Các giải pháp quản lí nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học ở huyện yên dũng tỉnh bắc ninh luận văn thạc sĩ qu

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN XUÂN PHONG CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÍ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở HUYỆN YÊN DŨNG TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC VINH- 2011 LỜI CẢM ƠN Sau hai năm học tập nghiên cứu, đến Luận văn khoa học hoàn thành cố gắng học hỏi, tìm tịi nghiên cứu thân giảng dạy tận tình thày giáo, cô giáo Khoa Sau đại học - Đại học Vinh nhà khoa học quan nghiên cứu quản lí ngành Giáo dục Tôi xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Trần Hữu Cát không tiếc thời gian, công sức tận tâm hướng dẫn khoa học giúp tơi hồn thành luận văn Trân trọng cảm ơn BGH, thày giáo, cô giáo Khoa Sau đại học trường Đại học Vinh, đồng chí lãnh đạo chun viên Phịng giáo dục đào tạo huyện Yên Dũng, tạo điều kiện giúp đỡ tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn khoa học Tơi cảm ơn đồng chí lãnh đạo chun viên Phịng Văn hóa thơng tin huyện yên Dũng tạo điều kiện vật chất, thời gian động viên tinh thần để tơi hồn thành Luận văn Luận văn hoàn thành nhờ giúp đỡ tạo điều kiện đồng chí BGH thầy giáo, cô giáo trường Tiểu học địa bàn toàn huyện; động viên người thân gia đình Mặc dù thân có nhiều cố gắng, nỗ lực Luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong bảo, góp ý, giúp đỡ thêm thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để kết nghiên cứu tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Yên Dũng, ngày 01 tháng 10 năm 2011 Tác giả Nguyễn Xuân Phong KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ANQP ATGT GVTH CĐSP CNH-HĐH CNXH ĐHSP GD&ĐT GDPT GDTH GDTX NXB PC GDTHĐĐT PC THCS PGS PTCS QLGD SGK THCS THPT THSP TS UBND An ninh quốc phịng An tồn giao thơng Giáo viên tiểu học Cao đẳng sư phạm Cơng nghiệp hóa- đại hóa Chủ nghĩa xã hội Đại học sư phạm Giáo dục đào tạo Giáo dục phổ thông Giáo dục tiểu học Giáo dục thường xuyên Nhà xuất Phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi Phổ cập trung học sở Phó giáo sư Phổ thơng sở Quản lí giáo dục Sách giáo khoa Trung học sở Trung học phổ thông Trung học sư phạm Tiến sĩ Ủy ban nhân dân MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lí 1.2.2 Quản lí giáo dục 1.2.3 Quản lí nhà trường 1.2.4 Các giải pháp quản lí 1.2.5 Quản lí giáo viên 1.2.6 Quản lí đội ngũ giáo viên 1.2.7 Quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học 1.2.8 Chuẩn giáo viên tiểu học 1.3 Một số vấn đề lí luận cơng tác quản lí đội ngũ giáo viên 1.3.1 Các vấn đề tâm lí học quản lí 1.3.2 Các vấn đề lí luận dạy học đại 1.3.3 Mục tiêu quản lí đội ngũ giáo viên 1.3.4 Nội dung quản lí đội ngũ giáo viên 1.4 Kết luận chương Chương 2: THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN YÊN DŨNG, TỈNH BẮC GIANG 2.1 Vài nét sơ lược tình hình kinh tế trị, văn hố giáo dục huyện n Dũng 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Dũng 2.2.1 Số lượng, cấu đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Dũng 2.2.2 Chất lượng đội giáo viên tiểu học huyện Yên Dũng 2.3 Thực trạng cơng tác quản lí nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang 2.3.1 Công tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển 2.3.2 Đánh giá cơng tác quản lí đội ngũ GVTH huyện Yên Dũng 2.4 Kết luận chương Trang 8 9 13 14 15 15 16 16 18 26 26 30 31 31 38 40 40 46 46 46 49 49 51 52 Chương 3: CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÍ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN YÊN DŨNG, TỈNH BẮC GIANG ĐÁP 54 ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TIỂU HỌC 3.1 Các nguyên tắc xây dựng giải pháp 3.2 Các nhóm giải pháp 3.2.1 Nhóm giải pháp bồi dưỡng nâng cao nhận thức vai trò cấp quản lí đội ngũ GVTH 3.2.2 Nhóm giải pháp tăng cường nâng cao hiệu công tác quản lí đội ngũ GVTH 3.2.3 Nhóm giải pháp hỗ trợ 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp 3.4 Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Những kết nghiên cứu đạt đóng góp đề tài 1.2 Đánh giá kết nghiên cứu, đề nghị tiếp tục nghiên cứu triển khai Kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục 54 54 54 58 69 71 73 74 74 74 75 75 77 80 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm qua, với phát triển chung đất nước, nghiệp Giáo dục nước ta có chuyển biến mạnh mẽ số lượng chất lượng, qui mơ loại hình đào tạo Đảng Nhà nước ta xác định “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH-HĐH đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân Trong vai trị nhà giáo cán quản lí giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng định đến phát triển nguồn nhân lực phục vụ đất nước” Xã hội ln vận động biến đổi khơng ngừng, địi hỏi giáo dục phải biến đổi theo để đáp ứng yêu cầu xã hội đặt cho giáo dục thách thức không nhỏ chất lượng giáo dục toàn diện,về cấu ngành nghề, chất lượng nguồn nhân lực.Vì việc quản lí ngày có nhiều phức tạp nhạy cảm mà trọng tâm quản lí nhà trường Trong Luật Giáo dục năm 2005 nêu: “ Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng” [ 24] Để đáp ứng u cầu địi hỏi đội ngũ giáo viên phải đạt tiêu chuẩn Đối với giáo viên tiểu học chuẩn giáo viên tiểu học, bao gồm: phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị; kiến thức, kỹ sư phạm Một yêu cầu biết vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh, thực cá thể hoá dạy học, mở rộng thông tin kiến thức cho học sinh, dạy cho học sinh cách tự học phải đảm bảo mục tiêu học với chất lượng cao đạt Về phương pháp giáo dục, Điều 28 khoản Luật Giáo dục 2005 nêu: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học: bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” [ 24] Sự nghiệp GD-ĐT nước ta nói chung Giáo dục Yên Dũng , tỉnh Bắc Giang nói riêng đứng trước thách thức lớn xã hội chất lượng giáo dục, giáo dục phải đáp ứng yêu cầu xã hội Việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học đội ngũ giáo viên việc làm thường xuyên cần thiết với giáo viên, cán làm cơng tác quản lí giáo dục Song việc làm để quản lí chất lượng giảng dạy nói chung chất lượng dạy học tiểu học nói riêng điều mà nhà quản lí quan tâm Cần phải lựa chọn phương pháp quản lí cho phù hợp tối ưu địa phương điều quan trọng để quản lí nhà trường có hiệu phát triển bền vững Việc đổi giáo dục phổ thông thực thu số kết thành tựu định có chất lượng giáo dục tiểu học Tuy nhiên trình đổi chương trình GDPT cịn gặp nhiều khó khăn, vướng mắc dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao Hiệu chất lượng giáo dục phụ thuộc vào giáo viên, nhà quản lí giáo dục cơng tác giảng dạy quản lí họ, phụ thuộc vào lực, nỗ lực lòng nhiệt tình họ Điều làm cho nhiều nhà quản lí băn khoăn suy nghĩ làm để quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học dạy học có chất lượng, có hiệu quả, đáp ứng u cầu xã hội Chính chọn đề tài nghiên cứu: “ Các giải pháp quản lí nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang” nhằm góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục địa phương giai đoạn Mục đích nhiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lí luận điều tra khảo sát thực tiễn dạy học giáo viên cấp tiểu học huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang, đề xuất giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lí nhân lực nhà trường đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp quản lí nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang Trong Giai đoạn Giả thuyết khoa học Nếu đưa giải pháp quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học có tính khoa học thực tiễn phù hợp khả thi nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang đáp ứng mục tiêu GDTH giai đoạn Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Hệ thống hố vấn đề lí luận liên quan đến đề tài - Điều tra, khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học thực trạng cơng tác quản lí đội ngũ huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang - Đề xuất giải pháp quản lí nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang 5.2 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tiến hành điều tra, khảo sát đội ngũ giáo viên tiểu học từ năm học 2005-2006 đến huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang hoạt động quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ Phương pháp nghiên cứu Đề tài kết hợp thực nhóm phương pháp nghiên cứu: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Tham khảo Văn kiện, Chỉ thị, Nghị Đảng Nhà nước, Bộ GD&ĐT… - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thu thập thông tin, đàm thoại vấn, dự - khảo sát thực tế, thu thập số liệu, so sánh, đối chiếu, phân tích tổng hợp, xử lí thơng tin, tổng kết kinh nghiệm - Các điều tra, khảo nghiệm ; xử lí số liệu phương pháp định tính định lượng Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, mục lục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn cấu trúc chương: Chương 1: Cơ sở lí luận quản lí nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học Chương 2: Thực trạng cơng tác quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang Chương 3: Các giải pháp quản lí nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiểu học CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu: Như biết đội ngũ giáo viên đóng vai trị vơ quan trọng, định chất lượng giáo dục đào tạo “ khơng có hệ thống giáo dục vươn tầm người giáo viên làm việc cho nó” Trên giới, nước Mỹ, Nhật Bản, Singapore… xem giáo viên điều kiện tiên nghiệp giáo dục phát triển giáo dục Vì mà định đưa giáo dục Mỹ lên hàng đầu giới kỉ XXI, phủ Mỹ lấy giáo viên làm then chốt Tác giả V.A XuKhomLin cho muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phải dự phân tích sư phạm tiết dạy Theo ông, người tham gia dự phải rõ thực trạng yếu việc phân tích sư phạm tiết dạy Ở nước ta nay, nhà giáo dục học nhà sư phạm nghiên cứu nhằm tìm giải pháp quản lí, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trong năm qua có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học liên quan đến vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiều tác giả, tiêu biểu như: Trần Hồng Quân, Trần Bá Hoành, Phạm Minh Hạc, Nghiêm Đình Vì, Nguyễn Văn Tứ, Nguyễn Ngọc Dũng… Đề tài TS Nguyễn Thị Quý ( Viện nghiên cứu giáo dục- Trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh) thực nhằm khảo sát lực giáo viên tiểu học đồng sông Cửu Long Theo bà muốn nâng cao lực giáo viên cần thiết phải thực hai vấn đề giáo viên phải có mức lương đủ sống để ni gia đình mà làm thêm nghề khác, giáo viên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thiết thực để nâng cao tay nghề Theo bà, bồi dưỡng giáo viên tiểu học công việc cụ thể, hoạt động hỗ trợ dạy học ( xây dựng khối cộng đồng giáo dục: nhà trường- gia đình- xã hội) hỗ trợ tạo điều kiện cho giáo viên thực nhiệm vụ giao, tăng cường thiết bị phục vụ cho việc dạy học, đặc biệt đầu tư máy móc, trang thiết bị đại máy vi tính, máy chiếu… tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên truy cập tài liệu, thơng tin áp dụng phương pháp dạy học tích cực có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin 10 Gần có dự án phát triển giáo viên thực hành Bộ GD&ĐT Cơng trình nghiên cứu “ Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tác giả trường Đại học Vinh PGS-TS Nguyễn Ngọc Hợi chủ nhiệm đề tài đề giải pháp bản, có tính hệ thống, tính chiến lược để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Song đề tài nghiên cứu phạm vi rộng với nhiều đối tương giáo viên từ tiểu học đến trung học phổ thơng Vì đưa vào áp dụng địa bàn hẹp địi hỏi phải có giải pháp cho phù hợp với tình hình kinh tế, tri, văn hóa giáo dục địa bàn 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lí: Khơng phải đến ngày người ta nói nhiều quản lí Quản lí có từ xa xưa, tiến hóa tư tưởng quản lí từ thời tiền sử đến năm gần người ta ý đến tính khoa học trình quản lí dần hình thành nên “lí thuyết” khoa học quản lí Những tư tưởng quản lí cận đại sớm nhận tầm quan trọng hàng đầu nguồn nhân lực cịn có giá trị thực tiễn cho quản lí Các quan điểm truyền thống hay học thuyết quản lí cổ điển đời văn minh cơng nghiệp tồn có giá trị thực tiễn lớn giai đoạn chuyển đổi Đó thuyết khoa học Frederick Winslow Taylor xây dựng khoa học quản lí dựa bốn ngun tắc quản lí Việc hợp lí hóa lao động mang lại hiệu cao, việc bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ giúp thuộc cấp hồn thành nhiệm vụ họ, việc tuyển chọn huấn luyện đội ngũ yếu tố định thành công quản lí Đó học thuyết Henri Fayol với học thuyết quản lí tổng qt, ơng có đóng góp to lớn vào phát triển lí luận quản lí Những nguyên tắc quản lí mang tính phổ qt cao q báu cho cơng tác lí ngày Thuyết quản lí bàn giấy ( quan liêu) nhà lịch sử xã hội người Đức Max Weber sáng lập Thuyết đưa phác đồ chi tiết hợp lí tổ chức vẹn tồn, nâng cao hiệu tổ chức hạ thấp hiệu tổ chức khác Quan điểm hành vi ( thuyết quan hệ người) : Thuyết đời giúp cho người quản lí ứng xử có hiệu với khía cạnh người tổ 73 TT Giải pháp Tính cần thiết % Tính khả thi % Rất Cần Chưa Rất cần thiết cấp khả thi thiết thiết Khả Chưa thi khả thi Nhóm giải pháp bồi dưỡng nâng cao nhận thức vai trò cấp quản lí đội ngũ GVTH Giải pháp bồi dưỡng nâng cao 47,5 50,7 1,8 32,4 65,1 2,5 nhận thức cán quản lý cấp trường chuyên viên phòng Giải pháp bồi dưỡng nâng cao 71,7 28,3 0,0 30,2 64,1 5,7 nhận thức, vai trị cấp uỷ Đảng quyền địa phương đội ngũ GVTH Nhóm giải pháp tăng cường, nâng cao hiệu công tác quản lý đội ngũ II GVTH Giải pháp bồi dưỡng nâng cao 49,4 50,6 0,0 70,4 29,4 0,2 lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học huyện Yên Dũng Giải pháp tăng cường kỉ cương, 56,8 43,2 0,0 62,6 37,4 0,0 nề nếp chuyên môn GVTH Giải pháp đổi công tác 44,7 53,2 2,1 39,8 60,2 0,0 tra, kiểm tra Giải pháp thực tốt dân chủ 60,0 38,3 1,7 33,8 62,8 3,4 hoá trường học xã hội hoá giáo dục Giải pháp thực công tác luân 35,3 63,6 1,1 26,4 64,0 9,6 chuyển cán quản lí GVTH Giải pháp tuyển mộ giáo viên trẻ, 40,0 60,0 0,0 32,8 59,0 8,1 bồi dưỡng nguồn lực cho tương lai III Nhóm giải pháp hỗ trợ Giải pháp nâng cao hiệu giao 40,9 58,9 0,2 35,5 64,5 0,0 I 74 tiếp giáo viên với hiệu trưởng, hiệu phó Giải pháp mở rộng giao tiếp 35,8 61,3 2,8 36,8 62,8 0,4 nhà trường với phụ huynh cộng đồng xã hội Bảng 3.1 Tổng hợp kết trung cầu ý kiến tính cần thiết khả thi nhóm giải pháp Từ bảng số liệu cho thấy, nhóm giải pháp đề xuất luận văn mang tính cấp thiết khả thi việc quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học giai đoạn huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang 3.4 Kết luận chương Để xây dựng giải pháp quản lí nâng cao chất lượng GVTH phải dựa sở lí luận phân tích thực trạng cơng tác quản lí đội ngũ GVTH huyện Yên Dũng tỉnh Bắc Giang năm qua Từ rút mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó khăn để xây dựng giải pháp phù hợp Các giải pháp quản lí nâng cao chất lượng GVTH huyện Yên Dũng tỉnh Bắc Giang cần phải tiến hành đồng mặt Việc quản lí nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH việc làm sớm chiều mà đòi hỏi phải thường xuyên liên tục có chung tay cấp, ngành không riêng việc làm ngành giáo dục đào tạo Chính chương tác giả đưa 10 giải pháp cụ thể để quản lí nâng cao chất lượng GVTH huyện Yên Dũng tỉnh Bắc Giang Qua khảo nghiệm giải pháp có tính khả thi cao 75 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Những kết nghiên cứu đạt đóng góp đề tài Qua việc nghiên cứu lí luận thực trạng cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang; qua nội dung tác giả trình bày chương mục mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn hoàn thành, vấn đề đặt tác giả khái quát rút số kết luận sau: - Sự phát triển giáo dục đào tạo nhân tố định đến thắng lợi nghiệp CNH - HĐH đất nước nói chung huyện nói riêng Bởi giáo dục đào tạo giữ vai trị chủ đạo chiến lược phát triển kinh tế, xã hội quốc gia Đứng trước thách thức thời đại, trước phát triển vũ bão nhân loại kinh tế tri thức, đòi hỏi giáo dục đào tạo phải không ngừng phát triển, đáp ứng yêu cầu, chất lượng, có trình độ chun mơn nghiệp vụ Giáo dục tiểu học có vai trị quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân mà đội ngũ giáo viên tiểu học lực lượng định đến chất lượng hiệu giáo dục tiểu học Nghị trung ương khoá VIII đề "Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh" Quản lí tốt đội ngũ giáo viên tiểu học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học - Trong năm vừa qua, công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học có nề nếp thành cơng định, góp phần khơng nhỏ nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo huyện Yên Dũng tỉnh Bắc Giang Nhưng cơng tác quản lý đội ngũ cịn nhiều hạn chế bất cập, cần phải xem xét, rút kinh nghiệm đề giải pháp để khắc phục tình trạng Những bất cập là: Chưa nhận thức đẩy đủ tầm quan trọng đội ngũ giáo viên tiểu học, đội ngũ quản lý giáo dục tiểu học nhiều hạn chế, số cán quản lý chưa đáp ứng yêu cầu chưa chịu học tập nâng cao, phối hợp ban, ngành công tác xếp luân chuyển cán quản lí trường học chưa có hiệu Việc quản lí chun mơn đội ngũ GVTH chưa đáp ứng yêu cầu cao đổi GDTH - Qua nghiên cứu thực trạng cơng tác quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Dũng trình bầy trên, tác giả đề xuất ba nhóm giải pháp 76 với 10 giải pháp cụ thể cơng tác quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học giai đoạn nay, Các nhóm giải pháp là: Nhóm giải pháp bồi dưỡng nâng cao nhận thức vai trò cấp quản lý đội ngũ GVTH Nhóm giải pháp tăng cường nâng cao hiệu quản lý đội ngũ GVTH Nhóm giải pháp hỗ trợ Trong nhóm giải pháp nhóm giải pháp tăng cường nâng cao hiệu quản lí đội ngũ GVTH mang tính chủ đạo Các giải pháp có mối quan hệ mật thiết hệ thống, tác động qua lại lẫn nhau, ràng buộc lẫn nhau, hỗ trợ Các giải pháp phát huy tối đa tác dụng triển khai, vận hành đồng bộ, thống kiên trình thực 1.2 Đánh giá kết nghiên cứu, đề nghị tiếp tục nghiên cứu triển khai Luận văn hoàn thành thu số kết định, kết quản trình thân tác giả học tập, nghiên cứu hướng dẫn thầy giáo, cô giáo đặc biệt hướng dẫn tận tâm PGS TS Trần Hữu Cát Sự thành cơng luận văn mang tính vùng miền chưa phải tất mà mang tính cá thể đại diện Để mở rộng phạm vi nghiên cứu cần phải tiếp tục nghiên cứu phát triển nội dung hoạt động bậc GDTH huyện Yên Dũng tỉnh Bắc Giang Kiến nghị 2.1.Với Bộ giáo dục đào tạo Bộ giáo dục đào tạo thể chế hố cơng tác quản lí đội ngũ giáo viên việc sử dụng, đãi ngộ bố trí xếp đội ngũ giáo viên tiểu học Tham mưu với Chính phủ giao việc bổ nhiệm, thuyên chuyển đội ngũ cán quản lý, giáo viên cho ngành giáo dục đào tạo 2.2 Với Uỷ ban nhân tỉnh Chỉ đạo cấp ngành phối hợp tốt với ngành giáo dục đào tạo điều kiện kinh phí, cở sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Có chế độ sách phù hợp thực nguồn động viên, khích lệ giáo viên đội ngũ cán quản lí giáo dục 2.3.Với Sở giáo dục Đào tạo Sở giáo dục đào tạo chủ động xây dựng kế hoạch cơng tác quản lí giáo viên tới tận trường học Thừơng xuyên tổ chức tra, kiểm tra cơng tác 77 quản lí đội ngũ giáo viên sát để giúp cán quản lí cở sở làm tốt cơng tác 2.4 Với Uỷ ban nhân dân huyện Chỉ đạo cấp ngành liên quan phối hợp kết hợp với ngành giáo dục làm tốt cơng tác quản lí cán bộ, qui hoạch đội ngũ cán quản lý giáo viên tiểu học , có chế hỗ trợ kinh phí cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 2.5.Với phịng giáo dục Trên sở kế hoạch tỉnh, huyện chủ động xây dựng kế hoạch quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học cách cụ thể tới trường tiểu học Thường xuyên kiểm tra, tra có kế hoạch biện pháp tăng cường cơng tác quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học phạm vi toàn huyện 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo Vấn đề “Quản lí” “Quản lí nhà trường”, Nhận thức từ tinh hoa tiền nhân ý tưởng thời đại Đặng Quốc Bảo (tổng thuật biên soạn) Vấn đề quản lí việc vận dụng vào quản lí nhà trường Đặng Quốc Bảo Phát triển nguồn nhân lực phát triển người Bài giảng cho chương trình cao học Đặng Quốc Bảo (và nhóm biên soạn) Danh nhân Hồ Chí Minh NXB lao động Hà Nội 2000 Bộ GD& ĐT Đổi nội dung phương pháp dạy học tiểu học.NXB Hà Nội Bộ GD & ĐT Viện nghiên cứu phát triển giáo dục - Vụ TH (những vấn đề chiến lược phát triển GD thời kỳ CNH - HĐH) GDTH 1998 Bộ GD & ĐT Bài giảng BDGTH Hà Nội 1994 Bộ GD & ĐT.QĐ22/2000/QĐ- BGD&ĐT Điều lệ trường tiểu học/cẩm nang nghiệp vụ quản lí.NXB lao động - xã hội Hà nội 2006 Bộ GD & ĐT.Tài liệu tập huấn CBQL triển khai thực chương trình SGK 10 Bộ GD & ĐT- Dự án phát triển giáo viên tiểu học Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi công tác quản lí giáo dục tiểu học 11 Bộ GD&ĐT./Số 14/2007/QĐ-BGD&ĐT Quyết định Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Về việc ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 12 Bộ nội vụ.QĐ số 06/2006/QĐ-BNV Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập Cẩm nang pháp luật ngành giáo dục NXB lao động - xã hội 2006 13 Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc.Cơ sở khoa học quản lí 14 Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những quan điểm giáo dục đại 15 Chính phủ nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Chiến lược phát triển giáo dục 2001 -2010.NXB giáo dục 16.Nguyễn Đức Chính Đánh giá giảng viên Chuyên đề cao học quản lí giáo dục 17 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện hội nghị lần thứ BCH TW khoá VIII 18 Đảng cộng sản Việt Nam Kết luận hội nghị BCH TW lần thứ khoá IX 79 19 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Khoa học Kĩ thuật Hà Nội 2005 20 Trần Khánh Đức QLNN GD Tập giảng cho cao học 21.Học viện trị quốc gia Giáo trình quản lí hành Nhà nước t.2 NXB lao động 1998 22 Học viện hành quốc gia Những vấn đề Nhà nước quản lý hành nhà nước.Hà Nội 11/1996 23 Đặng Bá Lãm Quản lí nhà nứơc giáo dục Lí luận thực tiễn NXB trị quốc gia 2005 24.Luật giáo dục 2005 25.Hồ Chí Minh.Về vấn đề giáo dục NXB giáo dục 1990 26 Hồ CHí Minh tồn tập.NXB trị quốc gia Hà Nội 2000 27 Phịng giáo dục n Dũng báo cáo thống kê tình hình thực biên chế năm học 2006-2007; 2007-2008; 2008-2009; 2009-2010; 2010-2011 28 Phương pháp lãnh đạo quản lí nhà trường hiệu NXB trị quốc gia 2004 29 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lí luận QLGD Trường cán quản lí GD- ĐT TW1.1998 30 Sở GD- ĐT Bắc Giang Nhóm cơng tác Jica Dự án hợp tác kĩ thuật nhằm tăng cường đào tạo giáo viên theo nhóm quản lí nhà truờng Việt Nam Bắc Giang 2005 31 Vũ Văn Tảo Một số khuynh hướng phát triển giáo dục giới góp phần xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên nước ta Hà Nội 1997 32 Tập thể tác giả: Đại từ điển Tiếng Việt Trung tâm ngơn ngữ văn hố Việt Nam NXB văn hố- Thơng tin.Hà Nội 1999 33 Tập thể tác giả Từ điển Tiếng Việt.NXB khoa học xã hội Hà Nội 1994 34 Tập thể tác giả Từ điển Tiếng Việt.NXB Đà Nẵng tư điển học Hà NộiĐà Nẵng 2005 35 Nguyễn Cảnh Toàn GVTH với nghiên cứu khoa học Tạp chí dạy học ngày 11/2003 36 UBND huyện Yên Dũng số 889/BC - UBND Báo cáo tổng kết năm học 2010-2011 phương hướng nhiệm vụ năm học 2011 - 2012 37 RaJaRoy Singh Nền giáo dục cho kỷ XXI Những triển vọng Châu Á Thái bình dương 80 PHỤ LỤC CÁC MỨC ĐỘ CHUẨN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Lĩnh vực 1: Phẩm chất đạo đức tư tưởng trị: Yêu Các mức độ yêu cầu cầu A B C Có ý thức học hành luật pháp nhà nước, quy định ngành, nắm chức nhiệm vụ người giáo viên có ý thức thực Yên tâm với nghề dạy học ,làm theo qui định nhà trường không thành kiến, trù dập học sinh, chưa quan tâm đến học sịnh Thực công việc giao theo yêu cầu dẫn, hành vi xấu ảnh hưởng ảnh hưởng đến uy Nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật, sách Đảng nhà nước, quy định ngành Thực đầy đủ nhiệm vụ người GVTH Tích cực tham gia hoạt động liên quan đến nghề nghiệp, quan tâm đến học sinh thể giảng dạy cơng tác chủ nhiệm có tính đến hồn cảnh học sinh để giúp đỡ Gương mẫu chấp hành pháp luật, đường lối sách Đảng, nhà nước vận dụng giải vướng mắc công tác đưa vào nội dung giảng Chủ động cải tiến công tác chuyên môn, vận dụng phương pháp giáo dục phù hợp với nhu cầu hoàn cảnh học sinh, dân chủ quan hệ thày trò Thực nhiệm vụ giao với tinh thần chủ động, trung thực, giản dị, có mối quan hệ tốt với phụ huynh học sinh, giúp đỡ chia sẻ kinh nghiệm chuyên Hoàn thành nhiệm vụ giao cách sáng tạo, yêu cầu, chủ động hợp tác với đồng nghiệp, với cha mẹ học sinh cộng D Tác động tich cực đến đồng nghiệp học sinh, khơi dậy họ lòng yêu nước, yên CHXH, ý thức trách nhiệm công dân Giúp đỡ đồng nghiệp đổi phương pháp dạy học giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu phù hợp với hồn cảnh học sinh Ln khắc phục khó khăn để hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao lối sống, việc làm lôi thuyết phục 81 tín nhà giáo Thân thiện với đồng nghiệp học sinh Tham dự chương trình bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ theo quy định môn với đồng nghiệp đồng nghiệp thực kỉ cương nề nếp nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục Chủ động lập thực Có ý thức đúc rút Là gương kế hoạch tự học, tự kinh nghiệm giảng tinh thần bồi dưỡng nâng cao dạy giáo dục, phương pháp tự trình độ chun mơn, vận dụng kinh học, tự bồi dưỡng nghiệp vụ sở nghiệm tiên tiến vào nâng cao trình độ tiếp thu ý kiến đóng góp cơng tác Chủ động chun môn đồng nghiệp đề xuất với nhà nghiệp vụ đầu trường nội việc đúc rút dung cần bồi kinh nghiệm giáo dưỡng hình thức dục, vận dụng bồi dưỡng giúp đỡ đồng nghiệp vận dụng kinh nghiệm vào giảng dạy giáo dục Lĩnh vực 2: Kiến thức: Yêu cầu A Có kiến thức khoa học để dạy số môn học dạy số lớp đồng đề làm công tác giáo dục học sinh Làm gương tốt cho học sinh hành vi đạo đức Các mức độ yêu cầu B Có kiến thức khoa học để dạy đựơc môn học tất khối lớp C Có kiến thức khoa học để dạy tốt môn học tất khối lớp, đáp ứng nhu cầu học tập tự chọn học sinh, có khả D Có khả giúp đỡ đồng nghiệp giải vướng mắc kiến thức chương trình tiểu học, giúp đồng nghiệp bồi dưỡng 82 Có khả nêu kiến thức có giáo dục học đại cương, tâm lí học sư phạm lứa tuổi, phương pháp dạy học Có khả giải thích chủ trương sách lớn Đảng nhà nước giáo dục Nêu chủ trương sách lớn Đảng nhà nước giáo dục Có khả giải thích chủ trương sách lớn Đảng nhà nước giáo dục Nêu nội dung quản lí hành nhà nước mơi truờng, dân số an sinh quốc phòng, ATGT quyền trẻ em, y tế học đường Có khả giải thích đựơc nội dung quản lí hành nhà nước, mơi trường, dân số, ANQP, ATGT, quyền trẻ em, bồi dưỡng học sinh giỏi Có khả vận dụng hiểu biết chủ trương, sách Đảng, nhà nước vào giảng vào việc giáo dục học sinh học sinh giỏi Có khả phân tích tác động chủ trương sách Đảng nhà nước giáo dục địa phương nhà trường Có khả tun truyền giải thích nhân dân Có khả vận Có khả phân dụng hiểu biết tích tác động chủ trương, chủ trương sách Đảng, sách nhà nước vào Đảng, nhà nước giảng vào việc giáo dục giáo dục học sinh địa phương nhà trường,có khả tuyên truyền giải thích nhân dân Có khả đưa Có khả giải cách thức thích cho đồng áp dụng kiến nghiệp nhân thức quản lí hành dân nội dung nhà nước quản lí mơi trường, dân hành nhà số, ANQP, nước, môi trường, ATGT, quyền trẻ dân số, ANQP, em, ATGT, quyền trẻ 83 y tế học đường Nêu đặc điểm tình hình trị kinh tế đời sống phong tục địa phương trường đóng y tế học đường vào giảng em,y tế học đường giúp đồng nghiệp vận dụng hiểu biết vào giảng Xác định Có khả đưa Có khả đưa nhu cầu địa tri thức địa kế hoạch thu phương phương vào giảng hút lực lượng ảnh hưởng dạy giáo dục, xã hội địa cộng đồng đến biết sử dụng ngôn phương tham gia việc học rèn ngữ địa phương vào hoạt động luyện đạo đức giáo dục nhà học sinh trừơng, có khả đề xuất phương hướng hoạt động trường đáp ứng trọng tâm ưu tiên địa phương Lĩnh vực 3: Kĩ sư phạm (Kĩ giáo dục, dạy học, tổ chức) Yêu Các mức độ yêu cầu cầu A B C Lập kế hoạch học hồn tồn rập khn theo hướng dẫn sách giáo viên Biết lập kế hoạch học mức độ, có đủ thành phần cấu trúc thể đựơc đẩy đủ nội dung học có ý nhấn mạnh kiến thức trọng tâm, liên hệ Biết lập kế hoạch học mức độ xác định mục tiêu học cách cụ thể, xác định kiến thức trọng tâm lựa chọn phương pháp dạy thiết D Biết lập kế hoạch học cách sáng tạo, thể rõ khả đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết quả, học tập học sinh khả 84 Giảng giải nội dung học rõ ràng, mạch lạc bao quát làm chủ lớp học, thực kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo quy định trình bầy rõ ràng, chữ viết thực tế lựa chọn có điều chỉnh phương pháp dạy học nêu sách giáo viên để phù hợp với đặc điểm học sinh hoàn cảnh thực tế nhà trường bị dạy học phù hướng dẫn hợp với việc phát khuyến khích học huy tính tích cực sinh tự học học tập học sinh, phân bổ thời gian hợp lí, có tính đến tình xảy trình lên lớp Dạy học với nhịp độ thích hợp theo trình tự hợp lí, kết hợp trình bày diễn cảm với việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh để trì hứng thú học tập, sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp đối tượng học sinh, trình bày bảng hợp lí , chữ viết đẹp Biết vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học theo hình thức phát huy tính tích cực học tập học sinh, lôi lớp vào hoạt động chiếm lĩnh tri thức rèn luyện kỹ năng, khuyến khích học sinh mạnh dạn tham gia tranh luận , trình bầy ý kiến mình, biết kịp thời điều chỉnh Vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học nhằm pháy huy tính tích cực chủ động học tập học sinh, thực cá thể hoá mở rộng kiến thức cho học sinh, dạy học sinh cách tự học ,các mục tiêu học đầu đạt với chất lượng cao hoạt động dạy học Biết thực công việc công tác chủ nhiệm, tổ Chủ động lập thực kế hoạch cơng tác Có sáng tạo việc tổ chức hoạt động giáo Biết huy động phân phối lực lượng 85 chức hoạt động giáo chủ nhiệm, xây dục theo quy định dựng lớp thành hướng dẫn tập thể đoàn kết thương yêu giúp đỡ nhau, thực giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt Tiếp xúc với học Biết lắng nghe sinh, phụ huynh học thấu hiểu nguyện sinh, đồng nghiệp, vọng, nhu cầu cộng đồng với thái đối tượng tiếp xúc độ thân thiện, phù đưa hợp với đối lời khuyên tượng Lập hồ sơ giảng dạy sổ sách theo dõi việc học tập, rèn luyện đạo đức học sinh theo quy định Lưu giữ thường xuyên bổ xung vào hồ sơ tài liệu phục vụ cho giảng dạy giáo dục học sinh lâu dài dục, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để đưa kế hoạch học tập, rèn luyện hợp lí cho học sinh Biết giải thích có thuyết phục đối tượng tiếp xúc, tạo niềm tin học sinh, đồng nghiệp cộng đồng nhà trường để giáo dục học sinh tạo tiến rõ rệt học sinh Có phong cách giao tiếp ứng xử mẫu mực, tranh thủ trợ giúp quyền, đồn thể lực lượng xã hội địa phương góp phần vào phát triển nhà trường Sắp xếp tài Có sáng tạo liệu cách ứng dụng công khoa học, thuận nghệ thông tin lợi cho việc sử việc thu thập dụng, biết khai tư liệu xây dựng thác tư liệu để hồ sơ phục vụ tăng cường hiệu công tác giảng dạy giảng dạy và giáo dục đạt giáo dục, đánh giá hiệu cao xác tiến học sinh thông báo cho cha mẹ học sinh 86 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên cấp tiểu học) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tình khả thi nhóm biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học giai đoạn Hãy đánh dấu X vào trống tương ứng Tính cấp thiết Tính khả thi TT Nhóm biện pháp Rất Cấp Chưa Rất Khả Chưa cấp thiết cấp khả thi khả thiết thiết thi thi I Bồi dưỡng nâng cao nhận thức vai trị cấp quản lí: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cán quản lí cấp trường chuyên viên cấp phòng Bồi dưỡng nâng cao nhận thức vai trị cấp uỷ Đảng, quyền địa phương II Các biện pháp tăng cường hiệu cơng tác quản lí: Bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên Tăng cường kỉ cương, nề nếp chuyên môn Đổi công tác tra, kiểm tra Thực tốt dân chủ hoá trường học xã hội hoá giáo dục Thực công tác luân chuyển cán quản lí giáo viên Tuyển dụng giáo viên trẻ, bồi dưỡng nguồn lực cho tương lai III Các biện pháp hỗ trợ: Nâng cao hiệu giao tiếp giáo 87 viên với hiệu trưởng, hiệu phó Mở rộng giao tiếp nhà trường với phụ huynh cộng đồng xã hội Nếu có thể, xin đồng chí cho biết thêm số thơng tin thân Họ tên:…………………………………………… Đơn vị cơng tác:…………………………………… Trình độ đào tạo:…………………………………… Số năm công tác ngành giáo dục:………… năm Số năm làm cơng tác quản lí (nếu có)………… năm Xin chân thành cảm ơn ý kiến vơ q giá đồng chí! ... 1.2.2 Qu? ??n lí giáo dục 1.2.3 Qu? ??n lí nhà trường 1.2.4 Các giải pháp qu? ??n lí 1.2.5 Qu? ??n lí giáo viên 1.2.6 Qu? ??n lí đội ngũ giáo viên 1.2.7 Qu? ??n lí đội ngũ giáo viên tiểu học 1.2.8 Chuẩn giáo viên tiểu. .. đội ngũ giáo viên tiểu học thực trạng cơng tác qu? ??n lí đội ngũ huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang - Đề xuất giải pháp qu? ??n lí nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc. .. niệm qu? ??n lí bao gồm vấn đề cốt lõi sau: - Ai qu? ??n lí ? (chủ thể qu? ??n lí) - Qu? ??n lí ? Qu? ??n lí ? (khách thể qu? ??n lí - Qu? ??n lí ? (phương thức qu? ??n lí) - Qu? ??n lí ? (cơng cụ qu? ??n lí) - Qu? ??n lí để