... Xu đánhgiákếthọctậphọc sinh tự đánhgiáQua module 23, tiếp thu vấn đề sau: - Phân biệt kiểmtrađánhgiákếthọctậphọc sinh - Xác định mục tiêu, chức kiểmtrađánhgiákếthọctậphọc ... tậphọc sinh - Thực bước kiểmtrađánhgiákếthọctậphọc sinh - Xác định yêu cầu kiểmtrađánhgiákếthọctậphọc sinh, tìm xu hướng đổi kiểmtrađánhgiákếthọctậphọc sinh - Xác định ưu ... điểm hạn chế phương pháp kiểmtrađánhgiákếthọctậphọc sinh trường - Xác định yêu cầu sử dụng phương pháp kiểmtrađánhgiákếthọctậphọc sinh phù hợp với mục tiêu họctập - Thực hành lựa chọn...
... nộidung cụ thể kiểmtra có tầm quan trọng đặc biệt kiểmtra - đánhgiá kiến thức, kĩ [24] 1.1.2 Quan hệ kiểm tra- đánhgiákếthọctập với trình dạy học -Đánh giákếthọctập phận trình dạy học ... là: - Mục đích kiểmtra -đánh giá - Chức kiểm tra- đánhgiá - Các yêu cầu sư phạm việc kiểm tra- đánhgiákếthọctậphọc sinh - Nguyên tắc chung cần quán triệt kiểm tra- đánhgiá - Phương pháp ... hình - Đánhgiá tổng kết (summative assessment) Cuối giai đoạn đào tạo, kếthọctậphọc sinh đánhgiá tổng kết cách quy hệ thống đánhgiá tổng kết (còn gọi đánhgiákết thúc) Đánhgiá tổng kết cung...
... chơng - Kiểmtra trình dạy học chơng - Kiểmtra sau kết thúc dạy họchọc kỳ - Kiểmtra sau kết thúc năm học [4], [9], [13], [17], [18] 1.2 Mục đích việc kiểmtrađánhgiákếthọctậphọc sinh ... kiểmtrađánhgiá phân biệt đợc chức khác kiểmtrađánhgiá tuỳ theo mục đích kiểmtrađánhgiá Các tác giả nghiên cứu kiểmtrađánhgiá nêu chức khác nhau: J.M.De.Ketele phân biệt tám chức đánh ... Các chức kiểmtrađánhgiá Mục đích kiểmtrađánhgiá Các quy trình kiểmtrađánhgiá Các hình thức phơng pháp kiểmtradánhgiá Quy hoạch soạn thảo trắc nghiệm khách quan Phân tích đánhgiá câu...
... phục Đánhgiá tống kết (đánh giákết thúc) đánhgiákếthọctậphọc sinh cách quy hệ thông vào cuối giai đoạn đào tạo Đánhgiá tổng kết cung cấp thông tin kếthoctậphọc sinh so với nộidunghọc ... trọng cố gắng học sinh, đánhgiá cao tiến họctậphọc sinh, cần đảm bảo tính công khai đánhgiá 1.1.5 Các loại hình kiểmtra - đánhgiá 1.1.5.1 Đánhgiá định hình đánhgiá tong kếtĐánhgiá định hình ... mà người học cần phải đạt sau chủ đề, lớp học định 1.1.1.4 Đánhgiákếthọctập môn Vật lý Từ đặc điểm đánhgiá giáo dục, quan niệm kếthọctậphọc sinh, , quan niệm: đánhgiákếthọctập môn...
... đổi kiểm tra- đánhgiákếthọctậplịch sử học sinh trường trung học sở qua công trình “Đổi kiểm tra, đánhgiákếthọctậphọc sinh dạy họclịch sử trường THCS” Tóm lại, vấn đề kiểm tra, đánhgiá ... phương pháp kiểm tra, đánhgiá đảm bảo tính thường xuyên, toàn diện kiểm tra, đánh giá; cần kết hợp kiểmtrađánhgiá giáo viên tự kiểmtrađánhgiáhọc sinh Ngoài phương pháp kiểm tra, đánhgiá đơn ... việc đánhgiákếthọctậphọc sinh * Về nội dung: Về mức độ nộidungkiểm tra, đánhgiáqua điều tra thu kết sau: STT Nộidung câu hỏi kiểmtra Manh tính học thuộc Phát triển tư Cả hai loại Số giáo...
... đổi kiểm tra- đánhgiákếthọctậplịch sử học sinh trường trung học sở qua công trình “Đổi kiểm tra, đánhgiákếthọctậphọc sinh dạy họclịch sử trường THCS” Tóm lại, vấn đề kiểm tra, đánhgiá ... phương pháp kiểm tra, đánhgiá đảm bảo tính thường xuyên, toàn diện kiểm tra, đánh giá; cần kết hợp kiểmtrađánhgiá giáo viên tự kiểmtrađánhgiáhọc sinh Ngoài phương pháp kiểm tra, đánhgiá đơn ... việc đánhgiákếthọctậphọc sinh * Về nội dung: Về mức độ nộidungkiểm tra, đánhgiáqua điều tra thu kết sau: STT Nộidung câu hỏi kiểmtra Manh tính học thuộc Phát triển tư Cả hai loại Số giáo...
... -233] Kiểm tra, đánhgiá không công việc giáo viên mà công việc học sinh Giáo viên kiểm tra, đánhgiáhọc sinh học sinh tự kiểm tra, đánhgiákiểm tra, đánhgiá lẫn b Ý nghĩa việc kiểm tra, đánhgiá ... đổi kiểm tra- đánhgiákếthọctậplịch sử học sinh trường trung học sở qua công trình “Đổi kiểm tra, đánhgiákếthọctậphọc sinh dạy họclịch sử trường THCS” Tóm lại, vấn đề kiểm tra, đánhgiá ... phương pháp kiểm tra, đánhgiá đảm bảo tính thường xuyên, toàn diện kiểm tra, đánh giá; cần kết hợp kiểmtrađánhgiá giáo viên tự kiểmtrađánhgiáhọc sinh Ngoài phương pháp kiểm tra, đánhgiá đơn...
... đổi kiểm tra- đánhgiákếthọctậplịch sử học sinh trường trung học sở qua công trình “Đổi kiểm tra, đánhgiákếthọctậphọc sinh dạy họclịch sử trường THCS” Tóm lại, vấn đề kiểm tra, đánhgiá ... em” [43; tr.232 -233] Kiểm tra, đánhgiá không công việc giáo viên mà công việc học sinh Giáo viên kiểm tra, đánhgiáhọc sinh học sinh tự kiểm tra, đánhgiákiểm tra, đánhgiá lẫn 29 Chuyên đề ... tiễn * Kiểmtra học: loại hình kiểm tra, đánhgiá phong phú, đa dạng nhìn chung có loại sau: kiểm tra, đánhgiá việc tự họckiểm tra, đánhgiá hoạt động ngoại khóa trường - Kiểm tra, đánhgiá việc...
... thức tổ chức kiểmtrađánhgiá Đặc biệt trọng việc đổi kiểm tra, đánhgiá Phương hướng đổi kiểmtrađánhgiákết hợp phương thức kiểmtra truyền thống (hình thức tự luận) với kiểmtra TN Do ưu ... tra (hoặc thi) theo quy định chặt chẽ Kiểmtrađánhgiá có mối quan hệ mật thiết, kếtkiểmtra sở cho việc đánh giá, mục đích đánhgiá định nộidung phương pháp kiểmtra 1.2.2 Các hình thức kiểm ... vậy, kiểmtrađánhgiáhọctập hai công việc có thứ tự đan xen với nhằm miêu tả tập hợp chứng thành tích họctập HS Kiểmtra phương tiện, hình thức để đánhgiá Muốn đánhgiá xác phải tiến hành kiểm...
... trađánhgiákếthọctậphọc sinh trình dạy học 1.2.1 Khái niệm kiểm tra, đánh giá, kếthọctập 1.2.2 Vai trò vị trí KTĐG trình dạy học 11 2.3 Mối quan hệ mục tiêu môn học ... kiểmtrađánhgiákếthọctậphọc sinh 1.1 Mục tiêu dạy học 1.1.1 Khái niệm, mục tiêu, mục tiêu môn học 1.1.2 Việc cụ thể hoá mục tiêu môn học 1.2 Cơ sở lý luận kiểmtra ... lý đánhgiákết thực nghiệm 89 3.5 Kết điểm số trắc nghiệm 89 3.5 2 .Đánh giá điểm số trắc nghiệm 89 3.5 Đánhgiá câu hỏi trắc nghiệm khách quan phân tích thống kê 90 3.5 Đánh...
... tình hình đổi phương pháp kiểmtrađánhgiákếthọctậphọc sinh…………………………………………………………………… …….10 1.2 Tổng quan tình hình sử dụng tin họckiểmtrađánhgiákếthọctậphọc sinh……………………………………………………………………… ... tính ưu việt hỗ trợ cho việc kiểmtrađánhgiákếthọctập người học (Xin xem bảng 1.1, trang 33-35) EMP TEST quy trình khép kín trình kiểmtrađánhgiá chất lượng học tập, kể từ khâu soạn thảo, ... phản hồi từ người học, hiệu nhận thức, kết dạy học Mục đích kiểmtra thu thông tin kết dạy học, kiểmtra để đánhgiá không đánhgiá [28] Tác giả Trần Bá Hoành cho rằng: Kiểmtra cung cấp kiện,...
... lý đánhgiákết thực nghiệm 89 3.5 Kết điểm số trắc nghiệm 89 3.5 2 .Đánh giá điểm số trắc nghiệm 89 3.5 Đánhgiá câu hỏi trắc nghiệm khách quan phân tích thống kê 90 3.5 Đánh ... luận chương I 42 Chương II: Xây dựng hệ thống câu hỏi Trắc nghiệm để kiểmtrađánhgiákếthọctập sinh viên trường Cao đẳng kỹ thuật mỏ Quảng Ninh 2.1 Mục tiêu giảng dạy vật lý ... 43 2.1.3 Mục tiêu môn học vật lý trường cao đẳng kỹ thuật Mỏ Quảng Ninh44 2 .Nội dung giảng dạy Vật lý trường cao đẳng kỹ thuật Mỏ Quảng Ninh 45 2.3 Thực trạng kiểmtrađánhgiá thuận lợi khó khăn...
... hỏi đề kiểmtrađánhgiákếthọctậphọc sinh phương pháp cổ điển : Bảng phân bố số học sinh trả lời đúng, độ khó, độ phân biệt Câu hỏi kiểmtra 15 phút lớp 10A6 Trường Hoàng Hoa Thám Số học sinh ... luận việc đánhgiá chất lượng họctậphọc sinh phổ thông [4] Nguyễn Bảo Hoàng Thanh (1997), Khả sử dụng trắc nghiệm khách quan để đánhgiákếthọc tập, tạp chí nghiên cứu giáo dục số 4, trang 18-19 ... xây dựngđánhgiákiểmtra có tác dụng tốt đến trình dạy học Phương pháp chọn CHTN đạt yêu cầu lưu vào ngân hàng CHTN mà giúp GV chẩn đoán thăm dò tình hình họctập HS, làm giảm may rủi, học lệch,...