nghiên cứu giáo dục đại học đẳng cấp quốc tế là gì

Số 2009 Xây d ng trư ng đ i h c Vi t Nam ñ t tiêu chu n qu c t ñưa m t vài trư ng Vi t nam vào danh sách trư ng hàng ñ u c a khu v c c a th gi i m t ch trương l n c a nhà nư c ð ph c v cho cán b lãnh ñ o qu n lý giáo d c c p vi c ho ch ñ nh sách chi n lư c, ph c v nhà nghiên c u, TTGDQT s 1-2009 xin gi i thi u vi t c a ba tác gi Henry M Levin, Dong Wook Jeong, Dongshu Ou v ch ñ Bài v n Báo cáo t i H i th o Giáo d c Qu c t So sánh năm 2006 t i Hawaii, U.S.A ð n nay, ðHðCQT v n ñang m t ñ tài nóng b ng nhi u nư c, nh t n n kinh t m i n i châu Á, r t c n ñư c xem xét dư i nhi u góc đ khác ð I H C ð NG C P QU C T LÀ GÌ? Henry M Levin, Dong Wook Jeong, Dongshu Ou Trư ng ð i h c Columbia (Hoa Kỳ) I T ng quan Khi nư c cơng nghi p hóa bư c vào th i kỳ th nh vư ng nh nhanh chóng tăng trư ng kinh t , h đ u có m t m chung ni nh ng tham v ng l n lao v giáo d c văn hóa Trong s nh ng tham v ng y có cu c tìm ki m đư ng đưa nh ng trư ng đ i h c có lên v trí “đ ng c p qu c t ”, ho c xây d ng m i nh ng trư ng ñ i h c ñ ng c p qu c t (world class university) Lãnh ñ o trư ng đ i h c ln kêu g i b trư ng giáo d c ng h nh ng tham v ng Trong nhi u trư ng h p, nh ng ngư i phát ngôn c a trư ng tin r ng trư ng c a h ñã ñ t ñư c v trí “ñ ng c p qu c t ” m t s ngành c th M c dù thu t ng “ñ ng c p qu c t ” ñư c dùng r ng TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG rãi cu c trao ñ i v đ i h c, r t th đ nh nghĩa m t cách th n tr ng ð i h c ñ ng c p qu c t (ðHðCQT) nghĩa gì? ðó ph i đơn gi n ch m t địi h i nh m th a mãn cơng chúng, hay có m t ý nghĩa c th th c s ? ðâu tiêu chí cho v trí đ ng c p qu c t , b ng cách bi t ñư c m t trư ng đ t đ n v trí cao quý y? Nh ng câu h i y tr ng tâm c a b n báo cáo ð th ñưa câu tr l i, chúng tơi s trình bày theo cách sau: ph n ti p theo trình bày phát bi u hay vi t có liên quan t i khái ni m ðHðCQT nh m phân tích nh ng tiêu chí hi n ngôn hay hàm n ngư i ta s d ng khái ni m Ph n k ti p s đánh giá nh ng tiêu chí đư c s d ng b ng x p h ng qu c t ñưa m t phân tích so sánh v y u t quy t đ nh k t qu c a hai h th ng x p h ng qu c t Sau chúng tơi s trình bày nh ng ñ nh th c th ng kê v cách tính m uy tín mà m t hai h th ng x p h ng ñã ñưa ra, s trình bày m t s lo i khoa trư ng M Ngư i ta tin r ng có nhi u thơng tin chi ti t v khoa trư ng có thêm nh ng phát hi n gi thi t có th áp d ng cho so sánh qu c t Ph n cu i vi t nh ng tóm t t v k t qu phát hi n đư c Khi nói đ n s xu t s c ho t ñ ng đào t o, mu n nói t i ngu n l c vi c t ch c gi ng d y cho sinh viên, nghiên c u sinh, h i h c t p mà nhà trư ng mang l i Nói rõ hơn, m c tiêu địi h i ph i có nh ng giáo sư l i l c, có nh ng ho t đ ng hư ng d n gi ng d y ch t lư ng cao, có nh ng thư vi n, phịng thí nghi m s v t ch t thích ñáng, có nh ng sinh viên ñ ng ñư c chu n b t t, nh ng ngư i gián ti p ph c v cho vi c ñào t o b ng nh hư ng c a h ñ i v i b n ñ ng h c Nói ñ n vi c nghiên c u, phát tri n ph bi n tri th c nói đ n nh ng nh n th c t lúc cịn phơi thai đ n lúc phát tri n m r ng c a khái ni m ý tư ng, vi c ng d ng nh n th c hay ý tư ng y, bi n thành hàng hóa, d ch v nh m nâng cao s hi u bi t th nh vư ng cho ngư i Nh ng ho t đ ng đóng góp cho văn hóa, khoa h c xã h i dân s r t phong phú đa d ng, bao g m h i th o, xu t b n, s ki n ngh thu t, di n ñàn, nh ng ho t ñ ng d ch v mà nhà trư ng có th đưa ch ng h n phòng khám y khoa, b nh vi n, nhà b o tàng.v.v nh m g n k t đóng góp cho c ng ñ ng r ng l n bao g m c ng ñ ng vùng, nư c, hay c ng ñ ng qu c t II Các quan ñi m khác v ñ i h c ñ ng c p qu c t ð hình dung quan ñi m v ðHðCQT ch a ñ ng phát ngôn v ðHðCQT khác th nào, chúng tơi tìm ki m ngu n internet vi t Trong c hai trư ng h p nh p c m t “World Class University” m t lo t bi n th c a nh m xác ñ nh ngu n tư li u B ng cho th y s phân lo i trích d n hay phân tích ng n c a m t s k t qu tìm đư c Nhìn chung, có m t s đ ng thu n r ng rãi r ng ðHðCQT có ba vai trị chính: (1) b o ñ m ch t lư ng xu t s c vi c ñào t o; (2) nghiên c u, phát tri n ph bi n tri th c; (3) có nh ng ho t đ ng nh m đóng góp v văn hóa, khoa h c, ñ i s ng dân s cho xã h i TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG B ng Các văn b n, tài li u thành văn v khái ni m ðHðCQT Ph m trù Các văn b n, tài li u thành văn có Ngu n (1) Khơng có m t đ nh nghĩa có đư c đ ng thu n hồn tồn - Ambrose King, nguyen Phó HT Trư ng ðH Trung (Mohrman, 2005) Qu c c a Hong Kong: “ðHðCQT có nh ng cán b gi ng viên công b nghiên c u c a h t p chí khoa h c hàng đ u chuyên ngành c a h , có nhi u sinh viên qu c t , ñào t o ñư c nh ng ngư i có kh làm vi c b t c nơi (Niland, 2000) th gi i” ð nh nghĩa chung - “ð i v i trư ng ðH, v trí ðCQT đư c xây d ng d a uy tín nh n th c- thư ng ñư c coi ch quan khơng ch c ch n- địi h i có nh ng ho t đ ng xu t s c nhi u lãnh v c” (2) ðCQT ñư c t ñi n ñ nh nghĩa “x p h ng cao nh t (Altbach, 2003 th gi i, theo tiêu chu n qu c t v s ưu tú” (3) M t thu t ng t ñ i hay tương ñ i? (Robinson, 2005) -“M t tiêu chu n t i thi u” hay “m t v trí tương đ i dư i hình th c x p h ng” -“đ nh nghĩa công nghi p v ch t lư ng nghĩa s b o ñ m ñáp ng nh ng tiêu chu n b n nh t ñ nh” - “ñ ng ñ u b ng x p h ng qu c t ” (4) ðơn v c a khái ni m: m t t ch c hay m t h th ng? - V trí ðCQT nh t đ nh ph i có chi u kích h th ng (5) Nh ng ñ nh nghĩa khác t nhau: (Lang, 2004) bên khác - nhà nư c &ngư i đóng thu : quan m chi phí- l i ích (Frazer, 1994) (tính hi u qu , su t) (Lang, 2004) -nhà n d ng: ch t lư ng c a sinh viên t t nghi p (hi u qu ñào t o) TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG - sinh viên ph huynh: ch t lư ng gi ng d y -gi ng viên nhà qu n lý: ch t lư ng nghiên c u (ñ i v i ñ i h c nghiên c u) (6) Ai đ nh nghĩa? (Eaton, 2004) - Ví d : Hi p h i Hi u trư ng ð i h c Qu c t có th xây d ng m t tiêu chu n ñăng ký ch t lư ng toàn c u, hay T ch c Văn hóa Giáo d c Liên Hi p Qu c UNESCO, ho c T ch c H p tác Phát tri n Kinh t Th gi i OECD (1) Xu t s c nghiên c u (ví d : có nh ng cán b khoa h c hàng đ u) - “Danh m c trích d n khoa h c xã h i” (Altbach, 2003) (Fong&Lim, 2003) (Niland, 2000) - Công b khoa h c nh ng t p chí nghiên c u khoa h c đư c ti n hành ñánh giá ñ ng t - Ch t lư ng gi ng viên: “ðHðCQT nơi nh ng cán b khoa h c hàng ñ u mu n ñư c t h p l i” (Water, 2005) (Lucas, 2004) - Uy tín nghiên c u Chu n ñ i sánh -“Ph m ch t khoa h c ñáng tin c y c a gi ng viên, (Bus,Weekly, 2002) c a s n ph m nghiên c u công b khoa h c” - “M t nhóm cán b khoa h c ưu tú n n t ng vô (Niland, 2000) quan tr ng cho m t trư ng ñ i h c -“S c m nh c a m t trư ng ðH tính sáng t o có th th y rõ ñư c ñ t o m t h th ng cho phép t p h p nh ng giáo sư hàng ñ u làm cho nh ng trí tu ng i sáng tr thành (Hobbs, 1997) nịng c t c a vi c đ i m i nhà trư ng” -“ði u có nghĩa m t trư ng ñ i h c th h u ch c ch n ph i ñ i h c nghiên c u Nó ph i làm t t vi c gi ng d y” (U.of Minesota, - “M t uy tín đ ng c p qu c t thu hút nh ng cán b 1994) khoa h c sinh viên gi i nh t, nh ng nghiên c u ch t lư ng cao có giá tr lâu dài” - “Có vơ nh ng trư ng ðH ðCQT khơng ph i nh ng đ i h c nghiên c u m nh” -“các khoa ñư c x p h ng ñ u; gi ng viên sinh viên đư c cơng nh n c nư c, ñư c x p h ng cao danh sách nh ng nghiên c u, sáng ch có tài tr , có nh hư ng t t đ i v i qu tư nhân ho t ñ ng gây qu ðó nh ng thành ph n b n t o nên m t trư ng ðHðCQT TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG (2) T h c thu t m t b u khơng khí kích thích ho t ñ ng trí tu - Ch t lư ng c a m t trư ng ðH có tương quan tích c c (Wang, 2001) v i t h c thu t quy n t tr v khoa h c” - Hi u trư ng Casper c a ð i h c Stanford: “Bí quy t c a Stanford ñ tr thành ðHðCQT m t th i gian tương (Jiang, 2001) ñ i ng n s quý tr ng t h c thu t Stanfort coi ñó linh h n c a nhà trư ng” -“M c ñ t di n ñ t ý ki n trư ng ñ i h c cao nh t xã h i Trung Qu c, v n có gi i h n” (3) Cơ ch T tr (self-governance) -“ Nh t, ñ i h c qu c gia có th m quy n ho t ñ ng (Finkelstein, 2003) m t t p đồn nhà nư c v i H i ñ ng Qu n tr , ñ c l p v i B Giáo d c” (4) Ngân sách trang thi t b phù h p - “H tr cho nh ng nghiên c u mũi nh n”: Hoa Kỳ t i (Vest, 2005) -“M t s ñ u tư theo nguyên t c ch n l c t p trung”: (Lee, 2000) Korea -“T p trung ngu n l c vào m t s trư ng có Mohrman, 2005) ti m thành cơng l n”: D án 985 c a Trung Qu c - “Danh hi u ðCQT khơng đ n v i giá r , khơng có m t ngân sách t m c ðCQT cho công tác nghiên c u trì (Niland, 2000) ho t đ ng c a nhà trư ng, nh ng tiêu chu n cao s ch l i nói hoa m mà thơi” - “S h tr tài c th , v i s k t h p th a ñáng gi a quy n t tr s gi i trình trách nhi m” (Altbach, 2003) - Oxford trì đư c v trí ðCQT cán b sinh viên mà h n d ng, ch t lư ng nghiên c u, s h p tác v i nh ng trư ng hàng ñ u khác (5) S đa d ng - “M t mơi trư ng h c t p/nghiên c u/gi ng d y toàn di n nơi m i lãnh v c ña d ng c a tri th c ñư c (Dahrouge, 2003) nghiên c u, đư c tơn tr ng sùng kính -“ðHðCQT ph i bao hàm tồn di n, t t c lãnh v c tri th c không ch nh ng b môn truy n th ng mà c (Wang, 2001) nh ng chuyên ngành m i, k c nh ng ngành h c c xưa khơng cịn m y giá tr th c ti n” TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG -“N u m t trư ng ðH mu n dành ñư c v trí ðCQT, cán b sinh viên c a h c n hi u r ng có nh ng n n văn hóa (Hobbs, 1997) khác bi t ñang t n t i th gi i này” (6) Tính ch t qu c t hóa: sinh viên, giáo sư, gi ng viên ñ n t nhi u nư c (Vest, 2005) - ðHðCQT c n ph n ñ u t o nên công dân th gi i: ngày th y rõ c n có nh ng tri th c đ i sánh v n n văn hóa đ tr l i cho nh ng câu h i ñang ñư c (Niland, 2000) đ t ra” - qu c t hóa ngành h c, chương trinh ñào t o, (Liverpool, 1995) tăng cư ng giao lưu sinh viên nâng cao s lư ng sinh viên qu c t , th c hi n b i dư ng nghi p v trao ñ i gi ng viên” (Shanmugaratnam, 2002) - H p tác qu c t v i trư ng nh m xây d ng (Lucas, 2004) nh ng ngành h c ñ t ðCQT - Trư ng ðHðCQT n d ng nh ng giáo sư h ng nh t, nh n sinh viên ph m vi toàn th gi i (Guohua, 1999) -“Các nhân t cịn l i bao g m uy tín, quan h truy n thông qu c t , ngân sách, tính sáng t o nghiên c u, vân vân ” -“USTC h tr v tài ho c th t c cho 200 khách tham quan ng n h n ñ n t kh p nơi th gi i, k c t vùng khác c a Trung Qu c) Chúng tơi có k ho ch g i 100 cán b nòng c t c a USTC ñ n thăm (King, 2003) vi ng trư ng ðH toàn c u” - Chúng tơi m t trư ng ðCQT chúng tơi có sinh viên t kh p th gi i, quan tr ng hơn, chúng tơi có quan h h p tác v i trư ng ñ i h c doanh nghi p toàn th gi i” (7) Lãnh đ o có tính ch t dân ch (Vest, 2005) - “C nh tranh cơng khai đ i v i gi ng viên sinh viên” (Liverpool, 1995) -“H p tác v i thành ph n, t ch c bên ngồi” (8) Có nhi u sinh viên tài -“m t nh hư ng thúc ñ y, kích thích h c t p có đư c (Niland, 2000) s hi n di n c a hàng ngàn sinh viên tài trư ng” (Lucas, 2004) - “ð u tư cho sinh viên ñ u tư cho nhà trư ng, n a, ñ u tư cho tương lai” Min in Jiang, 2001) -‘M c dù thành tích nghiên c u y u t ñã in sâu vào nh n th c c a m i ngư i v khái ni m ðHðCQT, TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG tiêu chu n th c s v n s nhà trư ng ñã ñào t o” thành công c a sinh viên mà Hobbs, 1997) -“ðCQT” có nghĩa có nh ng chương trinh đào t o phong phú có th giúp đào t o sinh viên v i m t nhãn quan r ng h t m c có th ” (Niland, 2000) (9) Trình đ s d ng cơng ngh thơng tin, tính hi u (Liverpool, 1995) qu c a qu n lý, thư vi n (Water, 2005) -“s t n d ng công ngh thông tin” (10) Ch t lư ng c a gi ng d y -“Ph n l n sinh viên trư ng chưa ñư c trang b t t (ADB, 2001) ñ làm vi c n n kinh t th trư ng v n địi h i k (Bus, Weekly, di n gi i s d ng cơng ngh thơng tin” 2002) -“Uy tín c a m t trư ng ðH ñư c quy t ñ nh b i ch t lư ng c a sinh viên nh ng đóng góp c a h cho xã h i B i v y, trư ng nên ý nhi u t i ch t lư ng King, 2003) gi ng d y” (Sasaki, 2005) -“ð i v i chúng tôi, ðCQT gi ng d y m t cách ñúng ñ n, nâng cao k c a SV, gi i Nobel” (Tan, 2003) -“K t qu là, m t trư ng ðCQT s ch t lư ng ñào t o nghiên c u, hoàn thành s m ng l ch s c a t o ti n b vi c h c t p” -“ch t lư ng c a chương trình, hi u qu c a gi ng d y, ch t lư ng c a nghiên c u” (11) G n k t v i nhu c u c a c ng ñ ng/xã h i -“Có r t liên h gi a gi ng d y nghiên c u, (ADB, 2001) nhi u trư ng ñ i h c vùng thư ng đưa nh ng mơn trùng nhau” (Hood, 2004) -“Các trư ng nên có quan h v i thành ph n kinh t (Niland, 2000) tư nhân g n v i vi c xây d ng chi n lư c nhà nư c” -“Dù cho có m t nh n th c chung xã h i r ng nh ng nghiên c u c a trư ng ñ i h c ñem l i nhi u k t qu ñáng giá, ngư i ta v n nh n nh ng l i ích mà vi c nghiên c u mang l i vi c ñáp ng nh ng nhu c u c th (Tan, 2003) c a n n kinh t quy mô trung h n” “-Quan y u mau l …ki n th c t chóng tàn vơ d ng n u khơng đư c ng d ng cu c s ng” (Proctor, 2005) (12) H p tác ngồi trư ng “có nh ng n l c h p tác nghiên c u gi a khoa trư ng gi a trư ng trư ng khác” TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG ð nh nghĩa chung Như B ng cho th y, ñ nh nghĩa mơ h th m chí l p l i m t cách khơng c n thi t Nh ng ñ nh nghĩa r t ch quan, ñ u xoay quanh nh ng th nghiên c u, gi ng d y đóng góp cho c ng đ ng xã h i Nó nh n m nh nhân t uy tín nh ng mang tính ch t c th có th s th y đư c Chu n ð i sánh Chu n ñ i sánh tiêu bi u ñư c d n cơng b khoa h c s lư ng đư c trích d n c a đ i ngũ gi ng viên, s c ng hi n c a nhà trư ng cho ho t ñ ng nghiên c u Nh ng tiêu ñi m khác g m có t h c thu t, trang thi t b , ngân sách, s ña d ng c a ñ i ngũ gi ng viên, sinh viên, c a lĩnh v c nghiên c u bao g m s qu c t hóa đ i ngũ gi ng viên, sinh viên, qu c t hóa chương trình gi ng d y Tính c nh tranh v gi ng viên sinh viên s l a ch n nh ng sinh viên tài nh t, ch t lư ng vi c gi ng d y s g n k t v i xã h i nh ng chu n ñ i sánh n i b t III B ng x p h ng qu c t trư ng ñ i h c v Có hai b ng x p h ng qu c t v trư ng đ i h c, b ng x p h ng c a ð i h c Giao thông Thư ng H i (Shanghai Jiao Tong University- SJTU) b ng x p h ng c a Ph trương Th i báo Luân ðôn (Times Higher Education Supplement -THES) B ng x p h ng c a ð i h c Giao thông Thư ng H i1 H c vi n Giáo d c ð i h c c a ð i h c Giao thông Thư ng H i ñã xây d ng m t b ng x p h ng trư ng ñ i h c tồn th gi i b t đ u t năm 2003 Vi c x p h ng d a nhi u ch báo (indicators) v ho t ñ ng h c thu t hay nghiên c u, bao g m gi i Nobel hay Huy chương ngành mà gi ng viên hay c u sinh viên c a trư ng giành ñư c, ho c nhà nghiên c u đư c nhi u ngư i trích d n, báo khoa h c đư c cơng b T p chí Nature and Science, trích d n đư c nêu Danh m c Trích d n khoa h c, nh ng tiêu chu n h c thu t khác ñ i v i m i trư ng Danh m c Trích d n khoa h c Ngh thu t Khoa h c nhân văn đư c b sung vào cách tính c a SJTU k t b ng x p h ng năm 2005 Khi tính t ng s báo khoa h c ñư c li t kê ba b ng danh m c trích d n, hai b ng Danh m c Trích d n Khoa h c xã h i Danh m c Trích d n Ngh thu t Khoa h c Nhân văn ñư c áp d ng m t tr ng s ñ c bi t B ng Ph l c cho th y c th tiêu chí tr ng s ñư c s d ng ð i v i m i ch báo, trư ng ñ t ñi m cao nh t ñư c quy thành 100 ñi m, ñi m c a trư ng khác đư c tính theo t l ph n trăm ñ i v i ñi m cao nh t Ngư i ta kh o sát b t c nh hư ng có kh bóp méo m t cách ñáng k s phân ph i d li u cho m i ch báo, k thu t th ng kê tiêu chu n ñư c dùng ñ ñi u ch nh ch báo c n 17 20 trư ng ñư c x p h ng t ñ n 20 n m t i Hoa Kỳ, trư ng t i Vương qu c Anh, m t hi n tư ng s ñư c th o lu n sau (Xem b ng 3) Xem thêm website: http://ed.sjtu.edu.cn/ranking.htm TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG B ng Phân b vùng mi n ñ i v i trư ng tính theo nhóm th h ng c a b ng x p h ng Ph trương Giáo d c ð i h c c a t Th i báo Ph trương Giáo d c ð i h c c a Th i báo Times, m t n b n c a Anh, ñưa b ng x p h ng qu c t cho trư ng ñ i h c năm 2004 2005, m t danh sách 200 trư ng ñ i h c kh p nơi th gi i B ng x p h ng 20052 d a cu c kh o sát ý ki n c a 2,375 nhà khoa h c toàn th gi i, k t qu kh o sát đư c tính 40% t ng ñi m x p h ng Vi c l a ch n ngư i tr l i ñư c tính sau: 1/3 nhà khoa h c châu Á, 1/3 Châu Âu, 1/3 t B c M Các chuyên ngành c a h bao g m khoa h c, k thu t, khoa h c xã h i, y sinh h c, ngh thu t v i s lư ng ñ i di n tương ñ i cân b ng b ng kh o sát Hơn n a, d li u cịn đư c b sung b ng nh ng ý ki n ñã ñư c nêu năm trư c nh m gia tăng tính nh t qn ñáng tin c y Nh ng d li u ñư c k t h p v i m t lo t tiêu chu n khác bao g m s l n báo ñư c ñ ng nghi p trích d n, t l gi ng viên/sinh B ng x p h ng không tính đ n nh ng trư ng khơng t ch c gi ng d y b c ñ i h c viên, s gi ng viên qu c t B ng phân tích năm 2005 l n đ u tiên bao g m m t tiêu chu n d a quan m ưa thích n ch n gi ng viên qu c t c a trư ng Theo b ng x p h ng THES, 200 trư ng hàng ñ u n m 31 qu c gia T t c , ch tr hai ngo i l , Châu Âu, Úc, Hoa Kỳ Canada Hai ngo i l ð i h c T tr Qu c gia Mexico ð i h c Sao Paulo Brazil Không m t trư ng Châu Phi l t vào top 200, ch hai trư ng c a Nga thu c vùng ðông Âu danh sách Nh ng tiêu chí ñư c s d ng D a nh ng tư li u thành văn v ñ i h c ñ ng c p qu c t , cho r ng vi c ñánh giá m t trư ng có ph i ðHðCQT hay khơng c n xem xét: (i) nh ng ñ c ñi m th ch (institutional characteristics) có th nh hư ng đ n ch t lư ng; (iii) Ch t lư ng nghiên c u; (iv) Ch t lư ng sinh viên D a vào chúng tơi phân lo i tiêu chí c a hai b ng x p h ng thành b n ph m trù (B ng 2): TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG B ng So sánh tiêu chí gi a SJTU THES Ph m trù ð i h c Giao thông Thư ng h i (SJTU) Ph trương Giáo d c ð i h c c a Th i báo (THES) ð c ñi m th ch c a nhà trư ng ði m Gi ng viên qu c t : T l ph n trăm c a gi ng viên qu c t Tr ng s : 5% ð c ñi m c a vi c gi ng d y ði m t l gi ng viên/sinh viên: s lư ng cán b khoa h c sinh viên Tr ng s : 20% ði m gi i thư ng: S lư ng cán b T l trích d n khoa h c có gi i Nobel ngành v t gi ng viên: S lư ng trích lý, hóa h c, y khoa, kinh t Huy chương d n ñư c nêu báo cáo Ngành mơn Tốn Tr ng s : 20% khoa h c tính s gi ng viên ði m Khoa h c t nhiên: S lư ng c a trư ng Tr ng s : 20% báo khoa h c lĩnh v c khoa h c t nhiên kho ng 2000-2004 Tr ng s : 20% Uy tín nghiên c u ði m trích d n: S lư ng nhà nghiên c u đư c nhi u ngư i trích d n nhi u ngành t y khoa, v t lý, k thu t ñ n khoa h c xã h i (Tr ng s : 20%) ði m báo KHXH: S lư ng báo ñư c nêu Danh m c Trích d n Khoa h c m r ng, Danh m c Trích d n Khoa h c Xã h i, Danh m c Trích d n Khoa h c Nhân văn Ngh thu t Tr ng s :20% Quy mô: T ng ñi m c a ch báo chia theo s gi ng viên (ñã ñư c quy ñ i thành gi ng viên toàn th i gian) Tr ng s : 10% ð c ñi m sinh viên Tiêu chu n khác ði m Sinh viên Qu c t : t l ph n trăm sinh viên qu c t t ng s sinh viên c a trư ng Tr ng s : 5% ði m ñánh giá ñ ng t c a nhà khoa h c qu n lý c a trư ng khác (peer review), ho c nhà ði m c u sinh viên: T ng s n d ng (recruiter review), c u sinh viên c a trư ng ñã có gi i Nobel theo thang ñi m t ñ n ñ ho c Huy chương Ngành Tr ng s : 10% đánh giá chương trình ñào t o nghiên c u Tr ng s : 40% ñ i v i peer review 10% ñ i v i recruiter review TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG 10 34 University CaliforniaSanta Barbara USA 34 Ec polyt Fed de Laus Switzerland 35 University ColoradoBoulder USA 35 Manchester Univ.&Um UK 36 University Texas-Austin USA 36 University Michigan USA 37 University British Columbia Canada 37 UCLA USA 38 Univ.Texas Southwestern USA Med Center 38 Univ of British Columbia Canada 39 Pennsylvania State Univ USA 39 Sydney University Australia 40 Vanderbilt University USA 40 Univ New South Wales Australia So sánh hai b ng x p h ng năm 2005, có th th y Harvard ñư c c hai ñ ng lòng x p h ng ñ u ph m vi qu c t Cambridge ñ ng h ng 3, Stanford h ng c hai b ng, c hai b ng California Institute of Technology (CIT), Oxford, Princeton n m top 10 M c dù 14 trư ng top 20 có tên c hai b ng x p h ng, v n có nh ng chênh l ch l n gi a k t qu x p h ng c a hai b ng Columbia University, ch ng h n, x p th b y b ng SJTU, ñ ng th 20 b ng THES M t ví d khác University of Chicago, x p h ng b ng SJTU, l i ñ ng h ng 17 b ng THES S ña d ng v vùng lãnh th qu c gia ñư c THES tuyên b rõ ràng so v i SJTU, nh t 20 trư ng ñ ng ñ u.15/20 trư ng hàng ñ u b ng x p h ng SJTU c a Hoa Kỳ, ch 15% 20 trư ng hàng ñ u c a b ng THES trư ng ñ i h c Hoa Kỳ C n lưu ý r ng top 40 trư ng, ch có trư ng danh sách SJTU trư ng danh sách THES c a nh ng nư c không s d ng ti ng Anh ho c không coi ti ng Anh ngơn ng th nh t th c6 Có m t s khác bi t r t l n th h ng c a hai mươi trư ng ti p theo Ch có 6/20 trư ng có tên c hai b ng x p h ng, dù khơng có trư ng có m t th h ng c hai b ng S khác bi t l n nh t trư ng h p University of Michigan: x p th 21 danh sách SJTU, x p th 36 danh sách THES Ba trư ng ñ i h c c a Hoa Kỳ, (John Hopkins, University of Pennsylvania, UCLA), n m top 20 c a danh sách SJTU, l i ch xu t hi n nhóm th h ng t 20-40 c a b ng THES Singapore ñây ñư c xem m t qu c gia nói ti ng Anh Nh ng nư c khơng dùng ti ng Anh Trung Qu c, Nh t B n, Th y ñi n TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG 14 B ng cho th y nh ng th h ng chung hai b ng x p h ng c a trư ng, v i 40 trư ng hàng ñ u danh sách SJTU tr c th ng ñ ng th h ng c a nh ng trư ng b ng x p h ng THES ð i v i 12 trư ng hàng ñ u b ng SJTU, có m t s th ng nh t v a ph i v i k t qu mà b ng THES ñưa Tuy v y, t th h ng 13 tr có s b t ñ ng ñáng k v i nh ng khác bi t r t l n v ñi m ñánh giá S chênh l ch l n Ch ng h n, University of Minnesota ñư c x p h ng 32 b ng SJTU, ch ñ ng th 150 b ng THES Nhìn chung, ngồi nhóm nh trư ng hàng đ u, s b t đ ng có th th y r t rõ hai b ng x p h ng ði u n nh ng ngư i cho r ng vi c x p h ng “khách quan” d a nh ng tiêu chí g n khách quan c n xem l i ý ki n y K t lu n v tính nh t quán c a tiêu chí k t qu x p h ng Năm 2005, ð i h c Giao thông Thư ng H i t ch c H i th o Qu c t v ð i h c ñ ng c p qu c t (Liu 2005) T i h i th o này, nhi u nhà nghiên c u, nhà khoa h c, trư ng ñã bày t ý ki n phê phán ñ i v i vi c x p h ng (Liu and Cheng 2005, Sundqvist 2005, Rann 2005) Ch ng h n, Liu Cheng (2005) Sundqvist (2005) ñã nêu lên r ng b ng x p h ng trư ng ð i h c ð ng c p Qu c t c a SJTU khơng phân bi t trư ng t ng h p v i trư ng chuyên ngành ñ i h c nghiên c u Hơn th n a, h nêu lên vi c thi u nh ng tiêu chí v đào t o b c đ i h c d ch v ph c v vi c gi ng d y tiêu chí x p h ng Tuy nhiên, dù có nh ng tr c tr c v k thu t phương pháp, hai b ng x p h ng lôi cu n ñư c m t s ý r t l n c a gi i khoa h c c a cơng chúng Nó trình bày b c tranh v trư ng ñ i h c hàng ñ u tồn th gi i đưa nh ng g i ý hư ng d n cho trư ng ph n ñ u ñ nâng cao ch t lư ng giáo d c b i c nh c nh tranh tồn c u Proulx (2005) nh n m nh vai trò quan tr ng c a s nh t quán, ñáng tin c y có th so sánh đư c c a TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG 15 d li u, nh t ñ i v i nh ng trư ng ña ngành bao g m nhi u b ph n tr c thu c Cho dù Raan (2005) ng r ng có v n đ v s xác dùng s d li u Các nhà Khoa h c ñư c nhi u ngư i trích d n c a Thomson (ch ng h n, có th có v n đ vi c xác ñ nh tên c a cá nhân nhà khoa h c), th y r ng hai h th ng x p h ng v n có th so sánh đư c v i Như THES ñã nêu rõ phương pháp th c hi n, c hai h th ng ñ u thiên v nh ng nư c nói ti ng Anh: Bên c nh nh ng công b khoa h c thiên v ti ng Anh s th ng tr c a t p chí khoa h c Hoa Kỳ, uy tín hay đ nh hư ng qu c t b gi i h n b i ngơn ng đư c dùng đ gi ng d y trư ng ði u nh t quán v i k t qu nghiên c u c a Filliatreau & Zitt (2005) cho r ng ñ c ñi m chung c a b ng danh m c trích d n khơng có l i cho nh ng nư c ch y u d a vào nh ng ngôn ng không ph i ti ng Anh Cho dù h u h t ch báo ñ u “có th so sánh đư c ph m vi qu c t ”, b ng x p h ng SJTU không bao g m m t tiêu chu n v khoa h c xã h i nhân văn Dù cho THES ch n tiêu chí đ ph n ánh nh ng ñi m m nh gi ng d y, nghiên c u uy tín qu c t , t l gi ng viên/sinh viên khơng đưa Chúng tơi k t h p d li u t hai b ng SJTU THES ñ ki m tra m i tương liên gi a hai h th ng x p h ng, th y m t m i tương quan tích c c mang tính th ng kê rõ r t gi a quy mô c a nhà trư ng (“size”) m c đ đư c trích d n tính ñ u gi ng viên (“citation per faculty.”) Trong b ng SJTU, quy mơ tiêu chí có tr ng s ñáng k nh ng ch báo v ch t lư ng nghiên c u, v n d a m c đ đư c trích d n tính ñ u gi ng viên Do v y, tương quan h s c a c hai ch báo cho th y tính ch t có th so sánh ñư c v c a hai h th ng x p h ng, ch t lư ng c a ngu n d li u ñư c m t ch ng c tr c ti p v ch t lư ng gi ng d y Thêm n a, ñi m ñánh giá c a nhà khoa h c d a kh o sát ý ki n chuyên gia chi m g n n a t ng ñi m x p h ng c a THES8 Gi ng viên nhà qu n lý t nhi u nư c khác n p phi u ñánh giá v nh ng trư ng hàng ñ u lĩnh v c c a h Như Rann (2005) ñã nêu ra, “các chuyên gia s có xu hư ng đánh giá nh ng nhân t b n t o nên uy tín ñánh giá v tri th c ñư c t o ho t ñ ng hi n c a nhà trư ng” B i v y c n th n tr ng v kho ng cách nh n th c gi a ngư i ñánh giá ñ i tư ng ñư c ñánh giá vi c cho m v uy tín IV Phân tích đa bi n v X p h ng Ph n s mư n nh ng k thu t ñ nh lư ng nhi u ñ tr l i câu h i ñâu nh ng nhân t quy t ñ nh c a ñ i h c ñ ng c p qu c t Nói m t cách c th hơn, phép tính đa h i quy s ñư c áp d ng ñ i v i c x p h ng qu c gia, x p h ng qu c t x p h ng trư ng chuyên ngành hay chương trình ñào t o ti n sĩ ði u cho phép xem xét nh ng nhân t v sinh viên, gi ng viên, nhà trư ng có m i liên h th ng kê v i k t qu x p h ng Có th ñoán ch ng nh ng thành t d n t i k t qu x p h ng cao nh t s tr thành nh ng thành t cao nh t c a ph m trù v trí đư c g i “ñ ng c p qu c t ” Phương pháp Xem The Times Higher Education Supplement, October 28, 2005, WORLD UNIVERSITY RANKINGS; METHODOLOGY; No.1715 TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG 16 Nh ng d li u s ñư c phân tích ph n nh ng d li u đư c THES cơng b b ng x p h ng qu c t năm 2005, nh ng d li u ñư c U.S News and World Report (USWR, 2005) công b b ng x p h ng qu c gia năm 2005, nh ng d li u H i ñ ng Nghiên c u Qu c gia (National Research Council –NRC) công b b ng x p h ng qu c gia v chương trình đào t o sau đ i h c năm 1995 Nh ng d li u không ch cung c p nh ng thông tin v k t qu th h ng, mà cịn bi u đ t thơng tin v nh ng đ c m c a sinh viên, gi ng viên, nhà trư ng Ph m vi thơng tin ch a đ ng nh ng d li u y ñư c xác l p tùy theo phương pháp mà m i h th ng ñã s d ng Nh ng phương pháp x p h ng đa d ng y có th ngăn c n so sánh k t qu m t cách tr c ti p gi a h th ng x p h ng c th Thêm n a, nh ng khái quát hóa rút t nh ng k t qu nghiên c u r t có th mang tính ch t ch quan h n ch v d li u Vì l đó, chúng tơi xin nói r ng nh ng phân tích th ng kê c a chúng tơi ch có tính cách thăm dị ch chưa h n th u đáo Tuy v y, nh ng phân tích đa bi n v h th ng x p h ng s đem l i nh ng thơng tin h u ích v nh ng th c s có ý nghĩa quy t đ nh đ i v i th h ng hàng ñ u c a trư ng Trong k t qu x p h ng, bi n s ph thu c có th bi n ñ i t x p h ng qu c gia ñ n x p h ng qu c t ch y u ñánh giá c a nhà khoa h c, v n d a phi u tr l i kh o sát c a nh ng ngư i gi ng viên nhà qu n lý Vi c x p h ng d a nh ng tiêu chu n c th phép c ng gi n ñơn giá tr c a b ph n c u thành t ng ñi m, b t k nh ng tiêu chu n y có s c n ng hay không ðánh giá c a nhà khoa h c ñưa s s p h ng ch quan, m t nh n th c ñư c coi h p pháp v ch t lư ng c a trư ng, b i “h i th m đồn” nh ng cá nhân ñã ñư c l a ch n theo lĩnh v c chuyên ngành liên quan ñ n trư ng ñ i h c ñư c ñánh giá Martin Ince (THES, 2005) nói “… đ ng t (peer review) t lâu ñư c ch p nh n ñ i s ng khoa h c, qua nghiên c u xã h i, phương ti n ñáng tin c y nh t ñ ño lư ng ch t lư ng c a m t trư ng ñ i h c” D a ni m tin này, nhi u quan th c hi n vi c x p h ng ñ i h c c a trư ng ñã ti n hành kh o sát ý ki n c a gi i khoa h c, ho c nhà qu n lý, cho nh ng ý ki n y có m t tr ng lư ng ñáng k Ch ng h n, THES cho tiêu chí tr ng s 40% b ng x p h ng 2005 50% b ng x p h ng 2004 Hơn th n a, công th c x p h ng c a U.S News and World Report dành tr ng s l n nh t cho ñánh giá ñ ng t v ch t lư ng xu t s c h c thu t9 Tuy nhiên, v n ñ Van Raan (2005) ñ t li u cá nhân liên quan ñ n vi c ñánh giá ñ ng t cu c kh o sát quy mơ l n có th đư c coi có ki n th c c chuyên gia m i lãnh v c c a trư ng ñư c đánh giá hay khơng b i kho ng cách nh n th c l n gi a ngư i ñánh giá ñ i tư ng ñư c ñánh giá Ông cho r ng m c ñ tin c y c a nh ng ñánh giá ch quan d b t n thương, tùy thu c vào vi c hình thành m u (ch ng h n nơi làm vi c, s phân b v m t ñ a bàn, ho c Tr ng s c a ñi m ñánh giá ñ ng t khác nhi u tùy vào b c ñào t o lãnh v c chuyên ngành, ch ng h n, 25% ñ i v i x p h ng trư ng ñào t o c nhân ngành lu t, sư ph m, k thu t, 100% ñ i v i trư ng ñào t o sau ñ i h c v khoa h c t nhiên, khoa h c xã h i nhân văn, hay quan h công chúng TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG 17 lãnh v c nghiên c u c a chuyên gia) Tuy v y, m c cho nh ng m khơng ñúng ti m tàng, ñ ng t c a nhà khoa h c v n m t cách đánh giá có s c thuy t ph c v uy tín h c thu t c a trư ng Quan tr ng m m t cánh c a cho vi c kh o sát xem nh ng tiêu chu n khách quan ñư c nhà chuyên môn ñánh giá cao Mô hình b n v vi c phân tích c a chúng tơi cho r ng đ ng t m t hàm s n tính đơn gi n v ñ c ñi m c a sinh viên, gi ng viên, nhà trư ng sau: PRi = α + β Stui + γ Faci + δ Insti + εi (1) Trong PRi m ñ ng t, Stui ñ c ñi m sinh viên, Faci ñ c ñi m gi ng viên, Insti ñ c ñi m gi ng viên, εi sai s Các bi n s cá nhân s ñư c ñ nh rõ m t hàm n tính hay b c hai, tùy thu c vào s phân ph i ñ ng th i c a bi n s ñ c l p bi n s khơng đ c l p Sau đó, phương trình (1) s đư c c lư ng trư c h t b i phương pháp bình phương t i thi u (bé nh t) (Ordinary Least SquaresOLS), r i sau m i có đư c c lư ng khơng ch ch hi u qu v i ñi u ki n gi thi t Gauss-Markov th a mãn M t gi thi t sai s εi ñư c phân ph i m t cách ñ c l p, v i giá tr trung bình b ng phương sai khơng đ i." M t gi thi t sai s (εi) ñư c phân b ñ c l p v i giá tr trung bình b ng m t dao ñ ng b t bi n Tuy nhiên kh o sát vi c x p h ng qu c t trư ng ñ i h c, gi thi t có th khơng đ ng v ng m t s tương liên ti m tàng gi a trư ng ph m vi m t nư c ð gi i quy t v n đ chúng tơi s t o ñưa vào nh ng qu c gia gi ñ nh nh ng bi n s v ph i c a phương trình (1) PRi = α + β Stui + γ Faci + δ Insti + θj Contij + εi (2) Trong Contij liên quan t i nư c jth mà trư ng ñ i h c ith thu c v Nh ng qu c gia gi đ nh có th đư c tính nh ng sai s ti m năng, b ng cách có th đưa nh ng đánh giá ñ y ñ phi thành ki n Quan tr ng s bao g m qu c gia gi ñ nh s cho phép c lư ng ñư c nh ng nh hư ng khơng đ i c a m t nư c có th tác ñ ng th ñ n vi c cho ñi m c a nhà khoa h c ñ i v i nh ng trư ng ñ i h c m t nư c c th ñ y không ph thu c vào ñ c ñi m c a sinh viên, gi ng viên nhà trư ng đư c xác đ nh mơ hình m u M t khác, đánh giá bình phương t i thi u (OLS) có th b thiên ki n n u nh ng bi n s có tính ch t gi i thích b nghiêng l ch, mà vi ph m nh ng tiên đ thơng thư ng Nói cách khác, h s đư c c lư ng có th mang tính nh y c m ñ i v i m t s trư ng ñ i h c có giá tr c c ñoan nh ng bi n s ð gi i quy t v n đ này, chúng tơi s ki m tra tính lành m nh c a đánh giá bình phương t i thi u (OLS) thơng qua bi n ñ i logarit c a nh ng bi n s ñ c l p nh m s a l i nh ng ch thiên l ch N u s khác gi a hai h th ng không đáng k u có nghĩa đánh giá bình phương t i thi u có tính ch t lành m nh m t cách ñ c l p v i s TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG 18 hi n di n c a nh ng trư ng ñ i h c mang giá tr c c ñoan nh ng bi n s đ c l p Cu i cùng, chúng tơi s trình bày m t v n đ khác v tính lành m nh b ng cách tính l i bi n s đ c l p đơi chút Jackman and Siverson (1996) ñã ñ ngh Trư c h t, gi ñ nh r ng s khác bi t gi a nh ng ñánh giá ñ ng t dành cho trư ng n m ñ u b ng khơng gây h u qu đáng k Ch ng h n, s b qua ñi m ñ ng t c a 10 trư ng hàng ñ u Như v y s s p x p quan sát ñư c sau: Trong ñó: i PR ñ ng t ñư c theo dõi, , c ñi m ki m t bên ph i b t ñ u t v trí 10 trư ng đ u tiên danh sách, d ñi m ki m t bên trái t dư i lên g m 10 trư ng ñ ng cu i b ng Khi y, phương trình (1) v i: i PR thay th cho i PR s ñư c ñánh giá l i qua phương pháp Tobit10 10 Tương t v y, s khác không ñáng k gi a ñánh giá Tobit ñánh giá bình phương t i thi u cho th y r ng đánh giá bình phương t i thi u lành m nh v i nh ng khác bi t khơng quan tr ng đánh giá đ ng t đ i v i hai nhóm trư ng đ u b ng cu i b ng Phân tích b ng x p h ng qu c t Ph trương Giáo d c ð i h c c a t Th i báo- THES (2005) ñưa thơng 10 Mơ hình Tobit đư c Tobin (1958) đưa đ u tiên, mang tên ơng, có th ñư c c lư ng b i nhân t ñánh giá kh ñúng cao nh t tin ñánh giá ñ ng t qu c t v trư ng ñ i h c v i nh ng đ c m có tính ch t th ch c a trư ng ðánh giá ñ ng t d a kh o sát câu tr l i t 2,375 nhà khoa h c ñư c QS Quacquarelli Symonds ch n, v i tư cách tư v n cho THES, ñư c coi chuyên gia ñ i di n cho trư ng Ngư i ta ch n m u cân nh c theo s phân b đ a bàn lãnh v c chuyên ngành c a ngư i tham gia tr l i kh o sát Ngư i ñư c ch n tham gia tr l i kh o sát s ñư c yêu c u nêu tên nh ng trư ng hàng ñ u lĩnh v c chuyên ngành c a h vùng ñ a bàn mà h am hi u nh t Câu tr l i c a h ñư c dùng ñ t o ñi m ñánh giá ñ ng t, m t khái ni m tr thành bình thư ng ñ cho th y nh ng trư ng hàng ñ u ñ t ñi m 100, v i ñi m c a tham t khác Nh ng đ c m có tính ch t th ch c a nhà trư ng bao g m s lư ng trích d n khoa h c tính ñ u gi ng viên, t l gi ng viên/sinh viên, t l sinh viên gi ng viên qu c t S lư ng trích d n khoa h c tính đ u gi ng viên đư c đ nh nghĩa s lư ng trích d n cho báo cáo khoa h c ñư c m i gi ng viên công b , m t tiêu chí đư c coi tiêu chu n ñ ño lư ng l c nghiên c u D li u v trích d n đư c l y t Danh m c Ch báo Khoa h c Ch y u c a Thomson, bao g m d li u t 1995 ñ n 2005 T l gi ng viên/sinh viên ñư c dùng ñ ño lư ng s g n bó c a nhà trư ng ñ i v i vi c gi ng d y Cu i cùng, THES dùng t l gi ng viên qu c t t l sinh viên qu c t đ lư ng hóa đ nh hư ng qu c t c a nhà trư ng B ng cho th y th ng kê t ng h p c a nh ng d li u x p h ng qu c t TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG 19 Chúng chia m u thành hai nhóm theo ngơn ng đư c s d ng nư c mà nhà trư ng ñ t ñ a ñi m C t th hai k t qu miêu t th ng kê c a trư ng nh ng nư c nói ti ng Anh (English-speaking countries -ESC), lúc c t th ba k t qu c a trư ng nh ng nư c không dùng ti ng Anh làm ngơn ng (nonEnglish (NESC) speaking countries) Trong c t cu i cùng, th ng kê F cho ta th y li u có nh ng s khác bi t có ý nghĩa th ng kê v m t ngơn ng đư c s d ng Theo B ng 5, qu có m t s khác bi t thiên v nh ng trư ng nư c nói ti ng Anh vi c cho ñi m ñánh giá ñ ng t, t l sinh viên qu c t , s lư ng trích d n khoa h c tính ñ u gi ng viên ði u có th ph n ánh nh ng khác bi t th c t s n ph m nghiên c u, có th ch đơn gi n ph n ánh nh ng thiên ki n có tính h th ng v s b t l i c a nh ng trư ng qu c gia khơng nói ti ng Anh, nh t Châu Á, ý ki n c a Martin Ince (THES, 2005) Nh ng trư ng có báo hay cơng b khoa h c gây n tư ng m nh, h u h t t p chí khoa h c qu c t ñ u xu t b n b ng ti ng Anh (Filliatreau and Zitt, 2005; van Leeuwen et al, 2001)11 11 Ch ng h n, vi c s d ng nh ng t p chí khoa h c b ng ti ng ð c đ tính s lư ng trích d n có th làm nh ng tác ñ ng ño lư ng ñư c gi m ñi 25% nh hư ng (van Leeuwen et al, 2001) TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG 20 Hình cho th y s phân b gi a ñi m ñánh giá ñ ng t t l trích d n gi ng viên theo ngơn ng s d ng M i đư ng bi u di n không ch miêu t quan h có tính ch t c u trúc c a hai bi n s mà cịn đem l i nh ng thông tin khác ch ng h n m c ñ thay ñ i nh ng ñánh giá có tính ch quan đư c tính th tiêu chí v s n ph m nghiên c u, m t tiêu chí có tính ch t tôn sùng s li u V nguyên t c, nh ng ñánh giá ch quan b i chuyên gia có tri th c v chun ngành đư c mong ñ i có m i quan h tương liên v i nh ng ho t ñ ng th c ti n c a trư ng Hơn n a, n u có nh ng thiên ki n có tính h th ng liên quan t i v n ñ ngơn ng đư c s d ng nh ng s khơng ăn kh p có th gi i thích ñư c ñi m ñánh giá ñ ng t s không t o khác bi t v n đ ngơn ng Tuy v y, th t đáng ng c nhiên, có th th y hình 2, có m t s khác bi t r t ñáng k so sánh v m t ngơn ng s d ng Các đ th cho th y nh ng nư c nói ti ng Anh, s n ph m nghiên c u c a trư ng có m t m i tương quan tích c c r t ñáng k v i ñi m đánh giá đ ng t, lúc khơng th y rõ m i liên quan tương t th trư ng h p trư ng nh ng nư c khơng nói ti ng Anh C th hơn, ñư c ñ nh rõ m t phương trình b c hai, t l trích d n gi ng viên chi m ñ n 27% s khác bi t ñánh giá ñ ng t v i trư ng nư c nói ti ng Anh, lúc t l ch 1% trư ng nh ng nư c không nói ti ng Anh12 12 Nói cách khác, s lư ng báo khoa h c nh hư ng ñ n vi c cho m uy tín c a trư ng nh ng nư c nói ti ng Anh m nh m nhi u so v i vi c cho ñi m trư ng nh ng nư c khơng nói ti ng Anh (chú thích c a ngư i d ch) TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG 21 Trong b ng 6, nhóm A ch ng minh s đánh giá t phương pháp h i quy OLS v ñi m ñ ng t c a trư ng mà khơng có nh ng nh hư ng khơng đ i v m t qu c gia c th Chúng ta th y t l trích d n gi ng viên có liên quan đáng k v m t th ng kê v i ñánh giá ñ ng t lúc nh ng bi n s khác k c t l gi ng viên sinh viên khơng có m i liên quan th Ba c t k ti p cho th y k t qu c a phép h i quy ñ i v i m u b c dư i Hai c t ñ u ba c t cho th y đánh giá bình phương t i thi u theo ngôn ng Trư c h t, th y m t s khác bi t kh ng l v s mâu thu n ñánh giá ñ ng t, mà s mâu thu n quy t ñ nh ñánh giá TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG 22 ñư c gi i thích s k t h p nh ng ñ c ñi m khác c a trư ng ñư c ñánh giá Nói m t cách c th kho ng m t n a s khác bi t gi a ñánh giá ñ ng t đư c tính b ng nh ng bi n s có tính cách gi i thích, minh cho nư c nói ti ng Anh; lúc có r t s khác bi t đư c gi i thích b i nh ng bi n s tương t ñ i v i nh ng nư c không dùng ti ng Anh Hai là, nh ng nư c nói ti ng Anh, t l gi ng viên qu c t , sinh viên qu c t , t l trích d n khoa h c tính gi ng viên có m t ý nghĩa tích c c liên quan đáng k t i vi c cho ñi m ñ ng t, lúc nh ng y u t ch ng h nh hư ng t i vi c cho ñi m ñ ng t trư ng nh ng nư c khơng nói ti ng Anh Nói cách khác, đ nh hư ng qu c t c a trư ng s thành th o cơng tác nghiên c u có m t vai trị quan tr ng vi c cho m ch quan ñ i v i trư ng nh ng nư c nói ti ng Anh, khơng có tác d ng th đ i v i trư ng nh ng nư c khơng nói ti ng Anh Ba là, m t tiêu chí c n v s g n bó v i cơng tác gi ng d y, t l gi ng viên sinh viên, ch ng có kí lơ đ i v i vi c cho ñi m ñ ng t b t k v n đ ngơn ng (ESC hay NESC) Do v y, k t qu bình phương t i thi u v hai m u b c dư i đ u tiên cho th y có m t nh hư ng khơng đ ng nh t c a ñ nh hư ng qu c t thành tích nghiên c u đ i v i uy tín khoa h c c a trư ng thu c ESC hay NESC cho th y k t qu c a phép h i quy OLS v i nh ng nh hư ng ñã ñư c ñi u ch nh c th c a t ng qu c gia Trư c h t ta th y s khác bi t l n kh gi i thích b ng v n đ ngơn ng ; c th R-squared ñư c ñi u ch nh 446 ñ i v i trư ng thu c ESC lúc s trư ng thu c NESC 04 ði u thú v là, b t đ u vi c ki m sốt đ i v i nư c gi l p (dummy), t l trích d n gi ng viên l p t c thành có m t tác đ ng ñáng k ñ i v i vi c cho ñi m ñ ng t nh ng trư ng thu c nư c khơng nói ti ng Anh K t h p v i k t qu c a nhóm A, u cho th y v n đ ngơn ng có m t nh hư ng r t l n tác ñ ng ñ n m i liên h th ng kê gi a s n ph m nghiên c u uy tín c a nhà trư ng Cu i cùng, s bao g m nh hư ng khơng đ i c a nư c thơng qua gi l p khơng ch có ý nghĩa ñ i v i nh ng tương liên v sai s ti m tàng gi a trư ng m t nư c, mà cịn đem l i nh ng thơng tin h u ích nư c có nh ng nh hư ng khơng ñ i hay nhi u v uy tín khoa h c, ch ng h n Hoa Kỳ Hình mơ t nh ng nh hư ng khơng đ i c a t ng qu c gia lên nh hư ng khơng đ i v h c thu t tương quan so sánh v i Hoa Kỳ Trung Qu c, Nga, Ý, ð c Nh t có m t nh hư ng khơng đ i l n ñi m ñ ng t ñ i v i nh ng trư ng có liên quan t i Hoa Kỳ, lúc Switzerland có nh hư ng khơng đ i nh th y rõ so v i Hoa Kỳ C t cu i c a Nhóm A cho th y k t qu phân tích bình phương t i thi u đ i v i 50 trư ng hàng d u danh sách T l trích d n khoa h c gi ng viên t m t s li u th ng kê liên quan t i vi c cho ñi m ñ ng t c a trư ng Nhóm B B ng Nh ng đánh giá bình phương t i thi u li u có lành m nh chăng? V n ñ hàng ñ u c a tính lành m nh có liên quan t i m t ñ nh ki n ti m tàng s hi n di n c a nh ng phân b thiên l ch c a m t s bi n s có tính ch t gi i thích ð gi i quy t v n ñ chúng TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG 23 tơi th c hi n bi n đ i logarit v i bi n s gi i thích ch y l i phép h i quy bình phương t i thi u Khơng có đáng ng c nhiên nh ng c lư ng ñư c nêu Ph l c kh ng ñ nh nh ng k t lu n c a chúng tơi d a s bình phương t i thi u nhóm B c a B ng ði u cho th y c lư ng theo phương pháp bình phương t i thi u lành m nh c có s hi n di n c a nh ng trư ng mang giá tr c c đoan nh ng bi n s có tính ch t bi n minh V n ñ th hai v tính lành m nh có chăng, ho c ñ n m c nào, s nh y c m ñ i v i nh ng khác bi t nh gi a nh ng trư ng m nh nh t n m sát ñ u b ng, hay gi a nh ng trư ng nhóm y u nh t ð gi i quy t v n Tóm l i, k t lu n c a v phân tích đa bi n đ i v i x p h ng qu c t g m ba ph n: M t, có m t s khác bi t ñáng k nh ng ñánh giá ch quan v tiêu chu n uy tín khoa h c c a đ này, chúng tơi ki m t l ph i trư ng có m đ ng t t 66 tr lên ñ trư ng hàng ñ u ñư c gi n ñ nh (Xem ph l c v trư ng b ki m t ñi m ñ ng t) B ng cho th y c lư ng Tobit c a Phương trình (1) có áp d ng s ki m t K t qu cho th y c lư ng bình phương t i thi u lành m nh c v ng m t nh ng s phân bi t gi a trư ng nhóm m nh nh t ho c gi a trư ng nhóm y u nh t K t qu t t y u s có m t c a nh ng trư ng có giá tr c c đoan m đ ng t khơng bóp méo k t qu c lư ng theo phương pháp bình phương t i thi u trư ng tùy theo trư ng thu c nư c s d ng ti ng Anh hay khơng Hai, đ nh hư ng qu c t c a trư ng thành tích nghiên c u có tác đ ng r t l n th hi n rõ k t qu th ng kê TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG 24 ñ i v i trư ng nh ng nư c nói ti ng Anh l i khơng có tác đ ng th đ i v i nh ng trư ng thu c nư c không s d ng ti ng Anh Nh ng khác bi t v n đ ngơn ng có th g i ý m t đ nh ki n thiên v ti ng Anh ti m tàng ñi m ñ ng t c a trư ng, c m t s tiêu chu n khách quan khác v ch t lư ng c a nhà trư ng, nh t ñ i v i tiêu chu n t l trích d n gi ng viên Cu i cùng, s g n bó c a trư ng đ i v i ho t ñ ng ñào t o ñư c ño b ng t l gi ng viên sinh viên ch ng h có m i liên h th ng kê v i ñánh giá ñ ng t b t k phân bi t v n ñ ngôn ng ði u quan tr ng nh ng k t lu n ñã ñư c ch ng minh lành m nh theo phân tích h tr v n d ng phép bi n ñ i logarit phương pháp c lư ng Tobit V K t lu n ð nh nghĩa v nh ng làm nên m t trư ng đ i h c ñ ng c p qu c t m t vi c ch quan Có th nói, m t trư ng ñ i h c ñ ng c p qu c t m t trư ng mà nh n đ nh v nó, ngư i ta có m t s đ ng thu n r ng rãi v uy tín “đ ng c p qu c t ” c a ðó m t nh ng trư ng t t nh t th gi i Rõ ràng phép l p th a bi u l m t ý th c r ng có s đ ng thu n vi c nh n đ nh nh ng t o nên uy tín, so v i s đ ng thu n có kh có đư c nh n ñ nh m t s trư ng ñ i h c có uy tín “đ ng c p qu c t ” S thi u v ng m t b tiêu chu n t ñ i có th có nghĩa r ng “đ ng c p qu c t ” s luôn m t khái ni m có tính ch t v trí, ñ ch nh ng trư ng n m ñ nh cao v uy tín h c thu t ñ ch nh ng trư ng ñ t ñư c nh ng tiêu chu n c th ñ y Th c ra, c tiêu chí đư c dùng ñ x p h ng ño lư ng ho t ñ ng c a trư ng, khơng hồn thi n khó mà đo ñ c ñư c, nh ng tiêu chí hi n có khơng có m y s c m nh d báo, nh t ñ i v i nh ng trư ng nư c không dùng ti ng Anh Tuy v y, chúng tơi th đ ngh m t vài k t lu n có tính ch t thăm dò sau: B n ch t ch quan c a v trí đ ng c p qu c t có nghĩa trư ng s tâm đ n nh ng phương di n có th th y ñư c ñư c xem quan tr ng vi c đánh giá uy tín Theo đó, ho t đ ng nghiên c u, cơng b khoa h c, s lư ng trích d n, gi i thư ng mà gi ng viên ñ t đư c nh ng th hồn tồn có th th y ñư c ño ñ c ñư c ch t lư ng c a trình đào t o khơng th ! Do v y, khơng có đáng ng c nhiên th y tr ng tâm c a cu c kh o sát n l c c a trư ng tiêu chí nghiên c u nh m ñ y m nh t m quan tr ng c a lúc khơng có ho c có r t nh ng n l c nh m ño ñ c hay ñánh giá ch t lư ng gi ng d y hay ho t ñ ng ñào t o Th c ra, có m t gi đ nh ng m n u m t trư ng có đ u vào r t c nh tranh ch t lư ng ñào t o c a trư ng r t cao, c ch ng có tiêu chu n đo đ c ch t lư ng y Tuy nhiên, s c nh tranh ñ u vào r t có th d a uy tín, danh ti ng c a m t trư ng, u có đư c ph n l n nh ng thành tích có th th y ñư c nghiên c u nh ng ph m ch t t t v trình ñào t o c a M c dù vi c gi ng d y, ph c v xã h i, nghiên c u, t t c ñ u ñư c nh n m nh nh ng tuyên b v vi c th m t trư ng ñ i h c ñ ng c p qu c t , th c t ñánh giá v uy tín dư ng b gi i h n TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG 25 l n khía c nh nghiên c u, theo phân tích th ng kê c a h ng trư ng b ng x p h ng qu c t Ngoài ngo i l v x p h ng uy tín c a top 10-12 trư ng hàng đ u, có m t s b t đ ng l n v v trí c a trư ng khác Khi xem xét khoa chuyên ngành n m m t trư ng ñ i h c Hoa Kỳ, có th th y uy tín chung c a trư ng có m t nh hư ng đ c l p, hay m t “hi u ng hào quang” vư t ngồi thu c tính c a khoa ði u nghĩa là, m t khoa chun ngành n m m t trư ng danh ti ng s ñư c ñánh giá cao so v i nh ng khoa có ch t lư ng tương t n m nh ng trư ng danh ti ng Nh ng nư c nói ti ng Anh có thu n l i x p h ng uy tín t p chí khoa h c qu c t quan tr ng ñ u xu t b n b ng ti ng Anh Ti ng Anh tr thành m t th ngơn ng chung c a gi i khoa h c gia toàn th gi i ði u d n t i thu n l i cho trư ng nh ng nư c nói ti ng Anh vi c c nh tranh tồn c u đ giành tài v cho Có th nói tài ñư c phân b r i rác toàn th gi i, trư ng nói ti ng Anh có kh thu n l i nhi u vi c thu hút tài y t kh p nư c ð nh th c th ng kê v vi c cho ñi m ñánh giá trư ng nh ng nư c nói ti ng Anh khơng đ ng v ng đ i v i nư c không dùng ti ng Anh Th c vi c cho ñi m ñánh giá nư c khơng nói ti ng Anh di n m t cách g n ng u nhiên ñ i v i nh ng tiêu chí ñư c dùng ñ x p Trên ñây nh ng k t lu n có tính ch t thăm dị m t d án ñang th c hi n nh m ti p t c nghiên c u v cách s d ng ý nghĩa c a ký hi u “ñ ng c p qu c t ” ñ i v i trư ng ñ i h c TS Ph m Th Ly d ch (Ngu n: “What does World Class University Mean?”, Henry M Levin, Dong Wook Jeong, Dongshu Ou Presentation at the 2006 Conference of the Comparative & International Education Society, Honolulu, Hawaii, March16, 2006) Reference: Asian Development Bank News (2001) “Viet Nam to Build its First World-Class University.” http://www.adb.org/ Documents/News/VRM/vrm_200107.asp Altbach, Philip (2005) “A world class country without world class higher education: India’s 21st century dilemma,” International Higher Education Summer 2005 Altbach, Philip (2003) “The costs and benefits of world-class universities,” InternationlHigher Education (Fall 2003) Business Weekly (2002) “Building top-notch universities.” (April 24, 2002) http://www.chinadaily.com cn/chinagate/doc/2002-04/24/content_247215.htm Cai, N.C.& Cheng, Y (2005) “Academic ranking of world universities – methodologiesand problems.” In Liu, Nian Cai, ed (2005) Proceedings of the First InternationalConference on World-Class Universities (ðHðCQT-1) (Shanghai: Shanghai Jiao TongUniversity) TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG 26 Cheng, Y & Liu, N.C (2005) “Forecasting world class universities from GDPperspective,” In Liu, Nian Cai, ed (2005) Proceedings of the First International Conference on World-Class Universities (ðHðCQT-1) (Shanghai: Shanghai JiaoTong University) Dahrouge, Brandy (2003) “A world-class university is…” Letter Eaton, Judith (2004) “The opportunity cost of the pursuit of international quality standards,” International Higher Education (Summer 2004) Filliatreau, Ghislaine and Michel Zitt (2005) “Being a World-Class University: Bibliometric Considerations,” In Liu, Nian Cai, ed (2005) Proceedings of the First International Conference on WorldClass Universities (ðHðCQT-1) (Shanghai: Shanghai Jiao Tong University) Finkelstein, Martin (2003) “Japan’s National Universities gird themselves for the latest wave of reform,” International Higher Education (Fall 2003) Fong, Pang, & Linda Lim (2003) “Evolving great universities in small and developing countries,” International Higher Education (Fall 2003) Frazer, Malcolm (1994) “Quality in Higher Education: An International Perspective,” in Diana Green, ed., What Is Quality in Higher Education? London: Society for Research into Higher Education, 1994, pp 101-111 Guohua, Deng (1999) interviewed with the University of Science and Technology of China Alumni Foundation Web-site: http://af.ustc.edu/interview/99/deng_gh.html Hobbs, Arthur (1997) “World Class University and cultural diversity,” Web-site:http://www.math.tamu edu/~arthur.hobbs/3d.html Jackman, W Robert and Randolph M Siverson (1996) “Ratings the Rating: An Analysis of the National Research Council’s Appraisal of Political Science Ph D Programs PS: Political Science and Politics, Vol 29, No (Jun., 1996), 155-160 Jiang, Xueqin (2001) “China's Top Universities Try for 'World Class' Status.” The Chronicle of Higher Education Web-site: http://chronicle.com/weekly/v48/i17/17a03301.htm King, Christine (2003) “World Class?” Web-site: http://education.guardian.co.uk/worldclass/story/ 0,14048,1085324,00.html Lang, Daniel (2004) “World Class or the curse of comparison?” Lee, Gilton (2000) “Brain Korea 21: A development-oriented national policy in Korean higher education,” International Higher Education (Spring 2000) Liu, Nian Cai, ed (2005) Proceedings of the First International Conference on World-Class Universities (ðHðCQT-1) (Shanghai: Shanghai Jiao Tong University) Liverpool, Patrick (1995) “Building a world class university positioning Virginia Tech to compete in the international arena,” Virginia Tech Spectrum (Oct 1995) Mohrman, Kathryn (2005) “World-class universities and Chinese higher education reform,” International Higher Education (Spring 2005) National Research Council (1995) Research-Doctorate Programs in the United States: Continuity and Change Washington, DC: National Academy Press Niland, John (2000) “The challenge of building world class universities in the Asian region,” On Line opinion (Australia’s e-journal of social and political debate) Website: http://www.onlineopinion com.au/view.asp?article=997 Proctor, Lita M (2005) “Presentation to the President’s commission of the future of FSU,” http://www fsu.edu/~future/proctor.html TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG 27 Proulx, R (2005) “Criteria for ranking universities with affiliated components” In Liu, Nian Cai, ed (2005) Proceedings of the First International Conference on World-Class Universities (ðHðCQT-1) (Shanghai: Shanghai Jiao Tong University) PKU News (2004) “Oxford Day Report (1): Chancellor of Oxford Lectured at PKU,” PKU News Wednesday, March 24th, 2004 http://ennews.pku.edu.cn/news.php?s=80099374 Robinson, David (2005) “GATS and the OECD/UNESCO Guidelines and the Academic Profession,” International Higher Education Sasaki, Takeshi (2005) “The message from the President, the University of Tokyo,” Website: http://www.e.u-tokyo.ac.jp/finance-g/english/irregular/aisatsu.html Shanmugaratnam, Tharman (2002) “Shanghai Jiao Tong University joins in world class universities program,” Speech at the inauguration ceremony of Shanghai Jiao Tong University’s Graduate school in Nanyang Technological University Sundqvist, B (2005) “Monitoring a comprehensive research university.” In Liu, Nian Cai,ed (2005) Proceedings of the First International Conference on World-Class Universities (ðHðCQT-1) (Shanghai: Shanghai Jiao Tong University) Tan, Eric (2003) “Curtin’s new Chancellor describes his vision of a world-class university,” Curtin University of Technology, Web-site: http://announce.curtin.edu.au/release2003/c2203.html The U.S News and World Report (2005) America’s Best Graduate Schools, 2006 edition Tobin, James (1958) “Estimation of Relationships for Limited Dependent Variables.” Econometrica 26: 24-36 University of Minnesota (1993) University of Senate Minutes : http://www1.umn.edu/usenate/usen/ 931004sen.html University of Oxford News Archive (2004) “Vice-Chancellor pledges to preserve Oxford's international reputation.” Web-site: ttp://www.admin.ox.ac.uk/po/041005.shtml Van Raan, A FJ (2005) “Challenges in ranking of universities,” In Liu, Nian Cai, ed (2005) Proceedings of the First International Conference on World-Class Universities ðHðCQT-1) (Shanghai: Shanghai Jiao Tong University) Vest, Charles (2005) “World class universities: American lessons,” International Higher Education (Winter 2005) Wang, Yingjie (2001) “Building the world-class university in a developing country: universals, uniqueness, and cooperation.” Asia Pacific Education Review (2001), Vol.2, No.2 Water, Jack (2005) “Building a world class university: Reality vs Rhetoric,” presentation at Thai Tư li u tham kh o Nghiên c u Giáo d c Qu c t mong nh n ñư c s c ng tác v v , thông tin nh n xét góp ý c a cán b , giáo viên sinh viên trư ng M i thư t v xin liên l c: Trung tâm Nghiên c u Giao lưu Văn hóa Giáo d c Qu c t Vi n Nghiên c u giáo d c (ð i H c Sư Ph m TPHCM) ð a ch : 280 An Dương Vương, Qu n 5, TPHCM, Vi t Nam ðT: 38355100 - 38393883 E-mail: ciecer@hcm.vnn.vn Ch u trách nhi m chính: PGS.TS Ph m Xuân H u Biên t p: TS Ph m Th Ly Trình bày: Dương Th Ánh Vy LƯU HÀNH NỘI BỘ TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG 28 ... o Nghiên c u Giáo d c Qu c t mong nh n ñư c s c ng tác v v , thông tin nh n xét góp ý c a cán b , giáo viên sinh viên trư ng M i thư t v xin liên l c: Trung tâm Nghiên c u Giao lưu Văn hóa Giáo. .. THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG B ng Phân b vùng mi n đ i v i trư ng tính theo nhóm th h ng c a b ng x p h ng Ph trương Giáo d c ð i h c c a t Th i báo Ph trương Giáo d c... o) TƯ LI U THAM KH O NGHIÊN C U GIÁO D C QU C T S NĂM 2009 TRANG - sinh viên ph huynh: ch t lư ng gi ng d y -gi ng viên nhà qu n lý: ch t lư ng nghiên c u (ñ i v i ñ i h c nghiên c u) (6) Ai ñ