... của học sinh. 3. ĐỀ TÀI ĐƯA RA GIẢI PHÁP MỚI: * Đề tài đưa ra vấn đề dạyhọcsinh liên kết ý cho họcsinh lớp 8a3 Trường trung học cơ sở Thị Trấn, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy ... thần học hỏi.- Được sự quan tâm của phụ huynh học sinh. - Trường có đầy đủ cơ sở vật chất để phục vụ cho việc dạyhọc theo phương pháp mới do đó giáo viên có điều kiện hơn khi giúp họcsinh ... trạng họcsinh các trường trung học cơ sở nói chung, họcsinh lớp 8a3 trường trung học cơ sở Thị Trấn Châu Thành nói riêng đa số đều rất yếu về khâu liên kết ý trong khi viết văn kể cả học sinh...
... tự học SGK của GV: Qua điều tra việc sử dụng các phươngpháp hướng dẫn HS tự học và tình hình sử dụng CH, BT trong dạyhọcsinhhọc với 50 GV sinhhọc đã và đang trực tiếp giảng dạysinhhọc ... Điều tra về phươngpháp hướng dẫn HS tự học và tình hình sử dụng CH, BT trong dạyhọcsinhhọc của GV THPT (Phiếu dành cho GV)Phiếu số 2: Điều tra về phươngpháp tự học SGK môn sinhhọc của HS ... năng lực tự học SGK Sinhhọc 10 THPT cần có của HS.- Xác định được các biện pháp sử dụng CH, BT để rèn năng lực tự học SGK Sinhhọc 10 THPT cho HS qua dạyhọc phần Sinhhọc vi sinh vật”.-...
... trong dạyhọc phần Sinh lí học thực vật 10.1.3. Tích hợp kiến thức liên môn và phân môn trong dạyhọc phần Sinh lí học thực vật Nội dung 9: dạyhọc phần sinhhọc Tế bào và Vi sinh vậtãTại ... tiễn.3.4. Dạy cách thực hành hướng dẫn thí nghiệm sinh học 3.4.1. Dạy các bài thực hành sinh học 3.4.2. Dạy thí nghiệm sinh học 3.4.3. Dạyhọc thông qua các tình huống giả định Biểu diễn hình học ... tái sinh Bảng 1. Chất lượngcủa cây tái sinh Các kiểu bảng. a) Bảng mô tả đặc tính định tính Nội dung 10: Dạyhọc phần Sinh lí học thực vậtãNhững điều lưu ý khi dạyhọc phần Sinh lý học...
... tích cực học tập của họcsinh .Sử dụngdạyhọc giải quyết vấn đề trong giảng dạy các quy luật di truyền đà giúp họcsinh hiểu sâu kiến thức và vận dụng tốt kiến thức. Vận dụngdạyhọc giải ... phơng phápdạyhọc nhằm mục đích tăng tính tích cực học tập của họcsinh góp phần thực hiện nhiệm vụ cải cách giáo dục: Cải tiến phơng pháp theo hớng Phát huy trí lực họcsinh trong quá trình học ... của lí luận dạyhọc hiện đại. 2. Đề xuất: Qua nghiên cứu và thực nghiệm, chúng tôi thấy rằng việc vận dụngdạyhọc giải quyết vấn đề trong dạyhọcsinhhọc nói chung và Sinhhọc 9 nói riêng...
... 9DẠY HỌC - KHÁM PHÁI BẢN CHẤT DẠYHỌC KHÁM PHÁ 1- Khái niệm dạyhọc khám phá Dạy học khám phá là giáo viên tổ chức họcsinhhọc theo nhóm nhằm phát huy năng lực giải quyết vấn đề và tự học ... trình dạyhọc là tiền đề thuận lợi cho việc vận dụngdạyhọc nêu vấn đề. Dạy học khám phá có thể thực hiện lồng ghép trong khâu giải quyết vấn đề của kiểu dạy học nêu vấn đề. III- PHƯƠNGPHÁP ... II CẤU TRÚC DẠYHỌC KHÁM PHÁ 1- Cấu trúc dạyhọc khám phá Thực chất dạyhọc khám phá là một phươngpháp hoạt động thống nhất giữa thầy với trò đãgiải quyết vấn đề học tập phát sinh trong nội...
... DẠYHỌC NÊU VẤN ÐỀBẢN CHẤT DẠYHỌC NÊU VẤN ĐỀ Kiểu dạyhọc nêu vấn đề Tình huống có vấn đề CẤU TRÚC DẠYHỌC NÊU VẤN ĐỀ Nêu vấn đề Giải quyết vấn đề Vận dụng CÁC PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC ... hãy viết các loại bộ 3 mật mã khác nhau tạo ra. III Các phươngphápdạyhọc trong dạyhọc nêu vấn đề 1 Phươngpháp diễn giảng nêu vấn đề - Phươngpháp diễn giảng nêu vấn đề củng giống với phương ... CÁC PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TRONG DẠYHỌC NÊU VẤN ĐỀ Phương pháp diễn giảng nêu vấn đề Phương pháp đàm thoại Các ví dụ minh họa Phương pháp quan sát nêu vấn đề DẠY HỌC NÊU VẤN ÐỀ- Tình huống,...
... phát huy tính tích cực của học sinh trong dạyhọcsinhhọc nh: Trần Bá Hoành đề cập đến vấn đề này trong nghiên cứu sinh học đại cơng trong Giáo trình dạyhọcsinhhọc (1972,1975, 1979, 1982, ... trình dạy học bộ môn phải hình thành các thao tác logic đó, và đó cũng chính là xuất phátđiểm của việc nghiên cứu các phơng pháp, biện pháp rèn luyện kĩ năng hệ thống hoá cho học sinh trong dạyhọc ... hoạtđộng nhận thức của họcsinh trong dạyhọc ở THPT Nhìn chung những tác giả này đề xuất các phơng phápdạyhọc tích cực trong quátrình dạyhọcsinh học, đa ra các câu hỏi, bài tập tình huống,...
... PPDH Sinhhọc Th.S. Phạm Đình VănCHƯƠNG 4. PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCSINH HỌC1. KHÁI NIỆM1.1. Định nghĩaLLDHSH phải giải quyết 3 vấn đề cơ bản:• Dạyhọc nhằm mục đích gì? - Mục đích• Dạy và học ... sánh, khái quát hóa, trừu tượng hóa,…Khoa Sinh - Đại học Sư phạm Đồng Tháp14 Bài giảng PPDH Sinhhọc Th.S. Phạm Đình VănMỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCSINH HỌCMặt bênngoàicủa PPDHMặt bên trong ... quả học tập củabản thân hay của các thành viên trong nhóm. 3. Mối Quan hệ giữa PPDH với các khoa học khác. (Tự học) 3.1. Quan hệ với các khoa học giáo dụcLí luận dạyhọc Phươngphápdạy học...
... hóa,…Khoa Sinh - Đại học Sư phạm Đồng Tháp14 Bài giảng PPDH Sinhhọc Th.S. Phạm Đình Văn2. Các biện phápdạyhọcsinh học Mỗi PPDH thường được cụ thể bằng những biện phápdạy học. Đó lànhững ... ngónII. SINH SẢN VÀ PHÁT TRIỂNa. Tập tính sinh sản: Khoa Sinh - Đại học Sư phạm Đồng Tháp34 Bài giảng PPDH Sinhhọc Th.S. Phạm Đình VănChương 3. NỘI DUNGDẠYHỌCSINHHỌC Ở TRƯỜNG THCS3.1. Học ... PPDH Sinhhọc Th.S. Phạm Đình VănPhần I. ĐẠI CƯƠNG PHDH SINH HỌCChương 1. ĐỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ CỦA PPDH SH Tên gọi của môn học: Thập kỉ 60, TK XX: - Giáo pháp học - Phươngpháp giảng dạy Thập...
... tự học của họcsinh khi dạyhọc bài 12, 13, 14, 16 - Sinhhọc 6 - THCSXây dựng CH theo hớng phát huy năng lực tự lực của họcsinh trong dạy học bài 12, 13, 14, 16 Sinhhọc 6 ở Tr ờng Trung học ... luận dạyhọc nhất là ch-ơng trình Sinhhọc nói chung và Sinhhọc lớp 6 nói riêng. Để phát huy dạy học của giáo viên và năng lực nhận thức của họcsinh theo hớng đổimới phơng phápdạyhọc nhằm ... mới phơng phápdạyhọc không chỉ đơn thuần là dạy những vấn đề gì mà còn phải dạy nh thế nào. Phải dạy cho họcsinh ph-ơng pháp tự học, phát huy cao độ năng lực tự học của họcsinh đáp ứngđợc...
... ã- Phươngpháp giao tiếp được áp dụng khi dạy từ ngữ, câu, phong cách, hội thoại, TLVã- Giao tiếp vừa là mục đích , vừa là phương tiện tổ chức các hoạt động dạyhọc của HS 2- Phươngpháp ... 3- Phươngpháp thực hành giao tiếp ã- Phươngpháp giao tiếp là phươngpháp dẫn dắt HS vận dụng lí thuyết đà học vào thực hiện các hoạt động giao tiếp ... trong dạyhọc không có phươngpháp nào chiếm vị trí độc tôn. Có những bài ,những ND cụ thể có thể ưu tiên sử dụng một phươngpháp nào đó nhưng nhìn chung cần vận dụng tổng hợp, hài hòa nhiều phương...
... phần đổi mới PPDH sinhhọc hiện nay.3. Giả thuyết khoa học Nếu có biện pháp sử dụng hợp lí CH, BT để hướng dẫn HS tự học SGK Sinh học 10 THPT qua dạyhọc phần Sinhhọc Vi sinh vật” sẽ chẳng ... năng lực tự học SGK Sinhhọc 10 THPT cần có của HS.- Xác định được các biện pháp sử dụng CH, BT để rèn năng lực tự học SGK Sinh học 10 THPT cho HS qua dạyhọc phần Sinhhọc vi sinh vật”.- ... lực tự học SGK Sinhhọc 10 THPT cho HS. 4.2 Đối tượng nghiên cứuCác biện pháp sử dụng CH, BT để rèn luyện năng lực tự học SGK Sinhhọc 10 THPT cho HS qua dạyhọc phần Sinhhọc Vi sinh vật”....
... một họcsinh khác trả lời. + Dạng động từ thường:- Họcsinh A: ( diễn tả như chạy)- Họcsinh B : What did you do ? - Họcsinh A : I ran ……- Họcsinh C: ( cầm nón diễn tả như may)- Họcsinh ... Một họcsinh nữ : ( diễn tả như bơi )- Họcsinh B: She oftens swims .- Hai họcsinh : ( cầm 2 trái táo ăn)- Họcsinh C: They often eat apples……Trong khi luyện tập cho họcsinhphươngpháp ... do ?- Họcsinh E : She sewed a hat ……+ Dạng động từ “ to be ”- Họcsinh E : ( diễn tả như bị lạnh)- Họcsinh F: How were you ?- Họcsinh E : I was cold ……- Hai họcsinh : ( diễn tả như...
... thù của phươngphápdạyhọc tiếng Việt Nguyên tắc dạyhọc tiếng Việt là những quan điểm cơ bản được coi là tiền đề để xác định nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy- học tiếng ... thành các yêu cầu sau đây.- Dạyhọc tiếng phải gắn liền với phươngpháp rèn luyện tư duy.- Dạyhọc tiếng phải gắn liền với rèn luyện các thao tác tư duy.- Dạyhọc tiếng phải gắn liền với bồi ... hầu hết họcsinh đều đã nhận diện được đểlàm ngữ liệu cho bài dạy của mình (tận dụng vốn sẵn có của học sinh) . - Thống kêcác từ thuần Việt.- Thống kê các từ gốc Hán .Sau khi họcsinh hoàn...
... yêu cầu họcsinh trao đổi, thảo luận vàđưa ra các phương án trả lời bằng các lời nói cụ thể, chẳng hạn:Những nguyên tắc đặc thù của phươngphápdạyhọc tiếng Việt Nguyên tắc dạyhọc tiếng ... coi là tiền đề để xác định nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy- học tiếng trong nhà trường. Các nguyên tắc đặc thù của phươngphápdạy – học tiếng Việt bao gồm: Nguyêntắc ... thành các yêu cầu sau đây.- Dạyhọc tiếng phải gắn liền với phươngpháp rèn luyện tư duy.- Dạyhọc tiếng phải gắn liền với rèn luyện các thao tác tư duy.- Dạyhọc tiếng phải gắn liền với bồi...