... Đạihọc Sư phạm Lớp Nghiệp vụ Sư phạm-T7&CN Cao đẳng -Đại học BÀI TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ MÔN GIÁODỤCĐẠIHỌC VIỆT NAM & THẾ GIỚI Đề tài QUỐC TẾHOÁGIÁODỤC ... trao đổi kinh nghiệm giữa các giáo viên và ban lãnh đạo. I. MỤC ĐÍCH VÀ MỤC TIÊU CỦA QUỐCTẾHOÁGIÁO DỤC: 1. Mục đích của việc quốctếhoágiáo dục: Theo đà phát triển ... hội nhập về văn hoá và giáo dục. VN cần phải xác định: Mục đích xây dựng mối quan hệ phù hợp với nền giáodục trong nuớc và nền giáodục hội nhập. Chất lượng giáodục Việt nam phải ngang...
... triển giáodụcđại học và hai là sự giám sát của xã hội đối với hoạt động giáodụcđạihọc (gồm hoạt động giáo dụcđạihọc của cơ sở giáodụcđạihọc công lập và hoạt động giáodụcđạihọc ... gia giáodụcđại học. 3. Nội dung xã hội hoágiáodụcđại học cần được luật hoá trong Luật giáodục đại học Như đã nói ở trên, Luật giáodụcđạihọc cần quy định cụ thể hơn so với Luật giáo ... chẽ xã hội hoá giáo dụcđạihọc với việc tăng cường sự quản lí thống nhất của Nhà nước về giáodục đại học và các cơ sở giáodụcđại học, đặc biệt là các cơ sở giáodụcđạihọc ngoài công...
... HỘI HÓAGIÁODỤC ĐẠI HỌC 5 1.1 Một số kháiniệm cơ bản 5 1.1.1 Xã hội hóa 5 1.1.2 Giáodụcđạihọc 8 1.1.3 Xã hội hóagiáodụcđạihọc 10 1.2 Bản chất và nội dung của xã hội hóagiáodụcđại ... hội hóagiáodụcđạihọc 25 iv Chƣơng 2: THỰC TRẠNG XÃ HỘI HÓAGIÁODỤCĐẠIHỌC Ở HÀ NỘI 30 2.1 Tổng quan về hệ thống giáodụcđạihọc ở Hà Nội 30 2.2 Thực trạng xã hội hóagiáodụcđạihọc ... hội hóa, xã hội hóagiáodụcđại học. - Làm rõ nhiệm vụ của Nhà nước trong xã hội hóagiáodụcđaihọc - Các chính sách xã hội hóagiáodụcđạihọc hiện hành. - Thực trạng xã hội hóagiáo dục...
... toán 3 Tin họcđại cương 3 7.1.6 Giáodục thể chất (150 tiết) 7.1.7 Giáodụcquốc phòng ( 165 tiết) 7.2 Kiến thức giáodục chuyên nghiệp 95 7.2.1 Kiến thức cơ sở của ngành 24 Học phần bắt ... số 3 BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠIHỌCQUỐCTẾ BẮC HÀ Số: …… /ĐT/ĐHQTBH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc CHƯƠNG TRÌNH GIÁODỤCĐẠIHỌC Tên ... quyết: Tin họcđại cương, Kinh tế vi mô, Kinh tế vĩ mô 16và sinh viên tham gia chương trình liên kết với Griffith University sẽ học tập tại cơ sở Hà Nội do Trường ĐạihọcQuốctế Bắc Hà...
... nghiệp) Kháiniệm “chương trình giáodục a. Phụ thuộc vào quan điểm tiếp cận với giáo dục Tiếp cận nội dung Tiếp cận mục tiêu Tiếp cận phát triểnb. “Chương trình giáodụcĐạihọc theo ... học theo luật giáo dục 2005” Điều 41ãChng trỡnh giỏo dc i hc th hin mc tiờu giáodục Đại học; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi và cấu trúc nội dung giáodụcĐại học, phương pháp ... QUỐỐC TC TẾẾTS. Lê Viết Khuyến(Vụ Đạihọc và sau Đại học) Điều kiện bảo đảm hội nhập về chương trình giáodụcĐại học Tổ chức đào tạo theo học chế tín chặ xỳc tin trao i sinh viờn...
... 1Về một số kháiniệm thường dùng trong đảm bảo chất lượng giáo dụcđạihọc Ths. Nguyễn Kim Dung Trường ĐH Sư Phạm Tp HCM TS. Phạm Xuân Thanh Bộ GD và ĐT Đã đăng ở Tạp chí Giáo dục, số 66, ... yêu cầu về học thuật mà nhà trường đòi hỏi người học phi t c. ã Cỏc phng tin m thụng qua đó người học có thể đạt được những kết quả mong muốn (chương trình học, phương pháp dạy và học, các ... nghĩa và kháiniệm dùng 6thể trong ba trạng thái: hơn, bằng, kém hay là một cái mốc để xác định vị trí của vật thể khác trong không gian hay trong quan niệm của mọi người. Với quan niệm...
... hệ thống giáo dục quốc dân, từ bậc phổ thông cơ sở tới bậc đạihọc và sau đạihọc 2.5. Đánh giá chất lượng Chất lượng giáodụcđạihọc như đã trình bày ở phần trên, là một khái niệm động, ... được sử dụng trong và ngoài giáodục đại học với xu hướng tiếp cận dần với chuẩn của khu vực và thế giới nhằm đưa giáo dụcđạihọc Việt Nam hoà nhập với giáodụcđạihọc thế giới. Các thành ... lượng giáodụcđạihọc (CLGDĐH) cho rằng “đầu ra” của giáodụcđạihọc có tầm quan trọng hơn nhiều so với “đầu vào” của quá trình đào tạo. “Đầu ra” chính là sản phẩm của giáodụcđạihọc được...
... NHẬP QUỐCTẾ 1.1. TỔNG QUAN VỀ GIÁODỤCĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG TRONG ĐIỀU KIỆN XÃ HỘI HÓAGIÁODỤC VÀ HỘI NHẬP QUỐCTẾ 1.1.1. Kháiniệm và các loại hình Giáodụcđại học, cao đẳng Theo Luật giáo ... của giáodụcđạihọc (GDĐH), gồm trình độ cao đẳng, trình độ đại học, trình độ thạc sĩ và trình độ tiến sĩ. Theo điều 7 Luật giáodụcđạihọc (2012), cơ sở giáodụcđạihọc trong hệ thống giáo ... GIÁODỤC VÀ HỘI NHẬP QUỐCTẾ 11 1.1. TỔNG QUAN VỀ GDĐHCĐ TRONG ĐIỀU KIỆN XHH GIÁODỤC VÀ HỘI NHẬP QUỐCTẾ 11 1.1.1. Kháiniệm và các loại hình Giáodụcđại học, cao đẳng 11 1.1.2. Xã hội hóa...
... cầu hóa đã khiến cho giáodụcđạihọc có những thay đổi sâu sắc hơn, tính quốctếhóa trong GDĐH càng mạnh mẽ và thực chất hơn trong một thế giới tiếp tục phẳng hơn. Quốctếhóagiáodụcđạihọc ... thế kỷ XXI, giáodục đã chuyển sang một giai đoạn phát triển mới, cao hơn và phức tạp hơn. Đó là quốctếhóa về giáo dục. Từ một thế giới toàn cầu hóa, kháiniệmquốctếhoágiáodục giúp chúng ... sinh viên quốctế trong giáo dụcđạihọc ở Cộng hòa liên bang Đức 240 Hoàng Thị Nga, Trường Đạihọc Sư phạm Hà Nội 2 TL-22 Quốc tếhóagiáodục tại Viện Đào tạo Quốctế ĐHQG-HCM 246 Trương...
... 2 Giáodụcđạihọc và WTO: Toàn cầu hóa một cách điên cuồngGS. Philip G. Altbach Trung tâm GiáodụcĐại học, Trường Đạihọc Boston, Hoa Kỳ. Bài viết được trích trong Kỷ yếu Hội thảo quốctế ... cầu hóa. Toàn cầu hóa trong giáodụcđạihọc làm trầm trọng thêm những bất bình đẳng sâu sắc giữa các trường đạihọc trên thế giới. Thương mại hóa tri thức và giáodụcđạihọc Với sự phát triển ... sau những nỗ lực thương mại hóagiáo dục đạihọc ở Hoa Kỳ và trên toàn cầu. Tôi không phản đối toàn cầu hóa như một thực tế hay như một khái niệm. Các trường đại học ở bất kỳ nơi nào trên thế...