... THCS đẻ pháthuytính động, sángtạo học sinh Ở đây, xin đưa phương hướng dạy - học lịch sử địa phương theo phương pháp dạy học tích cực mà qua thực tế thấy pháthuytính động, sángtạo học sinh ... 15 55, 55 29, 62 100 Lớp6 B /32 HS Lớp7 A /28 HS Lớp8 B /30 HS Lớp9 B /27 HS Cả năm: Năm học :2009-2010 Lớp dạy Số lượng Giỏi Khá SL Lớp 6B /32 HS Lớp 7A /28 HS Lớp 8B / 30HS Lớp 9B /27 HS Trung bình ... phạm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I CÁC BIỆN PHÁP VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: *CÁC BIỆN PHÁP: Phương hướng dạy học lịch sử địa phương chương trình thcs để pháthuytính động, sángtạo học sinh Tìm hiểu quan...
... BàI 8: Năng động, sángtạo BàI 8: Năng động, sángtạo I Kiến thức trọng tâm tiết 1.Khái niệm : động, sángtạo 2 .Các biểu của: động, sángtạo BàI 8: Năng động, sángtạo I.Tìm hiểu phần ... trên? Hãy tìm chi tiết truyện thể tínhNăng động- Sángtạo họ ?Những việc làm độngsángtạo đem lại thành công cho Ê- Đi- Xơn Lê Thái Hoàng BàI 8: Năng động, sángtạo I.Tìm hiểu phần đặt vấn đề ... Là say mê nghiên cứu, tìm tòi để tạo giá trị vật chất, tinh thần tìm mới, cách giải không lệ thuộc vào có Năngđộngsángtạo có biểu nào? BàI 8: Năng động, sángtạo I Tìm hiểu phần đặt vấn đề Nhận...
... phải pháthuytính chủ động, sángtạo học sinh trình dạy học Chơng 2: Thực nghiệm giải pháp nhằm pháthuytính chủ động, sángtạo học sinh dạy học môn Giáo dục công dânlớp 10 trờng THPT chuyên ... chuyên Phan Bội Châu tỉnh Nghệ An nhằm khẳng định tínhđắn hiệu việc pháthuytính chủ động, sángtạo HS dạy học môn GDCD lớp 10 2.1.2 Giả thuyết thực nghiệm Nếu việc pháthuytính chủ động, sáng ... trình GDCD lớp 10 Từ đó, sở dẫn đến việc phải pháthuytính chủ động, sángtạo HS dạy học môn GDCD Trên sở đề xuất giải pháp dạy học môn GDCD lớp 10 theo hớng pháthuytính chủ động, sángtạo HS,...
... gia cảm thụ * Trong phần phân tích văn bản: GV dẫn dắt HS hệ thống câu hỏidẫn dắt, định h-ớng vận dụng linh hoạt phù hợp ph-ơng pháp kỹ thuật dạy học để pháthuy triệt để tính chủ động, tích cực ... GIANG CA NH TH HUY CN 3.1 Bi son th nghim 3.1.1 Thit k th nghim bi dy bi th Trng giang ca nh th Huy Cn 3.1.1.1 Bài soạn 3.1.1.2 Thuyết minh hệ thống câu hỏi soạn thể nghiệm * Lớp học sinh chia ... Chng 2: XUT MT Mễ HèNH H THNG CU HI NHM PHT HUY TNH CH NG SNG TO CA HC SINH TRONG GI HC TC PHM VN CHNG 2.1 Nhng yờu cu s phm i vi h thng cõu hi nhm phỏt huy tớnh ch ng sỏng to ca hc sinh gi hc tỏc...
... Trang SKKN: Pháthuytính chủ động, sángtạo học sinh học tập môn tin học 12 pháthuytính tích cực, tự giác người học Phương pháp tạo môi trường học tập thuận lợi mà trí tuệ tập thể pháthuy vai ... SKKN: Pháthuytính chủ động, sángtạo học sinh học tập môn tin học 12 NHẬN XÉT CỦA TỔ BỘ MÔN LÝ TIN Giáo viên: Nguyễn Trung Hiếu - Trường THPT Võ Minh Đức Trang 19 SKKN: Pháthuytính chủ động, sáng ... thích khả tư sángtạo học sinh Học tập chịu tác động tác nhânnhận thức, xã hội, văn hoá, liên nhân cách dạy học phải tổ chức dạng tác động đa dạng cho học sinh tham gia, phải tạo hoạt động dạy học...
... dạy học theo hướng pháthuytính tích cực, chủ động, sángtạo người học “ Tích cực” phương pháp tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động không dùng theo ... hết với động học tập Độngtạo hứng thú Hứng thú tiền đề tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tạo nên tính tích cực Tính tích cực sản sinh nếp tư độc lập Suy nghĩ độc lập mầm mống sángtạo Ngược ... 1.Thế tính tích cực học tập? Tính tích cực (TTC) phẩm chất vốn có người, để tồn phát triển người phải chủ động, tích cực cải biến môi trường tự nhiên, cải tạoxãhội Vì vậy, hình thành phát triển...
... THỐNG CÂU HỎI NHẰM PHÁTHUYTÍNH CHỦ ĐỘNGSÁNGTẠOCỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC TÁC PHẨM VĂN CHƢƠNG 54 2.1 Những yêu cầu sư phạm hệ thống câu hỏi nhằm pháthuytính chủ độngsángtạo học sinh học ... tưởng sángtạo sau phát triển đến tư sángtạo Tư sángtạo kiểu tư cần thiết cho người lĩnh vực xãhộiTrong “ Tâm lý văn nghệ”, tác giả Chu Quang Tiềm đưa định nghĩa sángtạo nghệ thuật: Sángtạo ... ĐỘNGSÁNGTẠOCỦA HỌC SINH 38 * Phần thuyết minh cho bảng tổng hợp phân loại để tìm câu hỏipháthuytính chủ độngsángtạo học sinh: - Căn vào tác dụng pháthuytinh thần chủ độngsángtạo học...
... học chủ động hướng tới việc hoạt động hóa, chủ động hóa hoạt độngnhận thức người học, nghĩa tập trung pháthuytính tích cực chủ động học sinh pháthuytính chủ động giáo viên Do đòi hỏi giáo ... chủ động Phương pháp dạy học chủ động( Active Teaching), thuật ngữ rút gọn, dùng để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng pháthuytính tích cực, chủ động, sángtạo người học Dạy học chủ động ... kịch cho 54: Thành lập doanh nghiệp – Công nghệ 10 theo hướng pháthuytính tích cực, chủ động, sángtạo cho học sinh 4.2 Phương pháp chuyên gia Gặp gỡ, trao đổi với đồng nghiệp để tham khảo rút...
... sinh tiếp thu kiến thức xây dựng tích cực học lớpsáng tạo, chủ động lĩnh hội kiến thức B.NỘI DUNG CỤ THỂ: Để pháthuy có hiệu lực chủ động ,sáng tạo củahọc sinh học tập lịch sử ,người giáo viên ... không pháthuytính tích cực chủ động học sinh.Bởi để học lịch sử đạt hiệu quả,học sinh có hứng thú ham học với vai trò chủ đạo người giáo viên phải pháthuytính tích cực,chủ độngsángtạo học ... “ Pháthuytính chủ độngsángtạo học sinh dạy học lịch sử trường trung học phổ thông” mà thân trình dạy lịch sử trường phổ thông đúc rút Tuy không mẻ song vô ích người giáo viên pháthuy tính...
... làm để pháthuytính chủ động, sángtạo học sinh học tập môn tin học tiểu học Người thực hiện: Đinh Ngọc Quốc Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm pháthuytính chủ động, sángtạo học ... thụ động lớp, giáo viên thường đưa nhiều biện pháp để kích thích khả tư sángtạo học sinh Học tập chịu tác động tác nhânnhận thức, xã hội, văn hoá, nhân cách dạy học phải tổ chức dạng tác động ... phải tạo hoạt động dạy học đa dạng tác độngnhận thức cá nhân (tự phát hiện, tìm tòi lĩnh hội) ; tác độngxã hội, văn hoá (như gắn việc học với hoàn cảnh cụ thể, với bối cảnh văn hoá xã hội, thời...
... dạy học theo hướng pháthuytính tích cực, chủ động, sángtạo người học “ Tích cực” phương pháp tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động không dùng theo ... động kỳ Vậy động kỳ có cấu tạo, nguyên lý làm việc nào, hôm tiếp tục tìm hiểu động kỳ GV nói số máy móc sử dụng động kỳ Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo ... 1.Thế tính tích cực học tập? Tính tích cực (TTC) phẩm chất vốn có người, để tồn phát triển người phải chủ động, tích cực cải biến môi trường tự nhiên, cải tạoxãhội Vì vậy, hình thành phát triển...
... xây dựng hoàn toàn dụng 4c kiến thức hình học 10 Các tậ dụng vào thực tế dạy học: Nhóm : Các tậ có tính chất lý thuyết : a Xây dựng công thức nhân đôi, hạ bậc hạm vi không vượt góc vuông b Xây ... em có thêm công cụ để giải toán mà lẽ năm sau em giải được, từ kích thích em mày mò tìm hiểu, sángtạo nhằm đạt kết học tậ khả quan Tầm dụng công thức xây dựng rộng ví dụ nêu hần nhỏ -Tin em học ... (1) tiến hành theo hai hướng : Xây dựng công thức cộng hạm vi góc tam giác, kiến thức hình học 10 Các tậ dụng vào thực tế dạy học II Nội dung việc khai thác 4c ôn tậ chương hình học 10 (gọi tắt...
... áp dụng 4c kiến thức hình học 10 (5),BC CÁC BÀI TẬP CÓ THỂ ÁP DỤNG VÀO THỰC TẾ DẠY HỌC: Nhóm : Các tập có tính chất lý thuyết : a Xây dựng công thức nhân đôi, hạ bậc phạm vi không vượt góc vuông ... tích cực đến việc học tập toán học sinh lớp 10B5, giúp em có thêm công cụ để giải toán mà lẽ năm sau em giải được, từ kích thích em mày mò tìm hiểu, sángtạo nhằm đạt kết học tập khả quan Tầm áp ... biến đổi tích thành tổng, tổng thành tích phạm vi góc không góc vuông Nhóm : Các tập giáo khoa giải tích 11 giải lớp 10 : a) Bài trang 49 ; 8b trang 49 (bài 4) b) Bài 15a, b trang 51 (bài 4)...
... em cú nhiu c m Trong quỏ trỡnh hc õm nhc, s thit thũi cho cỏc em nu giỏo viờn khụng to iu kin hc sinh hc tp, rốn luyn v th hin s tớch cc tỡm hiu sỏng to ca mỡnh Dy õm nhc phỏt huy tớnh tớch ... thp n mc cao Vy, phi dy nh th no phỏt huy c tớnh tớch cc, sỏng to ca hc sinh? Xut phỏt t nhng lý trờn tụi mnh dn chn ti: Mt s bin phỏp dy hỏt phỏt huytinh tớch cc, sỏng to ca hc sinh Tiu ... phỏt huy tớnh tớch cc, sỏng to ca hc sinh lp 4, - Phng phỏp thng kờ Thi gian nghiờn cu: Qua thc t ging dy v nghiờn cu GV: Tạ Thị Ngọc Tuyền -4- Trng TH Vn Bõn ti: Mt s bin phỏp dy hỏt phỏt huy...
... xây dựng hoàn toàn dụng 4c kiến thức hình học 10 Các tậ dụng vào thực tế dạy học: Nhóm : Các tậ có tính chất lý thuyết : a Xây dựng công thức nhân đôi, hạ bậc hạm vi không vượt góc vuông b Xây ... 4: Cos(B - C) = CosB.CosC + Hoàn toàn tương tự ta thu được: (5),B e/ Công thức cộng thứ 5, : Trong ABC, có công thức cộng thứ sau : tg(B+C) = tg(B-C) = tgB tgC tgCtgB (6) (với B+C 900) ... (1) tiến hành theo hai hướng : Xây dựng công thức cộng hạm vi góc tam giác, kiến thức hình học 10 Các tậ dụng vào thực tế dạy học II Nội dung việc khai thác 4c ôn tậ chương hình học 10 (gọi tắt...
... quả) - Năng lực xã hội: học sinh làm việc theo nhóm, từ phát triển khả giao tiếp khả trình bày, bảo vệ ý kiến trước tập thể - Năng lực cá nhân: học sinh có khả đánh giá kết học tập cá nhân, có ... kinh tế cách trực tiếp, việc đầu tư phát triển giáo dục, phát triển trí tuệ đầu tư thông minh có lãi cho quốc gia Lực lượng lao độngxãhội – người với tri thức trí tuệ làm cho khoa học ngày phát ... sinh pháthuytính tích cực, tự học, sángtạo học sinh II DẠY HỌC TÍCH HỢP LÀ GÌ? ` Tháng 9/1968, Hộiđồng liên quốc gia giảng dạy khoa học, với bảo trợ UNESCO, tổ chức Varna (Bungari) "Hội nghị...
... cực, sángtạo HS dạy học ngoại khóa vật lí Hình thức dạy học ngoại khóa tạo nhiều điều kiện để HS pháthuytính tích cực, sángtạo thân Để đánh giá hiệu hoạt động ngoại khóa việc pháthuytính ... THỊ HOA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA CÁC ỨNG DỤNG KĨ THUẬT CỦA MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” (VẬT LÍ LỚP 10) THEO HƯỚNG PHÁTHUYTÍNH TÍCH CỰC, SÁNGTẠOCỦA HỌC SINH TRUNG TÂM ... người có nghiên cứu tínhsángtạo khoa học, người tínhsángtạo nghệ thuật) thống tiêu chí tínhsángtạo (1958): “Có tính nhạy cảm giới, tính linh hoạt động tư duy, có cá tính, khiếu biến đổi vật,...
... phẩm sáng tạo) - Quá trình sángtạo - Người sángtạo - Môi trường sángtạoCác sản phẩm sángtạo bao gồm công trình nghệ thuật lí thuyết khoa học Sángtạo tổng hợp thái độ khả giúp người tạo ý ... thành phát triển giá trị nhân cách tích cực, động, sángtạo HS Các công trình vạch phương pháp nhằm pháthuy cao độ tính tích cực, độc lập, sángtạo người học Theo tác giả Thái Duy Tuyên: “Cần phát ... yếu tố định phát triển xãhộiTrongxãhội tương lai - xãhội dựa vào tri thức, giáo dục phải đào tạo người thông minh, có trí tuệ phát triển, giàu tínhsángtạotínhnhân văn " Giáo dục phải...
... học tính tích cực, sángtạo HS Các giải pháp pháthuytính tích cực, sángtạo HS trường THPT dân tộc nội trú - Đề xuất phân tích biện pháp phối hợp PP thực nghiệm PP mô hình nhằm pháthuytính ... tạo thuộc tính đặc biệt người tương đối huy n bí Các nhà nghiên cứu gắn thuộc tính vào bốn lĩnh vực cuasángtạo : ̉ - Ý tưởng (hay sản phẩm sáng tạo) - Quá trình sángtạo - Người sángtạo - Môi ... trường sángtạoCác sản phẩm sángtạo bao gồm công trình nghệ thuật lí thuyết khoa học Sángtạo tổng hợp thái độ khả giúp người tạo ý nghĩ, ý tưởng hay hình ảnh sángtạo Theo nghĩa thông thường, sáng...
... dạy Vật lí nhằm phát triển tính tích cực sángtạo củaHS trường THPT 1.5 .Tính tích cực, sángtạo 1.5.1 Tính tích cực 1.5.1.1 Khái niệm tính tích cực[4] Theo quan điểm triết học, tính tích cực nhận ... thày giáo, nhà quản lí, nhà văn hóa phụ huynh HS 1.5.2 Tínhsángtạo 1.5.2.1 Khái niệm tínhsángtạo [5][14] Theo nghĩa thông thường, sángtạo tiến trình phát kiến ý tưởng quan niệm mới, hay kết ... đơn giản hơn, sángtạo hành động làm nên Theo Bách khoa toàn thư Liên Xô (Nga): "Sáng tạo loại hoạt động mà kết sản phẩm tinh thần hay vật chất có tính cách tân, có ý nghĩa xã hội, có giá trị"...