... của dạy học. Tuỳ theo nhiệm vụ cần giải quyết trong nhóm mà có những phương pháp làm việc khác nhau được sử dụng. GIỚI THIỆU MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPVÀ KĨ THUẬTDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC ... tập.8. Giải quyết vấn đề Phương phápdạyhọc giải quyết vấn đề (problem solving method), hay dạyhọc dựa trên vấn đề (problem based learning), hoặc dạyhọc đặt và giải quyết vấn đề (problem ... nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân công và hợp tác làm việc. Kết quả làm việc của nhóm sau đó được trình bày và đánh giá trước toàn lớp. Dạy học nhóm không phải một phươngphápdạyhọc cụ...
... điểm.- Người cao điểm nhất là người thắng cuộc và được nhận điểm 10. II. ARN được tổng hợp theo những nguyên tắc nào?1/ Xác định không gian và thời gian xảy ra quá trình tổng hợp ARN?2/ ... đôi? II. ARN được tổng hợp theo những nguyên tắc nào?1/ Một phân tử ARN được tổng hợp dựa vào một mạch hay hai mạch đơn của gen?2/ Các loại nucleotit nào liên kết với nhau để tạo cặp trong ... gen?Vậy, quá trình tổng hợp ARN diễn ra theo những nguyên tắc nào?Bản chất của mối quan hệ gen và ARN được thể hiện như thế nào? Luật chơi:- Gồm 4 người chơi. (Đại diện cho 4 nhóm)- Ô...
... Phơng pháp 5: Phơng pháp Bảo toàn electron 46 Phơng pháp 6: Phơng pháp trung bình 62 Phơng pháp 7: Phơng pháp quy đổi 77 Phơng pháp 8: Phơng pháp đờng chéo 89 Phơng pháp 9: Phơng pháp ... thể nói phươngpháp tăng giảm khối lượng và bảo toàn khối lượng là 2 anh em sinh đôi. Tuy nhiên, tùy từng bài tập mà phươngpháp này hay phương pháp kia sẽ là ưu việt hơn. - Phươngpháp tăng ... HểA HC 3 Phơng pháp 1: Phơng pháp bảo toàn khối lợng 4 Phơng pháp 2: Phơng pháp Bảo toàn nguyên tố 16 Phơng pháp 3: Phơng pháp tăng giảm khối lợng 24 Phơng pháp 4: Phơng pháp Bảo toàn...
... thể nói phươngpháp tăng giảm khối lượng và bảo toàn khối lượng là 2 anh em sinh đôi. Tuy nhiên, tùy từng bài tập mà phươngpháp này hay phương pháp kia sẽ là ưu việt hơn. - Phươngpháp tăng ... Sách dành tặng học sinh phổ thông 16 Phươngphápvàkĩthuật giải nhanh hóa học Các công thức giải nhanh trắc nghiệm hóa học 48 48 Giải : Các phản ứng ... Fe và y gam Zn vào lượng dung dịch HCl như trên thu được 8,965 gam chất rắn và 0,336 lít H2 (đktc). Giá trị của x, y lần lượt là: A. 5,6 và 3,25 B. 0,56 và 6,5 C. 1,4 và 6,5. D. 7,06 và...
... nói chung và đổi mới phươngphápdạy học nói riêng và đặc biệt là đổi mới phươngphápdạyhọc môn Toán hiện nay ở trường THPT chính là tổ chức cho học sinh học tập trong hoạt động và bằng hoạt ... 17:21:39 a4/p4 phương phápvà công nghệ dạy học I. Giới thiệu công nghệ thông tin trong dạy học: Trong thời đại ngày nay, trước sự phát triển như vũ bão của khoa học kỹ thuậtvà công nghệ (đặc ... động và sáng tạo.Việc sử dụng các phương tiện dạyhọc trực quan là một yêu cầu không thể thiếu đối với các giáo viên dạy toán. Phần mềm Geometer ’s Sketchpad đã trở thành một phương tiện dạy học...
... dungCâu1: Phươngphápdạyhọc là tổ hợp các cách thức, biện pháp thực hiện hoạt động hợp tác, tương tác giữa người dạyvà người học nhằm đạt mục tiêu dạy học. Có bốn kiểu phươngphápdạyhọc đó ... trường và biện pháp khắc phục?Câu 2: Trong các kiểu phươngphápdạyhọc trên, kiểu phươngpháp nêu vấn đề nghiên cứu là kiểu có khả năng phát huy tính tích cực của học sinh. Phương phápdạyhọc ... học sinh là phươngpháp dạy học lấy người học làm trung tâm, giáo viên giữ vai trò chủ đạo: tổ chức, hướng dẫn, cố vấn cho học sinh tìm kiếm, khám phá tri thức. Học sinh hứng thú với bài học, ...
... hànhHOạT ĐộNG NHậN THứC THEO BLOOMMục tiêu dạy học PP dạy học phù hợpPhân Loại Phương Pháp Dạy Học Phân Loại Phương Pháp Dạy Học Theo hình thức hoạt động của các chủ thể trong QT dạy học Theo hình thức hoạt động của các chủ thể trong QT dạy học Theo con đường tiếp nhận tri thứcTheo hướng tiếp cậnTheo ... Cọ Chọn đặc điểm nhận thức người học làm tiêu chí phân loạiMục đích Mục tiêu Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học C/ PHƯƠNGPHÁP NÊU VấN Đề- TÌNH HUốNG Vận dụng Kỹ năng Phù hợp Người học Nội dung Dạy ... vụNgười học: Độc lập tìm kiếm giải pháp Người học: Độc lập tìm kiếm giải pháp Ưu điểm: phát huy khả năng độc lập, sáng tạo ,kĩ năng nghiên cứu khoa học Nhược điểm: Hạn chế giao tiếp giữa người dạy và học Khó tổ chức1.3.1.3. PHÂN LOạI THEO HƯớNG TIếP CậN Phương pháp Algorit hoá Phươngpháp Heuristic….BÀI T...
... bài toán đin hình minh ho tính u vit cho phng pháp s dng phng pháp bin đi vi phân đa v bng nguyên hàm -Mt trong nhng phng pháp c bn nht đ tính tích phân lng giác đó là ... Nhn xét chung: i bin s dng 1 là mt trong nhng phng pháp rt c bn, hc sinh thng gp trong Các k thi tt nghiêp và thi vào các trng i hc,bi nó có th phát huy ti đa t duy ... x=tant ta có J1= 4p thay vào thì J= ln 2ln32 4p+ + Nhn xét : Nhiu khi s thành tho ca đng nht thc giúp ta b qua nhanh bc phân tích bng Phng pháp h s bt đnh . chng...
... đường quang . Phương pháp 4: thiết lập một hoặc nhiều hơn một đường quang không kết nối trực tiếp từ nguồn s và đích d và định tuyến lưu lượng vào những đường quang này và/ hoặc một vài đường quang ... định tuyến lưu lượng vào một đường quang đang tồn tại kết nối trực tiếp từ nguồn s và đích d. Phương pháp 2: định tuyến lưu lượng qua nhiều đường quang đang tồn tại . Phương pháp 3: thiết lập ... từ nguồn s và đích d.Mỗi phươngpháp có những điều kiện ban đầu cho các ứng dụng của nó. Thí dụ, nếu không có đường quang nào giữa nguồn và đích để hỗ trợ lưu lượng thì phương pháp 1 có thể...
... hệ giữa gen và ARN?•Câu 2:mối quan hệ giữa ARN và protein?•Câu 3: mối quan hệ giữa protein và tính trạng? II/ Mối quan hệ giữa gen và tính trạng- Mối quan hệ giữa gen và tính trạng ... METPROCYSPROTHRChuỗi axit amin Câu hỏi thảo luận(theo Câu hỏi thảo luận(theo phương phương pháp khăn trải bàn pháp khăn trải bàn))Câu 1:Câu 1:Cấu trúc trung gian - Vai Cấu trúc trung ... với A G liên kết với X và ngược lạiA liên kết với U và ngược lạiG liên kết với X và ngược lại Líp: 9ALíp: 9A Câu 2: Tương quan về số lượng giữa axit amin và nucleotit của mARN khi...
... dụng phươngphápdạyhọc trực quantrong dạyhọc Mĩ thuật nói chung và môn Mĩ thuật ở Tiểu học nói riêng.- Vận dụng phươngphápdạyhọc trực quan trong dạyhọc Mĩ thuật nói chung và môn Mĩ thuật ... dụng phươngphápdạyhọc trực quantrong dạyhọc Mĩ thuật nói chung và môn Mĩ thuật ở Tiểu học nói riêng.- Chương 2: Vận dụng phươngphápdạyhọc trưc quan trong dạyhọc Mĩ thuật nói chung và ... BIỆN PHÁP SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁP TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌCNÓI CHUNG VÀ MÔN MĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC NÓI RIÊNG2.1 Sử dụng phươngpháp trực quan trong dạyhọc nói chung- Trong dạyhọc nói chung phương pháp...
... vấn đề Giảng viên Học chế tín chỉ Kĩ thuật số Lí sinh y học Năng lực tự học Nêu vấn đề Phương phápdạyhọc PPDHTC Phương phápdạyhọc tích cực PHGQVĐ Phát hiện và giải quyết vấn đề ... tử dạyhọc 18 1.2.1. Phương tiện dạyhọc số 18 1.2.2. Tài liệu điện tử dạyhọc 18 1.3. Dạyhọc trong môi trường máy tính và internet 23 1.3.1. Dạyhọc dựa trên máy tính 23 1.3.2. Dạyhọc ... hiện các phươngpháp học tập vàkĩ năng vận dụng tri thức. Cụ thể: SV có khả năng tự lực, độc lập thực 38 CÁC PHƯƠNGPHÁPVÀ KỸ THUẬT VẬT LÝ ỨNG DỤNG TRONG Y HỌC Chương 1: Phươngpháp đo...