... Khoa: Công nghệ Thông tin
Bộ môn: Mạng và Truyền thông
LỊCH TRÌNH VÀ PHƯƠNGPHÁPGIẢNG DẠY
Họ và tên CBGD: Phạm Văn Nam Chức danh, học vị: Giảng viên, Thạc sĩ
Email: nampv@ntu.edu.vn ... 3rd Edition; Priscilla Oppenheimer; Cisco Press; 2011
TRƯỞNG BỘ MÔNGIẢNG VIÊN
Hình thức
day- học
Nội dung
Phương pháp
giảng dạy
Yêu cầu người
học chuẩn bị
Ghi chú
Lý thuyết
(gồm cả giờ
bài ... mạng
Số tiết: 03 (Từ ngày: 29/10/2012 đến ngày: 04/11/2012)
Hình thức
day- học
Nội dung
Phương pháp
giảng dạy
Yêu cầu người
học chuẩn bị
Ghi chú
Lý thuyết
(gồm cả giờ
thảo luận)
-Đáp ứng yêu...
... điểm, kinh nghiệm và để đề ra những kế
hoạch áp dụng kiến thức vào thực tế.
2.1.Tổ chức tốt tiết giảng và cách
giảng bài
Để các sinh viên K7 Mỹ thuật dễ tiếp thu
môn học này thì giảng ... tín chỉ ( đặc biệt là sinh viên năng
khiếu) Không có sự chọn lựa về giảng viên giảngdạy ( Do số
lượng giảng viên giảngdạy học phần này ít)
Thời gian học trên lớp giảm, thời gian tự học tăng ... đến sự
lúng túng trong cách học, cách tiếp cận kiến thức mới.
2 Một vài biện pháp đổi mới
phương phápgiảngdạymôn
Luật xa gần và giải phẫu tạo hình
đào tạo theo tín chỉ kỳ I năm học 2009-2010
...
... lịch
sử, sử dụng thành thục hệ thống phơng pháp trong quỏ trình giảng dạy.
Quá trình thực hiện phơng pháp là đúc rút từ kinh nghiệm trong thực tếgiảng
dạy. Mong muốn của bản thân là góp một phần ... con em mình.
- Việc tiếp cận kiến thức môn lịch sử còn hạn chế, phần lớn học sinh còn coi
lịch sử là môn phụ nên cha nhiệt tình với môn học.
- Phơng tiện dạy học còn thô sơ, thiếu các loại sa ... 43 2 5
C . Kinh nghiệm rút ra.
Qua quá trình thực hiện phơng pháp ôn tập, căn cứ vào khả năng học tập và
kết quả đạt đợc trong việc thực hiện phơng pháp tôi đà rút ra đợc những kinh
nghiệm...
... sinh bị ảnh hưởng về kết quả học tập từ
môn học này. Vì vậy trong các phươngphápgiảngdạy của giáo viên ở bộ
môn này đặc biệt chú trọng nhiều đến phươngpháp trực quan. Nghĩa là
các em được ... sung thêm đồ dùng dạy học cho tất cả các khối lớp,
các phân môn.
- Tạo điều kiện cho các giáo viên giảngdạy bộ môn này được trao
dồi, học hỏi thêm kiến thức và kinh nghiệm giảng dạy.
Những ... tiêu và ý nghĩa của phươngpháp quan sát- trực quan và hoạt
động “Trưng bày kết quả học tập vào cuối giờ học ” nên tổ chuyên môn
trong trường chúng tôi rất chú ý đến phươngpháp trực quan- quan...
...
Thực tế bài giảng điện tử có thể dựa vào các
phần mềm trình diễn sẵn có như PowerPoint
5. Vài kinh nghiệm bước đầu từ việc ứng
dụng CNTT trong giảngdạymôn GDCD
•
Trong quá trình giảng ... hướng dẫn tự
học Microsoft PowerPoint
5. Vài kinh nghiệm bước đầu từ việc ứng
dụng CNTT trong giảngdạymôn GDCD
- Điều cần lưu ý trong giảngdạy là: giáo
viên là người hướng dẫn học sinh ... dựng tiến trình dạy học thông qua hoạt
động cụ thể.
Chạy thử, sửa chữa và hoàn thiện bài giảng.
Chuyên đề
ứng dụng công nghệ thông tin
góp phần đổi mới phươngpháp
dạy học môn GDCD
ở trường...
... quả tốt nhất là:
- Phươngpháp phân tích
- Phươngpháp gợi mở
- Phươngpháp trực quan
- Phươngpháp so sánh
- Phươngpháp tích hợp
- Phươngpháp làm việc theo nhóm
* Phươngpháp làm việc theo ... dùng
làm trực quan giảngdạy thì không phù hợp.
III. Một số giải pháp đổi mới phươngphápdạy học phân
môn thường thức mĩ thuật trong trường thcs
Việc đổi mới phươngphápdạy học phân môn thường thức ... khi giảngdạy phân môn này.
* Cái hạn chế nữa của phân môn này là đồ dùng dạy học, tài liệu liên quan
đến bài dạy
Đồ dùng dạy học có một ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với việc dạy và
học môn...
... dạy; nội dung giảng dạy; phơng
pháp giảng dạy; đối tợng giảng dạy.
Từ nhận thức ở trên, chúng tôi đề cập sau
đây một số ý kiến về đổi mới nội dung giảng
dạy và phơng phápgiảngdạymôn học lí ...
tiêu giảng dạy, còn phơng phápgiảngdạy
không chỉ do nội dung giảngdạy quy định mà
còn xuất phát từ đối tợng giảng dạy. Từ đây
hình thành mối quan hệ giữa bốn thành tố: Mục
tiêu giảng dạy; ... hơn nữa chất lợng
giảng dạy thì đồng thời cần đổi mới cả nội dung
giảng dạy lẫn phơng phápgiảng dạy. Tuy vậy,
mỗi vấn đề đó cũng có tính độc lập tơng đối.
Nội dung giảngdạy chủ yếu xuất phát...
... vụ nào đó.
Ta phân biệt hai loại phươngpháp :
– Phươngpháp có tính thuật toán.
– Phươngpháp tìm đoán.
2.1. Phươngpháp có tính thuật toán: là phươngpháp có đặc trưng của một thuật toán ... thức phươngpháp : là tri thức về phươngpháp tiến hành giải quyết một kiểu
nhiệm vụ nào đó.
Như vậy, tri thức phươngpháp luôn gắn liền với hai loại phươngpháp khác nhau về bản
chất : Phương ... (hay
Phương phápdạy học môn toán, như ta vẫn thường gọi). Nó không đề cập hết các nội dung
về Phươngphápdạy học môn toán với tư cách là một ngành khoa học hay với tư cách là
một bộ môn trong...
...
AV Anh văn
TA Tiếng Anh
PPGD Phươngphápgiảngdạy
PP Phươngpháp
ĐHVL Đại học Văn Lang
KT Kinhtế
HK Học kỳ
SL Số lượng
44
Thâm niên giảngdạy tiếng Anh tại đại học Văn ... ngành kinh tế, hỏi về phươngphápgiảngdạy tiếng
Anh của các giáo viên nữ và động lực học môn anh văn mà sinh viên học từ
ngày 1/3/2010 đến 30/5/2010, thuộc HK2, năm học 2009-2010. Phươngpháp ... học… Sinh viên
Việt Nam không được dạy bằng phươngpháp tích cực, chủ yếu là nghe giảng
và ghi chép…thiếu sự tương tác. Vì vậy, thay đổi phươngphápgiảngdạy là
vấn đề sống còn. Văn kiện Hội...
... Phƣơng phápgiảngdạy 21
1.3.4.1. Phƣơng phápgiảngdạy truyền thống 22
1.3.4.2. Phƣơng phápgiảngdạy tích cực 23
1.3.5. Đổi mới phƣơng phápgiảngdạy 30
CHƢƠNG 2: SỰ THAY ĐỔI PHƢƠNG PHÁPGIẢNG ... được giảng viên sử dụng nhiều hơn như: phươngpháp Đặt và
Giải quyết vấn đề, phươngphápDạy học nhóm, phươngpháp Đàm thoại,
phương phápdạy học Dự án…, bên cạnh việc đổi mới phươngphápgiảng ... đến mức độ đổi
mới phươngphápgiảngdạy của giảng viên, càng nhiều lần có ý kiến phản
hồi thì phươngphápgiảngdạy càng thay đổi nhiều. Sự đổi mới phương
pháp giảngdạy này hướng tới làm...