- các sinh viên giỏi trong lớp Việc sử dụng nguồn này vữa có tác dụng động viên khuyến khích những em có năng lực, tạo cơ hội cho
Trong quá trình thực hiện đề tài này, chúng tôi mới triển khai được nội dung cuối là thử nghiệm cách đánh giá kết quả hớc tập của sinh viên
dung cuối là thử nghiệm cách đánh giá kết quả hớc tập của sinh viên theo kiểu "tích lũy" và rút ra một vài nhận xét. Cách đánh giá truyền thống chỉ dựa vào k ế t quả của bài thi hết môn đã tỏ ra không còn phù hợp. Nó không phản ánh hết sự cố gắng thật sự của sinh viên trong suốt khóa hớc và có chứa đựng yếu tố may rủi. Nội dung của bài kiểm tra cuối cùng cũng không thể bao quát được toàn bộ khối lượng k i ế n thức của m ô n hớc. Trong quá trình thử nghiệm chúng tôi đã thử dành một tỷ lệ % điểm nhất định (từ 4 0 % đến 60%) cho sự tham gia tích cực của sinh viên trong quá trình hớc và có thể nói là gần 1 0 0 % sinh viên tán thành cách đánh giá này. Việc cho điểm tíchlũy như vậy (hoặc cộng thêm điểm thưởng) đã được một số gang viên trong trường áp dụng nhưng vẫn còn nhiều e ngại. Bồi nó chưa phải là một quy chế chính thức nên không loại trữ trường hợp sinh viên so sánh phân bì vẻ cách cho điểm không thống nhất của các thây cô, cho rằng kẻ dễ người khó dẫn tới điểm tổng kết cuối năm không công bằng. vẻ phía giảng viên, chúng tôi cũng có phần e ngại khi cách cho điểm của mình có khác biệt với quy chế. Vì t h ế chúng tôi cũng đẻ nghị trường có thể ra một văn bản chính thức cho phép giảng viên được đánh giá hớc lực của sinh viên theo nhiều cách khác nhau. Mỗi giảng viên có trách nhiệm báo cáo cách cho điểm của mình với lãnh đạo nhà trường đối với m ô n hớc của
mình.
Hiện nay, còn tồn tại một hiện tượng đối phó không lành mạnh trong sinh viên là chép lại các bài tiểu luận, chuyên đẻ thực tập, thậm chí