... Khoa: Công nghệ Thông tin
Bộ môn: Mạng và Truyền thông
LỊCH TRÌNH VÀ PHƯƠNGPHÁPGIẢNG DẠY
Họ và tên CBGD: Phạm Văn Nam Chức danh, học vị: Giảng viên, Thạc sĩ
Email: nampv@ntu.edu.vn ... 3rd Edition; Priscilla Oppenheimer; Cisco Press; 2011
TRƯỞNG BỘ MÔNGIẢNG VIÊN
Hình thức
day- học
Nội dung
Phương pháp
giảng dạy
Yêu cầu người
học chuẩn bị
Ghi chú
Lý thuyết
(gồm cả giờ
bài ... mạng
Số tiết: 03 (Từ ngày: 29/10/2012 đến ngày: 04/11/2012)
Hình thức
day- học
Nội dung
Phương pháp
giảng dạy
Yêu cầu người
học chuẩn bị
Ghi chú
Lý thuyết
(gồm cả giờ
thảo luận)
-Đáp ứng yêu...
... tín chỉ ( đặc biệt là sinh viên năng
khiếu) Không có sự chọn lựa về giảng viên giảngdạy ( Do số
lượng giảng viên giảngdạy học phần này ít)
Thời gian học trên lớp giảm, thời gian tự học tăng ... đến sự
lúng túng trong cách học, cách tiếp cận kiến thức mới.
2 Một vài biện pháp đổi mới
phương phápgiảngdạymôn
Luật xa gần và giải phẫu tạo hình
đào tạo theo tín chỉ kỳ I năm học 2009-2010
... của người học tham gia
vào quá trình giảngdạy thì càng tốt
2.2.Tăng cường đặt câu hỏi và khuyến
khích người học đưa ra câu hỏi
Giảng viên áp dụng phươngpháp “động não” để
kích thích sinh...
... lịch
sử, sử dụng thành thục hệ thống phơng pháp trong quỏ trình giảng dạy.
Quá trình thực hiện phơng pháp là đúc rút từ kinh nghiệm trong thực tế giảng
dạy. Mong muốn của bản thân là góp một phần ... con em mình.
- Việc tiếp cận kiến thức môn lịch sử còn hạn chế, phần lớn học sinh còn coi
lịch sử là môn phụ nên cha nhiệt tình với môn học.
- Phơng tiện dạy học còn thô sơ, thiếu các loại sa ... quá trình thực hiện phơng pháp ôn tập, căn cứ vào khả năng học tập và
kết quả đạt đợc trong việc thực hiện phơng pháp tôi đà rút ra đợc những kinh
nghiệm sau:
- Phơng pháp ôn tập đợc tiến hành...
... sinh bị ảnh hưởng về kết quả học tập từ
môn học này. Vì vậy trong các phươngphápgiảngdạy của giáo viên ở bộ
môn này đặc biệt chú trọng nhiều đến phươngpháp trực quan. Nghĩa là
các em được ... sung thêm đồ dùng dạy học cho tất cả các khối lớp,
các phân môn.
- Tạo điều kiện cho các giáo viên giảngdạy bộ môn này được trao
dồi, học hỏi thêm kiến thức và kinh nghiệm giảng dạy.
Những ... tiêu và ý nghĩa của phươngpháp quan sát- trực quan và hoạt
động “Trưng bày kết quả học tập vào cuối giờ học ” nên tổ chuyên môn
trong trường chúng tôi rất chú ý đến phươngpháp trực quan- quan...
... dựng tiến trình dạy học thông qua hoạt
động cụ thể.
Chạy thử, sửa chữa và hoàn thiện bài giảng.
Chuyên đề
ứng dụng công nghệ thông tin
góp phần đổi mới phươngpháp
dạy học môn GDCD
ở trường ... bài giảng điện tử có thể dựa vào các
phần mềm trình diễn sẵn có như PowerPoint
5. Vài kinh nghiệm bước đầu từ việc ứng
dụng CNTT trong giảngdạymôn GDCD
•
Trong quá trình giảng dạy, ... PowerPoint
5. Vài kinh nghiệm bước đầu từ việc ứng
dụng CNTT trong giảngdạymôn GDCD
- Điều cần lưu ý trong giảngdạy là: giáo
viên là người hướng dẫn học sinh học tập
chứ không đơn giản...
... quả tốt nhất là:
- Phươngpháp phân tích
- Phươngpháp gợi mở
- Phươngpháp trực quan
- Phươngpháp so sánh
- Phươngpháp tích hợp
- Phươngpháp làm việc theo nhóm
* Phươngpháp làm việc theo ... dùng
làm trực quan giảngdạy thì không phù hợp.
III. Một số giải pháp đổi mới phươngphápdạy học phân
môn thường thức mĩ thuật trong trường thcs
Việc đổi mới phươngphápdạy học phân môn thường thức ... hạn chế khi giảngdạy phân môn thường thức
mĩ thuật.
Có thể nói phân môn thường thức Mĩ thuật là một phân môn tương đối khó
dạy đối với các giáo viên mĩ thuật bởi khi giảngdạy phân môn này các...
... dạy; nội dung giảng dạy; phơng
pháp giảng dạy; đối tợng giảng dạy.
Từ nhận thức ở trên, chúng tôi đề cập sau
đây một số ý kiến về đổi mới nội dung giảng
dạy và phơng phápgiảngdạymôn học lí ...
tiêu giảng dạy, còn phơng phápgiảngdạy
không chỉ do nội dung giảngdạy quy định mà
còn xuất phát từ đối tợng giảng dạy. Từ đây
hình thành mối quan hệ giữa bốn thành tố: Mục
tiêu giảng dạy; ... cập vấn đề đổi mới nội dung và phơng pháp
giảng dạy.
2. Đổi mới nội dung và phơng pháp
giảng dạy
a. Đổi mới nội dung giảngdạy
Về nội dung giảngdạy (đợc thể hiện trong
giáo trình), cần...
... vụ nào đó.
Ta phân biệt hai loại phươngpháp :
– Phươngpháp có tính thuật toán.
– Phươngpháp tìm đoán.
2.1. Phươngpháp có tính thuật toán: là phươngpháp có đặc trưng của một thuật toán ... thức phươngpháp : là tri thức về phươngpháp tiến hành giải quyết một kiểu
nhiệm vụ nào đó.
Như vậy, tri thức phươngpháp luôn gắn liền với hai loại phươngpháp khác nhau về bản
chất : Phương ... (hay
Phương phápdạy học môn toán, như ta vẫn thường gọi). Nó không đề cập hết các nội dung
về Phươngphápdạy học môn toán với tư cách là một ngành khoa học hay với tư cách là
một bộ môn trong...
... minh hoạ.
-Phương pháp gợi mở vấn đáp .
-Phương pháp trực quan.
-Phương pháp luyện tập thực hành .
2/Một số phươngphápdạy học tích cực
-Phương phápdạy học theo nhóm.
-Phương phápdạy học ... chuyên môn khối 4+5!
C M N CÁC TH Y CÔ ĐÃ QUAN Ả Ơ Ầ
TÂM THEO DÕI!
II/CÁC PHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC TOÁN :
1/Một số phươngphápdạy học truyền thống:
-Phương pháp thuyết trình.
-Phương phápgiảng ... Phươngphápdạy học theo nhóm:
1/Quy trình dạy học theo nhóm gồm có:
B1:Tổ chức thành lập nhóm(danh sách nhóm và nhóm...
... chỉ
Đánh giá và so sánh các phươngphápgiảngdạymôn Viết
dạy học tiếp cận
theo nội dung
dạy học tiếp cận
theo phươngpháp
PHƯƠNG PHÁP
TRUYỀN THỐNG
PHƯƠNG PHÁP
CẢI TIẾN
muốn sv biết cái ...
phương
pháp
gảng dạy
về
phương
pháp
gảng dạy
hình
thức tổ
chức
dạy học
hình
thức tổ
chức
dạy học
phương
pháp
kiểm tra
đánh giá
phương
pháp
kiểm tra
đánh giá
trong quá trình dạy ... trước khi viết.
ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIẢNG DẠYMÔN VIẾT THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ
ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIẢNG DẠYMÔN VIẾT THEO HỌC CHẾ...
... thức đó được giảng dạy, được truyền thụ như thế nào? Rõ
ràng ở đây, việc đổi mới phươngphápgiảngdạy của người giáo viên đóng vai trò vô
cùng to lớn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Văn kiện Đại ... thích, hứng thú với môn học hơn.
Đ
iều đặc biệt có ý nghĩa là: thông qua các phươngphápgiảngdạy phong phú của
người giáo viên, sẽ giúp trang bị cho sinh viên một phươngpháp tư duy độc lập, ... Giảngdạy được như vậy, sẽ
giúp sinh viên nhận thức vấn đề một cách khách quan, toàn diện hơn; sinh viên sẽ yêu
thích và tin cậy ở môn học hơn.
Thứ ba: Cần phải kết hợp nhiều phươngpháp giảng...