Thông tin tài liệu
1 Chia nhãm häc tËp • Người giám sát về thời gian Bạn sẽ phụ trách việc theo dõi đồng hồ để biết thời gian làm việc của nhóm Ngay từ khi bắt đầu làm việc, bạn sẽ thông báo thời gian cho phép. Khi nhóm dành quá nhiều thời gian cho một bài tập, bạn cần thông báo với các thành viên trong nhóm, Trong quá trình thảo luận, bạn có thể thông báo về thời gian còn lại. Khi thời gian cho phép gần hết, bạn cần t.báo với nhóm để hoàn thành bài tập. • Người phụ trách chung Bạn cần theo dõi để các thành viên đều ở tập trung làm việc trong nhóm Khi có thành viên nào trong nhóm thảo luận sang vấn đề không có trong bài tập, bạn phải yêu cầu họ quay trở lại nội dung làm việc Bạn cũng cần đảm bảo rằng khi một người trong nhóm trình bày thì các thành viên cònlại chú ý lắng nghe Bạn tạo đkiện cho tất cả thành viên trong nhóm đều được trình bày và th.gia Khi nhóm mÊt ®i sù tËp trung b¹n cÇn ®éng viªn cæ vò hä tiÕp tôc • Thư ký Bạn sẽ chuẩn bị bút và giấy trong quá trình làm việc Ghi lại những câu trả lời đã được thống nhất trong nhóm một cách cẩn thận và rõ ràng 2 Chia nhãm häc tËp • Người quản gia Bạn sẽ tìm hiểu xem nhóm cần những tài liệu gì và bạn có thể tìm ở đâu. Bạn cần thu thập các tài liệu một cách nhanh chóng để nhóm có thể làm việc Trong quá trình nhóm làm việc, nếu cần tham khảo hoặc sử dụng thêm tài liệu nào, bạn là người duy nhất được phép đi lấy nó. Khi nhiệm vụ của nhóm đã hoàn thành, bạn sẽ nộp bài tập nhóm cho giáo viên và trả các tài liệu đã lấy vào đúng chỗ ban đầu. • Người cổ vũ Bạn sẽ động viên tinh thần của nhóm trước khi bắt đầu làm việc. Ví dụ “Nào các bạn, chúng ta bắt đầu nhé!” Khi một thành viên trong nhóm gặp khó khăn, bạn sẽ khuyến khích họ, ví dụ như “Hãy cố gắng lên, tôi biết bạn có thể làm được” Khi cả nhóm đều gặp bế tắc, bạn có thể động viên tinh thần nhóm bằng những câu nói khích lệ “ Chúng ta có thể làm được, hãy cùng nhau suy nghĩ để… • Người giữ trật tự Bạn sẽ đảm bảo sao cho các thành viên trong nhóm không thảo luận quá to. Nếu các thành viên trong nhóm tranh luận gay gắt, bạn có thể yêu cầu họ nói một cách nhẹ nhàng hơn. Nếu nhóm của bạn bị các nhóm khác làm ảnh hưởng, bạn có thể là đại diện yêu cầu nhóm đó bình tĩnh và trật tự hơn. 3 ThiÕt kÕ gi¸o ¸n theo ®Þnh h%íng ®æi míi a. CÊu tróc: !"#$%&' ())*+ ,&-./0&-1&-1 &23.45 4 b. C¸c kÜ n¨ng cÇn cã: 6 7 8 6 95" :.;<& 6 95"))<&= 6 7>0.5&-<&2*=%3 .8%?@AB 1.2. Tai sao cần xác định rõ mục tiêu C DB#$E5"2F))G>0 .5%H&-<&B;FBIJ8 +8+KL"MN.OM"/2F8 ?M"%3L+"KIPQ C #DB'$QMR ST"!"U&-AB8 "8">"K==5!!" 8V>-:WQMR B+2F ND C #DB#$X'$2FL+<& 1.3. Thµnh phÇn cña môc tiªu 1. KÕt qu¶: Nªu lªn nh÷ng hµnh vi/kÕt qu¶ nµo HS ph¶i thùc hiÖn ®îc. 2. Tiªu chuÈn: M« t¶ sè lîng hoÆc chÊt lîng nh÷ng viÖc HS ph¶i lµm ®îc. 1.4 Tiªu chuÈn môc tiªu: SMART 1. Specific : Cô thÓ 2. Measurable : §o ®îc (®¸nh gi¸ ®îc) 3. Achievable: Cã thÓ ®¹t ®îc 4. Realistic: Thùc tÕ (phï hîp vÒ thêi gian, ®èi tîng SV, nhu cÇu thùc tÕ cña SV) 5.Time bound: Cã khung thêi gian 1.5. Những lĩnh vực cần đề cập đến của mục tiêu bài học C Kiến thức:'5QKYZ A2F%?8. C Kỹ năng:+E82F8%@8 &- C Thái độ:[?8> Theo đ/c mc tiờu bài hc l 1. Nêu lên những gì hs có thể làm đợc trong tơng lai; 2. Nêu lên mong muốn của giáo viên giảng/truyền đạt đợc những gì; 3. Nêu lên những gì hs cần đạt đợc khi kết thúc bài học; 4. Đợc nêu lên một cách chung chung những gì hs sẽ đạt đợc. $<!"8./0 %?))<&\KP8 ]I02F^8L"M!"&-P8 [_82F"P8 (`B.G>0.5&-<&\KP8a [...]... giữa chúng hoặc đi đến kết luận 1.6 Các cấp độ nhận thức/mục tiêu Cấp độ Giải thích Một số động từ thể hiện 5.Tổng hợp Khả năng đưa ra dự đoán, đề xuất có tính sáng tạo, liên kết những chi tiết, yếu tố riêng lẻ thành một bộ phận, một vấn đề Dự đoán, đề xuất, thiết kế, xây dựng 6.Đánh giá Khả năng nhận định, đánh giá các ý tưởng, sự kiện, hiện tượng dựa trên những tiêu chí đưa ra đánh giá, lựa chọn, điều... được sự cần thiết của trồng rừng trong cộng đồng Thay bằng: - HS nêu được ít nhất 3 lý do tại sao trồng rừng trong cộng đồng là cần thiết Lưu ý khi xác định mục tiêu Mục tiêu nêu lên những gì HS sẽ đạt được khi kết thúc bài học Mục tiêu mô tả kết quả hoặc hành vi HS đạt đư ợc Cần viết mục tiêu một cách đơn giản, dễ hiểu Không nên đưa quá nhiều mục tiêu Mục tiêu cần được coi là định hướng (về PP,... thể tóm tắt được? Vận dụng được? Giải thích được? Nhiệm vụ: Thực hành xây dựng giáo án Lựa chọn một nội dung trong Toán THCS Xác định đúng mục tiêu bài học theo chuẩn kiến thức kỹ năng Vận dụng các PPDH tích cực, xây dựng những hoạt động dạy học nhằm đạt được mục tiêu bài học Kết quả trình bày trên A0 22 Khai thác kết quả thảo luận Triển lãm: Các nhóm treo sản phẩm Mỗi nhóm cử 1 đại diện đứng... cần được bàn luận sâu sắc và kỹ lưỡng Sử dụng nhiều kiến thức, kinh nghiệm để giải quyết / sáng tạo ý tưởng mới 2.2 Các bước tiến hành: Bước 1: Làm việc chung cả lớp Bước 2: Làm việc theo nhóm Bước 3: Thảo luận tổng kết trước lớp 25 2.3 Các cách chia nhóm a) Đếm số thứ tự b) Chia theo vị trí ngồi c) Chia theo sở thích (phong cách học) d) Chọn nhóm trưởng e) Chọn nhóm viên 26 2.4 Xây dựng phiếu học... luận nhóm và nên sử dụng một phần kết luận của HS trong bản tóm tắt này - Sản phẩm có thể dùng trang trí lớp học hoặc theo chủ đề phân môn 31 Hạn chế - Các nhóm có thể đi chệch hướng - Một số HS trở thành "hành khách", để mặc bị dẫn dắt - Cả nhóm (lớp) có thể thành "bù nhìn" 32 NV8:Thực hành: Xác định mục tiêu bài học (15 phút) Chọn một bài học cụ thể theo phân môn Xác định mục tiêu bài học Trình bày... cáo vì mong nhận được câu trả lời hoàn hảo 29 2.8 Tổng kết hoạt động nhóm a) Một nhóm báo cáo nhóm khác bổ sung b) Tất cả các nhóm cùng báo cáo c) Triển lãm hội trợ d) Báo cáo tóm tắt e) Biểu diễn kết quả 30 Một số lưu ý - Nhiệm vụ phù hợp với mục tiêu và nội dung DH - Chia nhóm không quá đông; có thể giữ nguyên hoặc thay đổi - Khai thác triệt để kết quả thảo luận nhóm, y/cầu tóm tắt quá trình - Khen... tiêu cần được coi là định hướng (về PP, cách thức tổ chức HĐ) cho bài học Đảm bào mục tiêu xác định phải đạt tiêu chuẩn: SMART Kt lun XĐ mục tiêu không đơn thuần là trò chơi chữ mà là một việc làm đòi hỏi trí tuệ, thi gian & công sức nhưng là yếu tố cần thiết, là nền tảng cho việc XĐ các PP, tổ chức các HĐDH theo nấc thang của sự phát triển Chẳng hạn: Căn cứ vào mục tiêu bài học, có nên y/c HS HĐ nhóm?Làm... xác, rõ ràng, dễ hiểu, ngắn gọn - Đa dạng, phong phú *) Cấu trúc: - Nhiệm vụ - PP tiến hành - Kết quả, sản phẩm *) Nội dung: - Nhiệm vụ phù hợp với mục tiêu DH cụ thể - Nhiệm vụ có tính đa dạng; tính khái quát - Nhiệm vụ có mức độ phức tạp nhất định cần sử dụng kiến thức, kinh nghiệm của mỗi người và sự trao đổi thảo luận của cả nhóm 27 2.5 Tổ chức nhóm - Người giám sát về thời gian - Thư ký - Người... với mục tiêu bài học cụ thể (Từ đó xây dựng được các HĐ dạy học cần thiết) MT3:Biết áp dụng: Biết (kể ra các cách áp dụng, liệt kê khi nào áp dụng hoặc nêu được áp dụng như thế nào) hay áp dụng được?(cần có HĐ trải nghiệm, số lượt HS được trải nghiệm,) 1.6 Các cấp độ nhận thức/ mục tiêu Biết Hiểu Vận dng Phân tích Tổng hợp Đánh giá 1.6 Các cấp độ nhận thức/mục tiêu Cấp độ Giải thích Một số động... đại diện đứng bên để thuyết minh, giải thích, số còn lại đi tham quan sản phẩm nhóm bạn Tập trung vào một số nội dung: Xác định mục tiêu bài học đã đúng chưa? Lựa chọn các PPDH đã thực sự phù hợp với mục tiêu và nội dung bài học chưa? Các bước tổ chức tốt chưa? Cần có thay đổi gì không? Các câu hỏi khác? Thảo luận đi đến một số thống nhất 23 Các nhóm nhận xét chéo Nhóm 1 > 3 Nhóm 2 > 4 Nhóm . ra dự đoán, đề xuất có tính sáng tạo, liên kết những chi tiết, yếu tố riêng lẻ thành một bộ phận, một vấn đề Dự đoán, đề xuất, thiết kế, xây dựng 6.Đánh giá Khả năng nhận định, đánh giá. Theo đ/c mc tiờu bài hc l 1. Nêu lên những gì hs có thể làm đợc trong tơng lai; 2. Nêu lên mong muốn của giáo viên giảng/truyền đạt đợc những gì; 3. Nêu lên những gì hs cần đạt đợc khi kết. duy nhất được phép đi lấy nó. Khi nhiệm vụ của nhóm đã hoàn thành, bạn sẽ nộp bài tập nhóm cho giáo viên và trả các tài liệu đã lấy vào đúng chỗ ban đầu. • Người cổ vũ Bạn sẽ động viên tinh
Ngày đăng: 14/06/2015, 06:00
Xem thêm: THIẾT KẾ GIÁO ÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI, THIẾT KẾ GIÁO ÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI, 4 Tiêu chuẩn mục tiêu: SMART
