Căn cứ pháp lý về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh - Giáo dục toàn diện cho người học là mục tiêu quan trọng trong chủtrương giáo dục của nước ta, điều này đã được khẳng định trong Điề
Trang 1ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
TIỂU LUẬN MÔN HỌC ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC
Giảng viên phụ trách: GS TS Nguyễn Đức Chính
Học viên:
Cao học Quản lý giáo dục QH-2013-S1
HÀ NỘI – 2014
Trang 2Hạn nộp bài theo qui định: ngày 03 tháng 12 năm 2014
Thời gian nộp bài: ngày 03 tháng 12 năm 2014
Nhận xét của giảng viên chấm bài:
Điểm: Giảng viên (kí tên):
Trang 3TIỂU LUẬN MÔN HỌC ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC
Đề bài: Anh (chị) hãy thiết kế một chương trình tập huấn/bồi dưỡng về một vấn đề,
kèm theo 1 kế hoạch bài dạy và 1 bài kiểm tra kết thúc lớp tập huấn bồi dưỡng.
BÀI LÀM
A CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT QUA GIẢNG DẠY MÔN HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN
I PHÂN TÍCH NHU CẦU
1 Căn cứ pháp lý về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
- Giáo dục toàn diện cho người học là mục tiêu quan trọng trong chủtrương giáo dục của nước ta, điều này đã được khẳng định trong Điều 2, LuậtGiáo dục: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàndiện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với
lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhâncách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệpxây dựng và bảo vệ Tổ quốc” Để giúp học sinh phát triển toàn diện, giáo dục
kỹ năng sống (GDKNS) là hình thức giáo dục có vai trò quan trọng
- Chỉ thị 40/2008/CT–BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ trưởng BộGD&ĐT về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thânthiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 Chỉthị xác định 5 nội dung trọng tâm cần thực hiện để “Xây dựng trường họcthân thiện, học sinh tích cực” thì GDKNS là một trong 5 nội dung đó
2 Vai trò của GDKNS đối với lứa tuổi học sinh THPT
"Kỹ năng sống" (KNS) là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người,khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứngphó tích cực trước các tình huống của cuộc sống Có thể nói kỹ năng sốngchính là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thóiquen tích cực, lành mạnh Người có kỹ năng sống phù hợp sẽ luôn vững vàng
Trang 4trước những khó khăn, thử thách; biết ứng ứng xử, giải quyết vấn đề một cáchtích cực và phù hợp; họ thường thành công hơn trong cuộc sống, luôn yêu đời
và làm chủ cuộc sống của chính mình Ngược lại người thiếu kỹ năng sốngthường bị vấp váp, dễ bị thất bại trong cuộc sống
Đối với mỗi con người nói chung, học sinh THPT nói riêng, 3 yếu tốgiúp hình thành và phát triển năng lực là kiến thức, kỹ năng và thái độ Trong
3 yếu tố này thì kỹ năng và thái độ thuộc về KNS, có vai trò quyết định trongviệc hình thành và phát triển nhân cách
KNS tốt thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận bản thân và thế giới, tạo dựngniềm tin, lòng tự trọng, thái độ tích cực và động lực cho bản thân, tự mìnhquyết định số phận của mình KNS giúp giải phóng và vận dụng năng lực tiềmtàng trong mỗi con người để hoàn thiện bản thân, tránh suy nghĩ theo lối mòn
và hành động theo thói quen trên hành trình biến ước mơ thành hiện thực
3 Thực trạng GDKNS cho học sinh THPT trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc hiện nay
- Những mặt đã làm được:
Việc tổ chức GDKNS ở các trường THPT trong tỉnh hiện nay được tiếnhành thông qua môn học (nội khoá, ngoại khoá), thông qua việc dạy học tựchọn, qua hoạt động ngoài giờ lên lớp và hoạt động câu lạc bộ cũng khôngcòn xa lạ với giáo viên bởi họ đã được làm quen với cách thức tổ chức này.Đây là một trong những điều kiện thuận lợi cho việc đưa hoạt động giáo dụcnày vào nhà trường Sự phối hợp chặt chẽ GDKNS với các hoạt động giáodục vốn đã được lồng ghép vào chương trình giáo dục từ nhiều năm nay nhưgiáo dục bảo vệ môi trường, phòng chống ma tuý, giáo dục pháp luật,… sẽtạo nhiều cơ hội và điều kiện để triển khai GDKNS Nhìn chung cán bộ quản
lý và giáo viên trong các trường phổ thông đã bước đầu làm quen với thuậtngữ “kỹ năng sống”, mặc dù mức độ hiểu biết có khác nhau Một số hoạtđộng GDKNS đã được đa số các trường chú ý thực hiện trong khuôn khổ và
Trang 5yêu cầu của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
do Bộ Giáo dục và Ðào tạo phát động GDKNS từ nhà trường cũng như quacác phương tiện thông tin đại chúng đã thu hút được sự chú ý và hưởng ứngcủa xã hội, của phụ huynh học sinh Hình thực tổ chức GDKNS đã bước đầuđược thực hiện trong một số môn học, thông qua hoạt động ngoại khoá vàsinh hoạt câu lạc bộ với nội dung khá đa dạng
- Những mặt hạn chế:
+ Còn nhiều lúng túng trong việc tổ chức GDKNS qua các hoạt độngthích hợp, đặc biệt chưa khai thác hiệu quả môn học GDCD trong việcGDKNS cho học sinh
+ Ý nghĩa, tầm quan trọng của KNS và GDKNS chưa được nhận thứcmột cách đúng mức trong một bộ phận cán bộ quản lý, giáo viên Thói quenchú trọng vào kiến thức mang tính lý thuyết của giáo viên sẽ là cản trở lớn khitriển khai GDKNS, loại hình giáo dục nhằm tạo thói quen, thái độ, hành viứng xử phù hợp với các tình huống của cuộc sống
+ Thiếu các điều kiện tối thiểu để tiến hành giáo duc KNS trong nhàtrường, trước hết là tài liệu cho giáo viên và học sinh
Trong những mặt hạn chế trên, hạn chế thứ nhất và thứ 2 được xem lànhững hạn chế lớn nhất ở các trường THPT
- Sự cần thiết của việc GDKNS qua giảng dạy môn giáo dục công dân
Việc GDKNS cho học sinh tại các trường THPT được thực hiện mộtcách chắp vá, mang tính rời rạc, hầu như chỉ mới được đan xen vào một sốmôn học xã hội và hoạt động ngoài giờ lên lớp Các nhà trường còn thiếu hẳnchương trình GDKNS, cơ chế quản lý và cách thức kiểm tra-đánh giá hìnhthức giáo dục này GDKNS không còn là điều mới mẻ ở các nhà trường,nhưng việc thực hiện nó như thế nào mang lại hiệu quả cao, làm thế nào đểrèn luyện KNS cho học sinh…vẫn là những điều băn khoăn và lúng túng củacác thầy cô giáo GDCD là mảnh đất màu mỡ trong việc GDKNS cho học
Trang 6sinh, nhưng làm thế nào để lồng ghép GDKNS vào trong môn học này nhưthế nào để mang lại hiệu quả luôn là trăn trở của nhiều thầy cô giáo GDCDtrong nhà trường hiện nay còn nặng về giáo dục chính trị, nhẹ giáo dục kỹnăng sống, coi trọng lý thuyết, chưa chú ý vận dụng, thực hành Đáng chú ý,nhiều bài học còn khô khan, gượng ép, không phù hợp lứa tuổi và chưa gắnvới việc làm và hành vi cụ thể trong đời sống đói với học sinh Hệ quả củanhững hạn chế khiến cho học sinh thiếu hứng thú trong học tập khiến chomục tiêu dạy người qua môn học còn hạn chế Tình trạng tiêu cực về đạo đức
và vi phạm của một bộ phận thanh, thiếu niên có một phần trách nhiệm thuộc
về dạy, học GDCD trong nhà trường
II MỤC TIÊU CHUNG
Sau khi học xong khóa tập huấn, học viên có thể:
1 Về Kiến thức:
- Phát biểu được các quan niệm cơ bản về KNS, GDKNS
- Nêu và giải thích được 5 nguyên tắc GDKNS cho học sinh THPT
- Nêu và phân tích được những yêu cầu của một bài soạn môn GDCDtrường THCS có tích hợp GD KNS
- Nêu, phân tích, đánh giá được các nội dung GDKNS cơ bản cho học sinhTHPT tương ứng với các bài học trong chương trình GDCD THPT
Trang 7- Nhiệt tình hướng dẫn, hợp tác với đồng nghiệp thực hiện hiệu quảtrong lồng ghép GDKNS cho học sinh qua môn GDCD
4 Mục tiêu khác:
- Giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm trong quá trình thực hiện
- Kỹ năng khai thác thông tin trên mạng: Các tình huống, cách giảiquyết tình huống, ví dụ thực tế… để GDKNS cho học sinh qua giảng dạy mônGDCD
Trang 8III NỘI DUNG – MỤC TIÊU CHI TIẾT
Bậc 2: Giải thích được sự cần thiết phải GDKNS cho học sinh THPT
Bậc 3: Liên hệ tình hình GDKNS cho học sinh đơn vị mình đang công tác
Trang 9Bậc 3: Thiết kế được chương trình tích hợp các nội dung GDKNS cho học THPT trong kế hoạch giảng dạy môn học GDCD lớp 10, 11, 12.
- Bậc 2: Vận dụng được một số phương pháp dạy học
và kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học môn GDCD nhằm GDKNS cho học sinh.
- Bậc 3: Thực hiện được các bài giảng môn GDCD sử dụng hiệu quả các phương pháp GDKNS cho học sinh THPT
3 Soạn bài và giảng
Trang 10(tiết) cứu
1 Xemina
Quan niệm về KNS và sự cần thiết của KNS đối với con người
Quan niệm về GDKNS và sự cần thiết của việc GDKNS cho học sinh THPT
1 Lý thuyết 5 nguyên tắc GDKNS cho học
15 phút (TN) 3
Nội dung Giờ tự nghiê
n cứu
Kiểm tra đánh giá Tổng
2 Lý
thuyết
Những yêu cầu của một bài soạn môn GDCD trường THCS có tích hợp GD KNS
Tổng
2 Làm việc Thiết kế 01 tiết dạy GDCD có tích 4 6
Trang 111 Xemina
1 KNS là gì? Sự cần thiết của các kỹ năng sống đối với con người
2 GDKNS là gì? Tại sao phải GDKNS cho học sinh THPT
Học viên đọc tài liệu tập huấn phần I: Các quan niệm về KNS, GDKNS và
Sự cần thiết của các kỹ năng sống đối với con người
Đọc tài liệu và tìm hiểu trên mạng 21 KNS và sắp xếp thành các nhóm KNS
6
Trang 12Học viên nghiên cứu tài liệu tập huấn và các tài liệu trên mạng về phương pháp GDKNS
có tích hợp GDKNS
Học viên tự nghiên cứu tài liệu trước về các yêu cầu một bài soạn môn GDCD
Vấn đáp tại chỗ
Học viên nghiên cứu các KNS cơ bản, tìm các chuyên đề phù hợp trong môn GDCD lớp 10.
15 phút (Tự luận)
Học viên nghiên cứu các KNS cơ bản, tìm các chuyên đề phù hợp trong môn GDCD lớp 11
Học viên nghiên cứu KNS cơ bản, tìm các chuyên đề phù hợp trong môn GDCD lớp 12
Trang 131 Xemina Góp ý cho bài giảng của các
Trang 14VII PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN, CÔNG CỤ DẠY HỌC
7.1.2 Giờ làm việc nhóm/Xêmina
- Khai thác thông tin
- Câu hỏi thảo luận
- Máy tính, máy chiếu projector
- Giấy A4, Ao, bút dạ, nam châm
VIII CÁC HÌNH THỨC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
Bài viết tổng kết
Trang 15B KẾ HOẠCH BÀI DẠY – Buổi 1
I GIẢNG VIÊN
Họ và Tên giảng viên NGUYỄN THỊ THƯ
Điện thoại
II KHÓA TẬP HUẤN
Tên khóa tập huấn Giáo dục Kỹ năng sống cho học sinh THPT qua giảng dạy
môn GDCD Thời lượng 15 tiết trên lớp (30 tiết ở nhà)
3 buổi
III BUỔI TẬP HUẤN
Buổi tập huấn Thứ 1
kỹ năng sống cho học sinh THPT
Tóm tắt bài dạy KNS và GDKNS là những khái niệm không còn xa lạ, nhưng để có cái
nhìn toàn diện và hệ thống, khoa học về nó, đặc biệt dành cho đối tượng học sinh THPT thì không phải lúc nào cũng chúng ta cũng có dịp để tìm hiểu hoặc chia sẻ với nhau Buổi tập huấn hôm nay, chúng
ta sẽ cùng nhau tìm hiểu 4 vấn đề cơ bản: Quan niệm về KNS, GDKNS và sự cần thiết của nó đối với xã hội hiện đại nói chung, đối với học sinh THPT nói riêng; Các nguyên tắc GDKNS cho học sinh THPT; Nội dung GDKNS cho học sinh THPT; Phương pháp GDKNS cho học sinh THPT.
Câu
hỏi
khung
CH khái quát 3 yếu tố để hình thành nên năng lực của mỗi con người là: Kiến thức,
Kỹ năng và Thái độ Trong 3 yếu tố trên, 2 yếu tố sau cùng thuộc về KNS Vậy để góp phần hình thành và phát triển năng lực của mỗi người, chúng ta phải làm gì?
CH bài học Đối với học sinh THPT, chúng ta cần giáo dục cho các em những KNS
nào? Chúng ta thực hiện những nội dung đó bằng cách nào và dựa trên nguyên tắc gì?
CH nội dung 1 KNS là gì? GDKNS là gì? Vì sao cần thiết phải GDKNS cho học
sinh THPT
2 Những nguyên tắc nào cần tuân thủ khi GDKNS cho học sinh THPT
3 GDKNS cho học sinh THPT gồm những nội dung nào?
4 Muốn GDKNS cho học sinh THPT cần thực hiên những phương
Trang 16A3 Gọi tên được 21 KNS
cơ bản dành cho học sinh
THPT
B3 Phân chia 21 KNS cơ
bản dành cho học sinh THPT thành 4 nhóm KNS
C3 Lập luận căn cứ phân
C4 Đánh giá được hiệu
quả sử dụng các phương pháp GDKNS ở đơn vị mình công tác
V CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH
1 - Các quan niệm về KNS và sự cần thiết của KNS đối với con người:
+ GV vấn đáp tại chỗ: Các anh chị hiểu thế nào là KNS? Mỗi học viên lấy 1 ví dụ
+ Học viên đọc thêm tài liệu về các quan niệm KNS của UNESCO, WHO,
UNICEF và một số học giả tiêu biểu => GV kết luận bản chất của KNS
+ GV đặt câu hỏi, cả lớp thảo luận: Tại sao KNS lại cần thiết đối với chúng ta?
+ GV đưa ra các luận điểm kết luận
20’
2 - Các quan niệm về GDKNS và sự cần thiết của GDKNS đối với học sinh THPT
+ GV đặt câu hỏi: GDKNS là gì? Mỗi học viên nêu ra quan điểm của mình => GV
đưa ra kết luận cuối cùng
+ GV đặt câu hỏi,cả lớp thảo luận: Tại sao chúng ra phải GDKNS cho học sinh
THPT?
+ GV đưa các luận điểm kết luận
25’
3 - Nguyên tắc 5T trong GDKNS cho học sinh THPT
+ GV định hướng cho Học viên nghiên cứu tài liệu
+ GV giới thiệu với các học viên từng nguyên tắc trong 5T
20’
4 - Tính đồng bộ của nguyên tắc 5T
+ GV đặt ra câu hỏi cho cả lớp suy nghĩ: Vì sao chúng ta cần thực hiện đồng bộ
nguyên tắc 5T trong GDKNS cho học sinh THPT?
+ Học viên suy nghĩ và mỗi học viên trình bày quan điểm của mình
+ GV đưa ra các luận điểm kết luận
25’
1 - Các nội dung GDKNS cho học sinh THPT (2 tiết) 90’
+ GV chuẩn bị sẵn 21 phiếu thăm, trong mỗi phiếu ghi sẵn tên 1 KNS 5’
Trang 17+ GV bốc 1 phiếu và hướng dẫn cách thức làm việc nhóm
+ GV chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm bốc thăm 5 phiếu nhỏ và yêu cầu các nhóm thảo luận theo các nội dung GV yêu cầu, ghi kết quả ra giấy A0 40’
+ Các nhóm cử đại diện trình bày, các nhóm khác lắng nghe, chất vấn và cho điểm 45’
+ GV đưa ra kết luận cuối cùng
2 - Các phương pháp GDKNS cho học sinh THPT (1 tiết) 45’’
+ GV chia học viên trong lớp thành 4 nhóm và giao nhiệm vụ cho các nhóm thảo luận theo các nội dung GV yêu cầu:
Nhóm 1: Phương pháp dạy học ở mục 4.3.1, 4.3.2 trong tài liệu
Nhóm 1: Phương pháp dạy học ở mục 4.3.3, 4.3.4 trong tài liệu
Nhóm 1: Phương pháp dạy học ở mục 4.3.5, 4.3.6 trong tài liệu
Nhóm 1: Phương pháp dạy học ở mục 4.3.7, 4.3.8 trong tài liệu
30’
+ GV đưa ra các lưu ý đối với các phương pháp 15’
VI GIÁO CỤ CẦN CHUẨN BỊ Tài liệu
VII CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NGƯỜI HỌC
Xemina + Phát biểu được các quan niệm cơ bản về
KNS
+ Giải thích được sự cần thiết của việc
GDKNS cho học sinh THPT
+ Các quan niệm về KNS và sự cần thiết của KNS đối với con người
+ Các quan niệm về GDKNS và
sự cần thiết của GDKNS đối với học sinh THPT
Lý thuyết Nêu được nguyên tắc 5T Giải thích được
vì sao cần thực hiện đồng bộ nguyên tắc 5T
trong GDKNS cho học sinh THPT
Nguyên tắc 5T trong GDKNS cho học sinh THPT
VIII NHẬT KÝ GIẢNG DẠY
Trang 18Ngày Lớp Hiện tượng Nguyên nhân Khắc phục
C BÀI KIỂM TRA KẾT THÚC KHÓA TẬP HUẤN
Trang 19Thời gian làm bài: 120 phút
1 CƠ SỞ RA ĐỀ
- Xác định mục đích kiểm tra: Việc kiểm tra nhằm đánh giá mức độ
đạt được mục tiêu của học viên sau khi kết thúc khóa tập huấn, để từ đó có kếhoạch điều chỉnh công tác tổ chức cho các khóa tập huấn sau
- Hình thức kiểm tra: Trắc nghiệm khách quan và tự luận
- Các nội dung cần kiểm tra và các bậc nhận thức tương ứng
+ Nội dung kiểm tra
- Giải thích được sự cần thiết của việc GDKNS cho học sinh THPT
- Giải thích vì sao cần thực hiện đồng bộ nguyên tắc 5T trong GDKNS cho học sinh THPT
Nội dung 2: Nội
- Gọi tên được 21 KNS cơ bản dành cho học sinh THPT
Nội dung 3: Thực
hành soạn bài và
giảng thử
Soạn 01 tiết dạy môn GDCD trong
Trang 20chương trình THPT có tích hợp GDKNS cho học sinh
+ Cấu trúc câu hỏi:
Mục tiêu bậc 1: Trắc nghiệm khách quan: 4 câu x 0,5điểm/câu = 2 điểm
Mục tiêu bậc 2: Tự luận ngắn: 2 câu x 2 điểm/câu = 4 điểm
Mục tiêu bậc 3: Tự luận tự do: 1 câu x 4 điểm = 4 điểm
Trang 212 ĐỀ KIỂM TRA
Phần I: Câu hỏi trắc nghiệm (2 điểm)
Câu 1:
Quan niệm: “KNS là các KN mang tính tâm lý xã hội, là các khả năng
để thích ứng và hành vi tích cực cho phép các cá thể giải quyết có hiệu quảnhu cầu và thách thức trong cuộc sống hằng ngày” là của ai?
A UNESCO
B WHO
C UNICEF
D Tác giả tác giả Xkomni
Câu 2: Đâu là các nguyên tắc của GDKNS cho học sinh THPT?
A Trải nghiệm, thay đổi hành vi, tương tác, tiến trình,
B Trải nghiệm, thay đổi hành vi, tương tác
C Thời gian, trải nghiệm, lứa tuổi
D Tương tác, trải nghiệm, tiến trình, thay đổi hành vi, thời gian
Câu 3: Liệt kê 5 yêu cầu của một bài soạn môn GDCD THPT có tích hợp
GDKNS vào bảng dưới đây:
STT Yêu cầu của một bài soạn môn GDCD tích hợp GDKNS