Một số giải pháp để áp dụng có hiệu quả phương pháp giảng dạy môn kinh tế chuyên ngành đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TPHCM ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CÁP BỘ MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ ÁP DỤNG có HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MƠN KINH TÍ CHUN NGÀNH M ã số : B2002 - 22 -22 THƯ" VIÊN T K u ị s e Oi' H Ĩ C h G Ũ A I TH'JOKÍ: Chủ nhiệm đề tài : PGS TS Lê Bảo Lâm Cùng nhóm nghiên cứu : ThS Đoàn Thị Mỹ Hạnh ThS Vũ Việt Hằng ThS Nguyên Thành Nhân Thời gian thực : tháng 6/2002 - 6/2003 Lời cám ơn Nhóm nghiên cứu dề tài chăn thành cám ơn : Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý Khoa học Hợp tác quốc tế, Phòng Đào tạo, Phịng Kế hoạch tài chính, Ban Chủ nhiệm Khoa Kinh Tế Phát triển, Trường Đại học Kinh tế TPHCM nhiệttìnhhỗ trợ chúng tơi q binh nghiên cứu dề tài Quý đồng nghiệp Bộ môn Kinh Tế học Khoa Kinh Tế Phát triển, Khoa Quản trị kinh doanh, Khoa Thương mại - Du Lịch, Khoa Tài nhà niiởc, Khoa Kế tốn Kiểm tốn Trường Đại học Kinh tế TPHCM, Khoa Du Lịch Đại học Văn Lang, Khoa Thẩm định giá Trường Cao đễng Bán công Marketing TPHCM, Khoa Quản lý công nghiệp Trưởng Đại Học Bách Khoa ĐHQG TPHCM, dã dóng góp nhiều ý kiến q báu cho chúng tơi q trình thực dề tài Các anh chị: - TS Trần Nguyễn Ngọc Anh Thư : GV Kinh tế học - Khoa Kinh Tế Phát Triển, Trưởng Đại Học Kinh Tế TPHCM - ThS Tạ Thị Lan Anh : Chuyên viên Quận ủy Quận Ì - ThS Mai Thị Lan Hương : Giám dốc thương hiệu Nestlé Vietnam - Lê Thị Thiên Tâm : Quản trị viên Ducht Lady Vietnam - Nguyễn Lê Bảo : Sinh viên Cao học Đại học New York Bụffalo - Đặng Thu Hương : Sinh viên Lớp Kinh tế Quản trị nguồn nhãn lực K25, Khoa Kinh Tế Phát Triển, Đại Học Kinh Tế TPHCM - ThS Nguyễn Đức Điề n : Giám dốc Trung tâm tư vấn kinh tế Thanh niên, Phó Chủ tịch Thưởng trực Hội Doanh nghiệp Trẻ TPHCM - ThS Nguyễn Ngọc Hịa : Phó Tổng Giám đốc SaiGon Coop dã giúp làm phong phú sở liệu đề tài với ý kiến kinh nghiệm quý báu mà anh chị dã rút dược năm học tểp làm việc Sinh viên lớp KTH, KTNN, KTLĐ & QTNNL K25, K26 chị Nguyễn Thị Thu Thủy, chuyên viên Phòng Hợp tác quốc tế, ĐH Kinh Tế TPHCM giúp thực hai diề Ưa u Hội đồng nghiệm, thu đề tài cấp sở gồm GS TS Dương Thị Bình Minh, PGS TS Bùi Nguyên Hùng, TS Hồ Ngọc Phương, TS Trần Kim Dung, TS Võ Sáng Xuân Lan, TS Ung Thị Minh Lệ, TS Nguyễn Đức Trí đóng góp cho chúng tơi nhiề ý kiến q báu để chúng tơi u hồn chỉnh dề tải PGS TS Lê Bảo Lãm ThS Đoàn Thị Mỹ Hạnh ThS Vũ Việt Hằng ThS Nguyễn Thành Nhân MỤC LỤC Mồ dầu Trang Ì Phần ì : Lựa chọn phương pháp giảng m ô n kinh tế chuyên ngành ì Một số phương pháp giảng m ô n kinh tế chuyên ngành Phương pháp thuyết giảng Phương pháp giảng tình Phương pháp báo cáo chuyên đê Phương pháp m ô Phương pháp vấn Phương pháp tham quan Phương pháp giảng dạy thõng qua nhóm bạn li Một số phương tiện hỗ trợ trực quan Bảng đen Đèn chiếu Máy chiếu phim Vidéo Máy chiếu đa phương tiện HI Lựa chọn phương pháp giảng Mục tiêu m ô n học Nội dung m ô n học 12 Người học người dạy Cơ sở vểt chất IV Phương pháp giảng thử nghiệm 17 Các hình thức sử dụng để truyền đạt nội dung m ô n học Phân chia thời lượng giũa hình thức truyền đạt 20 nội dung mơn học Đánh giá kết học tểp sinh viên 21 Phần li : Tổ chức giảng thử nghiệm đánh giá phương pháp giảng 22 ì Tổ chức giảng thử nghiệm Môn học Qui m ô lớp học Giảng đường Giảng viên Sinh viên Phân bố thời lượng hình thức truyền đạt 24 nội dung m ô n học Một số nhển xét giảng viên li Đánh giá hiệu phương pháp giảng 26 Một số tiêu chí đánh giá hiệu Kết học tểp sinh viên qua đợi giảng t h nghiệm 28 Tổng hợp ý kiến sinh viên lớp thử nghiệm qua 32 1 1 điều tra Tổng hợp ý kiến giảng viên tham dự Hội thảo Phần m : Các giải pháp để áp dụng hiệu phương pháp giảng m n kinh tế chun ngành ì Giải pháp để nghị liên quan tới giảng viên Ì Vẻ kỹ hỗ trợ cần thiết Soạn thảo để cương giảng, tinh huậng lựa chọn chủ để Seminar li Giải pháp để nghị liên quan tới sinh viên ni Giải pháp đề nghị liên quan đến việc quản lý đào tạo Vẻ đánh giá chất lượng đào tạo Vẻ điêu kiện phục vụ giảng dạy, học tập Vẻ chế độ đậi với giảng viên báo cáo viên rv Một sậ kiến nghị với Bộ Giáo dục đào tạo l.cải tiến qui chế tuyển sinh Thực chế độ học phí cao Giảm sậ lên lớp Kết luận 48 Phụ lục Để cương m ô n học Kinh Tế Vi M ô Tình huậng Kinh Tế Vi M õ Đẻ cương báo cáo Seminar mở rộng Phiếu điểu tra lấy ý kiến sv vẻ phương pháp dạy học Sậ liệu thậng kê điểm sậ Một sậ viết cộng tác viên - Phương pháp giảng dạy chương trình Fulbright TS Trần Nguyễn Ngọc Anh Thư - Học với phương pháp giảng thử nghiệm Đặng Thu Hương - Học đại học kinh tế ức - Lê Thị Thiên T â m - Cách dạy học trường Đại học New York Buffalo 68 Nguyễn Lê Bảo - Học đại học kinh tế Pháp - Lê Thị Hằng Giang 34 37 40 41 43 45 46 47 50 53 55 57 58 61 63 66 69 - Một sậ điểm khác biệt cách dạy học trường Đ i học úc Việt Nam 72 ThS Mai Thị Lan Hương MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Kể t k h i n ề n k i n h t ế nước t a c h u y ể n sang c h ế thị trường, trường đào t o chuyên ngành q u ả n lý k i n h t ế p h ả i đương đ ầ u v i m ộ t thách t h ứ c l n cung c ấ p cho đ ấ t nước n g u n n h â n lực q u ả n lý đáp ứ n g yêu cầu phát t r i ể n c ủ a t h i k ỳ m i T đ ế n n a y nhiêu chương trình nghiên cứu đ ổ i m i n ộ i d u n g phương pháp g i ả n g d y đưữc t r i ể n k h a i trường đ i h ọ c đ t đưữc n h ữ n g k ế t q u ả n h ấ t định Là n h ữ n g giảng viên n h i ễ u n ă m giảng d y m ô n k i n h t ế chuyên ngành, r ấ t tâm đắc v i phương c h â m "lấy người h ọ c làm t r u n g tâm", phát h u y lực t ự h ọ c sáng t o c ủ a s i n h viên, n h ậ n t h ấ y v i ệ c áp d ụ n g phương pháp giảng d y tiên t i ế n n h trường đ i h ọ c nước t r o n g điều k i ệ n c ủ a ngành giáo d ụ c đ i h ọ c nước t a g ặ p p h ả i r ấ t n h i ề u trô ngại Không t r n g i t h i ế u t h ố n sở v ậ t c h ấ t m vỉ thói quen h ọ c t chương c ủ a s i n h viên n h cách đ n h giá cho điểm t r u y ề n thống N h i ề u k ỹ chưa đưữc ý t r a n g bị cho s i n h viên n ê n sau k h i t ố t nghiệp, đa s ố h ọ g ặ p khó k h ă n t r o n g v i ệ c v ậ n d ụ n g k i ế n thức đưữc h ọ c trường vào t h ự c t i ễ n V ậ y làm t h ế d ể có t h ể giảng d y m ô n k i n h t ế chuyên ngành m ộ t cách h i ệ u q u ả h n , góp p h ả n đào t o đưữc n h ữ n g nhà quân lý động t r o n g điều k i ệ n h i ệ n c ủ a ngành giáo dục đ i h ọ c nước t a ? V i m o n g m u ố n góp p h ầ n g i ả i đáp cho v ấ n để này, nghiên cửu đề tài "Một s ố g i ả i pháp d ể áp d ụ n g có h i ệ u phương pháp giảng d y m ô n k i n h t ế chuyên ngành" Mục tiêu phạm vi nghiên cứu đề tài Thõng thường s i n h viên trường đ i h ọ c q u ả n lý đ ề u p h ả i h ọ c m ô n k i n h t ế đ i cương để đưữc t r a n g bị khái n i ệ m b ả n làm t i ề n đề để h ọ c m ô n t i ế p theo m ô n k i n h t ế chuyên n g n h n ế u theo n h n h ngành k i n h t ế , m ô n q u ả n trị n ế u t h e o n h n h ngành q u ả n trị Các m ô n k i n h t ế đ i cương n h ằ m đ ế n m ụ c tiêu h ọ c để b i ế t n ê n c ẩ n s i n h viên h i ể u đưữc giảng, n h đưữc n h ữ n g nguyên lý b ả n làm đưữc t ậ p D o g i ả n g viên có t h ể t r u y ề n đ t n ộ i d u n g m ô n h ọ c b ằ n g phương pháp t h u y ế t g i ả n g t r u y ề n thống V i m ô n k i n h t ế chuyên ngành đưữc g i ả n g d y cho s i n h viên n h n h ngành k i n h t ế b ậ c cử n h â n (năm t h ứ & 4) p h ả i n h ằ m đ ế n m ụ c tiêu h ọ c để làm Khác v i m ô n q u ả n trị n h ữ n g m ô n k h o a học r a q u y ế t định, m ô n k i n h t ế chuyên n g n h thiên g i ả i thích h i ệ n tưững Vì t h ế n ế u n h phương pháp g i ả n g b ằ n g tình h u ố n g t ỏ r a h i ệ u q u ả v i m ô n q u ả n trị t ỏ r a có n h i ề u h n c h ế k h i dùng để giảng m ô n k i n h t ế chuyên ngành Những n ă m gần đây, trường Đ i học kinh tế TP Hồ Chí Minh- trường trọng điểm đào tạo nguồn nhãn lực quản lý cho khu vực TPHCM tình phía Nam, nhiều giảng viên giảng dạy m ô n kinh tế chuyên ngành tự bước đổi phương pháp giảng dạy chưa có điều kiện tổ chức đánh giá kết việc làm, chưa có trao đổi, chia sẻ rút kinh nghiệm để làm tốt Xuửt phát từ thực tiên đề tài nghiên cứu nhằm : - Thử nghiệm giảng phương pháp nhiều trường đại học trẽn giới áp dụng điều kiện tài lực, vật lực nhãn lực ngành giáo dục đại học nước ta Đánh giá hiệu phương pháp giảng dạy - Đ ẻ xuửt giải pháp để áp dụng phương pháp hiệu hớn Với mục tiêu nghiên cứu , thử nghiệm giới hạn với m ô n học cho sinh viên nhánh ngành kinh tế â Trường Đ i học Kinh Tế TPHCM kết nghiên cứu đẻ tài áp dụng phạm vi rộng hơn, tức giảng dạy m ô n kinh tế chuyên ngành Trường Đ i học thuộc khối Kinh tế nước Ngoài kết nghiên cứu đề tài cị ứng dụng n vào giảng dạy m ô n kinh tế chuyên ngành khác Kinh Tế vĩ m ô , Kinh tế quốc tế, Kinh Tế công, Kinh Tế nông nghiệp, Kinh tế tài nguyên mõi trường v.v cho sinh viên chuyên ngành Kinh tế tửt trường Đ i học đào tạo vẻ quân lý Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu sử dụng để thực đẻ t ả i phướng pháp thử nghiệm, phương pháp điển hình suy rộng, phương pháp điều tra lửy ý kiến người học; phương pháp chuyên gia, phương pháp phân tích số liệu thống kẽ với nguồn số liệu xử lý phản mềm SPSS phương pháp phân tích hệ thống Dùng phương pháp nghiên cứu kể trẽn nhóm nghiên cứu tiến hành cơng việc để hồn thành đề tài sau : a) Các công việc tiến hành trước đăng ký đề tài : • Tìm hiểu thực tiễn áp dụng phương pháp giảng dạy m ô n k i n h tế chuyên ngành trường Đ i học nước vã chương trình đào tạo liên kết Việt Nam - Dự khóa đào tạo hội thảo vẻ phương pháp giảng dạy thiết kế chương trình đào tạo, chương trình m n học chun gia nước giảng dạy - Tổ chức giảng thử nghiệm điểu tra lửy ý kiến sinh viên đợi Ì bì Các cơng việc tiến hành thời gian đăng ký đề tài : - T i ế p t ụ c công việc t i ế n h n h trước cụ t h ể t i ế p t ụ c nghiên cứu t h ự c t i ễ n áp d ụ n g phương pháp g i ả n g dạy, t ổ c h ứ c g i ả n g t h n g h i ệ m điều t r a l ấ y ỹ k i ế n s i n h viên đ ợ i - T ổ chức h ộ i t h ả o để l ấ y ý k i ế n c ủ a đ ọ n g n g h i ệ p - T ổ n g h ợ p ý k i ế n c ủ a đọng n g h i ệ p , g i ả n g viên s i n h viên t h a m gia đ ợ t t h n g h i ệ m để rút r a k ế t đánh giá phương pháp Trên sở n h ữ n g k ế t đánh giá n h ó m nghiên c ứ u đề tài tìm k i ế m g i ả i pháp để áp d ụ n g h i ệ u q u ả phương pháp g i ả n g d y v i ế t báo cáo t ổ n g k ế t k ế t nghiên cứu v i p h ả n : P h ả n ì : L ự a c h ọ n phương pháp giảng m ô n k i n h t ế chuyên ngành P h ả n l i : Tổ chức giảng t h n g h i ệ m đ n h giá phương pháp g i ả n g P h ầ n HI : Các giải pháp để áp d ụ n g h i ệ u q u ả phương p h p g i ả n g m ô n k i n h t ế chuyên ngành Phần ì LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG MÔN KINH TẾ CHUYÊN NGÀNH Nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạy môn kinh tế chuyên ngành cho hiệu không điểu quan tâm giảng viên nước ta m giảng viên trường đại học nướctiêntiến Cho đến có nhiều phương pháp giảng m ô n kinh tế chuyên ngành áp dụng hiệu trường đại học vẻ kinh tế quản lý khắp giới Nhóm nghiên cứu chúng tơi bấ nhiêu thời gian để tìm hiểu thực tiễn áp dụng phương pháp chương trình đào tạo liên kết với nước trường đại học nước nhiều cách : trực tiếp khảo sát với tư cách người học người dạy, tìm hiểu gián tiếp thõng qua người theo học sở đào tạo Cụ thể lã thành viên nhóm trực tiếp khảo sát phương pháp giảng môn kinh tế chuyên ngành sở đào tạo : - Tại Pháp : Đ i học Thương mại Paris (ESCP), Viện Quản trị Kinh doanh châu Âu (EAP), Đ i học Paris XII, Đ i học Tây Bretagne - Tại Canada : Đ i học Québec t i Montréal (UQÀM), Đ i học Sherbrooke Các chương trình đào tạo liên kết Việt Nam : chương trình Fulbright, Cao học Quản trị kinh doanh Pháp - Việt (CFVG), Cao học Việt - Bỉ (Đại học Mở Bán công), Cao học Kinh Tế Phát triển (dự án Việt Nam - Hà Lan) Ngoài chúng tơi cịn tìm hiểu phương pháp giảng dạy số trường Đại học Úc thông qua sinh viên Việt Nam học ức Monash Mí Eliza Business School (Melbourne), La Trobe University (Melbourne) tham khảo tài liệu vẻ phương pháp giảng dạy GS nước I MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG MÔN KINH TÊ CHUYÊN NGÀNH Từ nghiên cứu tài liệu khảo sát thực tế, nhận thấy thông thường giảng viên sử dụng phối hợp nhiêu phướng pháp để truyền đạt nội dung m ô n học không dùng phương pháp Mặc dù cách phối hớp có khác tùy theo điều kiện cụ thể vẻ sỡ vật chất, đặc điểm m ô n học giảng viên sinh viên m giảng viên lựa chọn phối hợp phương pháp khác nói chung có số phương pháp thường Ưa dùng sau : 61 PHỤ LỤC : MỘT sô BÀI VIẾT CỦA CÁC CỘNG TÁC VIÊN Bài Ì PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CỦA CHƯƠNG TRÌNH FULBRIGHT TS Trần Nguyễn Ngọc Anh Thư GV Kinh tế học - Khoa Kinh Tế Phát Triển Trường Đ i Học Kinh Tế TPHCM Nếu quỹ vị có dịp theo học khoa đào tạo (ngắn hạn dài hạn) Chương tình giảng dạy Kinh tế Fulbright (FETP), quý vị tiếp cận với phướng pháp giảng dạy đại Trước hết, tất m ô n học, học viên đêu phát đề cương vã giáo trình từ ngày m ô n học Trong đề cương ghi rõ chương trình giảng dạy m n học theo tuần, dặn dị dọc m học viên cần chuẩn bị đọc trước soạn tóm tắt Những đọc giáo trình, sách báo tham khảo m học viên có thểtìmthấy thư viện Bài đọc chương giáo trình, viết theo chuyên đề, bãi báo học giả Vì có để cương nên học viên chuẩn bị trước k h i đến lớp giảng, học viên thường phải đọc trước tài liệu nhiều Các giảng viên dùng biện pháp kiểm tra đất xuất để kiểm tra việc chuẩn bị học viên Mỗi kiểm tra chiếm % điểm tổng số điểm m ô n học Mỗi m n học có từ đến kiểm tra, tùy theo nhóm giảng viên Trên lớp, m ô n học, học viên làm quen với nhóm giảng viên, gồm nhiều giảng viên, đến từ trường Đ i học danh tiếng ngồi nước Nhóm giảng viên giúp học viêntìmhiểu nấi đung giảng phương pháp tiên tiến Nấi dung giảng chuẩn bị sẵn phản mềm Power Point chiếu tr lớp Đ ể có ên thể giảng theo phương pháp này, việc học viên phải chuẩn bị trước nấi dung giảng photo phát cho học viên Do có nấi dung giảng dọc trước tài liệu nên giảng đường, học viên ghi chép nhiều, m tập trung vào việc nghe giảng trao đổi, thảo luận, làm rõ nấi dung giảng Nếu học thức học viên chưa hiểu hết nấi dung giảng, học viên tìm đến trực vãn phịng nhóm giảng viên Giờ trực vãn phịng nhóm giảng viên xếp hợp lý, xen kẽ lẫn để học viên lãm việc 62 Đ ể học viên nắm vững nội dung m ô n học sau chương m n học có bà tập Bài tập FETP không soạn i theo phương pháp thơng thường, m cịn tập tình soạn từ tình thực tế Học viên phổi hoàn tất tất cổ tập giao, trình bày văn bổn vi tính, khơng viết tay Các bà tập thường chiếm % - % tổng số điểm m ô n i học Với tập khơng hồn thành, học viên bị nhận điểm cho tập VỚI tập tình huống, học viên tổ chức thổo luận làm việc theo nhóm Học viên nhóm giổng viên giúp đỡ việc học cách trình bày đẻ tài theo nhóm Từ cách trĩnh bày trẽn phim đèn chiếu, máy v i tính đến cách trinh bày Power Point, sử dụng Power Point, máy chiếu để trình bày ý tưởng nhóm Các thành viên nhóm phổi trình bày trổ lời chất vấn nhóm giổng viên nhóm khác FETP ln khuyến khích học viên làm việc theo nhóm Việc sử dụng phương tiện đại việc dạy học FETP xem điều kiện bắt buộc để theo kịp chương trình Trong thời gian đầu, khoổng hai tháng, nhóm giổng viên phổi nhiều công sức để tổ chức hướng dẫn cho học viên làm quen, sử dụng loại máy móc thiết bị phục vụ cho việc dạy học FETP Ngoài ra, để phục vụ cho việc học tập bối cổnh hội nhập kinh tế quốc tế vã xu hướng toàn cầu hoa, học viên hướng dẫn sử dụng Internet Một số tập đòi hỏi học viên phổi truy cập thõng t i n từ website WB, IMF, Hiệp hội Doanh nhân giới Có nhiều tập mở, cho phép học viên tự suy nghĩ định chủ đẻ, nội dung trình bày cách trình bày để hoàn thành tập Những tập góp phổn hình thành phát triển tính động, sáng tạo, độc lập, tự chủ học viên Vấn để m tác giổ day dứt sau k h i tham gia khoa học FETP : áp dụng phương pháp giổng dạy FETP vào chương trình giổng dạy trường Đ i học Việt Nam hay không ? Tác giổ tín Nhưng, tất nhiên phổi có hỗ trợ vẻ tài chính, vẻ phương tiện máy móc thiết bị nhà trường Việc soạn trước đề cương, thõng báo tài liệu tham khổo, chuẩn bị bãi giổng Power Point cổ giổng phát cho sinh viên, học viên, chuẩn bị tập tập tinh tác giổtínlà giổng viên Việt Nam thực Tuy nhiên, để giổng viên lãm tất cổ cõng việc đó, phổi có kinh phí, hay nói cách khác, cần có quan tâm đãi ngộ vẻ tài chinh Ngoài ra, giổng đường phổi trang bị đầy đủ bàn ghế, máy vi tính máy chiếu Cịn vẻ phía người học, để giúp sinh viên, học viên đổi phương pháp học tập, chuẩn bị làm làm tốt tập cá nhân, tập tinh học viên FETP làm cần phổi có phịng Lab, với nhiều máy 63 tính tốc độ cao, đủ sinh viên, học viên có diều kiện hoàn thành minh Quan trọng cả, để áp dụng phương pháp giảng dạy học tập FETP, cần có thay đổi vẻ cáchtínhđiểm Điểm m ô n học chồ định bãi t h i cuối khoa, m phải phản ảnh kết tổng hợp trình học tập sinh viên, học viên Muốn thế, Ban Giám Hiệu phải đồng ý thay đổi cách tính điểm m n học, t ấ t nhiên, phải đãi ngộ xứng đáng công sức chấm giảng viên Đ ấ t nước ta trình hội nhập Hơn hết, áp lực cạnh tranh q trình tồn cẩu hoa đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi phương pháp giảng dạy học tập để Việt Nam sánh vai với nước khác Trẽn chồ suy nghĩ tác giả sau n ă m học tập FETP trước vấn đẻ đặt cho ngành giáo dục đại học đất nước Rất mong nhận ý kiến quỹ đồng nghiệp ís, Cũ JSS Bài HỌC VỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG THỬ NGHIỆM : LÝ T H Ú N H Ư N G K H Ó N H Ọ C Đặng Thu Hương Sinh viên Lớp Kinh tế vàQuân trị nguồn nhãn lực K25 Khoa Kinh Tế phát triển, Trường Đ i Học Kinh Tế TPHCM Ngay từ vào học chuyên ngành chúng em học môn "kinh tế vi m ô ứng dụng" Đây m ô n học m sinh viên kinh tế làm quen ỏ giai đoạn đại cương Hồi đó, dù chồ tiếp cận m n học góc độ lý thuyết m hình, trường phái kinh tế học chúng em vận dụng phần dạng đồ thị quan điểm kinh tế học để phân tích v ấ n đẻ mang tính thời trẽn phương tiện truyền thơng, đồng thời đưa r a nhận định sâu sắc vẻ tình hĩnh kinh tế doanh nghiệp kinh tế thõng qua chồ tiêu kinh tế Nhưng để làm điểu này, sinh viên phải học tập với thái độ nghiêm túc, tích cực, tự giác nghiên cứu học, chịu khó đọc sách ; lẽ chồ với 60 tiết học đại cương thảy khơng thể truyền t ả i m ọ i vấn đề kinh tế học cách cặn kẽ, tồ mồ Đ ế n n ă m t h ứ chúng em vui mừng đôn nhận trở l i m ô n học góc độ "Kinh tế học ứng dụng" Hầu hết tiết học 64 lớp gắn liền với tình thực tế diễn Chính vĩ vậy, vấn đẻ đặt cho thầy trò : dể học sinh động đứt hiệu cao ? Ngay buổi đầu tiên, Giảng viên (GV) giới thiệu cách thức làm việc suốt thời gian học (60tiết -15tuần - tuản/lbuổi) Trong thời gian đầu GV giúp sinh viên (SV) ôn lứi vấn đề mang tính chất lý thuyết lấy vài vấn đẻ điển hình phântíchmang tinh chất tập cho sv, quan trọng giúp sv phát triển kiến thức vốn trang bị từ đứi cương Đồng thời để tứo điểu kiện cho tất bứn trình bày quan điểm cách nhìn nhận vấn đề, đặc biệt khơi dậy lịng say m ê tìm tịi học hỏi người lõi kéo bứn rụt rè, thụ động, GV đề xuất thử nghiệm phương pháp học sau : - Lớp học chia thành nhóm, nhóm tối đa người Từng nhóm chọn vấn để nghiên cứu cho nhóm có liên quan đến m n học Chủ đề nghiên cứu chọn chủ để m GV để nghị sv tự chọn sau k h i tham khảo ý kiến GV Sinh viên phải vận dụng kiến thức m ô n học để giải vấn đẻ đó, trình bày dứng khảo luận nộp cho GV - Giảng viên gợi mở vấn đề sau sv tự tim hiểu Trong thời gian này, sv bắt tay vào làm khảo luận minh Mọi khó khăn, thắc mắc có trợ giúp GV, khoảng cách thảy trị rút ngắn lứi với bầu khơng khí thân thiện, đồng cảm gần gũi thân quen nguồn động lực vơ lớn lao cho sv mứnh dứn tiếp xúc với GV - Bắt đầu từ tuần thứ trở đi, nhóm nộp khảo luận đồng thời xếp thứ tự nhóm thuyết trình trước lớp : u cầu với nhóm phải tóm tắt phân tích nội dung tiểu luận cách ngắn gọn, đầy đủ cho bứn hiểu vấn để, thời gian qui định, bứn bên đặt câu hỏi trực tiếp tham gia thảo luận làm rõ vấn đẻ Đ ể buổi thảo luận có nội dung đọng, tránh lan man khỏi phứm vi nghiên cứu, thảy trò phải làm tốt cõng việc chuẩn bị : Danh sách nhóm thảo luận thõng báo trước cho bứn (nhóm đăng ký), GV góp ý, giải đáp trước thắc mác s ) vẻ v phía sv , k h i thơng báo chủ để nhóm trình bày phải tìm đọc tài liệu để có nhìn khái qt vấn đẻ Giảng viên đóng vai trị người lĩnh xướng dàn nhức, điều chỉnh lỗi sai bản, hoan nghênh trước lớp câu hỏi hay, phát ý tưởng mới, cá nhân xuất sắc, tích cực tham gia xây dựng GV trực tiếp ghi nhận kết tham gia bứn thơng qua thang điểm : trình bày, phát biểu ý kiến, chuyên cần, trác nghiệm đẩu kỳ, t h i cuối kỳ Sau buổi, giảng viên chốt lứi vấn đẻ dưa nhận xét để mõi buổi thảo luận sau tốt Thường buổi thuyết trình diễn giả cịn lúng túng, cách nói chưa súc tích đọng, từ buổi thảo luận bứn chuẩn bị chu đáo tự t i n k h i bảo vệ quan điểm nhóm 65 Kết m phương pháp học cho chúng em điêu mẻ kiến thức m n học q trình học hỏi giao tiếp người Thõng qua đó, bạn tập cho khả dạn dĩ người, tự t i n thể trước tập thể, trước đám đông (đây lã kĩ yếu sinh viên Việt nam) đồng thời khả diễn đạt bợng cách viết súctích,sắc sảo nhiều Lượng kiến thức m bạn thu gom phong phũ, da dạng từ thành bạn học hỏi từ bạn bè thầy cơ, đồng thời bạn tập thói quen làm việc theo nhóm, phát huy tinh thần sáng tạo cho người, khống khí cạnh tranh lành mạnh lớp học xã hội Mỗi sinh viên trang bị cho phướng pháp nghiên cứu khoa học nghiêm túc, tạo điểu kiện thuận lợi cho để tài với tầm vóc cao hơn, đặc biệt chuẩn bị cho chuyên đẻ tốt nghiệp tới Thỉnh thoảng giảng viên mời báo cáo viên đến lớp trinh bày chuyên đẻ chuyên m ô n trao đổi vẻ kiện kinh tế bật thời gian qua Chúng em thích buổi hội để sinh viên tiếp cận thực tế, rút ngắn khoảng cách lý thuyết thực hành Nhờ sinh viên không cảm thấy bỡ ngỡ k h i trường bắt đầu làm Ngoài chúng em giáo viên giới thiệu thuyết trinh cho lớp học khác m sinh viên anh chị làm Họ nhiệt tình trao đổi với chúng em vấn đẻ, khía cạnh m n học gợi mở định hướng cõng việc tương lai Tuy nhiên với cách học sv gặp nhiều khó khăn đa phần từ tình lên trọ học, đời sống thiếu thốn, số bạn làm thêm phụ giúp gia đinh Do vậy, quĩ thời gian dành cho học tập nghiên cứu í , q trình chuẩn bị bãi thường bỏ sót nhiều, buổi thuyết trình t thường miên man khỏi phạm vi nghiên cứu Chỉ có số bạn học hành cẩn thận, đầu tư kỹ lưỡng đưa câu hỏi sát sườn với m ô n học - Kiến thức học đại cương bị quên nhiều, nên sv dường học lại từ đâu, tình trạng học dể thi, học điểm cịn Nếu có thể, nên áp dụng phương pháp từ k h i chúng em họcở đại cương - Kỹ diễn đạt, viết s v chưa tốt, chưa khái quát tổng quan vấn để Đa số s v chưa trang bị cho phương pháp luận tốt- viết bạn góp nhặt từ báo chí, viết tác giả ; chưa d m đưa r a quan điểm chưa dám tổng hợp thõng t i n thu lượm để viết theo giọng văn Đẻ tài chưa đưa giải pháp thiết thực nhất, khó phát triển thành đề tài lớn CO £S 66 Bài H Ọ C Đ Ạ I H Ọ C KINH T Ế úc Lê Thị Thiên Tâm Là sinh viên Đại học Ngoại thương (cơ sở 2) Thiên Tâm nhận học bổng du học Đại học La Trobe (Melboưme) Australia tốt nghiệp chuyên ngành Bịnh giá doanh nghiệp năm 2002 Hiện quản trị viên Cõng ty Dutch Lady Vieờiam Gần năm rưỡi theo hai đại học Việt Nam cộng với kinh nghiệm từ bạn bè anh chị lớp trước đủ để tơi có góc nhìn vẻ phương pháp dạy học trưụng Đ i học Việt Nam Từ đó, suốt n ă m theo học đại học úc, tơi ln có so sánh hai môi trưụng giáo dục Sự khác biệt rõ rệt thụi gian lên lớp sinh viên Việt Nam, hầu h ế t sinh viên phải lên lớp giụ buổi, buổi tuần, úc, thụi gian lên lớp trung bình sinh viên k i n h tế từ 12 đến 15 giụ tuần Trữ khoảng đến l o giụ lên giảng đưụng trưụng xếp khơng có lựa chọn khác, l i lớp tutorial hồn tồn sinh viên xếp lịch để phũ hợp với kế hoạch riêng sinh viên Vì với trung binh - m ô n học học kì, sinh viên ngồi giụ học hồn tồn chủ động sấp xếp giụ tự học, giụ làm thêm tham gia hoạt động ngoại khóa Úc, làm thêm khơng đơn công cụ để sinh viên kiếm thêm thu nhập m thước đo để sinh viên chinh phục nhà tuyển dụng sau tốt nghiệp Tương tự vậy, hoạt động ngoại khóa xếp thụi khóa biểu sinh viên thể linh động họ linh động hồn tồn khơng vơ nghĩa trước nhã tuyển dụng Một khác biệt thứ hai điều kiện thực tập kĩ cần thiết cho sinh viên sau trưụng Các m ô n học sinh viên Úc ln địi hỏi kĩ bên cạnh kiến thức thu nhận Nghiên cứu kĩ Một luận dù ngấn đến đâu sinh viên phải tìm kiếm tài liệu để thu thập thông tin Sách, báo, tạp chí, internet đểu sử dụng với điều kiện có ghi lại tham chiếu rõ ràng Kỹ nghiên cứu coi trọng sử dụng nhiều Ngưụi sinh viên đưa lập luận m nghĩ dược, lẽ dĩ nhiên phải chứng minh lập luận minh lã hợp l Một cách chứng minh xem xét í xem ngưụi trước, với vấn đẻ, nhìn nhận t h ế vấn đề Và dĩ nhiên để xem ngưụi trước nghĩ nói có cách tìm kiếm sách báo tài liệu Có tài liệu r ấ t quí, nên - dĩ nhiên, m đem vào làm lập luận trở nên sắc sảo Kĩ nghiên cứu hình thành ngưụi 67 sính viên chọn lọc vơ vàn nguồn thõng t i n thơng t i n thích hợp đắt giá cho luận Một k i khác làm việc theo nhóm (teamwork) Bằng teamwork, sinh viên cọ xát với việc phân chia khối lượng cõng việc quân lý quĩ thời gian cho nhóm để hỗn thành cơng việc chung Bài làm theo nhóm vần phải có tham chiếu đầy đủ Nói việc tham chiếu làm, úc, copyright quan trọng Một sinh viên bị phát dùng viết người khác m khơng có tham chiếu bị phạt nặng, có đuổi học Và lãm dù ngàn trang A4 hay vỏn vẹn vài dịng người lãm phải điền kí vào "Bản cam kết tác quyền" (Statement o i authorship) Bằng cách này, người làm í nhiều ý thức tính t trung thực trình làm việc Một kĩ khác khả thuyết trình Làm để trình bày vấn đề trước đám đông khoản thời gian hạn hẹp trả lời tất câu hỏi khán thính giả đặt Đ ể thực tốt thuyết trinh, kĩ nghiên cứu, sinh viên phải thực hành thêm số kĩ khác, cách diễn đạt hay ngơn ngữ hình thể trước đám đơng, số kĩ t i n học văn phịng, Microst Word, Excel, Power Point Rời nước Úc với mảnh tốt nghiệp trẽn tay, không dám nhận lĩnh hội tất kiến thức kĩ cần thiết cho công việc tới Nhưng tơi khẳng định trưạng thành nhiều đủ tự Un để gõ cửa doanh nghiệp muốn gia nhập Dutch Lady Vietnam doanh nghiệp tơi hồn tồn hài lịng với cơng việc t i vai trò quản trị viên tập Gì J*í 68 Bài CÁCH DẠY VÀ HỌC T R Ư Ờ N G Đ Ạ I H Ọ C NEW YORK t i BUFFALO Tổng hớp từ Mali Nguyễn Lê Bảo Là sinh viên theo học Cao học vè Quản trị kinh doanh Đại học NEW YORK BUFFALO, Nguyễn Lê Bảo viết nhiều Mau cách dạy học gửi cho nhóm nghiên cứu đè tài Sau tham khảo nhóm nghiên cứu tổng hợp thành bái viết Mỹ, thường Giáo sư có Trợ giảng, thầy giảng lý thuyết, tập, thảo luận, giải đáp thắc mắc Trợ giảng phụ trách Thường m n hấc có nhiều kỳ thi nên sinh viên phải hấc quanh năm Tùy theo m ô n cấu điểm cho loại lãm có khác Thơng thường lã : % cho tập nhà % cho lần thi vấn đáp (thường tháng lần) % cho kiểm tra kỳ % cho kiểm tra kỳ 2 % cho thi hết m ô n Nếu m ô n hấc có làm theo nhóm cấu điểm sau : % cho làm theo nhóm % cho tập nhà % cho lần thi vấn đáp (thường tháng lần) % cho kiểm tra kỳ Ì % cho kiểm tra kỳ % cho kiểm ưa hết m ô n Bài làm theo nhóm thường giảng viên chủ đẻ cho m ỗ i nhóm từ đến sinh viên Nhóm viết phân tích chuẩn bị báo cáo trước lớp Khi nhóm báo cáo thi nhóm khác đặt câu hỏi Bài làm theo nhóm giải tình m máy tính Mỗi sinh viên định vào vị t í r cụ thể tình có trách nhiệm hoàn thành nhiệm vụ minh phối hợp vối thành viên khác nhóm Vì có nhiều kiểm tra nên thảy giảng m ô n hấc chấm đước Việc chấm kể hỏi thi vấn đáp giao cho Trợ giảng - thường sinh viên Cao hấc - theo câu hỏi đáp án thầy Vì t h ế điểm có nhanh có k h i hai tiếng sau k h i thi có điểm website Với cách kiểm tra tính điểm nên khơng có tượng "quay" Hơn Mỹ sinh viên quay bị phát bị đuổi hấc ghi vào hấc bạ nên 69 người bị đuổi học khơng cịn có hội vào học trường khác Vì t h ế sinh viên Mỹ khơng làm dược họ bỏ chờ kỳ t h i l ầ n sau Sĩ số sinh viên lớp nhiều hay í tùy theo năm Những lớp lý thuyết t n ă m t h ứ có số sinh viên khoỉng 250 người, n ă m t h ứ hai có khoỉng 150 người, n ă m t h ứ có từ 50 đến 100 n ă m t h ứ có 50 sinh viên n ă m thứ Ì năm lý thuyết sinh viên phỉi theo lớp trợ giỉng phụ trách với sĩ số khoỉng 50 sinh viên Đ ế n n ă m thứ thỉnh thoỉng có trợ giỉng n ă m thứ giáo sư giỉng hồn tồn Giờ học lý thuyết thường 50 phút 85 phút trường Mỹ cho sau sinh viên khơng cịn khỉ tiếp thu giỉng vã tuần có l ầ n học lý thuyết Những trợ giỉng phụ trách thường gấp đôi số lý thuyết Vi học trẽn lớp ít, chủ yếu sinh viên tự học Sau k h i m ô n học kết thúc Trường phát cho sinh viên tờ nhận xét đánh giá giỉng viên Bỉn nhận xét trình bày dạng câu hỏi lựa chọn A, B, c Sinh viên sau k h i đánh giá để vào phong b i dán lại gửi cho phận đào tạo trường Nhân viên phận tổng hợp bỉn đánh giá sinh viên gửi l i cho giỉng viên tham khỉo để điểu chỉnh cách giỉng họ •à CO & Bài HỌC ĐẠI HỌC KINH TẾ PHÁP Lê Thị Hằng Giang Sinh viên khoa Kinh tế Đại học Tổng hợp vùng Tây Bretagne, Cộng Hòa Pháp Sau tốt nghiệp lớp 12 lên đường du học Pháp nên chưa hẻ "nếm mùi" học Đ i học Việt Nam Thỉnh thoỉng bạn nhà yêu cầu kể chuyện học hành bên đấy, nghĩ m nên kể gi cho hấp dẫn, liệu học Pháp có khác với Việt Nam hay không Ngay hai n ă m học đại cương, sinh viên chuyên ngành kinh tế lên lớp khống để nghe giỉng, làm tập viết m cị n để tập nói: phân tích tình huống, làm thuyết trình nhiều đẻ tài sống Ví dụ trường tơi, đầu học kỳ giỉng viên đểu cung cấp cho sinh viên chương trình học danh sách (gợi ý) tài liệu cần nghiên cứu Trong trình giỉng dạy giỉng viên thường xuyên sử 70 dụng bảng, biểu, sơ đồ ; đặt câu hỏi mở cho sinh viên tham gia bàn bạc, trao đổi Sinh viên khuyến khích đem vào lớp tài liệu từ nhiều nguồn, thể nhiều quan điểm khác để tranh luận với giáo viên bạn Riêng giảng viên m ô n học vẻ Quản trộ hay đưa trường hợp cộm trẽn báo chí cho sinh viên phân tích Pháp, sinh viên thường yêu cầu làm thuyết trình theo cá nhân theo nhóm Giảng viên đưa danh sách đề tài cho sinh viên chọn bốc thăm rỏi sau để sinh viên chủ động hồn tồn chuẩn Vữa chân ướt chân vào lớp hai tuần, l i sinh viên châu Á khóa, tơi phải chuẩn trình bày thuyết trình vẻ học thuyết kinh tế St-Thomas cTAquin Ì nhà kinh tế học thời cổ đại Đ ể hỗn thành nó, tơi phải chúi đầu vào kệ sách thư viện, tham khảo tài liệu liên quan tới õng st Thomas cTAquin Internet võng gần hai tuần "Công trình nghiên cứu" t h ứ hai tơi - hồn thành học kỳ ì n ă m thứ - viết vẻ "triển vọng đầu sinh viên chuyên ngành kinh tế Việt Nam" Lại phải viết e-mail trao đổi qua lại với gia đình vã bạn bẽ Việt Nam, lại phải vào Internet có đủ thông t i n liệu để viết (may m Pháp Internet lã hồn tồn miễn phí) Trước kỳ nghỉ hè đời sinh viên, phải hai bạn khác hoàn thành báo cáo "tinh hình quản trộ nguồn nhân lực x i nghiệp kem Flippi (một cõng ty lớn trẽn t h ế giới) Đ ể thực nhiệm vụ phải chuẩn máy ghi â m đến tham quan xí nghiệp, xin gặp ban lãnh đạo, tranh thủ vấn họ vã ghi hết nội dung buổi trao đổi lại Điều làm tơi ngạc nhiên thích thú thái độ ân cản niềm nở õng Giám đốc xí nghiệp, dù ông bận biết "quấy rầy' cô bé chẳng hẻ mang lại lợi lộc cho xí nghiệp ho Cuối mõi khóa học, sinh viên đánh giá thơng qua chất lượng thuyết trinh, kiểm tra kỳ - có (chiếm % tổng số điểm) vã kết t h i cuối học kỳ ( % lại) trẽn thang điểm 20 Nội quy t h i cử nghiêm ngặt nói lịng tự trọng sinh viên cao : họ bỏ giấy trắng khơng hẻ nghĩ đến chuyện quay cóp gian lận Bát đầu từ n ă m t h ứ ba, thời khóa biểu sinh viên kinh tế thường xuyên xuất buổi nói chuyện đại diện doanh nghiệp, viên chức nhà nước giáo sư từ trường, thành phố khác từ nước khác đến Giảng viên Trường sinh viên n ă m thường thu xếp thời gian đến nghe Đặc biệt em thích bầu khơng khí thẳng thắn, chân tình thái độ tôn trọng lân phản trao đổi cuối buổi nói chuyện Từ mơi trường học phổ thông Việt Nam chuyển sang môi trường đại học Pháp tơi phải trải qua q trình thích nghi tương đối 71 vất vả Điều an ủ i tất sinh viên khác lớp, sinh viên xứ không tránh khỏi lũng túng k h i bước vào mơi trường Đ ể tham giatíchcực vào trình học này, sinh viên phải tự chuẩn bị "giáo trinh" riêng dựa vào "bộ khung" thảy cô cung cấp Trong n ă m học phải thường xuyên tham khảo đủ loại tài liốu : sách, báo, Internet Nói chung phải có kế hoạch tự học thật hợp lý Đ ể hoàn thành t ố t thuyết trình theo nhóm, cõng viốc phải phân cơng phối hợp thật chặt chẽ thành viên nhóm Với sinh viên n ă m Ì nhiều bỡ ngờ, trường Đ i học thường hỗ trợ cách cử sinh viên n ă m trẽn giúp đỡ trực tiếp Trường tổ chức buổi liên hoan làm quen kết nghĩa vào đầu n ă m học, phân cõng người hướng dẫn kèm cặp cụ thể cho sinh viên Bên cạnh đó, hố thống thư viên tổ chức tốt quản lý chặt chẽ nhằm phục vụ sinh viên tới mức t ố t : phịng ốc rộng rãi ; sách phong phú, xếp ngăn nấp ; giấc mở cửa thích hợp (8h - 19h liên tục ngày); thái độ nhãn viên cởi mỡ thân thiốn ; thủ tục mượn trả sách đơn giản, tiốn lợi, Mọi sinh viên đến đọc sách thư viốn thành phố trẽn toàn nước Pháp m khơng cản làm thẻ Nếu có thẻ có t h ể m ợ n vẻ nhà l ầ n t ố i đa sách vòng khoảng hai tuần Sinh viên Viốt Nam trẽn đất Pháp có thuận lợi khó khăn riêng q trình thích nghi So với sinh viên Pháp, Sinh viên Viốt Nam có thiốt thòi chưa thường xuyên rèn luyốn kỹ diễn đạt nói viết, chưa có phong cách "tự nhiên Tây" nên viốc trình bày khơng dẻ dàng thoải mái Nhìn lại hai n ă m học vữa qua, nhận thấy để thích nghi với cách dạy ỏ trường đại học Pháp, ý thức phấn đấu cá nhân, chuyên cản, cản phải thường xuyên rèn luyốn kỹ mở rộng quan hố giao tiếp í& CO JSS 72 Bải MỘT SỐ ĐIỂM KHÁC BIỆT TRONG CÁCH DẠY VÀ HỌC CÁC T R Ư Ờ N G Đ Ạ I H Ọ C T Ạ I ức & V I Ệ T NAM ThS Mai Thị Lan Hương Mai Hương tốt nghiệp xuất sác tồn khóa 1988-1993 chun ngành Ngoại thương Trường Đại Học Kinh Tế TPHCM Năm 1998 nhận học bổng du học cao học úc, năm 1999 Mai Hương, đứng Tóp lo students graduated in 1999 nhận bàng MBA Monash Mí Eliza Busừiess School Melboume - AiẰstralia 1998-1999 Hiện chuyên viên phụ trách nhãn hiệu - Bộ phận Markettng - Công ty Nestle VN Với tôi, hai năm học úc khoảng thời gian gặt hái dược rệt nhiều kiến thức mở tương lai cho đường nghiệp Nếu so sánh với kết năm đại học Việt Nam, tơi thệy tiến bước dài Bước tiến ệy, phần lớn cách dạy học hồn tồn khác với nhũng m biết giảng đường dại học VN Cái khác biệt lớn nhệt m nhận thệy cách dạy úc dó thơng tin hai chiều Thay chăm lắng nghe ghi chép giảng, chúng tơi khuyến khích (lúc đầu bắt buộc) tham gia thảo luận buổi học Người giảng viên đóng vai trị hướng dẫn hỗ trợ nhiều giảng giải theo giáo trình có sẵn Mọi ý kiến, cho dù hồn tồn ngược lại với bãi giảng, đểu tôn trọng miễn lập luận cho ý kiến chặt chẽ hợp lý Tơi xin dẫn ví dụ vẻ việc giảng viên khuyến khích sinh viên đưa ý kiến Thầy dạy m n Thương mại Quốc tế cho sinh viên điểm tuyệt đối anh trả lời thi : "Đây câu hỏi ngốc nghếch không trả lời" Tệt nhiên chàng sinh viên phải lập luận câu hỏi ngốc nghếch lập luận ệy thuyết phục thầy Theo lớn nhệt phương pháp giảng dạy giúp nhìn vện đẻ khơng theo hướng Điều r ệ t quan trọng tảng để phát triển tư logic khả sáng tạo, nhạy bén với thay đổi thị trường hiểu người khác lại hành động rệt khác việc Điều khác biệt thứ hai chặt chẽ vấn đề sử dụng tài liệu tham khảo "Cọp văn" tội rệt nặng tha thứ trường đại học úc Khi viết luận, cần dẫn lời tác giả để chứng minh cho lập luận minh, thi việc ghi tên sách 73 tên tác giả, không chép gần nguyên si m phải viết lại theo văn phong Ngun tắc buộc sinh viên phải hiểu thấu đáo gi viết, tránh thuộc lịng chép lại cách sáo rỗng Tơi cịn nhớ lúc làm luận vãn tốt nghiệp đại học VN, viết tới 50 trang lý thuyết Lúc đó, tơi việc xếp phần lý thuyết theo bố cục phù hợp với luận hì hụi chép sách vào Thực tơi khơng muốn nói luận văn vơ bổ, tơi phải viết theo kiểu ức, có lẽ không dài t h ế người chấm khơng phải đọc lẽ thê họ biết Trong thực tế viết ngắn m dầy đủ, súctích,và thể ý tưồng (chứ khơng phải người khác) khó Có cơng ty yêu cầu báo cáo hay kế hoạch tiếp thị khơng dãi q Ì trang Ngồi điều kể trẽn, phương pháp tình (case study) trò chơi làm sinh động giảng hay áp dụng Úc Case study thực lã phương pháp dạy học r ấ t lý thú, bồi sinh viên tiếp xúc với tinh thực tế tập xử lý bàng cách vận dụng (một cách không hạn chế) kiến thức kinh nghiệm m họ có Case study hội để phát triển kỹ làm việc theo nhóm (teamwork), công việc không đơn giải vấn để m tinh đặt Mối quan hệ thành viên nhóm, thảo luận thống ý kiến, phân chia công việc w để giải tốt tình học bổ ích Mặc dù phải làm việc căng thẳng, phương pháp thú vị giúp sinh viên nhớ lâu giảng lý thuyết suông Tôi nhận thấy cách dạy học ức rèn luyện cho nhiều giúp tự t i n làm việc môi trường nhiều t h thách Ngoài kiến thức mang tính chất lý thuyết, tơi nghĩ minh lĩnh hội tố chất cản thiết cho cõng việc nay, d m suy nghĩ, sáng tạo, lập luận bảo vệ quan điểm đỏng thời biết lắng nghe, học hỏi từ người nhạy bén với thay đổi mơi trường ìs EO Mí TÀI LIỆU THAM KHẢO Bảng điểm l u Phòng đào tạo Trường Đ i Học Kinh Tế TPHCM Các tham luận Hội thảo "Giảng m ô n kinh t ế chuyên ngành phương pháp tiên tiến não?" nhóm nghiên cứu đẻ tài phối hợp vơi Bộ m ô n Kinh Tế Học Trường Đ i Học Kinh Tế TPHCM tổ chức tháng 11/2002 Nhiều tác giả - Tài liệu Khóa đào tạo giảng viên vẻ quản lý kinh tế Văn phịng phủ, Chương trình Phát triển Liên Hiệp Quốc, Viện Phát triển Kinh tế, Ngân Hàng giới - tháng 3/1996 TS Nguyễn Hữu Lam - Bãi báo cáo Hội thảo "Thiết kế chương trình đào tạo" Trường Đ i học Kinh Tế chương trình Fulbright tổ chức tháng 12/2002 ThS Đoàn Thị Mỹ Hạnh & ThS Vũ Việt Hằng - Đ ẻ cương giảng m ô n Kinh tế vi m õ l i ThS Đoàn Thị Mỹ Hạnh & ThS Vũ Việt Hằng - Các tình Kinh Tế Vi M õ Paul DeH'Aniello (GS Đại học Québec Montréal, Canada) - Phương pháp giảng dạy phân tích tĩnh - Biên dịch : ThS H Viết Tiến, ThS Trịnh Minh Hiền, ThS Nguyễn Thị H ng Thu tháng 11/2002 ơoseph F Salamone (GS Đại học New York Buííalo) : Đẻ cương môn học Quản trị ngu n nhân lực Harolđ star (GS Đại học New York Buííalo) : Đẻ cương mơn học Quản trị chiến lược ••HU DT.00125 ... ngành ì Một số phương pháp giảng m ô n kinh tế chuyên ngành Phương pháp thuyết giảng Phương pháp giảng tình Phương pháp báo cáo chuyên đê Phương pháp m ô Phương pháp vấn Phương pháp tham quan Phương. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TPHCM ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CÁP BỘ MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ ÁP DỤNG có HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MƠN KINH TÍ CHUN NGÀNH M ã số : B2002... để áp dụng tốt phương pháp 37 Phần III CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ ÁP DỤNG CÓ HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG MÔN KINH TẾ CHUYÊN NGÀNH Đến dãy thấy kết hợp thuyết giảng với phân tích tình Seminar phương pháp