PHẦN KẾT LUẬN Trước kết quả đạt được ở lớp tôi đang chủ nhiệm trong năm học 20082009, tôi nghĩ tôi sẽ áp dụng trong những năm học tới và tôi sẽ càng cố gắng nhiều hơn để kinh nghiệm nhỏ [r]
(1)Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Trong văn bản, dù ngắn hay dài để người đọc dể hiểu, hiểu đúng ý, đúng nghĩa câu thì điều cần là gì ? Nhất là thời đại thông tin này, tất các văn in, trình bày cân đối, rõ, đẹp Nhưng hãy tưỏng tượng xem, văn đó, từ, ngữ nào in sai chính tả ( dù là chữ, vần, ) thì điều gì xảy ra? Nhất định người đọc không hiểu ý nội dung mà văn muốn diễn đạt Và muốn hiểu ý diễn đạt văn bản, người đọc phải đọc lại dòng trên, phải suy ngẫm Nói chung việc này vừa thời gian, lại vừa không có thẩm mĩ Vì vậy, ta có thể nói, việc dạy chính tả nhà trường, là bậc Tiểu học, có vị trí vô cùng quan trọng Phân môn này giúp học sinh hình thành lực thói quen viết đúng Tiếng Việt văn hoá, Tiếng Việt chuẩn mực Chính tả là phân môn có tính chất công cụ Nó cung cấp cho trẻ em quy tắc sử dụng hệ thống chữ viết, làm cho trẻ em nắm quy tắc đó và hình thành kĩ viết( và đọc, hiểu chữ viết) thông thạo Tiếng Việt Phân môn chính tả còn có nhiệm vụ giải vấn đề dạy cho trẻ em biết chữ để học tiếng, dùng chữ để học các môn học khác và để sử dụng giao tiếp Nên có thể nói chính tả là môn học có tính chất thực hành Bởi lẽ để hình thành kỹ năng, kỹ xảo chính tả cho học sinh phải cho các em thông qua việc thực hành luyện tập Do đó, phân môn này, các quy tắc, các quy tắc chính tả, các đơn vị kiến thức mang tính chất lí thuyết không bố trí tiết dạy riêng mà dạy lồng hệ thống bài tập chính tả Về bản, chính tả Tiếng Việt là chính tả ngữ âm, nghĩa là âm vị ghi chữ Hay nói cách khác, cách đọc và cách viết phải thống với Đọc nào phải viết Nhưng Thực hiện: Lê Thị Thấn -1Lop2.net (2) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm đọc và viết có quy trình hoạt động trái ngược dù chúng có quan hệ mật thiết với Nếu tập đọc là chuyển hoá văn viết thành âm thì chính tả lại là chuyển hoá dạng âm thành văn viết Như trên đã nói, cách đọc và cách viết phải thống với là nguyên tắc chung Nhưng thực tế mối quan hệ đọc và viết khá phong phú, đa dạng Cụ thể, chính tả Tiếng Việt không dựa hoàn toàn vào cách phát âm thực tế phương ngữ định nào vì cách phát âm thực tế phương ngữ có sai lệch so với chính âm, nên không thể thực phương châm " Nói nào viết đó" là học sinh Đà Nẵng nói chung và nói riêng là địa phương nơi tôi công tác Vì tôi đã chọn đề tài " Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3/3 viết đúng chính tả" để rèn học sinh viết đúng chữ, từ, câu không thiết là học sinh yếu II Đối tượng nghiên cứu : Việc rèn kĩ học sinh viết đúng chính tả, đúng quy tắc, đúng âm, thanh, vần tôi thực lớp 3/3 năm học 2008-2009 này với các biện pháp đề III Nhiệm vụ đề tài: Với các biện pháp đề để hướng dẫn học sinh đọc đúng, viết đúng là em yếu em nói sai phương ngữ và trên đã trình bày: "Không thiết là học sinh yếu" Các em phải nắm hệ thống qui tắc chuẩn, thống chính tả Tiếng Việt quy tắc liên kết viết các chữ, quy tắc nhận biết và thể chức chữ viết Cùng với các phân môn khác Tiếng Việt như: Tập viết, Tập đọc, Luyện từ và câu, Tập làm văn Chính Tả góp phần bồi dưỡng tình cảm và phẩm chất tốt đẹp qua sử dụng ngôn ngữ: Tính khoa học, tính chính xác, tính thẩm mĩ Thực hiện: Lê Thị Thấn -2Lop2.net (3) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm Từ đó các em dễ áp dụng vào thực tế viết(đọc) đúng các yêu cầu đề, đặt câu tiết luyện từ và câu, đặc biệt là bài làm(nói và viết) bài tập làm văn IV Vai trò giáo viên Tiểu học: Chính tả Tiếng Việt là chính tả ngữ âm học thực tế cho thấy, muốn viết đúng chính tả thì việc nắm nghĩa từ quan trọng " vì hiểu nghĩa từ" là sở giúp người học viết đúng chính tả Qua nhiều năm giảng dạy, tôi nhận thấy, thực tế lĩnh hội kiến thức các em hoàn toàn không giống Hơn cách phát âm vùng, phương ngữ chính còn có chỗ chưa chuẩn xác mà sai lệch Như địa bàn Hoà Hiệp Bắc, ngoài học sinh địa phương(Thuỷ Tú, Kim Liên ) còn có học sinh từ nơi khác chuyển đến hoàn cảnh phải theo bố mẹ chuyển công tác từ nơi khác đến nơi này làm việc Vì cho nên lớp học, học số em lúng túng chưa phân biệt rõ âm đầu, vần, điệu nghe giáo viên nói đọc chính tả Nên muốn các em viết đúng không riêng giáo viên văn hoá mà các giáo viên môn phải tham gia việc rèn cho các em nói đúng, nghe đúng, đọc đúng, viết đúng, đúng theo nghĩa từ viết văn bản, văn cảnh đó trước dạy chính tả giáo viên cần nắm rõ lỗi chính tả phổ biến học sinh để lựa chọn nội dung thích hợp Thực hiện: Lê Thị Thấn -3Lop2.net (4) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm B PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng viết chính tả học sinh: Như tôi đã trình bày trên, bên cạnh em đọc chuẩn, viết đúng theo nghĩa từ, tiếng còn có số em viết sai vì phương ngữ, là địa bàn vùng ven Đà Nẵng Tại địa bàn này, học sinh thường sai, cụ thể sau: Những tỉếng có nguyên âm i/iê: kim/kiêm; chim/chiêm Những tiếng có âm cuối: - i/y: hay/hai; tay/tai - n/ng: uốn/uống; nắn(nắn nót)/nắng(trời nắng);trườn/trường - c/t: mặt/mặc;chiếc/chiết; tiết/tiếc Những từ có điệu hỏi, ngã: sẻ/sẽ; rủ/rũ; Còn học sinh nơi khác chuyển đến, đa số các em từ miền Bắc và Bắc Trung Bộ nên các em thường sai, cụ thể: - Âm đầu l/n: long/năm; là/nà - Âm đầu ch/tr: chuyện/truyện; châu/trâu; che/tre - Âm đầu s/x: sương/xương; song/xong; sa/xa - Thanh hỏi, ngã, nặng: rả/rã/rạ Còn phải kể đến học sinh khuyết tật hoà nhập, nói lắp, nói ngọng và em tiếp thu bài chậm em này phần bị ảnh hưởng tâm lí, phần có thể gia đình chưa quan tâm đúng mức nên việc rèn đọc, rèn viết thật khó Vì thời gian dành cho các em phải kiên trì, phải xuyên suốt tiết học và thực năm học Năm nay, tôi Ban Giám Hiệu phân công chủ nhiệm lớp 3/3 Sĩ số 32 học sinh(có 14 nữ) Lớp có mặt ưu sau: - Ngày từ đầu năm các em đủ đồ dùng học tập - Các em biết đọc biết viết Thực hiện: Lê Thị Thấn -4Lop2.net (5) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học em mình Tồn tại: - Đa số học sinh là dân địa phương nên dễ viết sai chính tả vì phương ngữ Ngay đầu năm, qua tuần thực dạy và khảo sát chất lượng tôi đã chú ý đến các em và lập danh sách để phụ đạo sau: - Huỳnh Thị Phượng yếu Toán và Tiếng Việt - Đặng Thị Như Mỹ yếu Toán và Tiếng Việt - Đinh Văn Lực đọc chậm viết sai nhiều lỗi chính tả - Lý Minh Tuấn phát âm sai(ngọng) - Trần Phước Thiện (khuyết tật học hoà nhập) Khi chấm bài các tiết chính tả, tôi đã chú ý, điều tra để nắm rõ lỗi chính tả phổ biến học sinh Nhất là bài viết các em thường mắc nhiều lỗi(dù em sai lỗi khác nhau) cách đọc các em, có từ ngữ mà các em phát âm sai không giống II Các biện pháp rèn học sinh viết đúng chính tả: Như trên đã trình bày, chính tả Tiếng Việt là loại chính tả ngữ nghĩa Đây là đặc trưng quan trọng phương diện ngôn ngữ chính tả Tiếng Việt Nên tiết dạy giáo viên cần linh hoạt để giúp học sinh nhanh chóng làm quen với hình thức các câu chữ vì học sinh Tiểu học có khả ghi nhớ máy móc tốt Nắm tâm lí nầy, tôi đã vận dụng nhiều nguyên tắc, nhiều phương pháp, nhiều hình thức dạy Biết em nào thường viết sai chính tả, lỗi sai thường gặp là gì, tôi chú ý chọn lựa, sử dụng để xây dựng các quy tắc chính tả giúp học sinh ghi nhớ cách viết cách khái quát, cách có hệ thống Thực hiện: Lê Thị Thấn -5Lop2.net (6) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm Với em viết sai các âm cuối, các tiết dạy tôi chú ý giúp các em hiểu nghĩa từ và nhận xét cách viết từ, để từ đó giúp các em nhớ và viết đúng Ví dụ: mặc và mặt: - mặc(âm cuối c):được viết các từ mặc áo quần, mặc - mặt(âm cuối t) :được viết các từ mạt trời, mặt trăng, khuôn mặt,,, Những em thường sai viết các chữ ghép với âm ng/ ngh tôi giúp các em nhớ cách luôn cho các em nhớ: - ng ghép với các âm: a, ă ,â,o, ô,ơ u, - ngh ghép với các âm: e,ê, i Với em nói ngọng(như em Lý Minh Tuấn) thường sai âm đầu th(thành âm kh: VD: chiến thắng em phát âm thành chiến khắng) Giờ tập đọc( phần luyện đọc tôi luôn gọi em đọc và hướng dẫn em đọc đúng các tiếng, các từ có âm đầu "th" Và viết chính tả tôi yêu cầu em tìm và viết bảng các từ, tiếng em dễ viết sai đó Còn số em từ nơi khác chuyển đến em Hoàng Long và em Tươi( là học sinh từ miền Bắc chuyển vô),các em hay sai âm đầu l và n.Đây là em tiếp thu bài nhanh nên dù chưa phát âm đúng( VD: miền Nam=miền lam; cái lá=cái ná ) bài chính tả các em viết ít sai (có thể nói là không sai) lỗi nào Riêng em Thiện là học sinh khuyệt tật hoà nhập nên việc viết sai chính tả không phải là điều lạ Em tiếp thu bài chậm việc học thì lại tuỳ hứng và thích dỗ dành Nên với em, tôi thường nhỏ nhẹ để hướng dẫn em viết từ em thường viết sai trên bảng, sau đó hướng dẫn em đọc đúng Thực hiện: Lê Thị Thấn -6Lop2.net (7) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm Những từ khó, thì cho em đánh vần Tuy nhiên, còn chờ kết cuối kỳ I và cuối năm III Biện pháp thực hiện: Để thực tốt việc giúp học sinh viết đúng chính tả, tôi đã soạn các biện pháp sau để áp dụng các tiết dạy Lập đôi bạn cùng tiến: Đầu năm, sau tuần thực dạy, tôi đã xếp chỗ cho các em theo "đôi bạn cùng tiến"" Một em giỏi(khá) ngồi với em học yếu, thuận lợi các em nhóm gần nhà để các em dễ dàng giúp học tập Chuẩn bị bài nhà: Trong tuần có hai tiết chính tả - thứ ba và thứ sáu Ở lớp ba có hai loại bài chính tả : Chính tả nghe đọc và Chính tả nhớ viết(Loại bài Chính tả tập chép có vài tiết đầu năm học), loại bài chính tả nào, tôi cho các em nhà đọc lại bài viết tiết trước đọc bài viết tiết sau ba bốn lần Để chuẩn bị bài tiết sau, các em tập viết các từ khó các em viết bài viết vào nháp hay viết vào luyện viết nhà Lên lớp sinh hoạt 15 phút đầu giờ, lớp phó học tập kiểm tra và báo cáo giáo viên chủ nhiệm Trong tập đọc: Trong Tiếng Việt học sinh Tiểu học, việc rèn luyện bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết luôn liên quan và thống với chặt chẽ Như vậy, "đọc" đóng vai trò quan trọng cho học sinh viết đúng chính tả (VD: Những em đọc ngọng, đọc sai, tập đọc luyện đọc và các em ghi nhớ để nói đúng, viết đúng hơn) Tiết chính tả: Thực hiện: Lê Thị Thấn -7Lop2.net (8) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm Tiết học này, tôi chú ý nội dung bài dạy với tình hình thực tế mắc lỗi học sinh Tôi sử dụng phương pháp "Nhớ chữ một" Ở lớp ba, các em đã học cách viết tên riêng nước ngoài và các vần khó như: ui/uôi ; iêc/ iêt ; ong/ ông ( và các từ học sinh dễ viết sai vì phương ngữ) Với tên riêng nước ngoài (thường là các phiên âm), tôi hướng dẫn cho các em cách đọc và cách viết hoa( Vì tên riêng nước ngoài có nhiều tiếng, tiếng lại có nhiều phận như: Mat-xcơ-va, En-ri-cô và các phận có gạch nối) Để các em đọc đúng, viết đúng, tôi đã gọi các em yếu đọc nhiều lần để hướng dẫn các em nhận biết, sửa chữa và đọc đúng sau đó cho các em viết vào bảng con-viết và đọc lại Trong quá trình hướng dẫn tôi gọi học sinh nhắc lại cách viết hoa tên nước ngoài khác với tên Việt Nam Còn các vần khác, vần các em dễ sai và sai nhiều phương ngũ ngoài hình thức viết bảng tôi còn rèn các em viết đúng trò chơi 5.Vận dụng trò chơi: Đa số các bài tập chính tả thường vận dụng trò chơi, dù có nhiều dạng bài tập như: Tìm từ qua gợi ý; điền âm vần vào chỗ trống; tìm tiếng với các vần, âm cho sẵn Ở dạng bài tập tôi thường tổ chức cho các em chơi trò chơi khác như: "Tìm nhanh tìm đúng; Bắt vần; Đố chữ Với phương pháp trò chơi này gây cho các em hứng thú, tính nhanh nhẹn và qua hoạt động trò chơi kiến thức kỹ viết đúng chính tả các em góp phần củng cố Phần dặn dò: Trong tuần có hai tiết chính tả vào thứ ba và thứ sáu Chương trình lớp ba có ba loại bài chính tả( Chính tả tập chép, Chính tả nghe viết và Thực hiện: Lê Thị Thấn -8Lop2.net (9) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm Chính tả nhớ viết) Loại bài Chính tả tập chép có hai đến ba tiết đầu năm để các em làm quen Còn CT nhớ viết có chủ yếu chính là loại bài CT nghe viết nhiều năm học Với em yếu viết sai nhìêu lỗi chính tả tôi dặn các em nhà phải đọc bài tiết trướcvà bài viết tiết sau và viết bài viết đó vào nhà vừa kết hợp giúp các em rèn chữ viết, vì thường em học yếu thường viết chữ cẩu thả Ngày hôm sau, tôi lóp phó học tập kiểm tra và hỏi để biết các em thấy khó viết từ nào để hướng dẫn các em viết đúng hơn, riêng loại bài CT nhớ viết thì yêu cầu học sinh tái lại hình thức chữ viết văn đã học thuộc Tuy tập đọc, các em đã luyện học thuộc bài trước viết chính tả, tôi cho học sinh đọc lại văn hai, ba lượt để tạo tâm viết bài và có sở tái lại văn Tôi không quên lưu ý các em đọc và tập viết đúng các từ khó, các từ mà các em thường viết sai Trao đổi cùng phụ huynh: Bên cạnh biện pháp tôi đã nêu để thực còn biện pháp không kém phần quan trọng là gặp và trao đổi riêng với phụ huynh Trước hết, tôi nêu mặt yếu học sinh nhờ phụ huynh theo dõi và giúp đỡ các em thời gian học nhà Và tiếp xúc ngày gia đình, phụ huynh có thể giúp các em phát âm đúng và hiểu nghĩa đúng từ (VD:mặc và mặt, uốn và uống )Hoặc vì phụ huynh có công việc(làm ca hay công tác )thì ủng hộ cho các em việc học nhóm(những em gần nhà ) Học nhóm với các bạn, các em tiếp thu nhanh vì các em cùng lứa tuổi, cùng ngôn ngữ giao tiếp Các em lại vô tư, hồn nhiên nên có thể giúp lúc nào học tập, lao động, vui chơi IV Kết đạt : Thực hiện: Lê Thị Thấn -9Lop2.net (10) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm Với nhiệt tình công tác giảng dạy, với mong mỏi các em mau có tiến cùng với các kế hoạch và các biện pháp đã đề để thực hiện, tôi thấy các bài viết chính tả các em dần có tiến dù chưa nhiều Đến cuối kỳ I, em Lực đã viết khá hơn, từ sai vì " nói nào viết phương ngữ" em đã nhận (VD: các từ có âm cuối i-y, các từ có vần mà âm cuối là c-t, n-ng, các từ có âm và nguyên âm đôi iiê ) Còn em Tuấn, dù phát âm còn ngọng em đã khắc phục bài viết, bài viết ít lỗi hơn, từ sai em là từ khó Và em Thiện( HSKTHN) bài viết chưa phải hoàn toàn mong muốn tôi tin em tiến vì em thích điểm cao và thích khen trước lớp Nói chung, việc rèn viết chính tả lớp tôi là đạt kết chưa mỹ mãn tôi cố gắng tiếp tục rèn thêm cho các em suốt kỳ II để các em đạt kết cao hơn, vì đây là việc làm không phải ngày, tháng mà là thời gian dài, có suốt thời gian các em ngồi mái trường Tiểu học Thực hiện: Lê Thị Thấn - 10 Lop2.net (11) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm C PHẦN KẾT LUẬN Trước kết đạt lớp tôi chủ nhiệm năm học 20082009, tôi nghĩ tôi áp dụng năm học tới và tôi càng cố gắng nhiều để kinh nghiệm nhỏ này thêm đầy đủ, hoàn thiện, để có thêm biện pháp thực áp dụng, hướng đẫn giúp các em nhớ và nắm kỹ, nắm đúng cách viết chính tả(các quy tắc chính tả), để bài viết các em cách diễn đạt các em giao tiếp đúng hơn, làm cho người nghe và người đọc hiểu ý các em diễn đạt Vậy tôi mong nhận hỗ trợ chân thành từ Ban giám hiệu, từ các bạn đồng nghiệp để đề tài này hay hơn, trọn vẹn hơn, phong phú Tôi xin ghi nhận và chân thành cảm ơn Thực hiện: Lê Thị Thấn - 11 Lop2.net (12) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Thực hiện: Lê Thị Thấn Sáng kiến kinh nghiệm - 12 Lop2.net (13)