... việc trình giáo tiếp với xã hội Luật giáodụcViệtNam quy định: Phương thứcgiáodục bao gồm giáodục quy giáodục khơng quy Giáodục khơng quy giáodục giúp người vừa làm vừa học, học liên tục, ... hố giáodục Sự phân biệt khơng có nghĩa coi trọng hình thứcgiáodục quy giáodục khơng quy, mà cần có bình đẳng mục tiêu chung giáodục Hệ thống giáodục quốc dân nước ta bao gồm: - Giáodục ... - Giáodục phổ thông - Giáodục nghề nghiệp - GDĐH sau đạihọc Như GD ĐH phận sau hệ thống giáodục quốc dân Quan niệm GDĐH tổ chức văn hoá, giáo dục, xã hội Liên hợp quốc (UNESCO) đề xuất từ...
... Sinh viên hệ thống giáodụcđạihọcViệtNam nói chung hệ thống giáodụcđạihọc ngồi cơng lập nói riêng .2 I Tình hình chung giáodụcĐạihọcViệtNam Khái niệm giáodục ... triển giáodụcđạihọc mặt giảng viên sinh viên trường trường đạihọcViệtNam nói chung đạihọc ngồi cơng lập nói riêng Đề tài: Giản g viên v Sinh viên Nhóm 03 Mơn: GiáoDụcĐại Họ c Thế Giới Việt ... 7/1950 đề án cải cách giáodục Hội đồng phủ thơng qua Bản đề án nêu rõ: Nềngiáodục phải giáodục dân, dân dân, thiết kế nguyên tắc “ Dân tộc, khoa họcđại chúng” Mục tiêu giáodụcgiáodục hệ...
... gian tới 37 Chƣơng THỰCTRẠNGGIÁODỤCĐẠIHỌCVIỆTNAM VÀ NHỮNGVẤNĐỀ ĐẶT RA TRƢỚC YÊU CẦU PHÁT TRIỂN KINH TẾ TRI THỨC 2.1 ThựctrạnggiáodụcđạihọcViệtNam 2.1.1 Những thành tựu giáodụcđại ... 39 2.1.1 Những thành tựu giáodụcđạihọcViệtNam 39 2.1.2 .Những hạn chế chủ yếu giáodụcđạihọcViệtNam ……46 2.2 Nhữngvấnđề đặt giáodụcđạihọcViệtNam trước yêu cầu phát triển kinh ... 2: THỰCTRẠNGGIÁODỤCĐẠIHỌCVIỆTNAM VÀ NHỮNGVẤNĐỀ ĐẶT RA TRƯỚC YÊU CẦU PHÁT TRIỂN KINH TẾ TRI THỨC 39 2.1 ThựctrạnggiáodụcđạihọcViệtNam 39 2.1.1 Những thành tựu giáo...
... lý giáodụcđạihọc theo hướngđề cao hiệu quả; xây dựng hệ thống giáodụcđạihọc hợp lý; đại hóa giáodụcđại học; chủ động tích cực hội nhập quốc tế giáodụcđạihọcTừthựctrạnggiáodụcđại ... THỰCTRẠNGGIÁODỤCĐẠIHỌCVIỆTNAM VÀ NHỮNGVẤNĐỀ ĐẶT RA TRƯỚC YÊU CẦU PHÁT TRIỂN KINH TẾ TRI THỨC 2.1 ThựctrạnggiáodụcđạihọcViệtNam 2.1.1 Những thành tựu giáodụcđạihọcViệtNamThứ ... tế tri thứcThứ hai, lý giải vai trò giáodụcđạihọc kinh tế tri thức, phân tích thựctrạnggiáodụcđạihọcViệt Nam, từ làm rõ vấnđề đặt giáodụcđạihọc trước yêu cầu phát triển kinh tế...
... triển Những điều lý khiến cho dịch vụ Internet Banking chưa thực phát triển ViệtNam nhân tố ảnhhưởngtới việc sử dụng Internet Banking khách hàng ViệtNam có khác biệt so với nước phát triển Ở Việt ... trường Việtnamđể nghiên cứu đề tài: “Các nhân tố ảnhhưởngtới việc sử dụng Internet Banking khách hàng NHTM ViệtNam 1.2 Mục tiêu nghiên cứu - Xây dựng khung lý thuyết nghiên cứu nhân tố ảnhhưởng ... địa ốc chưa phát triển 2.2 Thựctrạng Internet Banking ViệtNam 2.2.1 NHTM ViệtNam dịch vụ ngân hàng điện tử 2.2.1.1 Giới thiệu hệ thống NHTM ViệtNam Ngân hàng ViệtNam thành lập ngày 6/5/1951...
... xác định nhân tố ảnhhưởngtới việc sử dụng IB khách hàng NHTM ViệtNam Về mặt thực tiễn, khái quát thựctrạng IB ViệtNamđề xuất số giải pháp khuyến nghị với NHTM, NHNN ViệtNam chiến lược phát ... Thựctrạng Internet banking ViệtNam 2.2.1 Tổng quan NHTM ViệtNam dịch vụ ngân hàng điện tử 2.2.1.1 Giới thiệu hệ thống NHTM ViệtNam 2.2.1.2 Dịch vụ ngân hàng điện tửViệtNam Ở ViệtNamtừnăm ... lập có ảnhhưởng tích cực tới ý định/mức độ sử dụng IB, biến kiểm sốt có ảnhhưởng mối quan hệ mơ hình cấu trúc xây dựng có ảnhhưởng đáng kể tới việc sử dụng IB khách hàng NHTM ViệtNamTừ kết...
... 2.1.1 Những thành tựu giáodụcđạihọcViệt NamError! Bookmark not defined 2.1.2 Những hạn chế chủ yếu giáodụcđạihọcViệt NamError! Bookmark not defined 2.2 Nhữngvấnđề đặt giáodụcđạihọcViệt ... CHƢƠNG 2: THỰCTRẠNGGIÁODỤCĐẠIHỌCVIỆTNAM VÀ NHỮNGVẤNĐỀ ĐẶT RA TRƢỚC YÊU CẦU PHÁT TRIỂN KINH TẾ TRI THỨC Error! Bookmark not defined.9 2.1 ThựctrạnggiáodụcđạihọcViệtNam Error! ... tế tri thứcThứ hai, lý giải vai trò giáodụcđạihọc kinh tế tri thức, phân tích thựctrạnggiáodụcđạihọcViệt Nam, từ làm rõ vấnđề đặt giáodụcđạihọc trước yêu cầu phát triển kinh tế...
... lượng giáodụcđại học, phát triển giáodụcđạihọcđại trà hạn chế ngân sách nhà nước cho giáodụcđạihọc Ở nhiều nước giáodục trung học phát triển nhanh chóng đến mức khiến cho trình độ giáodục ... KHOA HỌC: “GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ GIÁODỤCĐẠIHỌC VÀ CAO ĐẲNG VIỆTNAM hỏi chất lượng giáodụcđạihọc cao với số lượng lớn suất kinh tế tốt (5) Ảnh hƣởng giáodụcđạihọcđại trà ... giáodụcđạihọc làm giảm ngân sách cho giáo dục, ưu tiên cho y tế phúc lợi xã hội Giáodục nói chung không ưu tiên, giáodụcđạihọc lại không ưu tiên so với giáodục tiểu học trung học Ở đại học...
... tài vấnđề ngoại tác - tác động ngoại vi giáodụcđạihọcViệtNam II NỘI DUNG: VẤNĐỀ CƠ BẢN VỀ NGOẠI TÁC: 1.1 Khái niệm: Khi hành động đối tượng có ảnhhưởng đến đối tượng khác ảnhhưởng lại ... NGOẠI TÁC TÍCH CỰC GIÁODỤCĐẠIHỌC Ở VIỆTNAMGiáodục xác định dịch vụ, khơng phải hàng hóa Dịch vụ sản phẩm giáodục kiến thức kỹ năng, mà kiến thức kỹ khơng sờ mó Giáodục xác định “dịch ... hỗ trợ, nỗ lực học tập, cố gắng tự lực vươn lên hoàn trả vốn vay để hệ tiếp tục thụhưởng sách Như thế, đồng vốn hỗ trợ thực đạt hiệu đích thực Tóm lại: Ảnhhưởnggiáodụcđạihọc (ngoại tác...
... v c giáo d c có u m t cách hi u qu M 1.1 Lý ch T U tài ng c a H Ch T ch v vai trò quan tr ng c a s nghi p giáo d ã c bi u hi n rõ nh t câu nói: “M t dân t c d t m t dân t c y u” Vì v y, giáo ... v này, vi u l giáo d c nh thành ph n c u thành trung thành c giáo d c m t nhu c u thi t th c v n hi n Tác gi ch tài: “Các y u t i h c t i Tp HCM” ti n hành nghiên c u hi u d ch v giáo d c 1.2 ... thông tin v y u t c u thành lòng trung thành u l c giáo d c i h c t y vi c nâng cao ch t ng giáo d c K t qu nghiên c u u l ng lòng trung thành c giáo d c i h c h c t i th th i, k t qu nghiên c u...
... dung Đề án I II III IV V Sự thiết phải đổi giáodụcđạihọc Quan điểm đạo đổi giáodụcđạihọc Mục tiêu phát triển giáodụcđạihọc đến năm 2020 Các nhiệm vụ giải pháp đổi giáodụcđạihọc Tổ ... phát triển giáodụcđạihọc nước phát triển QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠIHỌC Hệ thống giáodụcđạihọc phải bảo đảm tính thực tiễn tính hiệu Phát triển mạnh trường đại học, cao đẳng ... vài trường đạihọc đẳng cấp quốc tế Tăng số lượng lưu học sinh nước ViệtNam MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN GIÁODỤCĐẠIHỌC ĐẾN NĂM 2020 Xây dựng đội ngũ giảng viên cán quản lý giáodụcđạihọc có phẩm...
... CHƯƠNG II VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG NHO GIÁO VỀ GIÁODỤC ĐỐI VỚI NỀNGIÁODỤC MỚI Ở VIỆTNAM HIỆN NAY 2.1 ThựctrạnggiáodụcViệtNam 2.1.1 Những thành tựu mà giáodụcViệtNam đạt Trong nhiều năm qua với ... trị phổ biến tư tưởng giáodục Nho giáo Chương II: Vận dụng tư tưởng Nho giáogiáodụcgiáodụcViệtNam B.NỘI DUNG CHƯƠNG I GIÁ TRỊ PHỔ BIẾN CỦATƯ TƯỞNG GIÁODỤC TRONG NHO GIÁO 1.1 Vài nét ... nhận ảnhhưởng to lớn Nho giáo phát triển Trung Quốc nhiều nước châu Á khác, có ViệtNam Tuy nhiên, ảnhhưởng khơng đơn ảnhhưởng mang tính tích cực mà có ảnhhưởng tiêu cực Điều có nguyên nhân từ...
... UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠIHỌC I II III IV V Sự thiết phải đổi giáodụcđạihọc Quan điểm đạo đổi giáodụcđạihọc Mục ... triển giáodụcđạihọc đến năm 2020 Các nhiệm vụ giải pháp đổi giáodụcđạihọc Tổ chức thực UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM SỰ BỨC THIẾT PHẢI ĐỔI MỚI GIÁO ... YẾU KÉM CỦA HỆ THỐNG GIÁODỤCĐẠIHỌC 14 UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM Thành tựu 60 năm Tạo hướng cho giáodụcđạihọcViệtNam Xác định cấu hệ thống...
... nghiệp hố – Hiện đại hoá GD: Giáodục GDĐH: GiáodụcĐạihọc GDĐT: Giáodục Đào tạo GV: Giảng viên ĐG: Đánh giá ĐGGD: Đánh giá Giáodục ĐGKQHT: Đánh giá Kết học tập ĐH: Đạihọc ĐTB: Điểm trung ... 2001) đề cập đến phương pháp đo lường, loại câu hỏi trắc nghiệm, cấu trúc đề thi [53]; ”Cơ sở đánh giá giáodụcđại Ngô Cương[18] Khoa Sư phạm Đạihọc Quốc gia Hà Nội xuất GiáodụchọcĐạihọc ... việc xuất thị trường giáo dục, hướngtới không gian giáodục 42 42 chung [29] Trên thực tế, giáodụcViệtNam phát triển chưa tương xứng với khả yêu cầu, sức cạnh tranh giáodục yếu tồn nguy tụt...
... tỷ lệ sinh viênthư ng cao tốc độ tăng GDP {1; 75} MLNVTKT Tuy nhiên, chuyển từgiáodụcđạihọc “tinh hoa” sang giáodụcđạihọcđại trà” vấnđề chất lượng giáodụcđạihọcvấnđề quan tâm nhiều ... mặt giáodụcđạihọcViệt Nam, NXB Đạihọc Quốc gia TP.HCM [2] Lâm Quang Thiệp, D.Bruce Jonhstone, Phillip G Altbach(2006) Giáodụcđạihọc Hoa Kỳ, NXB Giáodục [3] James L.Bess: Nền tảng giáodục ... giáodụcđạihọc Mỹ, NXB Simon& Schuster Custom [4] Bộ Giáodục Đào tạo: Đề án đổi giáodụcđạihọcViệtNam [5] Nghị Chính phủ số 14/2005/NQ-CP đổi toàn diện giáodụcđạihọcViệt Nam, giai...
... higher-education human resource in Vietnam The more deeply Vietnam penetrates into the integration, the more affected training of human resource of Vietnam will be by the rules of competition ... INTELLIGENTSIA IN VIETNAM 2.4.1 Improving the quality of higher education intelligentsia in Vietnam as an inevitable need from national development requirements Building socialism in Vietnam in the aim ... establish a scientific arguments of assessment of real situation in Vietnam, and then solutions to improving working quality of Vietnamese higher education intelligentsia are suggested in the beginning...
... bảo chất lượng cho xây dựng quan niệm chất lượng giáodụcđạihọcViệtNamgiáodụcđạihọcgiáodụcđạihọcgiáodụcđạihọc Với chuyên đềViệtNam , tác giả bước đầu thẳng thắn thừa nhận: hệ ... phạm, trí thứcgiáodụcđạihọc phải học tập, nghiên cứu nội dung Khoa họcGiáo dục, giáodụcđại học, lí luận dạy học, phương pháp giáodụchọcđại học, phương pháp nghiên cứu khoa họcTừ đó, trí ... triển giáodục đào tạo số nước giới; xu hướng bật giáodụcđạihọc kỷ XXI; khả cạnh tranh, quản lý giáodụcđại học, tài cho giáodụcđạihọc bàn văn hoá dạy họcVấnđề phát triển giáodục đào...