... tài Rènluyệnlựcgiảitoántheohướng phát GQVĐ cách sáng tạo cho HS giỏi trường Trung học phổ thông [91], xây dựng tiến trình giải tốn, nhằm rènluyệnlựcgiảitoán cho HS giỏi theohướng phát ... niệmlực GQVĐ; Các thành tố lực GQVĐ; Mối quan hệ hoạt động giải vấn đề lựcgiải vấn đề - Tổng hợp số nghiên cứu liên quan đến thủ pháp; Đề xuất quanniệm TPHĐNT toán học; Đề xuất số TPHĐNT toán ... tích quanniệmbài tốn” “vấn đề”, luận ánquan niệm: Bàitoán dạy học toán THPT yêu cầu đặt ra, HS nhận thức cần thiết, mong muốn tích cực suy nghĩ tìm cách thức để giải Vấn đề dạy học toán THPT...
... tích lời giảitậptoán để áp dụng vào toán khác đề xuất toán 1.3 Dạy học PH GQVĐ theo định hớng rènluyệnlựcgiảitoán cho học sinh 1.3.1 NănglựcNănglực vấn đề trừu tợng tâm lý học Khái niệm ... phần thiếu dạy học giảiToán Trong tác phẩm G Pôlya ông đa bớc để đến lời giảitoán 1) Hiểu rõ toán: Để giải toán, trớc hết phải hiểu toán phải có hứng thú giảitoán Vì điều ngời giáo viên cần ý ... dạy học giảitậptoán có tầm quan trọng đặc biệt từ lâu vấn đề trọng tâm phơng pháp dạy học toán trờng phổ thông Đối với học sinh coi việc giảitoán hình thức chủ yếu việc học Toán, tậpToán có...
... niệmlực GQVĐ; Các thành tố lực GQVĐ; Mối quan hệ hoạt động giải vấn đề lựcgiải vấn đề - Tổng hợp số nghiên cứu liên quan đến thủ pháp; Đề xuất quanniệm TPHĐNT toán học; Đề xuất số TPHĐNT toán ... lời giải khơng rõ ràng 1.1.3.4 Các thành tố lựcgiải vấn đề Nănglực GQVĐ gồm có thành tố sau: Nănglực hiểu vấn đề; Nănglực tìm giải pháp; Nănglực thực giải pháp; Nănglực nghiên cứu sâu giải ... hình ảnh trực quan, khơng có vị trí quan trọng dạy học khái niệm, định lí mà có vai trò quan trọng dạy học giảitập Khi giảitậpgiải tích, biểu tượng đồ thị phổ biến có vai trò quan trọng q trình...
... tài Rènluyệnlựcgiảitoántheohướng phát GQVĐ cách sáng tạo cho HS giỏi trường Trung học phổ thông [91], xây dựng tiến trình giải tốn, nhằm rènluyệnlựcgiảitoán cho HS giỏi theohướng phát ... niệmlực GQVĐ; Các thành tố lực GQVĐ; Mối quan hệ hoạt động giải vấn đề lựcgiải vấn đề - Tổng hợp số nghiên cứu liên quan đến thủ pháp; Đề xuất quanniệm TPHĐNT toán học; Đề xuất số TPHĐNT toán ... tích quanniệmbài tốn” “vấn đề”, luận ánquan niệm: Bàitoán dạy học toán THPT yêu cầu đặt ra, HS nhận thức cần thiết, mong muốn tích cực suy nghĩ tìm cách thức để giải Vấn đề dạy học toán THPT...
... đề toán học; Làm rõ khái niệmlực GQVĐ; Các thành tố lực GQVĐ; Mối quan hệ hoạt động giải vấn đề lựcgiải vấn đề - Tổng hợp số nghiên cứu liên quan đến thủ pháp; Đề xuất quanniệm TPHĐNT toán ... lời giải khơng rõ ràng 1.1.3.4 Các thành tố lựcgiải vấn đề Nănglực GQVĐ gồm có thành tố sau: Nănglực hiểu vấn đề; Nănglực tìm giải pháp; Nănglực thực giải pháp; Nănglực nghiên cứu sâu giải ... Khi giảitoán HS phải xem xét phân tích yếu tố khách quan có toán, xem xét chúng toán khác nhau, liên quan đến tốn hình học, toán lượng giác, toán đại số, … Với cách nhìn tốn khác dẫn đến giải...
... ảnh sáng, đẹp, thân thuộc, khiết BÀI THƠ “ĐÂY THÔN VĨ DẠ” a Hoàn cảnh, xuất xứ: Viết năm 1938 Được khơi nguồn từ mối tình với gái Vĩ Dạ kỷ niệm xứ Huế b Xuất xứ: In tập Đau thương Nănglực tự ... vườn sánh nhằm cực tả màu xanh thôn Vĩ lên trong, sáng lấp lánh khu cụ thể vườn tươi tốt, tràn đầy sức sống nào, – Đại từ phiếm Ai: Đối tượng tìm hiểu nhòe mờ, xa xăm, mơng lung câu thơ BÀITẬP ... tranh thôn Vĩ hoài niệm vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân, giao tiếp tiếng Việt, thưởng thức văn học/ cảm thụ thẩm mĩ thi nhân lên nào? – Xác định hình thức nghệ thuật tác dụng hình thức...
... dân tộc, qua tự rút học cho cá nhân Hình thành lực : - Nănglựcgiải vấn đề - Nănglực sáng tạo - Nănglựchợptác - Nănglực tự quản thân 28 - Nănglựcgiao tiếp tiếng Việt - Nănglực thưởng ... so sánh – đối lập, nguyên nhân – kết quả, lí do/tổng hợp- kết luận, vấn đề -giải pháp + Đưa kết luận văn từ thông tin, quan điểm người viết - Phản hồi đánh giá thông tin văn bản: + Đánh giá thông ... văn theohướng phát triển lực cho HS cấp THPT hướng Tham khảo định hướng việc làm cần thiết để đổi phương pháp dạy học Ngữ văn trường THPT Thiếtkếgiáoán thực nghiệm theohướng phát triển lực...
... cảnh Nănglựchợptác hiểu khả tương tác cá nhân với cá nhân tập thể học tập sống Nănglựchợptác cho thấy khả làm việc hiệu cá nhân mối quan hệ với tập thể, mối quan hệ tương trợ lẫn để hướng ... rút học cho cá nhân Hình thành lực : - Nănglựcgiải vấn đề - Nănglực sáng tạo - Nănglựchợptác - Nănglực tự quản thân 28 - Nănglựcgiao tiếp tiếng Việt - Nănglực thưởng thức/cảm thụ thẩm ... so sánh – đối lập, nguyên nhân – kết quả, lí do/tổng hợp- kết luận, vấn đề -giải pháp + Đưa kết luận văn từ thông tin, quan điểm người viết - Phản hồi đánh giá thông tin văn bản: + Đánh giá thông...
... chữa nhanh, tập chữa kỹ, tập từ hình thành kiến thức (nếu đợc) Khi thiếtkếluyệntậpgiáo viên cần lu ý đến lời giảitoán (đặc biệt bàii chữa kỹ để hình thành quy trình giải tập) : +) Kết phải đúng, ... lu ý lựa chọn tập từ dễ đến khó phân chia theo nhóm dạng có cách giải) Khi dạy luyệntậpgiáo viên nên thiếtkế có tập chia nhóm học sinh làm (dạy học theo nhóm) Trong giáoángiáo viên cần định ... nhất, đòi hỏi giáo viên phải thiếtkế đợc giáoán phù hợp cho dạng V thiếtkếgiáoán cho loại : 1- Bài dạy kiến thức mới: Ta chia loại thành hai loại dạng sau: *) Dạng dạy khái niệm, định nghĩa:...
... Cấp độ Giải thích Một số động từ thể 5.Tổng hợp Khả đưa dự đoán, đề xuất có tính sáng tạo, liên kết chi tiết, yếu tố riêng lẻ thành phận, vấn đề Dự đoán, đề xuất, thiết kế, xây dựng 6.Đánh giá ... sót điểm quan trọng không? - Hỏi xem HS có thắc mắc không? - Đưa dẫn ngắn gọn, kịp thời, phù hợp - Đưa thêm gợi ý nhằm mở rộng, đào sâu Lưu ý lỗi: GV không quan tâm, quan sát, hỗ trợ HS quan tâm ... nhóm bình tĩnh trật tự Thiếtkếgiáoántheo định hướng đổi a Cấu trúc: Tên học Mục tiêu: Kiến thức, kỹ năng, thái độ Chuẩn bị: GV HS Các PP bản: Các HĐ dạy học: HĐ1; HĐ2; Hướng dẫn tự học b Các...
... học cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp HS học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Bước đặt học theo định hướng đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực, GV phải quan tâm tới việc ... chức dạy học cách thức đánh giá nhằm tăng cường tích cực học tập đối tượng học sinh học - Bước 5: Thiếtkếgiáoán Đây bước người GV bắt tay vào soạn giáoán - thiếtkế nội dung, nhiệm vụ, cách ... cho phù hợp Như vậy, trước soạn giáoán cho học mới, GV phải lường trước tình huống, cách giải nhiệm vụ học tập học sinh Nói cách khác, tính khả thi giáoán phụ thuộc vào trình độ, lực học tập học...
... Hoạt hình thông tin slide Trình tự xuất thông tin Vùng thị thông tin quan trọng Kết hợp với biểu tợng Vấn đề ngắt dòng Phong cách trình bày trình diễn Không đọc nguyên văn nội dung thông tin ... đồ dạng xơng cá Thông tin hỗ trợ Thông tin hỗ trợ Kết Thông điệp Thông tin hỗ trợ Con đờng thể ý tởng Cách Những vấn đề cần trình bày Trình bày vấn đề Tóm tắt Cách Thực trạng Giải pháp Cách ... hiển thị thông tin quan trọng 41% 20% 25% 14% Cơ cấu truyền biến đổi chuyển động Khai thác ý nghĩa Các biểu tợng Trình diễn Ngắt dòng hợp lí Powerpoint phần mềm ứng dụng cho phép thiếtkế xây dựng...
... văn hố”, Giáo dục bổ túc”, Giáo dục phổ thơng người lớn”, Giáo dục thường xun“, Giáo dục khơng quy” phản ánh tiến triển quanniệm GDTX Việt Nam xu hòa nhập với nước khu vực Quanniệm GDTX ... 1.2.7.2 Nănglựcgiáo viên Nănglựcgiáo viên người có kiến thức sâu sắc kỹ cần thiết để thực vai trò người GV Một GV có lực biết tổ chức hoạt động nhóm học sinh, quan tâm đến tiến em Tổ chức học tập ... nghề nghiệp cho giáo viên theohướng tiếp cận lực chuyên gia giảng dạy dựa vào nhu cầu học tập thực tiễn GV Dựa theo nhu cầu thôngqua tổng kết, đánh giá GV, nhà quản lý biết lực, kỹ tư vấn nghề...
... túc”, Giáo dục phổ thông người lớn”, Giáo dục thường xun“, Giáo dục khơng quy” phản ánh tiến triển quanniệm GDTX Việt Nam xu hòa nhập với nước khu vực Quanniệm GDTX ngày mở rộng, từ chỗ quan ... LUẬN VỀQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG VỀ TƢ VẤN NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN THEO HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNGLỰC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan ... 1.2.7.2 Nănglựcgiáo viên Nănglựcgiáo viên người có kiến thức sâu sắc kỹ cần thiết để thực vai trò người GV Một GV có lực biết tổ chức hoạt động nhóm học sinh, quan tâm đến tiến em Tổ chức học tập...
... phù hợp Vì vậy, GV cần lựa chọn tài liệu có nội dung kiến thức phù hợ tổ chức dạy học theo dự án 28 ể thiếtkế CHƯ NG THIẾTKẾ DỰ ÁN HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP THEOHƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG ... dự án với chuẩn nội dung học vấn cấp học việc làm cần thiếtthiếtkế dự án Nội dung dự án sát hợp vớ c ƣơ giá trị giáo dục dự c dục cấp học ƣợc nâng cao 30 ý 2.1.5 Dự án học tập phải phù hợp ... â ế DAHT theo ƣớ ƣợc c c cực, ự ực củ ệ q ả, c ấ ƣợ ễ ô ể ọc s ọc ực q ực CHƯ NG C SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THIẾTKẾ Ự ÁN HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP THEOHƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCGIẢI QUYẾT...
... trả lời (tiếp) câu hỏi sau: Ví dụ: SGK - Nêu giả thiết, kết luận Giải: SGK toán - Nêu đại lượng biết, đại lượng chưa biết, quan hệ đại lượng toán - Hãy biểu diễn đại lượng chưa biết bảng sau: ... cá nhân Hoạt động 2: "Giải tập 37" trao đổi kết - GV: phát tiếp phiếu học nhóm tập yêu cầu HS: a Điền tiếp liệu vào ô trống Vận Thời Quãng tốc gian đường (km/h) (h) Xe Bàitập 37: (km) Gọi x(km/h) ... 35 (km) x máy ôtô 45 Và thiết lập phương trình - HS thảo luận nhóm, - GV: ghi bảng đen phần phương trình, gọi HS lên giải điền vào ô trống, - GV: lưu ý HS viết giảitoán cách lập phương phương...
... khoa (sách giáo khoa gồm hai phần: viết chế sư phạm) Theoquan điểm kênh hình phận chế sư phạm Còn theoquanniệm phổ biến kênh hình phận tương đương với phần viết (theo quan điểm sách giáo khoa ... Lịch sử trường phổ thông có nhiều, chủ yếu nguyên nhân sau: Thực lịch sử chưa đặt vị trí nó, chưa quan tâm đáng quan tâm Gần khơng quanniệm cho lịch sử “môn phụ” Cá biệt có quanniệm cho mơn lịch ... học tập, không khắc sâu vào trí nhớ học sinh Nhưng giáo viên kết hợp với câu hỏi có tác dụng to lớn việc phát triển lực tư học sinh Kết hợp với việc hướng dẫn học sinh quan sát hình ảnh giáo...
... thực tốt hành động học tập 1.3 Vấn đề phát triển lực sáng tạo dạy học vật lý 1.3.1 Nănglực sáng tạo dạy học giải vấn đề 1.3.1.1 Khái niệmlực sáng tạo "Sáng tạo hoạt động mà kết sản phẩm tinh thần ... dạy học "thông báo - minh hoạ" nguyên tắcrènluyện cho học sinh lực sáng tạo Cần phải tổ chức trình dạy học theo kiểu giải vấn đề cách kiên trì rènluyện cho học sinh lực sáng tạo đƣợc Theo chƣơng ... dựng kiến thức 1.5 .Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học Vật lí 1.5.1 Quanniệmthiếtkế học Vật lý Thiếtkế dạy công việc quan trọng GV vật lí trƣớc tổ chức hoạt động học tập HS lớp, bao gồm...