Đang tải... (xem toàn văn)
Phân môn Chính tả là một phân môn có tầm quan trọng hàng đầu trong việc dạy học Tiếng Việt cho học sinh tiểu học. Phân môn Chính tả còn là công cụ giúp cho học sinh học tốt những môn học khác. Muốn viết đúng chính tả Tiếng Việt ta phải tuân theo những quy định, quy tắc đã được xác lập.Tuy nhiên trong thực tế, đa số học sinh còn viết sai chính tả rất nhiều. Có những học sinh trong một bài chính tả viết sai hơn 20 lỗi. Khi chấm bài tập làm văn của một số em tôi không thể hiểu các em muốn diễn đạt điều gì vì bài viết quá nhiều lỗi chính tả. Điều này làm ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập môn Tiếng Việt cũng như những môn học khác của học sinh. Tôi luôn trăn trở làm thế nào để các em viết đúng chính tả, hạn chế lỗi khi viết chính tả.
1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Tên đề tài sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh viết tả” 1- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Chuyên môn) 2- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 10/10/2020 3- Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Phân mơn Chính tả phân mơn có tầm quan trọng hàng đầu việc dạy học Tiếng Việt cho học sinh tiểu học Phân mơn Chính tả cịn cơng cụ giúp cho học sinh học tốt môn học khác Muốn viết tả Tiếng Việt ta phải tuân theo quy định, quy tắc xác lập Tuy nhiên thực tế, đa số học sinh viết sai tả nhiều Có học sinh tả viết sai 20 lỗi Khi chấm tập làm văn số em hiểu em muốn diễn đạt điều viết q nhiều lỗi tả Điều làm ảnh hưởng lớn đến kết học tập môn Tiếng Việt môn học khác học sinh Tôi trăn trở làm để em viết tả, hạn chế lỗi viết tả Từ lí trên, tơi suy nghĩ, tìm tịi tài liệu để tìm “Một số biện pháp giúp học sinh viết tả”, giúp em viết tả học tập cách tốt Đề tài nghiên cứu lớp 5/3, Trường tiểu hoc Trần Quốc Toản Huyện từ tháng 10/2020 đến tháng 4/2021 Đầu năm học 2020 - 2021, lớp tơi có 25 em 15 nam 10 nữ Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp, gặp ưu điểm nhược điểm sau: * Ưu điểm: - Đa số em học từ mẫu giáo lên lớp Tiểu học địa phương - Hầu hết thầy, cô giáo người địa phương - Hiểu số nghĩa từ vốn từ - Tham gia sinh hoạt tập thể hoạt động lên lớp - Đa số giáo viên lớp có nhiều kinh nghiệm nên giúp em nắm vững kiến thức tả - Được quan tâm ban ngành số phụ huynh - Việc thông tin hai chiều giáo viên phụ huynh cập nhật * Nhược điểm: - Ảnh hưởng cách phát âm, có phát âm theo địa phương - Khả hiểu nghĩa từ vốn từ giới hạn - Hạn chế HS máy phát âm dẫn đến cách ghi âm khơng xác - Các vần, tiếng, từ khó chưa trọng mức - Các em học lớp mà giáo viên có giọng địa phương khác - Do học sinh chưa nắm luật tả - Do ảnh hưởng dịch Covid - Do thiếu ý thức viết tả 3.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo: Với hai chức quan trọng làm phương tiện giao tiếp làm phương tiện để biểu tư duy, tiếng mẹ đẻ trở thành môn học trung tâm nhà trường tiểu học Trong trình dạy học tiếng mẹ đẻ, phẩm chất quan trọng người hình thành Nếu khơng nắm ngơn ngữ, khơng có hiểu biết tiếng mẹ đẻ khó hình thành tính tích cực xã hội người Theo Lê- nin : “ Ngôn ngữ thực trực tiếp tư duy” Bởi lẽ đó, tư ngơn ngữ có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn Tư người phát triển thiếu ngôn ngữ Ngược lại, tư phát triển tạo tiền đề để tăng vốn ngôn ngữ người Mặc dù có quan tâm cha mẹ học sinh việc quan tâm sâu chất lượng, kĩ kiến thức cha mẹ học sinh cịn giới hạn nên tơi nhận tính giới hạn phạm vi quan tâm thuộc nhà trường, giáo viên phạm vi dạy học để giúp em học tốt Từ thực tế không ngừng tập trung vào việc giảng dạy nhằm giúp cho em, hệ tương lai sau phát triển toàn diện ngang tầm với trình độ dân trí mà đất nước u cầu Viết tả yêu cầu quan trọng học sinh sử dụng Tiếng Việt Chính tả cách viết chữ hợp chuẩn, nói viết không biểu thị nghĩa coi không hợp chuẩn Với yêu cầu trên, để biết cụ thể tình hình mắc lỗi tả học sinh, cuối học kì I tơi khảo sát vấn đề viết tả em với hình thức nghe - viết; nhớ - viết tả viết khác Tơi tìm hiểu ngun nhân viết sai tả em Có thể nêu số nguyên nhân sau đây: a Lỗi âm đầu: a.1) Học sinh viết sai lẫn lộn d gi Ví dụ: giơ tay ( phát biểu bài) viết thành dơ tay gia đình viết thành da đình… a.2) Học sinh viết sai lẫn lộn ng - ngh; c – k- q; g – gh Ví dụ: ngành viết thành nghành, gồ ghề viết thành ghồ ghề, cách làm viết thành kách làm kỉ niệm viết thành cỉ niệm, rơi viết thành rơi a.3) Học sinh viết sai lẫn lộn s x Ví dụ: chim sẻ viết thành chim xẻ xẻ gỗ viết thành sẻ gỗ… b Lỗi âm cuối: Lỗi tập trung dạng sau: b.1) Viết n thành ng hay ngược lại Ví dụ: bàn bạc viết thành bàng bạc bàng viết thành bàn… b.2) Viết nh thành n ngược lại Ví dụ: bập bênh viết thành bập bên phía viết thành phía trênh…… b.3) Viết c thành t ngược lại Ví dụ: xanh biếc viết thành xanh biết hiểu biết viết thành hiểu biếc… c Lỗi dấu ( hỏi hay ngã) Ví dụ: thước kẻ viết thành thước kẽ kẽ hở viết thành kẻ hỡ… Lỗi đánh sai vị trí dấu thanh: Ví dụ: rùa viết thành ruà; tàu thuỷ viết thành tàu thủy; hồ bình viết thành hịa bình; buồng chuối viết thành bùơng chuối… d Lỗi vần Ví dụ: bầu rượu viết thành bầu rựu; múi bưởi viết thành muối bưởi; muỗi viết thành mũi; củ khoai viết thành củ khoi; cừu viết thành cườu; hươu viết thành hưu sao… Vậy học sinh mắc lỗi tả nguyên nhân sau: - Do ảnh hưởng cách phát âm, có phát âm theo địa phương - Do khả hiểu nghĩa từ vốn từ giới hạn - Do hạn chế HS máy phát âm dẫn đến cách ghi âm khơng xác - Các vần, tiếng, từ khó chưa trọng mức - Do thiếu ý thức viết tả… Nội dung tả Tiếng Việt bao gồm nhiều vấn đề đa dạng phức tạp theo tôi, học sinh lớp Năm cần tập trung vào điểm sau: * Một xác định cách viết từ ngữ theo quy tắc hệ thống từ ngữ Tiếng Việt Đặc biệt vấn đề xác định cách viết từ ngữ đọc lên nghe giống mà lại viết khác Điều phụ thuộc vào phát âm vùng miền Đối với vùng quê Quảng Nam nói chung, Tam Lãnh nói riêng, thường mắc phải lỗi phổ biến cách phát âm không chuẩn Chẳng hạn như: “dơ bẩn” viết thành “giơ bẩn” “dang tay” viết thành “gian tay”; “câu chuyện cịn nữa” viết “ câu chuyện nửa” * Hai quy tắc tả có tính quy định riêng như: viết hoa chữ đầu câu, chữ đầu dòng thơ, viết hoa tên riêng….thì lại viết tuỳ tiện khơng tuân thủ ngược lại “Trần Quốc Toản” lại viết “ trần quốc toản” bạn “Cúc” lại viết bạn “ cúc”… Đối với quy định trên, nhiều lúc giáo viên khơng trọng nên học sinh có thói quen viết tuỳ tiện dẫn đến viết sai trầm trọng * Ba viết dấu hỏi, dấu ngã Ví dụ: “mĩ mãn” viết thành “mỉ mản” “ngạo nghễ” lại viết “ngạo nghể”… * Bốn viết vần Ví dụ: “nải chuối” viết thành “nải chúi”… Viết tả khơng phải việc khó khăn Song thực tế thực việc không dễ chút Nếu không chịu khó học cho thấu đáo rèn luyện thường xuyên học sinh tiểu học, dù có lên lớp việc viết sai tả tái diễn khơng có ý thức viết trở thành thói quen viết sai Để viết tả, mặt phải học để nắm thật chắc, thật đầy đủ quy tắc tả chung, mặt khác, phải học ghi nhớ thuộc lòng cách viết trường hợp cụ thể, riêng lẻ, khơng có quy tắc.Trong năm gần học sinh viết tả thường mắc nhiều lỗi Một số em chưa nắm quy tắc tả đơn giản Điều gây ảnh hưởng khơng nhỏ đến tiếp thu tri thức văn hóa, khoa học, đến trình giao tiếp, tư Học sinh khơng thể chuyển lời nói dạng văn viết, vốn loại văn có khả chuyển đạt bảo lưu tư tưởng loài người qua thời gian, hoàn cảnh với đối tượng sử dụng Để khắc phục tình trạng học sinh lớp viết sai tả giúp học sinh viết tả từ tảng đầu bậc tiểu học, mặt hướng dẫn học sinh phát âm chuẩn, nên tạo điều kiện cho học sinh phát âm tri giác chữ viết, tự phân tích tiếng ( theo ba phận: âm đầu, vần ) luyện theo thao tác chữ viết để ghi nhớ mặt chữ lâu hơn.Trong tiết học tả tiết Tiếng Việt, cho học sinh viết bảng con, viết vở, phân tích tiếng khó, nắm cấu tạo tiếng khó dấu chúng Mặc khác áp dụng biện pháp sau để hướng dẫn cho học sinh, cụ thể sau: 3.2.1 Biện pháp 1: Sửa cho HS lỗi viết sai phụ âm đầu, âm đệm (u, o), âm (i, y) Để sửa cho HS lỗi viết sai phụ âm đầu, âm đệm ( u, o), âm (i, y), tơi hướng dẫn em dựa vào quy tắc viết tả sau: a Viết phụ âm đầu ngh với ng * Viết phụ âm đầu ngh: Phụ âm đầu ngh viết trước nguyên âm: e, ê, i Ví dụ: Nghe ngóng, nghề nghiệp, nghỉ ngơi, nghi binh … * Viết phụ âm đầu ng: Phụ âm đầu ng viết trước nguyên âm cịn lại Ví dụ: Ngán ngẩm, ngại ngùng, ngỡ ngàng … b Viết phụ âm đầu gh với g *t phụ âm đầu gh: Phụ âm đầu gh viết trước nguyên âm: e, ê i Ví dụ: Ghế gỗ, ghi nhớ, ghe thuyền, ghềnh thác … * Viết phụ âm đầu g: Phụ âm g viết trước ngun âm cịn lại: Ví dụ: gà gơ, gắn bó, gồ ghề, gậy gộc … c Viết phụ âm đầu c, k, q: * Phụ âm đầu c viết trước nguyên âm: a, ă, â, o, ơ, u, Ví dụ: công chức, cán bộ, ca nô, cường hào … * Phụ âm đầu k viết trước nguyên âm: e, ê, i Ví dụ: kĩ thuật, kinh doanh, kết nghĩa, kẻ … * Phụ âm q viết trước âm đệm u Ví dụ: trứng, vinh quang… Tuy nhiên có số trường hợp ngoại lệ số từ phiên từ tiếng vay mượn tiếng dân tộc người viết k trước nguyên âm như: Vải ka ki, Bắc Kạn … d Viết phụ âm đầu s x: Hiện tượng học sinh lẫn lộn s x đặc điểm phát âm không phân biệt Tôi giúp em viết dựa vào quy tắc phân biệt s x sau: Phụ âm đầu x đứng trước vần bắt đầu oa, oă, oe, , i: xuề xồ, xoay xở, xoắn thừng, xồ, xinh đẹp… Phụ âm đầu s không đứng trước vần bắt đầu oa, oă, oe, uê, i: sụp đổ, suy nghĩ… đ Viết phụ âm đầu d hay gi: Để viết âm đầu d hay gi ta dựa vào vần dấu + Phải viết phụ âm đầu d mà không viết gi đứng trước vần bắt đầu : oa, uâ, uê, uy, iê : dọa nạt, doanh trại… + Phải viết phụ âm đầu gi mà không viết d gi với dấu hỏi sắc: giảng bài, gián, học giỏi… + Phải viết phụ âm đầu d mà không viết gi d với dấu ngã nặng: dạn dĩ, dọn dẹp, dỗ dành… 3.2.2 Biện pháp 2: Sửa cho HS lỗi viết sai điệu (dấu thanh): * Viết tiếng, từ có hỏi - ngã Đối với từ phát âm không phân biệt hỏi/ ngã, gặp từ bắt đầu phụ âm : m, n, nh, v, l, d, ng đánh dấu ngã ( mĩ mãn, truy nã, vũ lực, vãng lai, phụ lão, dã man, ngôn ngữ, tín ngưỡng….) trừ tiếng ngải từ ngải cứu; cịn từ bắt đầu phụ âm khác, khơng có phụ âm đầu đánh dấu hỏi * Viết vị trí dấu Để em viết vị trí dấu thanh, tơi cho em nắm phần học âm, vần sau: Dấu ghi âm chính, khơng ghi phụ âm: + Những tiếng có vần có hai chữ hay cịn gọi âm đơi (ua, ơi, oi, ưa…) phải đặt dấu âm thứ tính trái sang phải vần (mùa xuân, màu tím ) Ngồi có số tiếng có chứa vần có chữ hay cịn gọi âm đôi ( vần ngoại lệ: oa, oe, uê, uy, uơ) phải đặt dấu chữ thứ hai tính từ trái sang phải vần (hoa huệ, xoè tay, tàu thuỷ) + Những tiếng có vần có chữ (n, m, ươi, ươn…) phải đặt dấu chữ thứ hai tính từ phải sang trái vần (tuần lễ, múi bưởi….) + Những tiếng có vần có chữ (ng, oang, ương, oach…) phải đặt dấu chữ thứ hai tính từ phải sang trái vần ( thu hoạch, buồng chuối,….) 3.2.3 Biện pháp 3: Sửa cho HS lỗi viết sai âm cuối: Để sửa cho học sinh lỗi viết sai âm cuối, giúp học sinh hiểu nghĩa số từ, cách viết cụ thể từ để giúp học sinh khắc sâu tượng tả tơi thường xun cho em làm tập tả phân biệt: Điền vần: uôn – uông; ươn – ương; an – ang; ươc – ươt; uôc - uôt; en - eng; ên – ênh; êt – *êch; iêt – iêc; ân – âng; ăn – ăng dạng trị chơi: Rung chng vàng vào tiết ơn luyện ( Một lần HS tham gia trị chơi tơi chọn cặp vần phân biệt) Khi em điền vần xong, cho em đọc lại từ tổ thi nêu câu chứa tiếng có vần vừa ơn Ví dụ: + Điền vần: uôn – uông? l……rau; b… bán, rung ch……, cuồn c…… + Điền vần: en – eng? k……, xà b……, k…… , e th…… + Điền vần uôt – uôc? ch… , rau l……., v… râu, th…… *Tơi thường đưa hình thức thi đua khen thưởng cho học sinh đạt điểm cao qua trị chơi học sinh có nhiều tiến việc viết tả, với phần thưởng nhỏ như: vở, bút, hộp phấn tạo động lực lớn cho phấn đấu em 3.2.4 Biện pháp 4: Sửa cho HS lỗi viết sai âm i, y: Tơi giúp HS viết âm i, y cách: * Viết i ngắn âm i viết sau âm đầu : Ví dụ: bi ve, kính trọng… * Viết y dài âm y viết sau âm đệm u (quý mến, luýnh quýnh ) đứng (y tá, ý kiến ) trước âm y khơng có phụ âm đầu (yên ổn, yêu thương…) 3.2.5 Biện pháp 5: Sửa cho HS lỗi viết sai vần: + Giúp HS viết tiếng có chứa vần i, ui, ươu, ưu, oai, oi, ưi, ươi Để viết tiếng có vần ui, oi, ưu, ưi không nhầm lẫn với tiếng có vần i, oai, ươu, ươi ngược lại mặt tơi giúp học sinh hiểu nghĩa từ cách viết cụ thể từ Ví dụ: Muốn viết “ múi”, viết “ muối ” người viết phải phân biệt khác nghĩa hai từ này, để từ rút cách viết tả Viết “múi” ta dùng từ “múi bưởi, múi quýt.”, viết “muối” dùng từ “ hạt muối, muối ăn” Mặt khác phải dựa vào nguyên tắc phát âm như: - Các tiếng có vần ui, oi, ưu, ưi đọc âm phát ngắn, miệng khơng phải chu hay uốn mơi Ví dụ: đồi núi, bói cá, gửi thư - Đối với tiếng có vần ươu, i, oai, ươi đọc âm phát kéo dài nặng tiếng có vần ui, oi, ưu Ví dụ: hươu nai, hạt muối, củ khoai … + Giúp HS viết tiếng có chứa vần ao không lẫn lộn với âm ô: Những tiếng có âm phát âm mơi chu ra, giọng ngắt giật Ví dụ: vơ lí, xe thồ, ngơ Những tiếng có vần ao phát âm miệng rộng, thoải mái Ví dụ: báo cáo khác với bố cố; chim sáo khác với chim số; đồng bào khác với đồng bồ +Giúp HS viết tiếng có chứa vần có âm o, u: * Viết tiếng có chứa vần có âm o: Âm o ln viết trước ngun âm: a, ă, e Ví dụ: hốn vị, hoen ố, hồng hơn, tóc xoăn… * Viết tiếng có chứa vần có âm u: Âm u đứng sau chữ ghi phụ âm q (ví dụ: quan, quân quen, quyên…) đứng nguyên âm â, ê, y, ya, yê, Ví dụ: tuần lễ, quấn quýt, lãng quyên, phụ huynh, đêm khuya, hoa huệ … *Ngoài biện pháp trên, sau phân tích nguyên nhân dẫn đến lỗi hính tả học sinh, tơi phân em thành nhiều nhóm lỗi để hướng dẫn chữa lỗi tả cho em như: Nhóm âm đầu; Nhóm vần, âm cuối; Nhóm dấu Mỗi nhóm phân cơng học sinh giỏi làm nhóm trưởng Giáo viên gợi ý cho nhóm trưởng hướng dẫn học sinh nhóm phát lỗi sai bạn nhóm tự giác sửa chữa học sinh giỏi giúp đỡ bạn sửa sai ghi nhớ Tôi thường xuyên cho em luyện tập qua dạng tập tả: Điền âm, vần; tiếng vào chỗ trống điều có tác dụng lớn việc rèn kĩ viết tả cho học sinh Một yêu cầu quan trọng việc dạy tả giáo viên phải chấm, chữa cho học sinh thật chu đáo trách nhiệm cao Tơi thực chấm tồn học sinh Chấm xong tả học sinh, tơi thống kê lại loại lỗi mà học sinh mắc phải, từ có kế hoạch rèn, sửa tả cho em Trong chấm dùng bút đỏ gạch chân chữ viết sai tả yêu cầu học sinh viết lại cho chữ mắc lỗi để ghi nhớ, học sinh phải tự viết vào luyện Tiếng Việt ghi nhớ Ngồi ra, qua tập đọc tơi thường ghi lại tất tiếng, từ mà học sinh lớp tơi hay đọc sai, sau tơi luyện cho học sinh viết nhiều hình thức khác viết bảng con, tìm từ thơng qua trị chơi học tập.Vừa luyện viết vừa kết hợp dùng từ đặt câu, tìm từ chứa tiếng để qua em ghi nhớ mặt chữ cách chắn tạo tiền đề học sinh viết tả Khơng riêng dạy học phân môn môn Tiếng Việt tơi ý đến việc sửa sai lỗi tả mà tất môn học, học, lúc tiếp xúc với viết học sinh tơi ý sai sót em lỗi tả lưu ý hướng dẫn em sửa sai cách cẩn thận 9 Qua việc thực số biện pháp vừa nêu tả, qua thời gian tơi thấy em học sinh lớp tơi có nhiều tiến bộ, đạt số kết định * Luyện phát âm xác - Muốn học sinh viết tả giáo viên phải ý luyện phát âm cho thân để từ luyện cho học sinh phát âm xác với tiếng có ngã ta phải đọc nặng giọng ngân dài so với tiếng có hỏi Những tiếng có âm cuối âm cờ ta phải đọc nặng giọng so với tiếng có chứa âm tờ Hoặc tiếng có âm cuối âm ngờ đọc ta phải ngân dài so với tiếng có chứa âm cuối âm nờ - Việc rèn luyện phát âm không thực tiết tập đọc mà cần thực thường xuyên, liên tục tất phân môn Tiếng Việt như: Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn, * Cung cấp cho học sinh số quy tắc tả Tiếng Việt - Cần cho học sinh ghi nhớ số quy tắc tả Tiếng Việt với tiếng có âm đầu ng hay ngh, học sinh thường lẫn lộn không xác định viết âm đầu ng viết âm đầu ngh (Vì hai âm phát âm hồn tồn giống Ví dụ: Tiếng nga ta phát âm ngờ a nga; tiếng nghe ta phát âm ngờ e nghe mà học sinh dễ lẫn lộn ) Nên ta cần cho học sinh nắm quy tắc sau: Khi tiếng em không xác định âm ng hay ngh ta phải xét sang phần vần tiếng Nếu phần vần tiếng bắt đầu nguyên âm i, e, ê âm đầu tiếng định phải âm ngh cịn phần vần tiếng bắt đầu âm khác ba nguyên âm âm đầu tiếng âm ng Tương tự âm đầu c hay k, g hay gh ta hướng dẫn cho học sinh tương tự - Đối với học sinh lớp em học quy tắc viết tên người, tên địa lí Việt Nam nước ngồi , cách viết câu văn, đoạn văn đa số học sinh viết hoa không viết hoa cách tuỳ tiện Để khắc phục tình trạng địi hỏi người giáo viên phải kiên trì nhắc nhở em lúc, nơi khơng riêng lúc dạy tả ý nhắc nhở Ví dụ : Khi nhìn vào nhãn học sinh thấy em khơng viết hoa họ tên giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại cách viết tên người Việt Nam yêu cầu học sinh xem lại cách viết tên họ tên nhãn sửa lại cho chấm tập làm văn, môn học khác thấy học sinh không viết hoa danh từ riêng , chữ đầu câu viết hoa cách tuỳ tiện giáo viên phải gạch chân tiếng gọi học sinh đến để nhắc nhở Nếu thực thường xuyên việc học sinh không viết hoa viết hoc tuỳ tiện định khắc phục * Ghi nhớ mẹo luật tả 10 - Mẹo luật tả tượng tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp giáo viên khắc phục lỗi tả cho học sinh cách hữu hiệu Giáo viên cung cấp cho học sinh số mẹo luật sau: - Để phân biệt âm đầu s / x: Đa số từ tên tên vật bắt đầu s * Luật viết dấu hỏi, dấu ngã từ láy - Trong từ láy, tiếng có ngã với tiếng có huyền, nặng, ngã; ngược lại, tiếng có hỏi với tiếng có sắc, ngang hỏi - Nên chữ từ láy viết dấu huyền, dấu nặng, dấu ngã chữ phải viết dấu ngã (chứ không viết dấu hỏi) *Để nhớ luật cần cho học sinh nhớ câu ca dao sau: Chị huyền mang nặng ngã đau Anh sắc không hỏi câu gọi - Nhớ câu em nhớ nội dung luật viết hỏi ngã từ láy * Phân tích, so sánh - Trong tiết dạy tả, với tiếng khó giáo viên nên cho học sinh luyện viết vào bảng Cần áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng so sánh với tiếng dễ lẫn lộn, nhấn mạnh điểm khác để học sinh ghi nhớ *Cho học sinh nắm nghĩa từ - Giải nghĩa từ biện pháp hữu hiệu để giúp học sinh khắc phục lỗi Học sinh viết tả em hiểu nghĩa từ Việc giải nghĩa từ thường thực tiết luyện từ câu, tập làm văn, tập đọc, việc làm cần thiết tiết tả , học sinh phân biệt từ khó dựa vào cách phát âm Ví dụ : bạn cũ, cũ kĩ, cũ rích, năm cũ, đồ cũ, sách cũ, * Chọn tập tả - Trong tập tả hầu hết yêu cầu chọn hai câu tập Giáo viên nên ý chọn tập mà học sinh dễ mắc lỗi, theo tình hình thực tế Quảng Nam nói chung Tam Lãnh nói riêng để hướng dẫn học sinh viết tốt 3.3 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Tài liệu tham khảo T T TÊN TÁC GIẢ TÊN TÀI LIỆU Nguyễn Đức Thái Kết nối tri thức Tiếng Việt Tập 1,2 Lớp NHÀ XUẤT BẢN NĂM XUẤT BẢN Nhà xuất Giáo Dục 11/06/2020 11 Sách thử 10/04/201 HD Tiếng Việt Tập 1,2 nghiệm Bộ GD&ĐT Sách thử Nguyễn Đức Thái HD Tiếng Việt Tập 1,2 nghiệm Bộ 11/02/2020 GD&ĐT Sách thử Lê Phương Nga 23/05/201 HD Tiếng Việt Tập 1,2 nghiệm Bộ ( Chủ biên) GD&ĐT Lê Phương Nga Sách thử 23/05/201 ( Chủ biên) HD Tiếng Việt Tập 1,2 nghiệm Bộ GD&ĐT Ngơ Thanh Loan Nhà xuất Chính tả Tiếng Việt 09/2008 Lao động Viết tả Tiếng Nhà xuất Lê Phương Thanh 2009 Việt Hồng Đức Đỗ Việt Hùng Nhà xuất Tái lần Tiếng Việt thực hành Giáo Dục thứ sáu Nguyễn Đức Thái 3.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: Để áp dụng thành công rèn kĩ giúp học sinh viết tả, tơi tiến hành giải pháp sau: Hình thành kĩ viết tả; Tập làm văn; đoạn văn phân môn khác Sổ tay giúp học sinh tìm hiểu ý nghĩa từ, biết phân loại từ cấu tạo cần thiết Xác định từ văn cảnh cụ thể Biết sử dụng từ ngữ phù hợp để viết câu văn, đoạn văn, văn hay mà khơng mắc lỗi tả Các buổi sinh hoạt ngoại khóa, trị chơi dân gian, tiết sinh hoạt lớp 3.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến " Biện pháp giúp học sinh viết tả” thân tơi đúc kết áp dụng lớp 5.3 năm học 2020-2021 đạt hiệu cao Những biện pháp áp dụng cho tất lớp, trường ngồi huyện Bởi biện pháp tơi đưa thiết thực, gần gũi khơng q khó khăn thực tế giúp em viết tả Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng có 12 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Từ biện pháp trên, thân tổ chức triển khai thực thành cơng tiết Chính tả; Tập làm văn, tất tiết học phân mơn cịn lại giới thiệu cho lớp khác 5.1 Về nhận thức: Các em học sinh viết tả; áp dụng để học môn học khác 5.2 Kết đạt được: Sau áp dụng biện pháp trên, tiến hành khảo sát kĩ viết tả em Kết sau : Lần 1: Các em viết “ Người mẹ 51 đứa con” Kết quả: Có 14 em viết khơng lỗi; em viết sai lỗi trở xuống; em viết sai 10 lỗi Lần 2: Các em viết “ Cao Bằng” Kết quả: Có 18 em viết khơng lỗi; em viết sai lỗi trở xuống; em viết sai lỗi trở xuống Từ kết trên, nhận thấy học sinh lớp tơi hình thành kĩ viết tả Đa số em nắm trường hợp “Lỗi âm đầu, lỗi âm cuối, lỗi dấu , lỗi vần” Đặc biệt thơng qua trị chơi học tập giúp em hưng phấn học tập, tạo điều kiện cho từ ngữ vào tâm trí em cách tự nhiên, nhẹ nhàng, giúp em tích lũy vốn từ ngữ phong phú 6- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử ( lợi ích kinh tế, xã hội so với trường hợp khơng áp dụng giải pháp đó; so với giải pháp tương tự biết sở số tiền làm lợi)… - Tiết kiệm tiền của gia đình, nhà trường xã hội - Hạn chế học sinh lưu ban Trên báo cáo sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu báo cáo trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật 13 ... chuối,….) 3.2.3 Biện pháp 3: Sửa cho HS lỗi viết sai âm cuối: Để sửa cho học sinh lỗi viết sai âm cuối, giúp học sinh hiểu nghĩa số từ, cách viết cụ thể từ để giúp học sinh khắc sâu tượng tả tơi thường... toàn học sinh Chấm xong tả học sinh, tơi thống kê lại loại lỗi mà học sinh mắc phải, từ có kế hoạch rèn, sửa tả cho em Trong chấm dùng bút đỏ gạch chân chữ viết sai tả yêu cầu học sinh viết lại... lỗi tả mà tất môn học, học, lúc tiếp xúc với viết học sinh ý sai sót em lỗi tả lưu ý hướng dẫn em sửa sai cách cẩn thận 9 Qua việc thực số biện pháp vừa nêu tả, qua thời gian thấy em học sinh