời sống đói với học sinh. Hệ quả của những hạn chế khiến cho học sinh thiếu hứng thú trong học tập khiến cho mục tiêu dạy người qua môn học còn hạn chế. Tình trạng tiêu cực về đạo đức và vi phạm của một bộ phận thanh, thiếu niên có một phần trách nhiệm thuộc về dạy, học GDCD trong nhà trường II. MỤC TIÊU CHUNG Sau khi học xong khóa tập huấn, học viên có thể: 1. Về Kiến thức: - Phát biểu được các quan niệm cơ bản về KNS, GDKNS. - Nêu và giải thích được 5 nguyên tắc GDKNS cho học sinh THPT - Nêu và phân tích được những yêu cầu của một bài soạn môn GDCD trường THCS có tích hợp GD KNS - Nêu, phân tích, đánh giá được các nội dung GDKNS cơ bản cho học sinh THPT tương ứng với các bài học trong chương trình GDCD THPT 2. Về Kỹ năng: - Soạn được giáo án môn học GDCD của khối lớp mình giảng dạy tích hợp được các GDKNS cơ bản cho học sinh - Thiết kế được chương trình tích hợp các nội dung GDKNS cơ bản cho học sinh THPT trong kế hoạch giảng dạy môn học GDCD lớp 10, 11, 12 - Tổ chức dạy học môn GDCD tích hợp hiệu quả việc rèn luyện KNS cho học sinh. 3. Thái độ: - Nghiêm túc, tự tin trong quá trình GD KNS cho HS. 6 - Nhiệt tình hướng dẫn, hợp tác với đồng nghiệp thực hiện hiệu quả trong lồng ghép GDKNS cho học sinh qua môn GDCD 4. Mục tiêu khác: - Giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm trong quá trình thực hiện. - Kỹ năng khai thác thông tin trên mạng: Các tình huống, cách giải quyết tình huống, ví dụ thực tế… để GDKNS cho học sinh qua giảng dạy môn GDCD. 7 III. NỘI DUNG – MỤC TIÊU CHI TIẾT STT NỘI DUNG MỤC TIÊU CHI TIẾT 1 Những vấn đề chung về GDKNS cho học sinh THPT 1.1 Quan niệm KNS và sự cần thiết của các kỹ năng sống đối với con người Quan niệm về GDKNS và sự cần thiết của GDKNS cho học sinh THPT Bậc 1: Phát biểu được các quan niệm về KNS, GDKNS. Nêu được quan điểm chung nhất về KNS và GDKNS Bậc 2: Giải thích được sự cần thiết phải GDKNS cho học sinh THPT Bậc 3: Liên hệ tình hình GDKNS cho học sinh đơn vị mình đang công tác 1.2 Nguyên tắc GDKNS cho học sinh THPT Bậc 1: Nêu được 5 nguyên tắc GDKNS cho học sinh THPT Bậc 2: Giải thích được vì sao cần thực hiện đồng bộ nguyên tắc 5T trong GDKNS cho học sinh THPT 1.3 Nội dung GDKNS cho học sinh THPT Bậc 1: Gọi tên được 21 KNS cơ bản dành cho học sinh THPT Bậc 2: Phân chia 21 KNS cơ bản dành cho học sinh THPT thành 4 nhóm KNS Bậc 3: Lập luận căn cứ phân chia các nhóm KNS 1.4 Phương pháp GDKNS cho học sinh THPT Bậc 1: Gọi tên được các phương pháp GDKNS cho học sinh THPT Bậc 2: Vận dụng các phương pháp đã được tập huấn vào hoạt động GDKNS cho học sinh Bậc 3: Đánh giá được hiệu quả sử dụng các phương pháp GDKNS ở đơn vị mình công tác 2 Nội dung và phương pháp GDKNS cho học sinh THPT qua giảng dạy môn học 8 GDCD 2.1 Nội dung GDKNS cho học sinh THPT qua giảng dạy môn học GDCD Bậc 1: Xác định được các nội dụng GDKNS cần thiết cho học sinh THPT tương ứng với các nội dung trong chương trình GDCD lớp 10, 11, 12. Bậc 3: Thiết kế được chương trình tích hợp các nội dung GDKNS cho học THPT trong kế hoạch giảng dạy môn học GDCD lớp 10, 11, 12. 2.2 Phương pháp GDKNS cho học sinh THPT qua giảng dạy môn học GDCD - Bậc 1: Nêu được một số phương pháp dạy học và kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng để GDKNS cho học sinh THPT - Bậc 2: Vận dụng được một số phương pháp dạy học và kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học môn GDCD nhằm GDKNS cho học sinh. - Bậc 3: Thực hiện được các bài giảng môn GDCD sử dụng hiệu quả các phương pháp GDKNS cho học sinh THPT 3 Soạn bài và giảng thử Bậc 1: Nêu được những yêu cầu của một bài soạn môn GDCD trường THCS có tích hợp GD KNS Bậc 2: Vận dụng các kiến thức đã được tập huấn để thiết kế 01 tiết dạy GDCD có tích hợp GDKNS Bậc 3: Giảng thử 01 bài dạy GDCD có tích hợp GDKNS cho học sinh qua việc vận dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực. IV. LỊCH TRÌNH CHUNG Buổi 1 (5 tiết) Thời Hình thức Nội dung Giờ tự Kiểm tra Tổng 9 Gian (tiết) dạy học nghiên cứu đánh giá 1 Xemina Quan niệm về KNS và sự cần thiết của KNS đối với con người Quan niệm về GDKNS và sự cần thiết của việc GDKNS cho học sinh THPT 2 3 1 Lý thuyết 5 nguyên tắc GDKNS cho học sinh THPT 2 15 phút (TN) 3 2 Làm việc nhóm Nội dung GDKNS cho học sinh THPT 4 6 1 Làm việc nhóm Phương pháp GDKNS cho học sinh THPT 2 3 Buổi 2 (5 tiết) Thời gian Hình thức dạy học Nội dung Giờ tự nghiê n cứu Kiểm tra đánh giá Tổng 2 Lý thuyết Những yêu cầu của một bài soạn môn GDCD trường THCS có tích hợp GD KNS 4 Vấn đáp tại chỗ 6 3 Làm việc nhóm Các nội dung GDKNS cho học sinh THPT tương ứng với các nội dung trong chương trình GDCD lớp 10, 11, 12 6 9 Buổi 3 ( 5 tiết) Thời gian Hình thức dạy học Nội dung Giờ tự nghiên cứu Kiểm tra đánh giá Tổng 10 [...]... chuyên đề phù hợp trong (Tự Tổng 6 luận) 3 Học viên nghiên cứu các Làm với học sinh THPT việc tương ứng với các nội nhóm dung trong chương KNS cơ bản, tìm các chuyên đề phù hợp trong 3 môn GDCD lớp 11 trình GDCD lớp 11 Các KNS cơ bản đối Học viên nghiên cứu Làm 1 15 môn GDCD lớp 10 trình GDCD lớp 10 Các KNS cơ bản đối 1 tại chỗ Học viên nghiên cứu các một bài soạn môn đáp một bài soạn môn GDCD Những yêu... kết luận cuối cùng - Các phương pháp GDKNS cho học sinh THPT (1 tiết) 45’’ + GV chia học viên trong lớp thành 4 nhóm và giao nhiệm vụ cho các nhóm thảo 30’ luận theo các nội dung GV yêu cầu: Nhóm 1: Phương pháp dạy học ở mục 4.3.1, 4.3.2 trong tài liệu Nhóm 1: Phương pháp dạy học ở mục 4.3.3, 4.3.4 trong tài liệu Nhóm 1: Phương pháp dạy học ở mục 4.3.5, 4.3.6 trong tài liệu Nhóm 1: Phương pháp dạy học. .. cho học sinh THPT? + GV đưa các luận điểm kết luận GIỜ LÝ THUYẾT (1 Tiết) 45’ 3 - Nguyên tắc 5T trong GDKNS cho học sinh THPT 20’ + GV định hướng cho Học viên nghiên cứu tài liệu + GV giới thiệu với các học viên từng nguyên tắc trong 5T 4 - Tính đồng bộ của nguyên tắc 5T 25’ + GV đặt ra câu hỏi cho cả lớp suy nghĩ: Vì sao chúng ta cần thực hiện đồng bộ nguyên tắc 5T trong GDKNS cho học sinh THPT? + Học. .. Phương tiện và công cụ dạy học - Phiếu học tập; - Câu hỏi thảo luận - Máy tính, máy chiếu projector - Giấy A4, Ao, bút dạ, nam châm VIII CÁC HÌNH THỨC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Bài viết tổng kết 14 B KẾ HOẠCH BÀI DẠY – Buổi 1 I GIẢNG VIÊN Họ và Tên giảng viên NGUYỄN THỊ THƯ Điện thoại E-mail II KHÓA TẬP HUẤN Tên khóa tập huấn Giáo dục Kỹ năng sống cho học sinh THPT qua giảng dạy môn GDCD Thời lượng 15 tiết... là gì? Vì sao cần thiết phải GDKNS cho học sinh THPT 2 Những nguyên tắc nào cần tuân thủ khi GDKNS cho học sinh THPT 3 GDKNS cho học sinh THPT gồm những nội dung nào? 4 Muốn GDKNS cho học sinh THPT cần thực hiên những phương Câu hỏi khung CH khái quát CH bài học CH nội dung Những vấn đề chung về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT 15 pháp nào? Hình thức dạy học Xemina 1 Lý thuyết Làm việc nhóm 1... UNICEF và một số học giả tiêu biểu => GV kết luận bản chất của KNS + GV đặt câu hỏi, cả lớp thảo luận: Tại sao KNS lại cần thiết đối với chúng ta? + GV đưa ra các luận điểm kết luận 2 - Các quan niệm về GDKNS và sự cần thiết của GDKNS đối với học sinh THPT 25’ + GV đặt câu hỏi: GDKNS là gì? Mỗi học viên nêu ra quan điểm của mình => GV đưa ra kết luận cuối cùng + GV đặt câu hỏi,cả lớp thảo luận: Tại sao... tích hợp GDKNS cho học sinh qua hành việc vận dụng các phương pháp và Xemina kỹ thuật dạy học tích cực Thảo luận, góp ý cho bài giảng thử của các nhóm 4 6 4 6 2 3 V HỌC LIỆU: - Sách giáo khoa GDCD lớp 10, 11, 12 - Tập sách phương pháp giảng dạy kỹ năng sống - Website: Phusado.com VI LỊCH TRÌNH CHI TIẾT Buổi 1 (5 tiết) Hình Thời thức gian dạy học Nội dung Giờ tự nghiên cứu Kiểm tra đánh giá Tổng 1 KNS là... về các yêu cầu Nội dung Kiểm tra đánh giá với học sinh THPT việc tương ứng với các nội nhóm dung trong chương KNS cơ bản, tìm các chuyên đề phù hợp trong môn GDCD lớp 12 trình GDCD lớp 12 12 3 Buổi 3 ( 5 tiết) Thời gian 2 Hình thức dạy học Cá nhân thực hành Nội dung Giờ tự nghiên cứu Soạn 01 tiết dạy GDCD có dạy GDCD có Tổng Tự soạn 01 tiết tích hợp GDKNS Kiểm tra đánh giá 6 tích hợp KNS Giảng thử 01... (Chị), tại sao phải GDKNS cho học sinh THPT? Câu 5: Liệt kê 21 KNS cơ bản cần giáo dục cho học sinh THPT vào 4 nhóm tương ứng dưới đây: Nhóm KNS Tên KNS Kỹ năng nhận thức Kỹ năng xã hội Kỹ năng quản lý bản thân Kỹ năng phòng chống bạo lực Phần III: Câu hỏi tự luận tự do (4 điểm) Câu 6: Anh (Chị) hãy soạn giáo án 01 tiết dạy GGCD thuộc chương trình GDCD THPT có tích hợp GDKNS cho học sinh 22 ... sự cần thiết của việc người GDKNS cho học sinh THPT + Các quan niệm về GDKNS và sự cần thiết của GDKNS đối với học sinh THPT Lý thuyết Nêu được nguyên tắc 5T Giải thích được Nguyên tắc 5T trong GDKNS vì sao cần thực hiện đồng bộ nguyên tắc 5T cho học sinh THPT trong GDKNS cho học sinh THPT Làm việc Kể tên được 21 KNS cơ bản cho học sinh Các nội dung GDKNS cho học nhóm THPT và phân loại được thành 4 . ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TIỂU LUẬN MÔN HỌC ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Giảng viên phụ trách: GS. TS. Nguyễn Đức Chính Học viên: Cao học Quản lý giáo dục QH-2013-S1 HÀ. HUẤN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT QUA GIẢNG DẠY MÔN HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN I. PHÂN TÍCH NHU CẦU 1. Căn cứ pháp lý về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh - Giáo dục toàn diện cho người học. chặt chẽ GDKNS với các hoạt động giáo dục vốn đã được lồng ghép vào chương trình giáo dục từ nhiều năm nay như giáo dục bảo vệ môi trường, phòng chống ma tuý, giáo dục pháp luật,… sẽ tạo nhiều