... cứu về: “Một số biệnphápquảnlýhoạtđộnghọc tập theo hướng nâng caotính tích cực, chủ động sáng tạo sinh viêntrườngcaođẳng giao thông vận tải 3” [13] - Đào Quốc Trí nghiên cứu: “Một số biện ... cho thấy sinh viên có kếthọc tập thấp điều dễ hiểu hoạtđộngquan trọng hoạtđộnghọc tập sinh viênhoạtđộng tự học, tự nghiên cứu, khác biệt đặc trưnghoạtđộnghọc tập sinh viênhọc sinh phổ ... biệnpháp giáo dục tính tích cực nhận - thức nhằm nâng caokếthọc tập sinh viên 2.1.2 Phương phápnghiêncứu thực trạng Sử dụng phối hợp phương phápnghiên cứu, phương pháp anket xem phương pháp...
... v x lớ kt qu thi Nu c bi dng v k thut xõy dng thi v kt qu ỏnh giỏ c x lớ mt cỏch khoa hc t ú nõng cao cht lng thi thỡ vic GKQHT s cụng bng, khỏch quan v to ng lc cho vic nõng cao cht lng ca ... th lm bi tt c Thi trc nghim ũi hi sinh viờn phi t giỏc, ch ng, tớch cc hc tp, trỏnh hc t i phú vi thi c Giỏo viờn bt cng thng phi dn dp coi thi, hi thi, chm thi vo cui k v m bo c thi gian quy ... dng khoa hc cụng ngh hin i vo quỏ trỡnh thi v KTG KQHT ca sinh viờn, cỏc trng i hc v Cao ng trờn th gii ó ỏp dng tin hc vo quỏ trỡnh thi - kim tra ỏnh giỏ cht lng hc ca sinh viờn nhm nõng cao...
... v x lớ kt qu thi - Nu c bi dng v k thut xõy dng thi v kt qu ỏnh giỏ c x lớ mt cỏch khoa hc t ú nõng cao cht lng thi thỡ vic GKQHT s cụng bng, khỏch quan v to ng lc cho vic nõng cao cht lng ... th lm bi tt c Thi trc nghim ũi hi sinh viờn phi t giỏc, ch ng, tớch cc hc tp, trỏnh hc t i phú vi thi c Giỏo viờn bt cng thng phi dn dp coi thi, hi thi, chm thi vo cui k v m bo c thi gian quy ... Cỏc sinh viờn nm ang hc nm th hai v th khoa Giỏo dc c bit Chn thi im, a im v thi gian quan sỏt Thi im: Chiu th ngy 16/5/2008 a im: Phũng hc ca khoa tng Thi gian quan sỏt: 45 phỳt Chn cỏch thc...
... giảngviên 1.4.1 Đặc điểm quảnlýhoạtđộng NCKH giảngviên 1.4.2 Nội dung quảnlýhoạtđộng NCKH giảngviên 1.4.3 Phơng phápquảnlýhoạtđộng NCKH giảngviên 1.4.4 Quy trình quảnlýhoạtđộng ... hiệu quả, hiệu quảnlý 1.2.4 Khoa học, nghiêncứukhoahọc 1.2.5 Khái niệm giảng viên, hoạtđộng NCKH giảngviên 1.2.6 Giải phápquảnlýhoạtđộng NCKH 1.3 Vị trí, vai trò giảngviênhoạtđộngnghiên ... tác quảnlýhoạtđộngnghiêncứukhoahọcgiảngviên trờng đại học 3.2 Đối tợng nghiêncứu Giải pháp nâng cao hiệu quảnlýhoạtđộngnghiêncứukhoahọcgiảngviên trờng Đại học Lao động - xã hội...
... dung qun lý hot ng nghiờn cu khoa hc 1.4.1 Qun lý i ng nhng ngi lm cụng tỏc nghiờn cu khoa hc 1.4.2 Qun lý cỏc ngun lc phc v cụng tỏc nghiờn cu khoa hc 1.4.2.1 Qun lý ti, vt lc 1.4.2.2 Qun lý tin ... qun lýkhoa hc ) tỏc ng ti i tng qun lý (cỏc nh khoa hc) mt cỏch cú t chc, cú nh hng nhm to mt sn phm khoa hc thc th Qun lý hot ng NCKH bao gm: - Qun lý i ng nhng ngi lm cụng tỏc NCKH - Qun lý ... 2: Thc trng hot ng nghiờn cu khoa hc v qun lý hot ng nghiờn cu khoa hc ti trng Cao ng s phm H Tnh - Chng 3: Xõy dng qui trỡnh qun lý hot ng nghiờn cu khoa hc ti trng Cao ng s phm H Tnh - Kt lun...
... tượng nghiêncứu Khách thể nghiên cứu: Vấn đề quảnlýhoạtđộngnghiêncứukhoahọcgiảngviêntrườngCaođẳng Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nâng cao hiệu quảnlýhoạtđộngnghiêncứukhoahọcgiảng ... gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề quảnlýhoạtđộngnghiêncứukhoahọcgiảngviêntrườngCaođẳng Chương 2: Thực trạng quảnlýhoạtđộngnghiêncứukhoahọcgiảngviênTrườngCaođẳng ... thực, khảthi nâng cao hiệu quảnlýhoạtđộngnghiêncứukhoahọcgiảngviênTrườngCaođẳng KT- KT Vinatex TP.HCM Nhiệm vụ nghiêncứu 5.1 Nghiêncứu sở lý luận quảnlýhoạtđộng NCKH giảngviên trường...
... quảnlý để đạt mục tiêu quảnlý Toàn hoạtđộngquảnlý thực thông qua chức quản lý, không xác định chức quảnlý chủ thể quảnlý điều hành hệ thống quảnlý 1.2.2.2 Quảnlýhoạtđộngnghiêncứukhoa ... thi t phải nâng cao hiệu quảnlýhoạtđộngnghiêncứukhoahọc đội ngũ cán bộ, giảngviênTrường Dự bị Đại học Dân tộc Quảnlý NCKH quảnlý giáo dục, quảnlý NCKH bao gồm quảnlý nhà nước NCKH (cấp ... 2 nghiêncứukhoahọc đội ngũ cán bộ, giảngviênTrường Dự bị Đại học Dân tộc Tiểu kết chương CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGNGHIÊNCỨUKHOAHỌCCỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, GIẢNG...
... phápquảnlý nâng cao hiệu hoạtđộngnghiêncứukhoahọc giáo viên trƣờng trunghọc sở huyện Đầm Hà tỉnh Quảng Ninh Khách thể đối tƣợng nghiêncứu Khách thể nghiên cứu: Quảnlýhoạtđộngnghiêncứu ... niệm quản lý, quảnlý giáo dục 14 1.2.2 Quảnlý nhà trƣờng 22 1.2.3 Khái niệm khoa học, nghiêncứukhoa học, quảnlýhoạtđộngnghiêncứukhoahọc 26 1.3 Một số vấn đề lý ... cứukhoahọc giáo viên trƣờng trunghọc sở huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh Đối tƣợng nghiên cứu: Biệnphápquảnlýhoạtđộngnghiêncứukhoahọc giáo viên trƣờng trunghọc sở huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng...
... số liệu * Phương phápnghiêncứu định tính: Phỏng vấn Phỏng vấn sâu Phạm vi, thời gian khảosát - Phạm vi nghiêncứuTrườngCaođẳngSưphạmTrungương - Thời gian tiến hành khảo sát: từ tháng ... môn, giảngviênkhoa Giáo dục Mầm non, sinh viênkhoa Giáo dục Mầm non trường CĐSP Trungương Phương pháp tiếp cận nghiêncứu * Phương phápnghiêncứu định lượng: Phương pháp điều tra khảosát ... CaođẳngSưphạmTrungương Câu hỏi nghiên cứu/ giả thi t nghiêncứu Câu hỏi nghiêncứu Chương trình đổi tác động tích cực đến sinh viên nào? - Kếthọc tập sinh viên có nâng cao chương trình đổi...
... tài nghiên cứu: Nghiêncứu mối quan hệ ĐCHT KQHT SV caođẳngsưphạm (Nghiên cứutrường hợp TrườngCaođẳngSưphạm Quảng Ninh) Mục đích nghiêncứu đề tài Đề tài nhằm nghiêncứu mối quan hệ ... hệ caođẳng quy trường CĐSP Quảng Ninh Câu hỏi giả thuyết nghiêncứu 4.1 Câu hỏi nghiên cứu: Câu hỏi: Độnghọc tập có mối quan hệ với kếthọc tập sịnh viêncaođẳngsư phạm? 4.2 Giả thuyết nghiên ... cứu: SV hệ caođẳng – trường CĐSP Quảng Ninh 5.2 Đối tượng nghiêncứuNghiêncứu mối quan hệ ĐCHT với KQHT SV trường CĐSP Phương phápnghiêncứu - Phương pháp hồi cứu tư liệu - Phương pháp điều...
... VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌCSƯPHẠM HÀ NỘI ĐẶNG LỘC THỌ QUẢN LÍ HOẠTĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾTQUẢHỌC TẬP CỦA SINH VIÊNTRƯỜNGCAOĐẲNGSƯPHẠMTRUNGƯƠNG THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM ... 1: Đánh giá hoạtđộnggiảng dạy nghiêncứukhoahọc GV; Phần 2: Đánh giá hoạtđộnghọc tập nghiêncứukhoahọc SV họcviêncao học; Phần 3: Đánh giá chương trình đào tạo chương trình giảng dạy) ... CBQL trường, khoa, phòng ba trường CĐSP Trungương - Khảosát thực trạng QL hoạtđộng ĐGKQHT 33 CBQL (trường, khoa, phòng), 69 GV 316 SV ba trường CĐSP Trungương - Khảo nghiệm tính cần thi t khả...
... kin úng gúp ỏng quý ca cỏc thy, cụ thi gian tụi thc hin lun tt nghipK Cui cựng, xin c gi li cm n chõn thnh ti cỏc ồệ ồệ ỏộ= ớờồệ = ĩ = , ỏI ` pm bn bố thõn thit v c bit l gia ỡnh ớắ nhng ngi ... ỏýồ= ỡ = CHT cú mi tng quan thun vi KQHT; SV cú CHT trờn c s mc ớch = =ớĩ =ú= ỏ= hon thin tri thc cú KQHT cao hn nhng SV khỏcKk ỡ = ` e q = ồệ ồ= ỵ ẫó = ớộ= = ọ ộĩ ỡ = ớ= = ớĩ = = ĩ = ... I=?ớờỡ ồệ ỵ = ẳ = ồĩ ĩ ồệ ~?= õĩ ồệ ộĩ ớĩ ọỏ= ẳồĩ ĩ ĩ ắ = ỏ= ỏ= = = ồệồ= n e q K = h 2) Lý thuyt dy hc tõm lý hc hot ng q ĩ ọ = ỡ úớ= ỗớ= ẫỗ= ớĩ ĩ ồệ ó = ầỏồ= = Kk Ki ẫồỗồớỏẫợ = N U F xN zI= ỗớ=...
... phương pháp trình quảnlý giáo dục; văn quảnlý giáo dục GDMN Quảnlý GDMN: Mục tiêu, nhiệm vụ, yêu cầu quảnlý GDMN; nội dung, biệnphápquảnlý nhóm, lớp mầm non; xây dựng kế hoạch công tác quản ... Mở đầu đạo trường ngành GD Mầm non, sứ mạng mục tiêu TrườngCaođẳngSưphạmTrungương xác định rõ ràng, trọng đào tạo giáo viên mầm non chất lượng cao, trườngCaođẳngSưphạmTrungương nhận ... thân TrườngCaođẳngSưphạm Nhà trẻ - Mẫu giáo TW1 .Trung ươngKhoa Giáo dục Mầm non khoa lớn có bề dày kinh nghiệm TrườngCaođẳngSưphạmTrungươngKhoa có nhiệm vụ đào tạo giáo viên mầm non...
... Chức quảnlýdạnghoạtđộngquảnlý riêng biệt thông qua chủ thể quảnlý tác động vào khách thể quảnlý nhằm thực mục tiêu quảnlý định [24, tr.66] Trong hoạtđộngquản lý, “chức quảnlý giáo dục” ... - Xử lý Kiểm tra hoạtđộngquảnlý thường xuyên Các nhà nghiêncứu khẳng định : Quảnlý mà kiểm tra xem quảnlý Trong trình quảnlý , chức quảnlý bổ sung cho hỗ trợ để đạt đến hiệu quảnlý Tuỳ ... nhà trường tổ chức sưphạm - xã hội, quảnlýtrườnghọc vừa có chất xã hội vừa có chất sưphạmQuảnlý nhà trường có khác với quảnlý đời sống xã hội sản xuất Quảnlý nhà trường “Không thể đơn...
... để quảnlý Sinh viên, quảnlýkếthọc tập Sinh viên Việc nhà quảnlý muốn có nhìn tồn cảnh để thống kê kếthọc tập nhằm đưa phương hướng, đường lối, sách chương trình đào tạo, phương phápgiảng ... Studio BIDS Chƣơng 1: GIỚI THI U 1.1 .Quản lý đào tạo trƣờng Caođẳng Sƣ phạm Hà Nội 1.1.1.Thực tiễn quảnlý đào tạo trườngCaođẳngSưphạm Hà Nội TrườngCaođẳngSưphạm Hà Nội với bề dày 55 ... 1.2.2 .Phạm vi nghiêncứu Dữ liệu điểm Sinh viêntrườngCaođẳngsưphạm Hà Nội, sử dụng phương pháp phân lớp khai phá liệu điểm 1.3.Phƣơng phápnghiêncứu dự kiến kết đạt đƣợc 1.3.1.Phương pháp nghiên...
... tài nghiêncứu luận án Quản lí hoạtđộng đánh giá kếthọc tập sinh viêntrườngCaođẳngSưphạmTrungương theo yêu cầu đổi giáo dục đại học Việt Nam” MỤC ĐÍCH NGHIÊNCỨUNghiêncứu sở lý luận ... HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ĐẶNG LỘC THỌ QUẢN LÍ HOẠTĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾTQUẢHỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAOĐẲNG SƢ PHẠMTRUNG ƢƠNG THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM CHUYÊN NGÀNH: QUẢNLÝ ... 1: Đánh giá hoạtđộnggiảng dạy nghiêncứukhoahọc GV; Phần 2: Đánh giá hoạtđộnghọc tập nghiêncứukhoahọc SV họcviêncao học; Phần 3: Đánh giá chƣơng trình đào tạo chƣơng trình giảng dạy)...
... 6.2 Phương phápnghiên c u th c ti n : 6.2.1 Phương pháp ñi u tra b ng Anket 6.2.2 Phương pháp ñàm tho i, ph ng v n sâu 6.3 Phương pháp x lý s li u b ng th ng kê toán h c PH N N I DUNG Chương ... ñình tương lai như: Ngh nghi p, s c kh e, trí tu , gia ñình b n 6) Phương phápnghiên c u Đ th c hi n nhi m v c a ñ tài, ñã s d ng ph i h p m t s phương pháp sau: 6.1 Phương phápnghiên c u lý ... c a sinh viên, m i quan h m i quan h hai chi u 5) Đ c ñi m tâm lý, nhân cách c a sinh viên , sinh viênsư ph m 5.1 Đ c ñi m tâm lý, nhân cách c a sinh viên : * V m t thu t ng , “sinh viên có...