... dưới đay của quátrìnhgiao phối là không đúng:A Quátrìnhgiao phối làm cho đột biến được phát tán trong quần thể và tạo ra vô số biến dị tổ hợp.B Biến dị tổ hợp tạo ra do quátrìnhgiao phối ... liệu thứ cấp cho quátrình chọn lọc và tiến hoáC Làm phân hoá khả năng sinh sản của những kiểu gen khác nhau trong quần thểD Quagiao phối các gen lặn đột biến có thể đi vào các tổ hợp gen khác ... hợp gen khác nhau. Qua đó giao phối có thể làm trung hoà tínhcó hại của đột biến và góp phần tạo ra những tổ hợp gen thích nghi.Đáp Án CCâu 9 Ý nghĩa của tính đa hình về kiểu gen của quần thể...
... và nguyên nhân cábiệt của mỗi học sinh cábiệtcó ý nghĩa quyết định giúp giáo viên chọn đúng phơng pháp giáodụccó hiệu quả.- Thực tế giáodục học sinh cábiệt cho thấy rằng các biện pháp ... tởng định kiến và cách xử sự thiếu s phạm đối với học sinh.Công tác quản lí giáodục của trờng, sở phải tính đến kết quảgiáodục học sinh cábiệt của giáo viên chủ nhiệm. Có chế độ khen thởng ... nhất biện pháp giáo dục. Các biện pháp trên có liên quan chăt chẽ có tác dụng hỗ trợ bổ xung cho nhau vì vậy nên tuỳ theo tính chất mức độ cábiệt của từng đối tợng cụ thể có thể kết hợp sử...
... mới có khả năng rèn luyện và xây dựng cho các em có ý thức học tập và rèn luyện một cách có nề nếp, có hiệu quả. Vì vậy đòi hỏi ở ngời giáo viên chủ nhiệm phải có phẩm chất của một nhà giáocó ... của các em, hiểu đợc cátính của từng học sinh lớp mình chủ nhiệm, nắm đợc hai mựt giáodục (trí dục - đức dục) của từng học 4 sinh ở năm học trớc. Cụ thể qua 2, 3 tháng đầu năm học, giáo ... hợp với gia đình cùng phối hợp các lực lợng giáo dục để uốn nắn các em. Tìm hiểu nguyên nhân các em h do hoàn cảnh gia đình hay do cá tính? Do a dua bạn bè côgiáo phải thật mềm mỏng, khéo léo,...
... vụ khác có liên quan - Xây dựng các chương trìnhgiáodụccá nhân. - Đánh giá và điều chỉnh chương trìnhgiáodụccá nhân; - Kiểm tra định kỳ nhu cầu giáodục đặc biệt và các dịch vụ có liên ... giá trong giáodục đặc biệt. Đánh giá trong giáodục đặc biệt là một quátrìnhcótính hệ thống tậphợp thông tin thích hợp về mặt giáodục đối với học sinh khuyết tật nhằmđưa ra các quyết ... hệ thống giáodục của một quốc gia. Ví dụ đánh giá hiệu quả giáo dục trong mối quan hệ với mức độ đầu tư, các nguồn đầu tư cho giáo dục; đánh giá kết quả của một cuộc cải cách giáodục về hệ...
... ngoài xã hội Nguyên nhân chủ quan của giáo viên chủ nhiệm lớp là không thể để các em trở thành đứa trẻ thiếu giáodục khi các em còn là đối tượng được giáodục ngay trong nhà trường .Lứa tuổi ... lực , tình cảm các em cần được giúp đỡ trong qu trình phát triển nhân cách của các em .Học sinh ở lứa tuổi này vấn đề giao tiếp tâm lý trong sư phạm lại là đỉnh cao của giáodục đạo đức bao ... lý giữa thầy và trò . Có thế hs cábiệt mới chịu nói lên ý kiến riêng của mình về hành vi của mình . Đôi lúc GVCN cũng là cầu nối để hs cábiệt trở lại với tập thể một cách bình thường không...
... nghiệm” giáodục đạo đức học sinh cábiệt 3.3.3. Giáo viên thừng có những lời động viên, khen ngợi khi các em nầy có những hành vi tốt. Nghiêm khắc nhưng không quá khắt khe khi các em có những ... của giáodục nhân cách học sinh trong nhà trường THCS.Trong giáodục học sinh, giáodục nhân cách chiếm vị trí vô cùng quang trọng. Học sinh THCS có rất ít kinh nghiệm sống nhưng các em lại có ... bộ.Hai là: Giáodục phải đi trước và kéo theo sự phát triển của con người được giáo dục, phải đưa ra những yêu cầu vừa sức người được giáo dục. Ba là: Giáodục và phát triển nhân cách có sự tác...
... của quátrìnhgiáodục đạo đức học sinh, có hình thức khen, chê kịp thời.Để giáodục đạo đức học sinh cho có hiệu quản gời cán bộ quản lý phải: Đối với lực lợng tham gia giáo dục: -Phải quán ... nề giáo dục dân chủ, nhân văn nền giáodục cho mọi ngời. Thấm nhuần đạo đức t tởng của ngời, Đảng ta luôn coi trọng giáodục và giáodục là quốc sách hàng đầu. Vì vậy điều 2 luật giáodục ... xây dựng môi trờng giáodục thống nhất nhằm thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáodục Sự phối hợp nhằm mở rộng môi trơng giáo dục, tăng lực lợng tham gia giáo dục, học sinh cócơ hội đợc tác...
... lần áp dụng các biện pháp giáo dục, tôi đã rútra được một số kinh nghiệm nho nhỏ trong quátrìnhgiáodục học sinh các biệt vềđạo đức” tôi xin trình bày những kinh nghiệm đó để cùng các bạn đồng ... nghiệm” giáodục đạo đức học sinh cábiệt 3.3.3. Giáo viên thừng có những lời động viên, khen ngợi khi các em nầy có những hành vi tốt. Nghiêm khắc nhưng không quá khắt khe khi các em có nhữngbiểu ... dục - 3 - Sáng kiến kinh nghiệm” giáodục đạo đức học sinh cábiệt MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC“HỌC SINH CÁBIỆT VỀ ĐẠO ĐỨC” PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀCông tác giáodục đạo đức cho học sinh là công...
... chặt chẽ với giáo viên bộ môn trong việc giáo dục học sinh cá biệt. Việc giáodục học sinh cábiệt sẽ thuận lợi hơn rất nhiều khi có sự phối hợp tích cực của giáo viên bộ môn. Khi các em học sinh ... xuất ý kiến với giáo viên bộ môn về những trườnghợp học sinh cábiệtcó như thế thì việc giáodục học sinh cá biệt mới dễ thành công.7 Một số suy nghó về việc giáodục học sinh cábiệt ở trường ... số suy nghó về việc giáodục học sinh cábiệt ở trường THPT bán công hiện nay . giáo dục “giới tính về những biểu hiện của tình cảm lệch lạc của họcsinh và cho các em phân biệt được thế nào là...
... điểm kém, em có suy nghĩ gì ? - Em ước mơ làm nghề gì khi lớn lên ? VII.KẾT LUẬN. - Giáodục học sinh cábiệt đòi hỏi nhà giáo phải có phương pháp giáo dục. - Người giáo viên phải có nghệ thuật ... giáodục phù hợp với học sinh cá biệt. VI.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. - Để giáodục một con người có đầy đủ phẩm chất và năng lực là một vấn đề hết sức khó khăn và lâu dài, giáodục học sinh cá ... là đối tượng cábiệt và nó cábiệt ở những mặt nào? từ đó đưa ra phương pháp giáodục hợp lý. - Xây dựng những biện pháp, áp dụng tốt vào việc dạy học và giáodục học sinh cábiệt đạt kết...
... 4- trường cán bộ quản lý giáodục TP.Hồ Chí Minh. Năm 2003.2. Lý luận quản lý giáodục và phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường THCS- tập 2- trường cán bộ quản lý giáodục TP. Hồ ... .Trong công tác giáodục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực và phải đảm bảo sự thống nhất giữa các các ảnh hưởng giáodục đối với học sinhKết quả công tác giáodục đạo đức học ... đặc điểm của công tác giáodục đạo đức cho học sinh1.2.1. Vị trí - ý nghĩa Giáo dục đạo đức là quátrình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinhnhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được...
... biết nhận lỗi một cách thành khẩn thì có nghĩa là biện pháp giáodục của mình phần nào đó đã thành công. Tóm lại góp phần hình thành nhân cách học sinh – đặc biệt là học sinh cábiệt – là nhiệm ... Và điều này thì ai cũng biết : quá cứng thì dễ gãy ,quá mềm thì khó uốn.Trong sự nghiệp trồng người thì học sinh cá biệt giống như cái cây không mộc thẳng.Đối với loại cây này người ... năm học đi qua,một thế hệ học sinh (trong đó có học sinh cá biệt) được chúng ta giảng dạy và chủ nhiệm ra trường.Cái cuối cùng đọng lại trong tâm hồn các em chính là hình ảnh của thầy cô kính yêu...
... trong quátrìnhgiáodục học sinh cábiệt 1. Người thầy phải xác định rõ vị trí và mối quan hệ thầy trò trong quá trình hoạt động dạy và học. Người thầy giáo trong quátrình thực hiện việc giáo ... không phải khi nào người thầy cũng thành công trong quá trình giáo dục. Theo tôi, muốn đạt hiệu quả trong việc giáodục học sinh cá biệt, đặc biệt trong lứa tuổi này, người thầy cần phải hiểu ... phải tôn trọng và có lòng tin đối với trò bởi học sinh cábiệt là những em cócátính mạnh mẽ. - Người thầy cần tránh sự xúc phạm các em trước tập thể lớp. - Người thầy cần phải có những biện...
... toàn có thể góp sức mình vào giáodục thai nhi cùng với vợ. Ngay từ khi biết vợ mang thai các ông bố tương lai đã có thể giúp vợ thu thập các tài liệu giáodục thai nhi và tìm cách để cùng vợ có ... thai nhi, ghi nhớ thật kỹ về giáodục thai nhi. Người chồng nên tạo ra không khí hữu ích cho quátrìnhgiáodục thai nhi tạo ra một môi trường lành mạnh để giáodục thai nhi. Mang thai giai ... Tham gia giáodục thai nhi Sau khi biết là đã mang thai, người chồng cần hợp tác với vợ, vạch ra một kế hoạch cụ thể để giáodục thai nhi cho tốt, nắm vững các tri thức về giáodục thai nhi,...
... dưới ñay của quátrìnhgiao phối là không ñúng: A Quá trìnhgiao phối làm cho ñột biến ñược phát tán trong quần thể và tạo ra vô số biến dị tổ hợp. B Biến dị tổ hợp tạo ra do quátrìnhgiao ... liệu thứ cấp cho quá trình chọn lọc và tiến hoá C Làm phân hoá khả năng sinh sản của những kiểu gen khác nhau trong quần thể D Qua giao phối các gen lặn ñột biến có thể ñi vào các tổ hợp gen ... gen khác nhau. Qua ñó giao phối có thể làm trung hoà tínhcó hại của ñột biến và góp phần tạo ra những tổ hợp gen thích nghi. ðáp Án C Câu 9 Ý nghĩa của tính ña hình về kiểu gen của quần...