... khuôn mặt mới củaGiáodụcĐại học Việt Nam Biên tập bởi:Phạm Phụ Lời nói đầu Giáo dụcđạihọc (GDĐH) ViệtNam sau giai đoạn trì trệ trong thập kỷ 80, bước sangnhững năm 90 của thế kỷ trước ... giáodụcđạihọc ở ta và trên thế giới. Đặcbiệt, người đọc thấy rõ tâm huyết của người viết đối với nền đạihọcViệt Nam, vừa bứcxúc về hiện trạng, vừa tin tưởng vào tương lai nền đạihọccủa ... cũng giúp soi sáng cho việc tìm hiểu giáo dục đại học. Các bài nói trên đề cập đến hầu hết các vấn đề thời sự vừa nóng bỏng vừa cơ bản của giáodụcđạihọcViệt Nam. Qua mỗi bài, người đọc đều thấy...
... nhà giáo dục, các doanh nghiệp trong chương trình Đối thoại Giáodục toàn cầu: Kĩ năng nghề nghiệp tại Đông Nam Á và nhu cầu nhân lực của nền kinh tế mới: Tháchthức với giáodụcđại học. Hội ... hơn Việt Nam. Thực tế này cho thấy tháchthức đối với các nhà hoạch định chính sách, các nhà giáo dục, các doanh nghiệp và cá nhân tại Việt Nam. ‘Và đây không chỉ là câu chuyện củaViệtNam ... Minh09-10 Tháng Tám 2012Đối thoại Giáodục Toàn Cầu: Kĩ năng nghề nghiệp tại Đông Nam Á và nhu cầu nhân lực của nền kinh tế mới – Tháchthức với GiáodụcĐại học Kĩ năng nghề nghiệp được định...
... 232.1. Quan niệm về trí thức, trí thứcgiáodụcđạihọc và lao động của trí thứcgiáodụcđạihọc 232.2. Tính đặc thù của lao động trí thứcgiáodụcđạihọcViệtNam trong bối cảnh hiện nay ... ngành của trí thứcgiáodục đại họcViệtNam ở một số trường đạihọc tiêu biểu năm 2010 - 2011 101Biểu đồ 3.3: Cơ cấu chức danh GS, PGS theo vùng, miền của trí thức giáo dụcđạihọcViệtNam ... lượng lao động của đội ngũ trí thức giáodụcđạihọcViệtNam hiện nay 94Chương 4: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LAO ĐỘNG CỦA ĐỘI NGŨ TRÍ THỨCGIÁODỤCĐẠIHỌC VIỆT NAM HIỆN NAY1144.1....
... đồng thời cho tất các các đạihọc công (đại họccủa tỉnh, thành phố). 1.1. Mục tiêu của việc tập đoàn hóa các Đạihọc quốc gia của Nhật Bản - Xúc tiến cải cách đại học: Việc tập đoàn hóa các ... nhiều điểm tương đồng với ViệtNam về phong tục, tập quán cũng như quan điểm giáo dục. Chính vì vậy, việc tìm hiểu mô hình tổ chức các cơ sở giáodụcđạihọc (GDĐH) của Nhật Bản để áp dụng ... chức bộ máy của các Tập đoàn ĐHQG phải đảm bảo các nguyên tắc sau đây: (i) Mỗi tập đoàn đạihọc có một pháp nhân riêng; (ii) Tên của tập đoàn đạihọc cần thể hiện được tên củađạihọc trước...
... nghiệp hoá – Hiện đại hoáGD: Giáo dục GDĐH: GiáodụcĐại học GDĐT: Giáodục và Đào tạoGV: Giảng viênĐG: Đánh giáĐGGD: Đánh giá Giáo dục ĐGKQHT: Đánh giá Kết quả học tập ĐH: Đại học ĐTB: Điểm ... MỚI GIÁODỤCĐẠIHỌC VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤCHÀ NỘI - 2014 39chính trong việc QL hoạt động ĐGKQHT của SV. Cụ thể là: xây dựng kế hoạch, tổ chức các kì thi theo đúng quy chế của ... được chất lượng giảng dạy của đội ngũ nhà giáo và thực trạng ĐGKQHT đã đảm bảo các tiêu chí 18 7MỞ ĐẦU1. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI1. Giáodụcđạihọc (GDĐH) ViệtNam có vai trò quan trọng...
... những nhu cầu thiết thựccủa khách hàng và các yếu tố cạnh tranh để đề xuất cho hệ thống giáodụcđạihọcViệt Nam. Ngoài ra, các trường đạihọc nâng cao những điểm mạnh của trường để nâng cao ... nâng cao chất lượng và kết quả cũng như quản lý chất lượng củagiáodục ĐH, Việt Nam học được tinh hoa, ưu việtcủa các nền giáodục trên thế giới ví dụ như h thng giỏo dc Hoa K. ãMc ớch ... các chương trình giáo dục chất lượng cao, các trường đạihọc xem xét thiết kế tổ chức, quản lý, và phát triển hệ thống và tiến trình làm việc.Các cơ sở giáodụcĐạihọcViệtNam chưa chú trọng...
... phát triển giáo dụcđạihọccủa các nước phát giáo dụcđạihọccủa các nước phát triển. triển. ĐỀ ÁN ĐỔI MỚIĐỀ ÁN ĐỔI MỚI GIÁO DỤCĐẠI HỌCGIÁO DỤCĐẠI HỌCVIỆT NAM VIỆT NAM ((GGIAI ... ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌCĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌCLà quá trình hiện đại hoá hệ thống giáo Là quá trình hiện đại hoá hệ thống giáo dục đại học, đổi mới tư duy, làm cho từng dục đại học, đổi ... ĐIỂM CHỈ ĐẠO QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌCĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌC4. Hệ thống giáodụcđạihọc phải bảo 4. Hệ thống giáodụcđạihọc phải bảo đảm tính thực tiễn và tính hiệu...
... càng trở nên bức bách. . . 8 GiáodụcĐạihọcViệtNam Bài giảng của TS. Võ Thị Bích Hạnh: GiáodụcĐạihọcViệt Nam Vũ Minh Giang (2006). Đổi mới giáodụcđạihọc bắt đầu từ giảng viên. Được ... thống giáodục toàn cầu là sự đóng góp củagiáodục và khoa học . . 4 GiáodụcĐạihọcViệtNam 2.2 Lựa chọn ngành học không phù hợp của sinh viên Việt nam vừa ra nhập WTO, và đang thiếu trầm ... trường của những thí sinh thi đại học, nhằm tăng cao nhất kỳ vọng trúng tuyển, và khả năng kiếm được việc làm sau khi ra trường. Giáo dụcđạihọcViệt Nam, giống như các hệ thống giáodụcđại học...
... trầm kha củagiáodụcViệtNam nói trên. Và phải biết trị tận căn, mớimong chất lượng giáodụccủaViệtNam được cải thiện. 3.1 Trong quản lý giáo dục. Thời đại hiện nay, thế kỷ XXI, khoa học quản ... khi giáo dụcđạihọcViệtNam bắt đầu đổi mới, rất nhiều biện pháp đã được thực hiện đểđạt được mục tiêu nói trên, mà kết quả là số lượng người học cũng như các cơ sở giáo dụcđạihọccủaViệtNam ... thật, nhân cách giáo dục, chiến lược chuyên môn hoá giáo dục, hiện đại hoá giáodụcđại học, xây dựng nền văn hoá giáodụcđạihọc hầu góp phần vàosự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước,...