... sách giáo khoa, kiến thức cách trình bày kiến thức tác giả, nắm đợc mối quan hệ kiến thứctừ khắc sâu đợc kiến thứctrọng tâm cho họcsinh làm cho họcsinh thấy rõ đờng đến kiÕn thøc råi híng ... lợng học tập họcsinh dạy môn Hoá học thân phải tiến hành công việc sau: Trớc hết thân phải nắm vững cấu trúc chơng trình sách giáo khoa lớp học, cấp học chơng trình môn, giảng bài, giúp họcsinh ... hiểu họcsinh thơng binh, liệt sỹ, mồ côi để giảng dạy bao quát đủ đối tợng cho tất họcsinh giỏi, phụ đạo họcsinh yếu kém, họcsinh thơng binh liệt sỹ Vì môn họchọcsinh điều kiện đểhọc bồi...
... sờ tận tay đểhọcsinh phát tợng thí nghiệm, chống đối học vẹt, chống quan điểm cho vật chất thợng đế tạo ra, từ gây cho họcsinh niềm tin vào khoa học, giáo dục họcsinh xác khoa học, tác phong ... ngời viết sách giáo khoa, kiến thức cách trình bày kiến thức tác giả, nắm đợc mối quan hệ kiến thứctừ khắc sâu đợc kiến thứctrọng tâm cho họcsinh làm cho họcsinh thấy râ ®êng ®i ®Õn kiÕn thøc ... nhấn dạy quan trọng, tạo ấn tợng với em trìnhhọc khắc sâu kiến thức Hoá học môn khoa họcthực nghiệm, từ thí nghiệmthực hành để giúp họcsinh hiểu bài, cần thiết chuẩn bị đầy đủ dụng cụ hoá...
... dẫn họcsinh cách tự học, cách đọc sách, cách lấy thông tin, cách phân tích hiểu thông tin, cách quan sát tượng xung quanh… Tựhọc kó quantrọng cần hình thành người học Nếu họcsinh kó tựhọc ... lý hoạt động dạy họcquản lý trình dạy học Quá trình dạy họctrình xã hội, gắn liền với hoạt động dạy thầy hoạt động học trò với tư cách hoạt động hai chủ thể Các hoạt động trình dạy học nhằm ... dung dạy họctừ phía chủ thể giáo viên đến chủ thể học sinh, hoạt động tổ chức xếp theo hình thức dạy học khác Cuối sau chu trình vận động, hoạt động dạy hoạt động họcphải kết dạy học mong muốn...
... Cơng thức tính độkhócâuĐộkhócâutrắcnghiệm = Trị số p câu i số người trả lời câu i = số người làm trắcnghiệm x 100% 1.4.2.2 Xác định độkhó vừa phảicâutrắcnghiệm + Cơng thức tính Độkhó ... cách khác, độkhócâutrắcnghiệmkháchquan lựa chọn xem vừa phải có 62,5% họcsinh trả lời câu + Xét cách tương đối, ta phân loại độkhócâutrắcnghiệm sau: Độkhó Đánh giá mứcđộkhó 0.00 – ... Được học thống kê ứng dụng tâm lý giáo dục Là giáo viên dạy chun mơn có trìnhđộ 1.3 Các hình thứccâutrắcnghiệm [30] 1.3.1 Các hình thứccâutrắcnghiệm 1.3.1.1 Câutrắcnghiệm hai lựa chọn (câu...
... Phơng pháp trắcnghiệmkháchquan đợc sửdụng kỳ thi tuyển sinh Cụ thể trắcnghiệmkháchquan đợc tổ chức đại học Đà Lạt tháng năm 1996 năm 2006 Bộ GD-ĐT sửdụngtrắcnghiệmkháchquan cho môn ... PPDH Hoá học ngữ Đặc biệt từ năm 2007, môn vật lý, hóa học, sinhhọc đợc áp dụng thi trắcnghiệmkháchquan kỳ thi tốt nghiệp tuyển sinh đại họcSửdụng phơng pháp trắcnghiệmkháchquan làm ... chơng trình, biên soạn lại sách giáo khoa môn họctheo hớng tích cực hoá hoạt động họchọc sinh, sửdụng phơng pháp trắcnghiệmkháchquan môn học Đối với môn hoá học nói riêng hệ thống tập trắc nghiệm...
... hố hoạt động nhậnthứchọcsinh - Xây dựng quy trình thiết kế sửdụng ngân hàng hình ảnh dạy họcSinhhọc 10 phần mềm FlipAlbum theo hướng tích cực hóa hoạt động nhậnthức HS Đối tƣợng khách thể ... bao gồm theo nghĩa hẹp cách thức hành động cụ thể, thủ pháp cụ thể dạy học hình thức tổ chức dạy họcDo đó, nói đến phương pháp dạy học nói đến PTTQ cách thứcsửdụng tất khâu trình dạy học[ 31] ... sửdụng ngân hàng hình ảnh dạy họcsinhhọc 10 theo hướng tích cực hố hoạt động nhậnthứchọcsinhMục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở khoa học việc sửdụng PTTQ theo hướng tích cực hố hoạt động...
... VIỆC SỬDỤNG PHƯƠNG PHÁP GRAP VÀ LƯỢC ĐỒTƯ DUY TRONG DẠY HỌC BÀI LUYỆN TẬP 1.1 Phát triển lực nhậnthứchọcsinh dạy học hóa học [7] 1.1.1 Dạy học hóa học góp phần phát triển lực nhậnthứchọcsinh ... VIỆC SỬDỤNG PHƯƠNG PHÁP GRAP VÀ LƯỢC ĐỒTƯ DUY TRONG DẠY HỌC BÀI LUYỆN TẬP 11 1.1 Phát triển lực nhậnthứchọcsinh dạy học hóa học 11 1.1.1 Dạy học hóa học góp phần phát triển lực nhậnthức ... kiến thứcđểhọcsinh hiểu đắn đầy đủ hơn, đồng thời mở rộng thêm kiến thức cho họcsinh tùy thuộc vào điều kiện thời gian, trìnhđộnhậnthứchọc sinh, phương tiện… - Thông qua hoạt động học...
... thú nhậnthức 1.2.2 Các biểu hứng thú nhậnthức 1.2.3 Cácmứcđộ hứng thú nhậnthức 1.3 Đa phương tiện dạy học 1.3.1 Dạy học - q trình truyền thơng đa phương tiện 1.3.2 Vai trò giác quan q trình ... sửdụng giảng theo hướng tích hợp truyền thơng đa phương tiện 43 ChươngSỬDỤNG ĐA PHƯƠNG TIỆN TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC KHƠNG GIAN THEO HƯỚNG BỒI DƯỠNG HỨNG THÚ NHẬNTHỨCCỦAHỌCSINH 2.1 Tổng quan ... thông tin dạy học 3 3 4 5 7 11 11 16 18 26 28 28 32 37 37 38 1.5.3 Kết điều tra thái độhọc tập họcsinh Kết luận chươngChươngSỬDỤNG ĐA PHƯƠNG TIỆN TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC KHƠNG GIAN THEO HƯỚNG...
... cực nhậnthứchọcsinh - Kết học tập: Là thước đo hiệu hoạt động giáo viên học sinh, đánh giá việc thực yêu cầu, nhiệm vụ học - Hoạt động họcsinhhọctheomứcđộtừ thấp đến cao: + Mứcđộ 1: ... tích cực, chủ động, họcsinhtự hình thành nhân cách Các nhà lý luận dạy họcđưa định nghĩa cụ thể: Về chất, trình dạy học tiểu họctrìnhnhậnthức độc đáo họcsinh Hoạt động nhậnthức tiến hành ... họcsinh tiểu học 1.5.7 Đánh giá chung thực trạng sửdụng PTTQ dạy địa lý tiểu họcCHƯƠNG 2: SỬDỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUANTHEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG NHẬNTHỨCCỦAHỌCSINHTRONG DẠY HỌC...
... hoạt động nhậnthứchọcsinh dạy học địa lý tiểu học: Tích cực hoá hoạt động nhậnthứchọcsinh đợc hiểu tập hợp biện pháp nhằm làm chuyển biến họcsinhtừ vị trí thụ động sang chủ động, từ đối ... thức đạt đợc trìnhnhậnthứcNhậnthức cảm tính (hay gọi trực quansinh động) giai đoạn trìnhnhận thức, ngời sửdụng giác quanđể tác động trực tiếp vào vật nhằm nắm bắt vật Giai đoạn liên quan ... trực quantheo hớng tích cực hoá hoạt động nhậnthứchọcsinh dạy học địa lý tiểu học Giả thuyết khoa học: Nếu trình dạy học phân môn địa lý, giáo viên biết cách sửdụng phơng tiện trực quan cách...
... nhiều trình khác nhau, tuân theo quy luật khách quan: Từ trực quansinh động đếntư trừu tượng từtư trừu tượng đếnthực tiễn Đó đường biện chứng nhậnthức chân lý, nhậnthứcthựckháchquan ... rệt trình hình thành kiến thức cho họcsinh Nhờ họcsinh tích cực, chủ động việc tiếp thu kiến thức áp dụng kiến thứchọc vào đời sống Vai trò quantrọng BTHH việc phát huy tính tích cực nhậnthức ... giá mứcđộnhậnthứctư cho họcsinhDựatheoquan điểm Benjamin Bloom theoquan điểm cố Giáo sư Nguyễn Ngọc Quang 1.3 Phƣơng pháp đổi phƣơng pháp dạy học 1.3.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học...
... phần Hóa học 11 (Học kì I ) - Nghiên cứu cách vận dụng lược đồtư vào dạy học Hóa học ở trường THPT - Họcsinh tiếp cận với phương pháp học tập khoa học, từhọcsinh tăng cường lực tự học, tự ... dạy học hoá họcChương 2: Vận dụng lược đồtư vào thiết kế hoạt động dạy hoạt động học hoá học 11 (học kì I) Chương 3: Thựcnghiệmsư phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬDỤNG ... túc Trong phạm vi đề tài sâu nghiên cứu ứng dụng CNTT&TT dạy học hóa học mà trọng tâm là: ““Thiết kế sửdụng lược đồtư nhằm tích cực hố hoạt động nhậnthứchọcsinh dạy học hoá học lớp 11 (học...
... nhiều trình khác nhau, tuân theo quy luật khách quan: Từ trực quansinh động đếntư trừu tượng từtư trừu tượng đếnthực tiễn Đó đường biện chứng nhậnthức chân lý, nhậnthứcthựckháchquan ... rệt trình hình thành kiến thức cho họcsinh Nhờ họcsinh tích cực, chủ động việc tiếp thu kiến thức áp dụng kiến thứchọc vào đời sống Vai trò quantrọng BTHH việc phát huy tính tích cực nhậnthức ... giá mứcđộnhậnthứctư cho họcsinhDựatheoquan điểm Benjamin Bloom theoquan điểm cố Giáo sư Nguyễn Ngọc Quang 1.3 Phƣơng pháp đổi phƣơng pháp dạy học 1.3.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học...
... THÍ NGHI M TRONG D Y H C V T LÝ TRƯ NG THCS THEOCHƯƠNGTRÌNH VÀ SGK M I 2.1 M t s nh n xét v chươngtrình v t lý THCS 2.1.1 N i dungchươngtrình sách giáo khoa v t lý THCS Chươngtrình v t lý ... phân hóa s phát tri n trình trí tu , c bi t v tư Khác v i trình nh n th c c m tính, q trìnhtư ph n ánh d u hi u, m i liên h quan h b n ch t c a s v t, hi n tư ng kháchquan [53] THCS, nh ng ... ph i d y cho HS cách h c, cách t h c, t ho t ng nh n th c 1.5 D y h c v t lý theo hư ng tích c c hóa ho t ng nh n th c HS THCS 1.5.1 Quan ni m v PPDH theo hư ng tích c c “PPDH cách th c tương...
... tạo người họctrìnhhọc tập [5] 1.1.4 Sửdụng PTTQ theo hướng tích cực hố hoạt động nhậnthứchọcsinhTrong dạy học tiểu học nói chung dạy học mơn Khoa học nói riêng đòi hỏi phảisửdụng nhiều ... PHÁP, QUY TRÌNHSỬDỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUANTHEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ HOẠT ĐỘNG NHẬNTHỨCCỦAHỌCSINHTRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP 2.1 Nguyên tắc sửdụng phương tiện trực quan dạy học Khoa học lớp ... SỬDỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUANTHEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ HOẠT ĐỘNG NHẬNTHỨCCỦAHỌCSINHTRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP 15 2.1 Nguyên tắc sửdụng phương tiện trực quan dạy học Khoa học lớp tiểu học...
... cực hóa hoạt động nhậnthứchọcsinh dạy họcSinhhọc 11 Trongtrình giảng dạy Sinhhọc 11, thiết kế PHT sửdụng cho hầu hết SGK Dưới phần hệ thống PHT xây dựngsửdụng dạy học SH 11 Chương I: CHUYỂN ... mang lại hiệu cao Xuất phát từnhậnthức lựa chọn vấn đề “Nâng cao hiệu dạy họcSinhhọc 11 Thiết kế sửdụng phiếu học tập theo hướng tích cực hoá hoạt động nhậnthứchọcsinh Với đề tài tơi mong ... khiển trìnhhọc tập 1.3 Phương pháp sửdụng phiếu học tập dạy học + Sửdụng phiếu học tập để hình thành kiến thức Trường THPT Mỹ Hào - 11 - Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014 Hòa Đỗ Thị Minh Sử dụng...