... sở lý luận quảnlý hoạt động giáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn trường trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng họcsinhcóhànhvilệchchuẩnquảnlý hoạt động giáodụchọcsinhcóhànhvi ... niệm quảnlýgiáodục nghiên cứu thực tế vi c quảnlýgiáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩnquan mình, tác giả đưa khái niệm sau: Quảnlýgiáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn hoạt động có ... cóhànhvilệchchuẩn ảnh hưởng đến vi c hình thành phát triển nhân cách Giáodụchọcsinhcóhọcsinhcóhànhvilệchchuẩnquảnlýgiáodụccóhànhvilệchchuẩn cơng vi c cần thiết có ý nghĩa...
... sở lý luận quảnlý hoạt động giáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn trường THPT 11 Chƣơng 2: Thực trạng họcsinhcóhànhvilệchchuẩnquảnlý hoạt động giáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn ... giáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn Trên sở nội dung quảnlýgiáodụcđức cho học sinh, nhà quảnlýgiáodục xác định nội dung quảnlýgiáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn Nói cách khác, vi c ... dung quảnlýgiáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn phải gắn liền với quảnlýgiáodục đạo đức cho họcsinh Nội dung quảnlýgiáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn xây dựng dựa bốn chức quản lý...
... + Giáodục nghiệp quần chúng, quảnlýgiáodục phải quán triệt quan điểm quần chúng Theo phạm viquản lý, người ta chia hai loại quảnlýgiáo dục: + Quảnlý hệ thống giáo dục: quảnlýgiáodục ... chất quảnlýgiáodục tất mặt, khía cạnh liên quan đến hoạt động giáodục đào tạo phạm vi nhà trường 1.3.2 Quảnlýgiáodụchọcsinh THCS có hồn cảnh thiệt thòi 1.3.2.1 Quảnlýgiáodụchọcsinh ... đồng thời quảnlý nguồn lực hoạt động dạy họcgiáodụcQuảnlý hoạt động giáodụchọcsinhcó hồn cảnh thiệt thòi hệ thống tác động có mục đích tới cán quản lý, giáovi n, nhân vi n họcsinh nhằm...
... gia đình xã hội cơng tác quảnlýgiáodụchọcsinh trung học sở 25 1.4 Quảnlýgiáodụchọcsinh bậc trung học sở 26 1.4.1 Tiêu chí giáodụchọcsinh trung học sở 26 1.4.2 ... hội giáodụcquảnlýhọcsinh trung học sở 29 1.4.3 Những tiền đề quảnlýgiáodụchọcsinh giai đoạn 31 1.5 Vai trò vi c tổ chức kết hợp nhà trường, gia đình xã hội vi c quảnlýgiáo ... cấp đạo đức em họcsinh THCS 31 1.4.3 Những tiền đề quảnlýgiáodụchọcsinh giai đoạn Nền giáodục nước ta, từ giáodục bảo đảm vi c học tập số người thành thị trở thành giáodục đại chúng,...
... có hiệu Trong công tác quảnlý hoạt động giáodụchọcsinh chưa ngoan vi c kiểm tra đánh giá có ý nghĩa không nhà quảnlýgiáodục mà có ý nghĩa họcsinhVì qua kiểm tra đánh giá giáovi n, học ... tiêu dạy họcgiáodục - Hiệu trưởng chịu trách nhiệm quảnlý toàn diện hoạt động giáodục nhà trường, cógiáodục đạo đức cho họcsinh chưa ngoan 1.4 Quảnlý hoạt động giáodụchọcsinh chưa ... mẹ họcsinh (Ban ĐDCMHS) Vì vậy, thực chất quảnlý HĐGD họcsinh chưa ngoan là: - Quảnlý nội dung chương trình kế hoạch giáodụchọcsinh chưa ngoan - Quảnlý HĐGD họcsinh chưa ngoan GVCN - Quản...
... có hiệu Trong công tác quảnlý hoạt động giáodụchọcsinh chưa ngoan vi c kiểm tra đánh giá có ý nghĩa không nhà quảnlýgiáodục mà có ý nghĩa họcsinhVì qua kiểm tra đánh giá giáovi n, học ... tiêu dạy họcgiáodục - Hiệu trưởng chịu trách nhiệm quảnlý toàn diện hoạt động giáodục nhà trường, cógiáodục đạo đức cho họcsinh chưa ngoan 1.4 Quảnlý hoạt động giáodụchọcsinh chưa ... CBQL M S 1 Quảnlý nội dung chương trình, kế hoạch giáodụchọcsinh chưa ngoan Quảnlý hồ sơ họcsinh chưa ngoan Quảnlý kế hoạch chủ nhiệm Quảnlý tiết sinh hoạt chủ nhiệm Quảnlýsinh hoạt...
... sinh chưa ngoan ( họcsinh cá biệt) biểu dạng cụ thể, là: Họcsinhcóhànhvi chống đối vô lễ với giáovi n Họcsinhcó xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực Họcsinhcóhành động kỳ quặc, ... sống, biến trình giáodục thành trình tự giáodụchọc sinh, sở giúp em tự học, tự rèn luyện, giúp đỡ lẫn Họcsinh vừa đối tư ng giáo dục, vừa chủ thể tự giáo dục, muốn cho em tự giáo dục, rèn luyện ... cho họcsinh yếu, học lực họcsinh yếu hạnh kiểm phải rèn luyện hè Đội ngũ nhà quảnlýgiáo dục, giáovi n, giáovi n chủ nhiệm phải nhận thức đầy đủ, sâu sắc tầm quan trọng hoạt động giáo dục...
... pháp quảnlýhọcsinhsinhvi n góp phần làm tốt công tác quảnlýgiáodụchọcsinhsinhvi n sở đại học Lâm nghiệp * Đối với vi c thực quy chế HSSV trường lớp học - Phối hợp với lực lượng giáodục ... Đối với họcsinhsinhvi n ngoại trú: Về phía nhà trường, hiểu vi c làm khơng nằm ngồi mục đích quảnlýsinhvi n mình, liệu vi c quảnlý sổ có thực hiệu học sinh, sinhvi n cần ngày có xác nhận ... hay - Về thực quảnlýhọcsinhsinhvi n trường Trường có chỗ nội trú có nhiều họcsinhsinhvi n ngoại trú Đây thực lực lượng cần phải quảnlý chặt chẽ nhằm hạn chế hành vi, hành động tiêu...
... trạng giáovi n mơn phó thác vi c giáodụchọcsinh cho giáovi n chủ nhiệm, đoàn đội nhà trường, tượng họcsinhvi phạm ngăn chặn giáodục kịp thời b Đối với giáovi n chủ nhiệm Giáovi n chủ ... cạnh chuẩn mực đó, cán giáovi n phải nhận thức sâu sắc vi c giáodục đạo đứchọcsinh trình học tập rèn luyện a Đối với cán giáovi n mơn: Q trình giảng dạy: Giáovi n phải giáodục cho họcsinh ... chất lượng giáodục xã hội tơn vinh" Xác định rõ vai trò quan trọng giáovi n vi c giáodụchọcsinh nên thường xuyên quan tâm đạo, cung cấp tài liệu có đề cập tới vi c giáodụchọcsinhcó khó khăn...
... sinh chưa ngoan ( họcsinh cá biệt) biểu dạng cụ thể, là: • Họcsinhcóhànhvi chống đối vơ lễ với giáovi n • Họcsinhcó xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực • Họcsinhcóhành động kỳ quặc, ... sống, biến trình giáodục thành trình tự giáodụchọc sinh, sở giúp em tự học, tự rèn luyện, giúp đỡ lẫn Họcsinh vừa đối tượng giáo dục, vừa chủ thể tự giáo dục, muốn cho em tự giáo dục, rèn luyện ... hiểu họcsinh tâm sinh lý, tất mối quan hệ họcsinh chưa ngoan để có tác động hiệu Thành công công tác giáodụchọcsinh cá biệt hiểu em, suy nghĩ, rung cảm, động hànhvi tất mối quan hệ em Vi c...
... sinh chưa ngoan ( họcsinh cá biệt) biểu dạng cụ thể, là: • Họcsinhcóhànhvi chống đối vơ lễ với giáovi n • Họcsinhcó xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực • Họcsinhcóhành động kỳ quặc, ... sống, biến trình giáodục thành trình tự giáodụchọc sinh, sở giúp em tự học, tự rèn luyện, giúp đỡ lẫn Họcsinh vừa đối tượng giáo dục, vừa chủ thể tự giáo dục, muốn cho em tự giáo dục, rèn luyện ... phối hợp xử lýgiáodụchọcsinh Người thầy ngồi vi c có chun mơn kinh nghiệm truyền đạt tri thức cho họcsinh cần phải có tình thương u học sinh, khơng thương u họcsinh khơng có động lực nghề...
... sinh chưa ngoan ( họcsinh cá biệt) biểu dạng cụ thể, là: Họcsinhcóhànhvi chống đối vơ lễ với giáovi n Họcsinhcó xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực Họcsinhcóhành động kỳ quặc, ... sống, biến trình giáodục thành trình tự giáodụchọc sinh, sở giúp em tự học, tự rèn luyện, giúp đỡ lẫn Họcsinh vừa đối tư ng giáo dục, vừa chủ thể tự giáo dục, muốn cho em tự giáo dục, rèn luyện ... họcsinh tâm sinh lý, tất mối quan hệ họcsinh chưa ngoan để có tác động hiệu Thành cơng cơng tác giáodụchọcsinh cá biệt hiểu đư c em, suy nghĩ, rung cảm, động hànhvi tất mối quan hệ em Vi c...
... nội dung quảnlý hoạt động GDHSCN Đó là, xây dựng kế hoạch quảnlý hoạt động giáodục HSCN, quảnlý hoạt động GDNGLL, quảnlý kỹ sống cho học sinh, quảnlýgiáodục đạo đứchọc sinh, quảnlý công ... hoạch quảnlý hoạt động GDHSCN Quảnlý hoạt động GDNGLL Quảnlý GD kĩ sống cho họcsinhQuảnlýgiáodục đạo đức cho họcsinhQuảnlý công tác GVCN Quảnlý phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Vi c ... tâm quảnlý hoạt động giáodục trường phổ thông theo yêu cầu đổi giáodục yêu cầu xã hội 1.4.2 Quảnlý nội dung giáodục HSCN - Xây dựng kế hoạch quảnlýgiáodục HSCN - Quảnlý hoạt động giáo dục...
... lýhọc tập nhận thức, thái độ hànhvihọcsinh Trong phạm vi đề tài, nghiên cứu trở ngại tâm lýhọc tập biểu hànhvihọcsinh mà giáovi n quan sát Từ đó, đề xuất biện pháp quảnlýgiáodụchọc ... phạm vi đề tài này, tập trung nghiên cứu vi c quảnlýgiáodụchọcsinh THCS gặp trở ngại tâm lýhọc tập biểu qua hànhvi em Đưa hệ thống biểu hànhvihọcsinh để trưng cầu ý kiến nhà quảnlýgiáo ... ngại tâm lý 1.4.2 Nội dung biện pháp quảnlýgiáodụchọcsinh THCS gặp trở ngại tâm lýhọc tập người hiệu trưởng 1.4.2.1 Quảnlývi c lập kế hoạch giáodụchọcsinh gặp trở ngại tâm lýhọc tập...
... ngành Quảnlýgiáo dục, Họcvi n quảnlýgiáodục Giả thuyết khoa họcQuảnlý hoạt động tự học đào tạo theo hệ thống tín sinhvi n ngành Quảnlýgiáo dục, Họcvi n Quảnlýgiáocó vai trò quan ... tác đào tạo sinhvi n ngành QuảnlýgiáodụcHọcvi n Quảnlýgiáodục Năm 2007 Họcvi n đƣợc giao nhiệm vụ tuyển sinh đào tạo cử nhân quy ngành Quảnlýgiáo dục, Tâm lýhọcgiáodục Công nghệ ... ngành Quảnlýgiáo dục, Họcvi n Quảnlýgiáodục 44 2.4.1 Tổ chức giáodục động tự học cho sinhvi n .45 2.4.2 Quảnlý kế hoạch tự họcsinhvi n .46 2.4.3 Thực trạng quảnlý nội...
... trạng quảnlý hoạt động tự học đào tạo theo hệ thống tín sinhvi n ngành Quảnlýgiáo dục, Họcvi n quảnlýgiáodục Đề xuất biện pháp quảnlý hoạt động tự học đào tạo theo hệ thống tín sinhvi n ... người học phải tích cực, chủ động tự học Năm học 2014 – 2015 Họcvi n Quảnlýgiáodục thực đào tạo theo hệ thống tín chỉ, sinhvi n có bối rối cách tự học, Họcvi n gặp khó khăn định cơng tác quản ... QuảnlýQuảnlýgiáodụcQuảnlý nhà trường Tự học: Là q trình tự tìm tòi tri thức mới, cách thức hành động nỗ lực thân người học Quảnlý hoạt động tự học: QL vi c SV tự lực thực nhiệm vụ học...
... hiệu Sinhvi n ngành Quảnlýgiáodục tự học đào tạo theo hệ thống tín chỉ? Sinhvi n ngành Quảnlýgiáodụchọchọc vấn đề quảnlý nói chung quảnlýgiáodục nói riêng đầu vào chủ yếu họcsinh ... vấn đề Sinhvi n ngành Quảnlýgiáo dục, Họcvi n Quảnlýgiáodục tự học đào tạo theo hệ thống tín chỉ” làm chủ đề nghiên cứu với mong muốn đề xuất gợi ý, định hướng giúp sinhvi n tự học hiệu ... cách tự học để sinhvi n ngành quảnlýgiáodục thành cơng đào tạo theo hệ thống tín chỉ: - Trước kỳ học, sinhvi n cần tìm hiểu xem kỳ học mơn ? Đặc điểm mơn ? Tài liệu học tập cần có cho mơn...
... 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáodục Đào tạo ghi rõ: Họcsinh kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện theo Quy chế đánh giá xếp loại họcsinh Bộ Giáodục Đào tạo”- ( Quy chế 40) Trong ... THỨ HAI: PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I NHỮNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁODỤCHỌCSINHCÓ KHÓ KHĂN TRONG RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG THPT 1.1-CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục là một hiện tượng xã hội, ... đức cho học sinh, sinhvi n ” Cuộc vận động Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X đưa vào Nghị triển khai sâu rộng tất cấp, ngành, sở giáodục nhà trường...