... nói chung và đổi mới phươngphápdạy học nói riêng và đặc biệt là đổi mới phươngphápdạyhọc môn Toán hiện nay ở trường THPT chính là tổ chức cho học sinh học tập trong hoạt động và bằng hoạt ... động và sáng tạo.Việc sử dụng các phươngtiệndạyhọc trực quan là một yêu cầu không thể thiếu đối với các giáo viên dạy toán. Phần mềm Geometer ’s Sketchpad đã trở thành một phươngtiệndạyhọc ... 17:21:39 a4/p4 phương phápvà công nghệ dạy học I. Giới thiệu công nghệ thông tin trong dạy học: Trong thời đại ngày nay, trước sự phát triển như vũ bão của khoa học kỹ thuật và công nghệ (đặc...
... dungCâu1: Phươngphápdạyhọc là tổ hợp các cách thức, biện pháp thực hiện hoạt động hợp tác, tương tác giữa người dạyvà người học nhằm đạt mục tiêu dạy học. Có bốn kiểu phươngphápdạyhọc đó ... trường và biện pháp khắc phục?Câu 2: Trong các kiểu phươngphápdạyhọc trên, kiểu phươngpháp nêu vấn đề nghiên cứu là kiểu có khả năng phát huy tính tích cực của học sinh. Phương phápdạyhọc ... học sinh là phươngpháp dạy học lấy người học làm trung tâm, giáo viên giữ vai trò chủ đạo: tổ chức, hướng dẫn, cố vấn cho học sinh tìm kiếm, khám phá tri thức. Học sinh hứng thú với bài học, ...
... hànhHOạT ĐộNG NHậN THứC THEO BLOOMMục tiêu dạy học PP dạy học phù hợpPhân Loại Phương Pháp Dạy Học Phân Loại Phương Pháp Dạy Học Theo hình thức hoạt động của các chủ thể trong QT dạy học Theo hình thức hoạt động của các chủ thể trong QT dạy học Theo con đường tiếp nhận tri thứcTheo hướng tiếp cậnTheo ... Cọ Chọn đặc điểm nhận thức người học làm tiêu chí phân loạiMục đích Mục tiêu Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học C/ PHƯƠNGPHÁP NÊU VấN Đề- TÌNH HUốNG Vận dụng Kỹ năng Phù hợp Người học Nội dung Dạy ... vụNgười học: Độc lập tìm kiếm giải pháp Người học: Độc lập tìm kiếm giải pháp Ưu điểm: phát huy khả năng độc lập, sáng tạo,kĩ năng nghiên cứu khoa học Nhược điểm: Hạn chế giao tiếp giữa người dạy và học Khó tổ chức1.3.1.3. PHÂN LOạI THEO HƯớNG TIếP CậN Phương pháp Algorit hoá Phươngpháp Heuristic….BÀI T P NHÓM MÔN CÔNG NGH Ậ ỆVÀ PH...
... của dạy học. Tuỳ theo nhiệm vụ cần giải quyết trong nhóm mà có những phương pháp làm việc khác nhau được sử dụng. GIỚI THIỆU MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPVÀ KĨ THUẬT DẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC ... nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân công và hợp tác làm việc. Kết quả làm việc của nhóm sau đó được trình bày và đánh giá trước toàn lớp. Dạy học nhóm không phải một phươngphápdạyhọc cụ ... tập.8. Giải quyết vấn đề Phương phápdạyhọc giải quyết vấn đề (problem solving method), hay dạyhọc dựa trên vấn đề (problem based learning), hoặc dạyhọc đặt và giải quyết vấn đề (problem...
... vấn đề tiếp theo trong giờ học. [5], [6] 1.4.3 Các phƣơng tiệndạyhọc hiện đại 1.4.3.1 Phƣơng tiệndạyhọc Phƣơng tiệndạyhọc (còn gọi là đồ dùng, thiết bị dạy học) là các vật thể hoặc tập ... hứng thú và năng lực tự lực học tập cho học sinh, đề xuất đƣợc vấn đề phối hợp các phƣơng phápvà phƣơng tiệndạyhọc trong quá trình dạy học Bài tập Vật lí. - Tìm hiểu thực trạng dạyhọc Bài ... sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phươngpháptiêntiếnvàphươngtiện hiện đại vào trong quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh.” Điều...
... a học sinh 13 1.3 Phối hợp các phươngphápvàphươngtiện d ạy học để tích cực hoá h o ạt động n h ận t h ức củ a học sinh 16 1.3.1.Các phươngphápdạy h ọc tích cực 16 1.3.2. Các phươngpháp ... củ a học sinh - Nghiên cứu lý luận về các hình thức phươngphápdạy h ọc tích cực và phương tiện d ạy h ọc. - Nghiên cứu t h ực tiễn v ận d ụng c á c p h ương phápdạy h ọc tích cực và phương ... h ọc tích cực và phương tiện d ạy h ọc trong dạy h ọc vật lý ở trườ ng T H P T m i ền n ú i . - Nghiên cứu giải pháp phối hợp phươngphápvàphươngtiệndạy h ọccho học sinh THPT miền n ú i...
... Phối hợp các phươngphápvàphươngtiệndạyhọc để tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh 16 1.3.1.Các phươngphápdạyhọc tích cực 16 1.3.2. Các phươngphápdạyhọc có khả năng tích ... thức của học sinh 19 1.3.2.1. Phươngpháp thế nào được coi là phươngphápdạyhọc tích cực 19 1.3.2.2. Phươngphápdạyhọc giải quyết vấn đề 23 1.3.2.3. Phươngpháp mô hình trong dạyhọc Vật ... 1.3.2.4. Phươngpháp thực nghiệm trong dạyhọc Vật lí 29 1.3.2.5. Phươngpháp làm việc độc lập của học sinh 31 1.3.2.6. Tổ chức dạyhọc theo quan điểm kiến tạo 33 1.3.3. Các phươngtiệndạy học...
... PHƢƠNG PHÁPVÀ PHƢƠNG TIỆNDẠY HỌC HIỆN ĐẠI TRONG DẠYHỌC VẬT LÍ ĐỂ PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ VÀ NĂNG LỰC TỰ LỰC HỌC TẬP CHO HỌC SINH 1.4.1 Phƣơng phápdạyhọc 1.4.1.1 Khái niệm phƣơng phápdạyhọc ... thống và logic kiến thức. 1.4.2.2. Đặc trƣng của các phƣơng phápdạyhọc tích cực a. Dạyvàhọc thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh Trong phƣơng phápdạyhọc tích cực, ngƣời học ... chú trọng dạyhọc phát triển tƣ duy học sinh thì phải quan tâm mặt bên trong của phƣơng phápdạy học. c. Quan hệ giữa phươngphápdạyhọcvà các thành tố khác của quá trình dạyhọc Theo tiếp...
... Phƣơng phápdạyhọc 1.4.1.1 Khái niệm phƣơng phápdạyhọc Theo lí luận dạy học, quá trình dạyhọc đƣợc xem nhƣ là một quá trình kết hợp biện chứng giữa hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học ... hợp các phƣơng phápvà phƣơng tiện dạy học hiện đại Trong dạyhọc ở các trƣờng THPT, giáo viên đã đƣợc đào tạo và vận dụng vào thực tiễn giảng dạy rất nhiều phƣơng phápdạyhọc nhƣ thuyết ... giữa dạyvà học: Cần hiểu phƣơng phápdạyhọc bao gồm cả cách thức dạy của giáo viên và cách thức học của học sinh, vì vậy để nhấn mạnh, đôi khi ngƣời ta dùng dấu gạch nối giữa dạyvà học, ...
... vận dụng các phươngphápdạyhọc tích cực và phương tiệndạyhọc trong dạyhọc vật lý ở trường THPT miền núi. - Nghiên cứu giải pháp phối hợp phươngphápvàphươngtiệndạyhọc cho học sinh THPT ... lượng dạy học. V. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lý luận về hoạt động nhận thức của học sinh - Nghiên cứu lý luận về các hình thức phươngphápdạyhọc tích cực và phương tiệndạy học. - ... động dạyvàhọc vật lý ở trường THPT miền núi IV. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu phối hợp các phươngphápvàphươngtiệndạyhọc một cách hợp lý thì có thể nâng cao hoạt động nhận thức của học sinh...
... mô phỏng và thí nghiệm ảo vào các giai đoạn của phươngpháp thực nghiệm trong dạyhọc vật lí 37 1.5. Phươngpháp soạn thảo tiến trình dạyhọc một kiến thức vật lí cụ thể theo phương pháp thực ... 1.2.3. Nội dung của phươngpháp thực nghiệm 13 1.3. Phương pháp thực nghiệm trong dạyhọc vật lí 15 1.3.1. Sự chuyển hóa của phươngpháp nhận thức khoa học thành phươngpháp dạy học 15 1.3.2. ... của phươngpháp thực nghiệm trong dạyhọc vật lí 15 1.3.3. Vai trò của phươngpháp thực nghiệm trong dạyhọc vật lí ở phổ thông 17 1.3.4. Các mức độ sử dụng phươngpháp thực nghiệm trong dạy học...
... dụng phươngphápdạyhọc trực quantrong dạyhọc Mĩ thuật nói chung và môn Mĩ thuật ở Tiểu học nói riêng.- Chương 2: Vận dụng phươngphápdạyhọc trưc quan trong dạyhọc Mĩ thuật nói chung và ... BIỆN PHÁP SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁP TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌCNÓI CHUNG VÀ MÔN MĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC NÓI RIÊNG2.1 Sử dụng phươngpháp trực quan trong dạyhọc nói chung- Trong dạyhọc nói chung phươngpháp ... vận dụng phươngphápdạyhọc trực quantrong dạyhọc Mĩ thuật nói chung và môn Mĩ thuật ở Tiểu học nói riêng.- Vận dụng phươngphápdạyhọc trực quan trong dạyhọc Mĩ thuật nói chung và môn Mĩthuật...