... Nhà nướctríthức 1.4 CHƯƠNG 2: ĐỘINGŨTRÍTHỨCKHOAHỌCXÃHỘIVÀNHÂNVĂNỞ VIỆT NAM HIỆN NAY: ĐẶC ĐIỂM VÀ NĂNG LỰC 2.1 KháiquátđộingũtríthứckhoahọcxãhộinhânvănnướctaHiện nay, ... Nhà nướctríthức 32 CHƯƠNG 2: ĐỘINGŨTRÍTHỨCKHOAHỌCXÃHỘIVÀNHÂNVĂNỞ VIỆT NAM HIỆN NAY: ĐẶC ĐIỂM VÀ NĂNG LỰC 39 2.1 Kháiquátđộingũtríthứckhoahọcxãhộinhânvănnướcta ... qt độingũtríthứckhoahọcxãhộinhânvăn - Đánh giá mức độ phát huy lực độingũtríthứckhoahọcxãhộinhânvăn - Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến phát huy lực độingũtríthứckhoahọc xã...
... 38 CHƯƠNG 2: ĐỘINGŨTRÍTHỨCKHOAHỌCXÃHỘIVÀNHÂNVĂNỞ VIỆT NAM HIỆN NAY: ĐẶC ĐIỂM VÀ NĂNG LỰC 2.1 KháiquátđộingũtríthứckhoahọcxãhộinhânvănnướctaTríthứcnướcta đào tạo từ ... Nhà nướctríthức 32 CHƯƠNG 2: ĐỘINGŨTRÍTHỨCKHOAHỌCXÃHỘIVÀNHÂNVĂNỞ VIỆT NAM HIỆN NAY: ĐẶC ĐIỂM VÀ NĂNG LỰC 39 2.1 Kháiquátđộingũtríthứckhoahọcxãhộinhânvănnướcta ... quátđộingũtríthứckhoahọcxãhộinhânvăn - Đánh giá mức độ phát huy lực độingũtríthứckhoahọcxãhộinhânvăn - Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến phát huy lực độingũtríthứckhoahọc xã...
... NỘI DUNG Chương TRÍTHỨCKHOAHỌCXÃHỘIVÀNHÂNVĂNĐỘINGŨTRÍTHỨCKHOAHỌCXÃHỘIVÀNHÂNVĂN VIỆT NAM 1.1 TríthứckhoahọcxãhộinhânvănTríthức KHXH&NV bao gồm tríthức hoạt động lĩnh ... triển độingũ 1.2 Độingũtríthứckhoahọcxãhộinhânvăn Việt Nam 1.2.1 Đặc điểm độingũtríthứckhoahọcxãhộinhânvăn Việt Nam Độingũtríthức KHXH&NV Việt Nam phận tầng lớp trí thức, ... 11 1.1 Tríthứckhoahọcxãhộinhânvăn 11 1.2 Độingũtríthứckhoahọcxãhộinhânvăn Việt Nam 30 1.3 Sự nghiệp đổivấn đề đặt độingũtríthứckhoahọcxãhộinhânvăn Việt Nam...
... TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÀNH KHOAHỌCXÃHỘIVÀNHÂNVĂNỞ HÀ NỘI HIỆNNAY 1.1 Một số vấn đề lý luận ý thức dân chủ xãhội chủ nghĩa sinh viên trường đại học ngành khoahọcxãhộinhân 1.2 văn Hà Nội ... CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÀNH KHOAHỌCXÃHỘIVÀ 47 NHÂNVĂNỞ HÀ NỘI HIỆNNAY 2.1 Yêu cầu nâng cao ý thức dân chủ xãhội chủ nghĩa sinh viên trường đại học ngành khoahọcxãhộinhânvăn 2.2 Hà Nội ... CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÀNH KHOAHỌCXÃHỘIVÀNHÂNVĂNỞ HÀ NỘI HIỆNNAY 2.1 Yêu cầu nâng cao ý thức dân chủ xãhội chủ nghĩa sinh viên trường đại học ngành khoahọcxãhộinhânvăn Hà Nội 2.1.1...
... 1.1 Tríthức nguồn lực tríthứckhoahọcxãhộinhânvăn quân đội 1.1.1 Tríthứctríthứckhoahọcxãhộinhânvăn quân đội * Tríthức Thuật ngữtríthức dùng nhiều nước giới có nguồn gốc từ ... trò tríthứckhoahọcxãhộinhânvăn quân đội quan niệm phát huy vai trò nguồn lực 1.2.1 Vai trò tríthứckhoahọcxãhộinhânvăn quân đội Chủ nghĩa Mác- Lê nin đánh giá cao vai trò tầng lớp trí ... tríthức * Nguồn lực tríthứckhoahọcxãhộinhânvăn quân đội 23 Từ khái niệm chung nguồn lực người hiểu nguồn lực tríthức KHXH-NV quân đội- phận nguồn lực người quân đội, nguồn lực trí thức...
... mục tiêu dạy học môn khoahọcxãhộinhânvăn sát với yêu cầu phẩm chất, lực người sĩ quan quân đội tình hình 3.2 Hồn thiện chương trình, nội dung dạy học môn khoahọcxãhộinhânvăn theo hướng ... TRONG DẠY HỌC CÁC MƠN KHOAHỌCXÃHỘIVÀNHÂNVĂNỞ NHÀ TRƯỜNG QN ĐỘIHIỆNNAY Những cơng trình nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh Trong lịch sử nhân loại, Chủ tịch Hồ Chí Minh coi số cá nhân kiệt ... THIỆN Q TRÌNH DẠY HỌC CÁC MÔN KHOAHỌCXÃHỘIVÀNHÂNVĂNỞ NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘIHIỆNNAY THEO QUAN ĐIỂM “HUẤN LUYỆN CỐT THIẾT THỰC, CHU ĐÁO HƠN THAM NHIỀU” CỦA HỒ CHÍ MINH 3.1 Xây dựng, hồn thiện...
... Minh dạy học môn khoahọcxãhộinhânvăn nhà trường quân đội 12 1.3.1 Ý nghĩa quan điểm “Huấn luyện cốt thiết thực, chu đáo tham nhiều” Hồ Chí Minh dạy học môn khoahọcxãhộinhânvăn Một là, ... ĐÁO HƠN THAM NHIỀU” CỦA HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC CÁC MƠN KHOAHỌCXÃHỘIVÀNHÂNVĂNỞ NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘIHIỆNNAY Những cơng trình nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh Trên giới có cơng trình như: ... THỰC, CHU ĐÁO HƠN THAM NHIỀU" CỦA HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOAHỌCXÃHỘIVÀNHÂNVĂNỞ NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘIHIỆNNAY 2.1 Khảo cứu học kinh nghiệm rút từ thực tiễn việc quán triệt vận dụng...
... Tum CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC MÔN KHOAHỌCXÃHỘIVÀNHÂNVĂNỞ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 TỔNG QUAN Lịch sử GD giới trải qua ba lần cải cách Ở Việt Nam sau ... CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC MÔN KHOAHỌCXÃHỘIVÀNHÂNVĂNỞ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM 3.1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 3.1.1 Nhu cầu đổi quản lý ... thức chuyển tải nội dung dạy học cho người học tự chiếm lĩnh nội dạy học thông qua điều khiển sư phạm người dạy CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC MÔN KHOAHỌCXÃHỘI VÀ...
... Tum CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC MÔN KHOAHỌCXÃHỘIVÀNHÂNVĂNỞ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 TỔNG QUAN Lịch sử GD giới trải qua ba lần cải cách Ở Việt Nam sau ... CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC MÔN KHOAHỌCXÃHỘIVÀNHÂNVĂNỞ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM 3.1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 3.1.1 Nhu cầu đổi quản lý ... thức chuyển tải nội dung dạy học cho người học tự chiếm lĩnh nội dạy học thông qua điều khiển sư phạm người dạy CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC MÔN KHOAHỌCXÃHỘI VÀ...
... trường Đại họcKhoahọcXãhộiNhânvăn trường thành viên cho thấy dáng vóc phát triển vượt bậc đào tạo khoahọcxãhộinhânvăn Trường Đại họckhoahọcXãhộiNhânvănđời trưởng thành đào tạo ... chắn độingũtríthứckhoahọcxãhộinhânvăn đào tạo Đại học Tổng hợp Hà Nội đã, chung tay đóng góp cho nghiệp cách mạng Việt Nam giai đoạn Đổi Bảng 2.5: So sánh đào tạo khoahọcxãhộinhânvăn ... Nội nơi định hình đào tạo khoahọcxãhộinhânvăn từ truyền thống giáo dục đại học Việt nam So với Khoahọc Tự nhiên, khoahọcXãhộiNhânvăn Đại học Tổng hợp Hà Nội khởi nguồn xây dựng, hình...
... đất nước, thư viện trường đào tạo ngành KhoahọcXãhộiNhânvăn Do đó, việc tìm hiểu thực trạng cơng tác tổ chức hoạt động thư viện trường đại học đào tạo khối ngành KhoahọcXãhộiNhânvăn ... ngành KhoahọcXãhộiNhânvăn Hà Nội Chương 3: Giải pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động thư viện trường đại học đào tạo khối ngành KhoahọcXãhộiNhânvăn Hà Nội NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ ... thông tin khoahọcHọc viện - Thu thập, chọn lọc, xử lý, phân loại phát triển nguồn tin nướcnước chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, khoahọc trị, hành khoahọcxãhội - nhân văn; xây...
... họcKhoahọcxãhộinhân văn- Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm vi nội dung: Nâng cao chất lượng độingũ cán bộ, giảng viên Trường Đại họcKhoahọcxãhộinhânvăn tảng tư tưởng Hồ Chí Minh nguồn nhân ... đất nước Trường Đại họcKhoahọcXãhộiNhânvăn Hà Nội Nhà nước Việt Nam coi trung tâm đào tạo nghiên cứu khoahọcxãhộinhânvăn lớn đất nước Là sở giáo dục đầu ngành hệ thống trường Đại học ... Đại học Quốc gia Hà Nội, có Trường Đại họcKhoahọcXãhộiNhân văn, thành lập sở khoaxãhội Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội Trong sáu mươi năm xây dựng phát triển, Trường Đại họcKhoahọcXã hội...
... QUẢN LÝ ĐỘINGŨ CỐ VẤNHỌC TẬP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌCKHOAHỌCXÃHỘIVÀNHÂNVĂN ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 42 2.1 Kháiquát trường Đại họcKhoahọcXãhộiNhânvăn – Đại học Quốc ... TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘINGŨ CỐ VẤNHỌC TẬP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌCKHOAHỌCXÃHỘIVÀNHÂNVĂN ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Kháiquát trường Đại họcKhoahọcXãhộiNhânvăn – Đại học Quốc gia ... độingũ cố vấnhọc tập trường Đại họcKhoahọcXãhộiNhânvăn – Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 49 2.3 Thực trạng công tác quản lý độingũ cố vấnhọc tập trường Đại họcKhoahọc Xã...
... nội hàm khái niệm trithức địa phương, nhiều học giả thống số đặc điểm loại hình trithức để sở phân biệt trithức địa phương với trithứckhoahọc Theo đó, khác với trithứckhoa học, trithức ... 2002: 11) Chính tư tưởng này, nhiều nghiên cứu học giả phương Tây không dành tôn trọng mức cho trithức địa phương đề cao tuyệt đốitrithứckhoa học, cho trithứckhoahọc công nghệ phương Tây ... trithức địa phương Mặc dù nhiệm vụ khó khăn, trithứcnhânhọc có vai trò quan trọng việc hình thành thái độ linh hoạt, cởi mở cầu thị nhin nhận hệ thông trithức tộc người khác So với khoa học...
... trình bày 28 CHƯƠNG NHẬNTHỨC CỦA SINH VIÊN HIỆNNAYVỀ CÁC HÀNH VI XÂM PHẠM QUYỀN SAO CHÉP TÁC PHẨM 2.1 Kháiquát Trường Đại họcKhoahọcXãhộiNhânvăn thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội Tổ chức ... nghiên cứu khoahọcxãhộinhânvăn lớn đất nước, có nhiệm vụ đào tạo độingũ cán khoahọc trình độ cao, phục vụ cho cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc Thành tích đào tạo nghiên cứu khoahọc nhà trường ... nhậnthức sinh viên QSC tác phẩm biểu sau: 38 Nhìn vào biểu đồ cho thấy: Nhậnthức số sinh viên khoaKhoahọc quản lý học kiến thức SHTT cao so với nhóm sinh viên khoaVănhọckhoa Quốc tế học...
... lịch khoahọc cá nhânthực đề tài khoahọcxã Quyết định số hộinhânvăn cấp Nhà nước 11/2007/QĐ-BKHC Giấy xác nhận tổ chức khoahọc tham gia nghiên cứu đề Quyết định số tài khoahọcxãhộinhân ... tờ khaiVăn qui định Đơn đăng ký chủ trìthực đề tài khoahọcxãhội Quyết định số nhânvăn cấp Nhà nước 11/2007/QĐ-BKHC Thuyết minh đề tài nghiên cứu khoahọcxãhộinhân Quyết định số văn cấp ... số văn cấp Nhà nước 11/2007/QĐ-BKHC Tên mẫu đơn, mẫu tờ khaiVăn qui định Tóm tắt hoạt động khoahọc tổ chức đăng ký chủ trì Quyết định số đề tài khoahọcxãhộinhânvăn cấp Nhà nước 11/2007/QĐ-BKHC...
... đề tài khoahọc Quyết định số xãhộinhânvăn cấp nhà nước 11/2007/QĐ-BKHC Giấy xác nhận tổ chức khoahọc tham gia nghiên cứu đề Quyết định số tài khoahọcxãhộinhânvăn cấp nhà nước 11/2007/QĐ-BKHC ... nhà nước 11/2007/QĐ-BKHC Tóm tắt hoạt động khoahọc tổ chức đăng ký chủ trì Quyết định số đề tài khoahọcxãhộinhânvăn cấp nhà nước 11/2007/QĐ-BKHC Lý lịch khoahọc cá nhânthực đề tài khoa ... tờ khaiVăn qui định Đơn đăng ký chủ trìthực đề tài khoahọcxãhội Quyết định số nhânvăn cấp nhà nước 11/2007/QĐ-BKHC Thuyết minh đề tài nghiên cứu khoahọcxãhộinhân Quyết định số văn cấp...
... chí Khoahọc ĐHQGHN, KhoahọcXãhộiNhânvăn 24 (2008) 49-53 Trong năm qua, Đảng uỷ, Ban Giám hiệu Trường Đại họcKhoahọcXãhộiNhânvăn triển khai việc quy hoạch, sử dụng bồi dưỡng độingũ ... Đại họcKhoahọcXãhộiNhân văn, 2007 Ngơ Thị Kiều Oanh / Tạp chí Khoahọc ĐHQGHN, KhoahọcXãhộiNhânvăn 24 (2008) 49-53 53 Towards the building of the staff to meet the requirements and tasks ... cán trường 52 Ngơ Thị Kiều Oanh / Tạp chí Khoahọc ĐHQGHN, KhoahọcXãhộiNhânvăn 24 (2008) 49-53 Để đảm bảo hồn thành hạn chương trình NCS, thủ trưởng đơn vị không phân công giảng dạy cho NCS...