... tiêu quản lí nhà trường nội dung cụthể mục tiêu 1.2.4 Chức quản lí giáo dục Chức quản lí GD dạng hoạt động quản lí chuyên biệt, thông qua chủ thể quản lí tác động vào khách thể quản lí nhằm thực ... trình quản lý khái quát sơ đồ sau đây: 10 Sơ đồ 1.1 Khái quát trình quản lý Bộ phận quản lí (chủ thể quản lí) Mục tiêu Bộ phận bị quản lí (khách thể quản lý) 1.2.2 Khái niệm quản lí giáo dục Quản ... nhiệm vụ chức mà tập thể nhà trường cần phải thực suốt năm học Tuy nhiên loại hình nhà trường, bậc học phải bảođảm vận dụng khác thựcnguyên lí GD, nhà quản lí phải bảođảm hai vấn đề cốt yếu,...
... đồng quản trị, chủ tịch hội đồng quản trị, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng sở giáo dục công lập thuộc quyền quản lý, bao gồm trường cao đẳng tư thục đóng địa bàn tỉnh Chủ trì xây dựng để cụthể hóa ... triển giáo dục địa bàn Bảođảm chất lượng giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục trung cấp chuyên nghiệp địa phương quản lý; giám sát việc bảođảm chất lượng giáo dục ... hướng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo thực quy hoạch, kế hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đánh giá, luân chuyển, đào tạo, bồi dưỡng, thực sách nhà giáo cán quản lý giáo dục; bảođảm đủ biên chế nghiệp cho sở...
... tổ chức quản lý Bộ môn Giáo dục thể chất, mô hình cấu tổ chức câu lạc thể thao chưa phù hợp với điều kiện thực tiễn phát triển phong trào thể dục thể thao, hạt nhân phong trào thể dục thể thao ... Bộ môn Giáo dục thể chất Học viện tham gia Qua trình thực nghiệm đề tài xác định hiệu rõ rệt mô hình tổ chức, quản lý câu lạc bộ, thểqua mặt chất lượng môn học thể dục, trình độ thể lực học sinh ... thời qua kiểm nghiệm thực tiễn công tác giảng dạy, công tác tổ chức, quản lý phong trào thể dục thể thao cho đối tượng nghiên cứu khẳng định tínhhiệu việc nâng cao tố chất thể lực chung cho nữ...
... nhau: quản lí ( chủ thể ) bị quản lí ( khách thể ) Khi mục tiêu tổ chức thay đổi tác động đến đối tượng quản lý thông qua chủ thể quản lý Sơ đồ 1.1 Khái quát trình quản lý Bộ phận quản lí (chủ thể ... quản lí (chủ thể quản lí) Mục tiêu Bộ phận bị quản lí (khách thể quản lý) 1.2.2.Khái niệm quản lí giáo dục Quản lí giáo dục hệ thống tác động có ý thức, hợp quy luật chủ thể quản lí cấp khác ... nhằm đảmbảo vận hành bình thường quan hệ thống giáo dục, đảmbảo cho phát triển mở rộng hệ thống mặt số lượng chất lượng 1.2.3 Khái niệm quản lí nhà trường Quản lí trường học quản lí giáo dục thực...
... thuyết quản lý tạo nên tầm nhìn, nhãn quan định việc nhà quản lý cần thực hoạt động thực tiễn 1.1.2 Bản chất chức quản lý -Bản chất hoạt động quản lý tác động có mục đích đến tập thể ngời, nhằm thực ... Phiếu số1 Đặc tính so sánh Tính đoán Tính động So sánh - Ưu - Nh - Hạn chế - Ưu - Nh - Hạn chế - Ưu 36 Cán nam 61 18 Cán nữ 59 18 64 Tính sáng tạo Tính mềm dẻo Tính gơng mẫu Tínhhiệu - Nh - Hạn ... mục tiêu quản lý Trong giáo dục, tác động nhà QLGD đến tập thể giáo viên, học sinh lực lợng giáo dục khác hệ thống, nhằm thực mục tiêu QLGD -Các chức quản lý biểu chất quản lý Chức quản lý phạm...
... ng cỏn b qun lý thỡ i ng ny l nhng ngi thc hin cụng vic ca ngi qun lý hnh chớnh nhng li rt am hiu lnh vc giỏo dc o to Vi nhng c trng cụng vic ca cụng tỏc qun lý giỏo dc cp s nh vy ũi hi i ng cỏn ... nguyờn tc yờu cu v trớ cụng vic, ỏnh giỏ ỳng nng lc s trng mi phỏt huy ht kh nng cỏ nhõn hin cú, to nim vui, hng thỳ thc hin cụng vic, õy chớnh l ng lc thỳc y lũng nhit huyt vi cụng vic ca mi cỏ nhõn ... cỏn b qun lý khụng ch bit tin hc v ngoi ng m cn phi cú k nng thnh tho ng dng cụng ngh thụng tin cụng tỏc tin hc húa cụng tỏc qun lý v cú trỡnh ting Anh nht nh cú th tỡm hiu, trao i, cp nht kin...
... II Nguyêntắc giáo dục Nguyêntắc giáo dục hệ thống luận điểm có tính quy luật đạo việc thực nhiệm vụ giáo dục nhằm đạt mục đích giáo dục đề - tiểu học có nguyên tắc: + Giáo dục phải đảmbảotính ... hớng đợc hành vi Song khen thởng phải đảmbảotính khách quan, công thực chất Xử lí tìnhcụthể thật khéo léo, phù hợp mang tính giáo dục B Một số giải pháp cụthể I Giải pháp Nghệ thuật giao tiếp ... phát huy tính tích cực ngời học + Giáo dục phải tính đến đặc điểm riêng ngời học + Giáo dục phải đảmbảotính liên tục, tính hệ thống III Đặc điểm trình giáo dục * Quá trình giáo dục mang tính lâu...
... theo Ngh quyt i hi Cụng on ra, ng thi thc hin tt qui ch dõn ch hot ng ca nh trng ó c ng y Ban Giỏm hiu - Cụng on thụng qua Cụng on cú qun lý (Ch tch Cụng on & Ê phú ch tch Cụng on) 20 ON TNCS ... trc tip ph trỏch cụng tỏc t chc cỏn b, cụng tỏc i ngoi + Hiu phú: l ngi giỳp vic trc tip cho Hiu trng, thay mt hiu trng gii quyt nhng cụng vic Hiu trng i vng Trc tip ph trỏch cụng tỏc chuyờn mụn, ... CHI B NH TRNG + Bớ th Chi b: l ngi ch trỡ chu trỏch nhim chung cụng vic ca Chi b , ng thi trc tip ph trỏch cụng tỏc t chc cỏn b v cụng tỏc chớnh tr, t tng Chi b cú nhim v sau: a/ Nm vng ng li...
... sinh thực tiễn giáo dục thân đảm nhận cách khoa học hiệu 2.2 Cơ sở thực tiễn: Để thực mục tiêu bồi dưỡng, thực tiễn giáo dục đòi hỏi phải có lãnh đạo, đạo hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thực ... vụ Có hiệuthực thi nhiệm vụ điều thu nhận quathực tiễn giáo dục đội ngũ Nhà giáo hiệu bồi dưỡng nhà quản lý lãnh vực cao; Thứ ba: trình tổ chức thực nhiệm vụ trị nhà trường năm học, nhà quản ... tham gia vào tổ chức, thực hoạt động giáo dục sau: 23 Tổ chức, đạo thực phong trào thi đua học sinh "Làm theo lời Bác dạy" việc làm cụthể học tập rèn luyện đạo đức, lối sống Tổ chức, thực ngoại...
... thuyết quản lý tạo nên tầm nhìn, nhãn quan định việc nhà quản lý cần thực hoạt động thực tiễn 1.1.2 Bản chất chức quản lý -Bản chất hoạt động quản lý tác động có mục đích đến tập thể ngời, nhằm thực ... kiến theo nội dung Phiếu số1 Đặc tính so sánh Tính đoán So sánh - Ưu - Nh - Hạn chế 35 Cán nam 61 18 Cán nữ Tính động Tính sáng tạo Tính mềm dẻo Tính gơng mẫu Tínhhiệu - Ưu - Nh - Hạn chế - Ưu ... mục tiêu quản lý Trong giáo dục, tác động nhà QLGD đến tập thể giáo viên, học sinh lực lợng giáo dục khác hệ thống, nhằm thực mục tiêu QLGD -Các chức quản lý biểu chất quản lý Chức quản lý phạm...
... đạo thực đầy đủ chế độ, sách Đảng Nhà nƣớc đội ngũ CBQL trƣờng THPT tỉnh nói chung huyện Nhơn trạch nói riêng.Việc tổ chức thực chế độ sách Đảng, Nhà nƣớc địa phƣơng hiệuthiếtTHỰC TRẠNG VÀ MỘT ... thu hút nhân tài, ngƣời làm việc có hiệu Vì vậy, cần đƣợc hoàn thiện, điều chỉnh, bổ sung nhằm tác động thiếtthực vào đội ngũ CBQL trƣờng THPT, đem lại hiệu quản lí cao 2.5 Về việc tăng cường ... tƣởng hoài nghi tập thể lãnh đạo mà lòng tin giáo viên, nhân viên nhà trƣờng Tuyển chọn CBQL trƣờng THPT phải đảmbảo "chuẩn" cấp có thẩm quyền ban hành; phải dựa nguyêntắc công khai, dân chủ...
... 100 BỘ QUẢN Lí PHềNG CHỨC NĂNG CỦA SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI PHềNG 3.1 Nguyêntắc lựa chọn biện pháp 100 3.1.1 Nguyêntắctính kế thừa 100 3.1.2 Nguyêntắc phù hợp 100 3.1.3 Nguyêntắctính khả ... Chủ thể quản lý khách thể quản lý - Tác động quản lý thường mang tính tổng hợp bao gồm nhiều giải pháp, biện pháp khác - Quản lý hoạt động trí tuệ mang tính sáng tạo định quy luật có hiệu quản ... yếu tố quản lý giáo dục là: chủ thể quản lý, khách thể quản lý mục tiêu quản lý Quản lý giáo dục tức quản lý hoạt động làm tảng phát triền trí tuệ, phát triển lực sáng tạo xã hội cần thiết phải...
... dạy học, quản lý hoạt động giáo dục, quản lý tài tài sản nhà trường, xây dựng môi trường giáo dục, quản lý hành chính, quản lý công tác thi đua, khen thưởng, quản lý hệ thống thông tin, quản lý ... chương trình đánh giá CBQLGD cần dựa vào chuẩn hiệu trưởng yêu cầu người lãnh đạo, quản lí giáo dục kỉ 21 2) Đánh giá hệ thống đầu vào, trình đầu ra, xem xét việc thực mức độ hoàn thành mục tiêu, ... công cụ sử dụng để đánh trình học người học gồm: Trắc nghiệm, tập thực hành, bảng hỏi, câu hỏi vấn, công cụ quan sát hồ sơ (điển hình hồ sơ điện tử) Trong đánh giá kiểm định nay, hồ sơ công cụ...
... dõi cần có lực: 1) Theo dõi thực cá nhân 2) Quản lí thực tập thể 3) Quản lí thực tổ chức Người phối hợp cần có lực: 1) Quản lí kiểu dự án 2) Thiết kế công việc 3) Quản lí thông qua chức Người ... dõi Người Thực Bên Bên Theo dõi thực cá nhân Quản lí thực tập thể Quản lí thực T/C Mô hình trình bên Người Phối hợp Người Điều khiển Làm việc có suất Củng cố môi trường làm việc tốt Quản lí thời ... vai trò lực quản lí cốt lõi Khi xem xét vai trò người quản lí ta thấy vai trò áp dụng vào người quản lí bậc cao người lãnh đạo cho người quản lí cấp thi hành tổ chức lớn Đó hành vi quản lí chung...
... công tác quản lý nhà trường gồm nội dung: - Quản lí giáo viên - Quản lí học sinh - Quản lí trình dạy học giáo dục - Quản lí sở vật chất trang thiết bị trường học - Quản lí tài trường học - Quản lí ... trường phương pháp cải tiến quản lý giáo dục theo nguyêntắc tăng cường phân cấp quản lý nhà trường nhằm phát huy tối đa lực, trách nhiệm quyền hạn chủ thể quản lý trực tiếp thực mục tiêu giáo dục, ... trường; quản lý việc theo dõi hoạt động bắt buộc, thực hoạt động tự chon phối hợp lực lượng giáo dục khác * Cơ sở vật chất điều kiện thực HĐGDNGLL Để HĐGDNGLL đạt hiệu quả, cán quản lý cần quản...
... khái niệm quản lí bao gồm vấn đề cốt lõi sau: - Ai quản lí ? (chủ thể quản lí) - Quản lí ? Quản lí ? (khách thể quản lí - Quản lí ? (phương thức quản lí) - Quản lí ? (công cụ quản lí) - Quản lí ... động quản lí Phải biết kếp hợp quan điểm quản lí quản lí theo cách tiếp cận hiệu quả, quản lí theo cách tiếp cận kết quả, quản lí phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụthể nguồn nhân lực để tạo hiệu ... Các giải pháp quản lí Giải pháp cách làm, cách giải vấn đề cụthể [ 33 ] Các giải pháp quản lí cách quản lí, cách giải vấn đề cụthể công tác quản lí 1.2.5 Quản lí giáo viên Công tác quản lí giáo...
... giáo dục từ xa Quan niệm đảmbảo chất lượng đào tạo từ xa • “Các hoạt động có kế hoạch thực với mục đích trì nâng cao chất lượng đào tạo đơn đánh giá”(Jung, 2004) • Đảmbảo chất lượng đào tạo từ ... góp phần cải thiện trình dạy học quản lý, giúp phổ biến việc làm cụthể để đạt tới mục tiêu cải thiện toàn diện hệ thống đào tạo từ xa (Harman) Các giải pháp đảmbảo chất lượng đào tạo từ xa? CÂU ... phương tiện truyền thông - GV hướng dẫn giải đáp thắc mắc -Tính đối thoại thầy trò thực tùy thuộc vào khả phương tiện - GV dạy lời - GV giảng - Tính đối thoại thầy trò trực tiếp lời So sánh dạy học...
... công tác quản lý học sinh, sinh viên 4- ĐỐI TƯNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: - Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng công tác quản lý học sinh, sinh viên trường CĐSP Nhà trẻ- Mẫu giáo TW2, nguyên nhân ... lượng đònh quản lý Lao động quản lý lao động phức tạp, đa dạng biến hóa Quản lý bao gồm phận gắn bó khăng khít với gồm: Bộ phận quản lý phận bò quản lý thời điểm đònh Mối quan hệ quản lý diễn ... học, điều khiển học … Khoa học quản lý môn khoa học công việc quản lý tổ chức, khái quát hóa tổng hợp kinh nghiệm quản lý thành nguyêntắc lý thuyết cung cấp cho nhà quản lý tri thức nhằm phân tích...
... “Tách chức chủ sở hữu doanh nghiệp nhà nước với chức quản lý hành nhà nước nhằm hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường thực cam kết WTO” triển khai thực với tài trợ Quỹ Tín thác đa biên thuộc Chương ... thông qua việc thực cam kết gia nhập Tổ chức thương mại giới” (Chương trình HTKT Hậu gia nhập WTO) Trong khuôn khổ Dự án, nhằm hỗ trợ việc đánh giá tổng hợp thực trạng thực tách chức quản lý nhà ... Trên sở đánh giá thực tiễn kết điều tra xử lý, phân tích đưa số khuyến nghị vấn đề thực chức chủ sở hữu nhà nước DNNN khuyến nghị tách bạch thực chức chủ sở hữu nhà nước chức quản lý nhà nước...
... phạm pháp luật đưa luật vào thực sống, cụthể là: Các chế độ sách đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cần luật hoá để bảođảm giá trị pháp lý hiệu lực thi hành cao, bảođảm điều chỉnh công tất ... chuyển, sử dụng quản lý nhà giáo cán quản lý giáo dục; quy hoạch, đề bạt, bổ nhiệm, miễn nhiệm chức danh cán quản lý giáo dục; sách, chế độ bảo hiểm bắt buộc (bảo hiểm y tế, bảo hiểm xã hội), ... công tác quản lý yếu Đa số chưa đào tạo có hệ thống công tác quản lý, trình độ lực điều hành quản lý chưa thực đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ; tính chuyên nghiệp thấp, làm việc chủ yếu dựa vào kinh...