Hội nhập quốc tế trong quá trìnhđổi mới giáo dục đại học Việt Nam

HỘI THẢO 2014 Hội nhập quốc tế trong quá trình đổi mới giáo dục đại học Việt Nam International Integration in the Process of Higher Education Reform in Viet Nam Tp. Hồ Chí Minh, 08 - 6 - 2014 HỘI ĐỒNG QUỐC GIA GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN LỰC ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP. HỒ CHÍ MINH HỘI ĐỒNG QUỐC GIA GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN LỰC TÀI LIỆU HỘI THẢO Hội nhập quốc tế trong quá trình đổi mới giáo dục đại học Việt Nam International Integration in the Process of Higher Education Reform in Viet Nam Thành phố Hồ Chí Minh Ngày 08 tháng 6 năm 2014 1 BÀI BÁO TOÀN VĂN Phiên toàn thể – Sáng 08/6/2014 Phát biểu khai mạc và đề dẫn của Giám đốc ĐHQG-HCM Hội nhập quốc tế - con đường tất yếu của giáo dục đại học thời toàn cầu hóa 5 Phan Thanh Bình, Giám đốc ĐHQG-HCM BC-01 Đại học Quốc gia Tp. HCM: Hội nhập quốc tế để phát triển – kinh nghiệm và đề xuất 10 Nguyễn Hội Nghĩa, Phó Giám đốc ĐHQG-HCM BC-02 Globalization Strategies of NUS 18 TAN Eng Chye, Provost, National University of Singapore BC-03 International Integration of Higher Education in a Runaway World: Challenges to the Universities in ASEAN 28 Choltis Dhirathiti, ASEAN University Network (AUN) BC-04 Hai ý tưởng quan trọng nên học tập từ Hoa Kỳ: Phân tầng hệ thống giáo dục đại học và quản lý đầu tư nghiên cứu 32 Lâm Quang Thiệp, Trường ĐH Thăng Long BC-05 Hội nhập quốc tế để thúc đẩy đổi mới và đổi mới thành công sẽ hội nhập có hiệu quả 43 Trần Chí Đáo, Nguyên Giám đốc ĐHQG-HCM BC-06 Sự chuyển dịch tư duy trong lĩnh vực hợp tác - hội nhập của giáo dục đại học Việt Nam với quốc tế (Thành tựu, hạn chế) 46 Nguyễn Tấn Phát, Nguyên Thứ trưởng Bộ GD&ĐT, Nguyên GĐ ĐHQG-HCM BC-07 Trả lời cho ba câu hỏi về tài chính giáo dục đại học 48 Phạm Phụ, Trường ĐH Bách khoa, ĐHQG-HCM BC-08 Mấy suy nghĩ về giáo dục đại học Việt Nam trong quá trình hội nhập quốc tế 53 Nguyễn Ngọc Giao, Nguyên Phó Giám đốc ĐHQG-HCM 2 Phân ban 1 – Chiều 08/6/2014 TL-01 Toàn cầu hóa và giáo dục đại học 55 Hồ Thanh Phong, Trường ĐH Quốc tế, ĐHQG-HCM Globalization and Higher Education 67 Ho Thanh Phong, International University, VNU-HCM TL-02 Experiential Learning Approach for International Joint Programs: Two Case Studies at the University of Science, VNU-HCM 79 Paul McAfee, Keuka College, New York, United States of America Tran Minh Tuan, Vu Hai Quan, University of Science, VNU-HCM TL-03 Chất lượng đào tạo đại học và hội nhập quốc tế 91 Nguyễn Hồng Minh, Lê Thế Vinh, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh TL-04 The Advantages of International Connections for Innovative Approaches within Higher Education 98 Michelle Vickers, Trường ĐH RMIT TL-05 Trung tâm xuất sắc – mô hình đào tạo gắn liền với nghiên cứu nhằm tăng cường năng lực trong đại học nghiên cứu 102 Ban Khoa học Công nghệ, ĐHQG-HCM Phân ban 2 – Chiều 08/6/2014 TL-06 Một góc nhìn về thành tựu và hạn chế của hội nhập quốc tế trong giáo dục đại học ở Việt nam 111 Võ Văn Sen, Nguyễn Ngọc Thơ, Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐHQG-HCM A Perspective on Achievements and Limitations of International Integration in Higher Education in Vietnam 126 Vo Van Sen, Nguyen Ngoc Tho University of Social Sciences and Humanities, VNU-HCM TL-07 Hội nhập quốc tế của giáo dục đại học Việt nam: Kinh nghiệm của ĐHQG Hà Nội 141 Nguyễn Quý Thanh, Vũ Thị Mai Anh, Viện Đảm bảo Chất lượng, ĐHQG-HN TL-08 Xây dựng giao diện mới đối với giáo dục đại học Việt Nam để thích nghi với hội nhập quốc tế chủ động, tích cực và sâu rộng 150 Nguyễn Thường Lạng, Trường ĐH Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 3 TL-09 Giáo dục đại học Việt Nam trong quá trình hội nhập quốc tế: Thuận lợi và khó khăn 161 Nguyễn Cảnh Huệ, Trường ĐH Sư phạm Tp. HCM TL-10 Đề xuất mô hình phát triển nguồn nhân lực cho Việt Nam giai đoạn (2015-2035) 169 Trần Đức Cảnh, Nguyên Giám đốc ĐT&PTNNL và An sinh Xã hội cho chính quyền Bang Massachusetts Các tham luận khác TL-11 Đổi mới nền giáo dục đại học Việt Nam hướng đến sự phát triển của kinh tế tri thức 178 Hàn Viết Thuận, Trường ĐH Kinh tế Quốc dân Hà Nội TL-12 Hội nhập trong đào tạo và nghiên cứu các ngành KHXH&NV: một số vấn đề đặt ra 185 Ngô Văn Lệ, Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐHQG-HCM TL-13 Phối hợp đào tạo giữa Việt Nam và quốc tế 190 Dương Minh Đức, Trường ĐH Khoa học Tự nhiên, ĐHQG-HCM TL-14 Hội nhập quốc tế với đổi mới hệ thống đào tạo trong giáo dục đại học kĩ thuật Việt Nam 197 Nguyễn Hữu Phúc, Phạm Đình Trực, Khoa Điện - Điện tử, Trường ĐH Bách khoa, ĐHQG-HCM TL-15 Đội ngũ điều dễ hiểu nhưng khó thực hiện 208 Nguyễn Thế Hữu, Nguyên Giám đốc ĐH Huế TL-16 Hội nhập quốc tế trong quá trình đổi mới giáo dục đại học Việt Nam 211 Đặng Mậu Chiến, Phòng Thí nghiệm Công nghệ Nano (LNT), ĐHQG-HCM TL-17 Mô hình giáo dục đại học của Hàn Quốc và kinh nghiệm cho Việt Nam 216 Phan Thế Công, Trường Đại học Thương mại Nguyễn Thị Nhị, Trường Đại học Vinh TL-18 Những thách thức hội nhập quốc tế của giáo dục đại học Việt Nam 225 Nguyễn Thế Thắng, Trung tâm Nghiên cứu Quản lý Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 4 TL-19 Hợp tác giáo dục đại học giữa Việt Nam với các nước ASEAN 232 Nguyễn Thị Chinh, Khoa Lí luận Chính trị, HV Ngân hàng TL-20 Hội nhập quốc tế trong quá trình đổi mới giáo dục đại học theo tinh thần Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 (khoá XI) tại học viện Ngân hàng 237 Trần Mạnh Dũng, Học viện Ngân hàng TL-21 Kinh nghiệm thu hút sinh viên quốc tế trong giáo dục đại học ở Cộng hòa liên bang Đức 240 Hoàng Thị Nga, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 TL-22 Quốc tế hóa giáo dục tại Viện Đào tạo Quốc tế ĐHQG-HCM 246 Trương Quang Được, Viện Đào tạo Quốc tế, ĐHQG-HCM TL-23 Higher Education in Social Sciences and Humanities – the Case of USSH, Pathway Vision for 2050 248 Võ Văn Sen, Trần Cao Bội Ngọc, Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐHQG-HCM TL-24 An American Professor’s Observations about Higher Education in Vietnam 259 Heather Marie Stur , Fulbright Scholar in Vietnam, 2013-14 University of Southern Mississippi, USA TL-25 Implementing an Internal Quality Assurance System to Reach International Standards 263 Nguyễn Thanh Thủy, Trường ĐH Quốc tế, ĐHQG-HCM TL-26 Hoạt động quan hệ quốc tế trong đảm bảo chất lượng giáo dục tại Đại học Quốc gia Tp. Hồ Chí Minh 269 Nguyễn Thị Mỹ Ngọc, Nguyễn Thị Thanh Nhật, Nguyễn Tiến Công Trung tâm Khảo thí và Đánh giá chất lượng đào tạo, ĐHQG-HCM TL-27 Thách thức đối với công tác đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Việt Nam trong quá trình hội nhập và một số gợi mở cho việc đổi mới công tác này 274 Nguyễn Duy Mộng Hà, Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐHQG-HCM 5 HỘI NHẬP QUỐC TẾ - CON ĐƯỜNG TẤT YẾU CỦA GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THỜI TOÀN CẦU HÓA PGS.TS. Phan Thanh Bình Đại học Quốc gia – Tp. Hồ Chí Minh MỞ ĐẦU Khi chúng ta đang tổ chức Hội thảo này, tình hình thế giới đang diễn ra sôi động và phức tạp. Hơn lúc nào hết, chúng ta cảm nhận rõ vai trò quan trọng của hội nhập quốc tế trong việc bảo vệ chủ quyền quốc gia. Hội nhập quốc tế cũng đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển của một quốc gia. Trong buổi nói chuyện với với ĐHQG-HCM sáng 10/5/2014, tác giả của quyển sách Thế giới phẳng - ông Thomas Friedman đã nhấn mạnh: “Thế giới càng ngày càng phẳng và tôi cho rằng có 3 nhân tố để mang đến thành công cho một quốc gia, cụ thể là Việt Nam. Thứ nhất là xây dựng một Nhà nước pháp quyền, khuyến khích sáng tạo. Thứ hai là phải xây dựng tốt cơ sở hạ tầng và sau cùng là phải cải cách giáo dục, trang bị kỹ năng, tạo sự tương tác với thế giới.” Vấn đề cần đặt ra ở đây là chúng ta cần làm gì và làm như thế nào để “tương tác hiệu quả” với thế giới trong thời đại toàn cầu hóa? THẾ GIỚI PHẲNG- KỶ NGUYÊN GIÁO DỤC TOÀN CẦU HÓA Toàn cầu hóa được biết với nhiều định nghĩa khác nhau trên cơ sở các cách tiếp cận khác nhau [1].Toàn cầu hoá liên quan đến sự chuyển động của nền kinh tế, công nghệ, con người và những ý tưởng vượt ra khỏi biên giới quốc gia. Trong giáo dục, toàn cầu hoá thường được đề cập đến là sự tương tác chặt chẽ giữa chương trình giáo dục với sự phát triển kinh tế. Tuyên ngôn đại học của UNESCO năm 2009 cũng đã nêu rõ “toàn cầu hóa là thời kỳ mà tri thức ngày càng giữ vai trò quyết định trong tiến trình phát triển xã hội. ”[2] Thế giới phẳng ngày nay cũng làm “phẳng hoá” giáo dục, tạo ra một sân chơi giáo dục bằng phẳng, vừa hợp tác, vừa cạnh tranh. Lịch sử toàn cầu hóa về giáo dục đã cho thấy Giai đoạn đầu tiên là hợp tác quốc tế về giáo dục đã diễn ra trong thập niên cuối của thế kỷ XX. Sang đến thập niên đầu của thế kỷ XXI, giáo dục đã chuyển sang một giai đoạn phát triển mới, cao hơn và phức tạp hơn. Đó là quốc tế hóa về giáo dục. Từ một thế giới toàn cầu hóa, khái niệm quốc tế hoá giáo dục giúp chúng ta hiểu được khả năng hội nhập giáo dục của mỗi quốc gia vào tiến trình toàn cầu. Quốc tế hóa giáo dục đại học của mỗi quốc gia thường được đo lường bằng khả năng hội nhập, khả năng thay đổi, khả năng thích ứng và khả năng được quốc tế chấp nhận các giá trị. Với các quốc gia đang phát triển như Việt Nam, quốc tế hóa giáo dục thường được các nhà phân tích quốc tế nhận định rằng: đó là tiến trình của những cải cách, của những đổi mới giáo dục dựa trên kết quả của nhận thức tư tưởng mới xuất phát từ sự tích hợp ý kiến giữa việc cải tổ nền GDĐH trên toàn cầu cùng với tính lịch sử, yếu tố văn hoá của nền GDĐH Việt Nam. 6 Trong quá trình quốc tế hóa giáo dục, ngay cả với nước Mỹ- một nền đại học xếp hạng hàng đầu mang tính hình mẫu của thế giới cũng phải thay đổi. Họ đã xác định “Sức mạnh mềm của Mỹ là củ cà rốt mang tên “Giáo dục đại học”. Quyền lực mềm trong thời kỳ toàn cầu hóa cũng đã được thay đổi bởi chính cha đẻ của khái niệm đó là Joseph Nye “Quyền lực mềm được định nghĩa đầy đủ là khả năng ảnh hưởng tới người khác thông qua thông qua các công cụ hợp tác, thuyết phục và gợi ra sức hút tích cực để có được những kết quả mong đợi”[3]. Và giáo dục đại học Mỹ là một thí dụ đã được ông phân tích (với số sinh viên nước ngoài đến Mỹ học hàng năm tăng cao [4], với vị trí của các trường đại học Mỹ luôn được xếp hạng cao trên thế giới, với số tiền lên đến hàng chục tỷ đô la/năm mà GDĐH Mỹ thu được từ các sinh viên nước ngoài [5]). Như vậy thế giới của thời kỳ toàn cầu hóa đã tác động mạnh mẽ lên “tháp ngà đại học”. Tất cả các quốc gia đều bị cuốn vào sự vận động chung hướng đến thịnh vượng của toàn cầu. Trong bối cảnh đấy, GDĐH chính là chìa khóa, là con đường tất yếu cho sự phát triển mang tính bền vững của mỗi quốc gia. ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM- NHỮNG CHẶNG ĐƯỜNG CƠ BẢN CỦA HỘI NHẬP QUỐC TẾ Kể từ khi thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, nay là Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2/9/1945), giáo dục Việt Nam đã tiến hành nhiều cuộc cải cách vào các năm 1950, 1956, 1979 và đặc biệt năm 1986. Sau gần ba mươi năm Đổi mới, chúng ta lại tiếp tục làm một cuộc cách mạng giáo dục mới với tiêu chí hội nhập quốc tế một cách chủ động. Trong quá trình Đổi mới vì Hội nhập đấy, chúng ta nhận thấy: Đổi mới và Hội nhập là hai quá trình song song trong một thế giới toàn cầu hóa. Hai quá trình này có tính liên kết lôgic và chặt chẽ với nhau. Hai quá trình này là động lực chính thúc đẩy sự phát triển của các quốc gia. Nền GDĐH Việt Nam chịu ảnh hưởng lớn từ các nước khác trong đó có Trung Quốc, Pháp và Liên Xô (cũ). Tuy nhiên, khi chủ động tham gia vào toàn cầu hóa, những tác động bên ngoài đều được Việt Nam hóa khi ứng dụng vào bối cảnh của quốc gia. Công cuộc Đổi mới của kinh tế đã làm thay đổi tư duy “bao cấp giáo dục đại học”. GDĐH VN ở thời kỳ này có đặc tính linh hoạt bởi chúng ta, vừa tự Đổi mới để Hợp tác quốc tế , rồi lại cải tiến, rồi đổi mới và tiếp tục hợp tác quốc tế. Ba thành tựu đổi mới GDĐH VN được các nhà tư vấn của Ngân hàng thế giới[6] nhận thấy rõ nhất là : Tổ chức lại hệ thống GDĐH : Cho đến thập niên cuối của thế kỷ XX, GDĐH VN vẫn là nền giáo dục bao cấp. Nhưng khi chuyển nền kinh tế theo hướng thị trường, GDĐH VN đã mở cửa cho nhiều thành phần khác nhau tham gia vào hệ thống giáo dục. Điều đó đã thúc đẩy nền giáo dục Việt Nam tổ chức lại hệ thống giáo dục theo hướng mở, thực tế hơn và đáp ứng được nhu cầu của số đông. Việc tổ chức lại hệ thống GDĐH được xem là phương tiện rất quan trọng để đạt được sự hội nhập quốc tế. Sự đa dạng hoá : Thế giới càng phẳng, nhu cầu về nguồn nhân lực cũng đa dạng hơn. Đầu tiên là sự đa dạng hóa chủ thể đại học , đa dạng hóa nguồn tài chính, cung cấp đa dạng sự lựa chọn cho sinh viên, đa dạng tính cạnh tranh tìm kiếm sinh viên. Sự đa dạng hóa được thể hiện trong việc tăng theo cấp số nhân các ngành đào tạo đại học. Sự đa dạng hóa dễ dàng nhận thấy trong các loại hình đào tạo. Sự đa dạng hoá đã kéo theo những hệ lụy mà GDĐH VN phải đối mặt như khả năng quản lý, khả năng kiểm soát chất lượng, khả năng bảo đảm đầu ra… Sự phân quyền : Kinh nghiệm cho thấy ở các quốc gia châu Á, mặc dù đa số đã từng duy trì hệ thống giáo dục mang tính tập trung rất cao, tuy nhiên khi cải tiến phân quyền theo nguyên tắc tự chủ đại học cũng rất thành công. Việt Nam cũng là một trường hợp như thế. Phân quyền ở đây không có nghĩa là bãi bỏ những quy định hay không có sự quản lý của 7 nhà nước, mà thay thế vào đó là cơ chế về trách nhiệm giải trình đã được hình thành bao gồm kiểm định, đánh giá thực hiện, và tiêu chí đối sánh với các trường đại học hàng đầu của thế giới. Do đó, vai trò của Nhà nước trong việc ban hành các quy định và phối hợp đã trở nên thiết thực hơn. Một số nhà giáo dục xem việc bãi bỏ các quy định là môt hình thức “tái điều chỉnh” trong công tác quản lý. Ba quá trình trên được coi như những bước cải tiến. Nói cải tiến chứ không phải cải cách vì tác động của nó mới chỉ đụng chạm đến một số lĩnh vực trong giáo dục. Hợp tác quốc tế đã góp phần chuyển đổi hệ thống GDĐH, góp phần làm đa dạng hoá trường ĐH và các loại hình đào tạo, góp phần hình thành nên những nhận thức mới về sự phân quyền. Tuy nhiên Chất luợng giáo dục đại học và hiệu quả của sự chuyển biến nhằm tác động vào xã hội vẫn còn rất chậm chạp. Và chậm trong một thế giới đã chuyển sang giai đoạn quốc tế hóa, có nghĩa GDĐH VN đã thụt lùi. Như đã nêu ở trên, quốc tế hóa GDĐH là một quá trình cho tất cả các quốc gia với những cơ hội và thách thức của nền GDĐH thời kỳ toàn cầu hóa. Với những quốc gia mạnh, quốc tế hóa giáo dục là “mỏ vàng cho nền kinh tế”. Còn với các quốc gia đang phát triển, quốc tế hóa GDĐH là cơ hội thoát nghèo, là nguyên tắc cơ bản của phát triển bền vững. Từ những yêu cầu cơ bản của hội nhập quốc tế trong GDĐH ở giai đoạn mới, chúng ta thử dùng phân tích SWOT để đánh giá khả năng thành công cho hội nhập quốc tế của GDĐHVN Điểm mạnh (Strengths) a. Sau gần 30 năm Đổi mới và hợp tác quốc tế, Công cuộc đổi mới do Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo đã giành được những thành tựu vô cùng quan trọng, làm thay đổi diện mạo của đất nước, nâng tầm vị thế của Việt Nam trên trường quốc tế. b. Việt Nam đang chủ động tham gia vào quá trình hội nhập quốc tế với nhịp độ tăng trưởng kinh tế khá cao, với môi trường chính trị ổn định và mức sống của các tầng lớp nhân dân ngày càng được cải thiện. c. Đảng, Nhà nước, Chính phủ và toàn dân nhận thức sâu sắc về vai trò của hội nhập quốc tế trong tương lai phát triển của đât nước. d. GDĐHVN đã có những kinh nghiệm trong hội nhập quốc tế, đặc biệt với sự kiện gia nhập WTO (2005), Việt Nam đã ký ngay cam kết tham gia vào GATS với 4 phương thức thương mại dịch vụ chính liên quan đến giáo dục : cung cấp xuyên biên giới,tiêu dùng ngoài lãnh thổ, hiện diện thương mại và hiện diện thể nhân. e. Trong thập niên đầu của thế kỷ XXI, GDĐHVN đã đạt được những thành tựu bước đầu trong hội nhập khu vực và quốc tế về kiểm định theo chuẩn AUN, ABET…, hai ĐHQG đã lọt vào trong top 200 các trường ĐH Châu Á. Điểm yếu (Weaknesses) a. Tư duy hội nhập chậm thay đổi ở chính những con người đang làm giáo dục đại học, đặc biệt là ý thức “ngại thay đổi, ngại thêm việc” của các giảng viên-đội ngũ nòng cốt cơ bản của GDĐHVN b. Có định hướng về hội nhập quốc tế với mục tiêu rõ ràng, nhưng chưa có lộ trình chi tiết mang tính ràng buộc và mang tính khả thi cao. c. Cơ chế quản lý GDĐH chưa được thay đổi triệt để. Sự phân cấp trong GDĐH vẫn mang nặng tính hình thức, chưa thật sự đi vào cuộc sống. d. Đội ngũ quản lý, đội ngũ giảng viên sử dụng thuần thục một ngoại ngữ khác (đặc biệt là tiếng Anh) không nhiều. e. Kỹ năng chủ động hội nhập quốc tế ở các cấp chưa được trang bị đầy đủ. 8 Thời cơ (Opportunities) a. Cuộc cách mạng Khoa học công nghệ tiếp tục phát triển mạnh mẽ, làm nền tảng cho sự phát triển kinh tế tri thức. Sự phát triển của khoa học công nghệ đã làm thay đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp giáo dục trong các trường đại học, đồng thời đòi hỏi giáo dục phải cung cấp được nguồn nhân lực có trình độ cao. b. Toàn cầu hoá và hội nhập quốc tế vừa là quá trình hợp tác để phát triển vừa là quá trình đấu tranh của các nước đang phát triển để bảo vệ lợi ích quốc gia. Các nước đều xem phát triển giáo dục là nhiệm vụ trọng tâm của chiến lược phát triển kinh tế xã hội, dành cho giáo dục những đầu tư ưu tiên, đẩy mạnh cải cách giáo dục nhằm giành ưu thế cạnh tranh trên trường quốc tế. c. Sự phát triển của các phương tiện truyền thông, mạng viễn thông, công nghệ tin học tạo thuận lợi cho Giáo dục từ xa đã trở thành một thế mạnh của thời đại, tạo nên một nền giáo dục mở, phi khoảng cách, thích ứng với nhu cầu của từng người học. d. Sau gần 30 năm đổi mới, những thành tựu đạt được trong phát triển kinh tế xã hội, sự ổn định chính trị làm cho lực nước ta lớn mạnh lên nhiều so với trước. Sự đóng góp về nguồn lực của nhà nước và nhân dân cho phát triển giáo dục ngày càng được tăng cường. Nguy cơ (Threats) a. Sự phát triển mạnh mẽ của cuộc cách mạng khoa học, công nghệ trên thế giới có thể làm cho khoảng cách kinh tế và tri thức giữa Việt Nam và các nước ngày càng lớn hơn, nước ta có nguy cơ bị tụt hậu xa hơn. b. Hội nhập quốc tế không chỉ tạo cho giáo dục cơ hội phát triển mà còn chứa đựng nhiều hiểm họa, đặc biệt là nguy cơ xâm nhập của những giá trị văn hóa và lối sống xa lạ làm xói mòn bản sắc dân tộc. Khả năng xuất khẩu giáo dục kém chất lượng từ một số nước có thể gây nhiều rủi ro lớn đối với giáo dục Việt Nam c. Năng lực quản lý của ta đối với giáo dục xuyên quốc gia còn yếu, không có nhiều kinh nghiệm để định hướng và giám sát chặt chẽ các cơ sở giáo dục có yếu tố nước ngoài. d. Sự phân hóa trong xã hội của Việt Nam có chiều hướng gia tăng. Điều này có thể làm tăng thêm tình trạng bất bình đẳng trong tiếp cận giáo dục giữa các vùng miền và giữa các đối tượng người học. Kết quả phân tích SWOT bước đầu giúp chúng ta xác định được những bước hành động phù hợp với xu thế hội nhập quốc tế. Nhưng chúng ta cần phải xác định được những mục tiêu và lộ trình thực hiện rõ ràng hơn, chi tiết hơn để có thể bắt kịp với sự biến chuyển nhiều, biến chuyển nhanh và biến chuyển sâu của xã hội ở thế kỷ 21. KẾT LUẬN Kết thúc thập niên đầu của thế kỷ XXI, toàn cầu hóa đã khiến cho giáo dục đại học có những thay đổi sâu sắc hơn, tính quốc tế hóa trong GDĐH càng mạnh mẽ và thực chất hơn trong một thế giới tiếp tục phẳng hơn. Quốc tế hóa giáo dục đại học khiến một nền giáo dục đại học yếu kém, chắc chắn sẽ mất lợi thế cạnh tranh. Cuộc đua giáo dục quốc tế là cuộc đua phát triển các khả năng trí tuệ mà mọi người ở bất cứ nơi đâu trên thế giới đều cần để đối phó với những thách thức lớn của thế kỷ XXI Với những nhận thức về một thế giới luôn thay đổi nhanh chóng và phức tạp hơn , Hội thảo ngày hôm nay với chủ đề “ Hội nhập quốc tế trong quá trình đổi mới giáo dục đại học Việt Nam” sẽ hướng đến những nội dung cơ bản như sau: - Đánh giá tác động của hội nhập quốc tế đến đổi mới Giáo dục đại học Việt Nam. [...]... hợp tác quốc tế 10 Bài viết này điểm lại một số kết quả thu được từ quá trình hội nhập quốc tế tại ĐHQG HCM trong những năm qua, từ đó đề xuất các giải pháp để hội nhập quốc tế thực sự góp phần vào đổi mới cơ bản toàn diện giáo dục đại học Việt Nam, nâng tầm giáo dục Việt Nam tiếp cận chất lượng quốc tế MỘT SỐ KẾT QUẢ CỦA QUÁ TRÌNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ TẠI ĐHQG-HCM Hoàn thiện mô hình hệ thống đại học đa... đại học, phát triển kinh tế - xã hội Căn cứ trên kinh nghiệm của quá trình triển khai công tác hội nhập quốc tế tại ĐHQG-HCM, chúng tôi cũng đề xuất một số giải pháp chung cho quá trình đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam TỪ KHÓA Hội nhập quốc tế, giáo dục đại học, đổi mới căn bản và toàn diện ĐẶT VẤN ĐỀ Hội nhập quốc tế là một xu thế khách quan, diễn ra dưới nhiều hình thức, cấp độ... cho nền kinh tế Mỹ - thông tin từ Viện Giáo dục quốc tế và Cục Giáo dục và Văn hóa thuộc Bộ Ngoại giao Mỹ 2013 [5] Top các trường đại học hàng đầu trên thế giới theo xếp hạng, các đại học Mỹ thường chiếm từ 6-8/10 theo tạp chí Times Higher Education bình chọn hàng năm [6] World Bank Báo cáo Tư vấn giáo dục Việt Nam Việt Nam 2009 9 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH: HỘI NHẬP QUỐC TẾ ĐỂ PHÁT TRIỂN... tế Làn sóng toàn cầu hoá mang lại cho giáo dục đại học Việt Nam nhiều cơ hội nhưng cũng không ít những khó khăn, thách thức Điều này đòi hỏi cần có những bước đi phù hợp để hội nhập Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương 8 khóa XI cũng chỉ rõ hội nhập quốc tế là một trong 09 nhiệm vụ, giải pháp để đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo Hội nhập quốc tế cũng sẽ thúc đẩy các nhiệm vụ, giải... hiện đại, tác động mạnh mẽ đến các lĩnh vực đời sống của từng quốc gia Thực tế cho thấy không một quốc gia nào có thể “đứng một mình” trên con đường phát triển Ngày nay, hội nhập quốc tế được xem như phương tiện để các quốc gia phát triển chính mình và góp phần vào sự phát triển của cộng đồng Trong xu thế hội nhập, giáo dục đại học Việt Nam tất yếu sẽ chịu ảnh hưởng ngày càng tăng của giáo dục quốc tế. .. ĐỀ XUẤT PGS.TS Nguyễn Hội Nghĩa Đại học quốc gia Tp Hồ Chí Minh TÓM TẮT Trong thời đại toàn cầu hóa, sự phát triển của các quốc gia, tổ chức luôn phải được gắn kết với quá trình hội nhập quốc tế Từ những ngày đầu thành lập, Đại học Quốc gia TP.HCM (ĐHQG-HCM) đã nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của hội nhập quốc tế, coi đây là một động lực to lớn để thúc đẩy quá trình đổi mới ĐHQG-HCM Qua gần... đó, giải quyết được bài toán về tài chính là một trong các giải pháp quan trọng để đổi mới giáo dục đại học Trong quá trình hội nhập quốc tế, ĐHQG-HCM đã mạnh dạn đề xuất các mô hình để đổi mới cơ chế tài chính, nâng cao hiệu quả sử dụng tài chính đầu tư cho giáo dục đại học Trường ĐH Quốc tế thuộc ĐHQG-HCM là một thí điểm mô hình tự chủ tài chính đại học, triển khai tiếp nhận, chuyển hóa chương trình... 26/3/2014 của Thủ tướng Chính phủ, trong đó đã nêu: - Đại học quốc gia được tự quyết định về phương thức tuyển sinh và chịu trách nhiệm về công tác tuyển sinh trong Đại học quốc gia - Đại học quốc gia … có trách nhiệm ban hành Quy chế đào tạo, phù hợp với mô hình, đặc điểm của Đại học quốc gia và pháp luật để áp dụng thực hiện trong toàn Đại học quốc gia - Đại học quốc gia được tổ chức thí điểm mô hình,... người mỗi năm học Với chính sách khuyến khích hợp tác quốc tế trong giáo dục đại học của Đảng và Nhà nước, ĐHQG-HCM đã kí kết và triển khai hơn 200 thỏa thuận hợp tác với các trường đại học uy tín trên thế giới Có thể nói ĐHQG-HCM đang được cộng đồng các cơ quan giáo dục đại học trên thế giới quan tâm và đánh giá cao trong mối quan hệ hợp tác của họ Đã có nhiều cơ quan giáo dục đại học trong khu vực... hệ thống đại học lớn trên thế giới Hai ĐHQG được thành lập trên cơ sở tổ chức lại một số trường đại học lớn trong nước để trở thành trung tâm đào tạo đại học, sau đại học và nghiên cứu khoa học - công nghệ đa ngành, đa lĩnh vực, chất lượng cao, đạt trình độ tiên tiến trong khu vực và thế giới, làm nòng cốt cho hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Trong xu . đến năm 20 13, ĐHQG-HCM đã hoàn thành 37 dự án quốc tế với tổng giá trị hơn 25 .21 8. 625 USD. Hiện nay, ĐHQG-HCM đang triển khai 15 dự án quốc tế với tổng giá trị là 22 .931.8 92 USD + 35.143 .20 0.000. cầu hóa trong in ấn lẫn trên môi trường internet. [2] UNESCO. Tuyên ngôn đại học 20 09.t .2 [3] Joseph Nye. The Future of Power .20 12. p21 [4] Báo cáo Open Doors được công bố bới Viện giáo. Vision for 20 50 24 8 Võ Văn Sen, Trần Cao Bội Ngọc, Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐHQG-HCM TL -24 An American Professor’s Observations about Higher Education in Vietnam 25 9 Heather