giáo viên cho học sinh dựa vào bài mẫu làm các câu a b c
Liên kết các hệ thống nguồn lực dựa vào cộng đồng nhằm hỗ trợ giáo dục cho học sinh thuộc các hộ gia đình tái định cư vùng lòng hồ thủy điện Tuyên Quang (Nghiên
... Quang C c < /b> nguồn l c hỗ trợ giáo < /b> d c cho < /b> h c < /b> sinh < /b> thu c hộ gia đình T C vùng lòng hồ thủy điện Tuyên Quang, bao gồm: - C c < /b> hộ gia đình T C có em độ tuổi h c < /b> - C c < /b> hộ gia đình đ a < /b> xã Ph c Thịnh - Chính ... nhau, đ c biệt h c < /b> sinh < /b> b h c < /b> nhà, ch a < /b> c vi c làm < /b> C n xã, c ng an xã tổ ch c theo dõi nhiều lần b t tang số người dân T C (nam) đánh c b c, chủ yếu gia đình độ tuổi lao động, c độ tuổi h c < /b> ... ĐẠI H C QU C GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI H C KHOA H C XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN *** MAI THỊ HIỆP LIÊN KẾT C C HỆ THỐNG NGUỒN L C D A < /b> VÀO C NG ĐỒNG NHẰM HỖ TRỢ GIÁO D C CHO < /b> H C SINH < /b> THU C C C HỘ GIA ĐÌNH...
- 152
- 750
- 0
Cách nhẩm nhanh bài tập hóa dành cho giáo viên và học sinh THCS và THPT
... hyđrocacbon c khối lượng phân tử 28 đvc, ta thu 8,96 lít khí cacbonic (đktc) 7,2 gam nư c Cơng th c phân tử hydrocacbon : A < /b> - C3 H8 C5 H12 C- C3 H6 C5 H10 B - C2 H4 C4 H8 D - C4 H8 C6 H12 C ch nhẩm: ... dịch NaCl C u < /b> 78: C dung dịch :NaOH, H2SO4,HCl, Na2CO3 Chỉ dùng thêm chất hố h c < /b> để nhận biết dùng chất chất c đây? A-< /b> dd HNO3 C- dd BaCl2 B- dd KOH D- dd NaCl Giải: + Cho < /b> dung dịch BaCl2 vào < /b> ... BaSO4, MgCO3, ZnS Chỉ dùng thêm dung dịch cho < /b> nhận biết chất trên? A-< /b> dd BaCl2 C- dd NaOH B- dd AgNO3 D- dd HCl Giải: +Cho < /b> chất b t vào < /b> dung dịch HCl c kh c sau: Khơng tan BaSO4 Tan nhanh c ...
- 28
- 565
- 1
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG TINH THẦN ĐÓNG GÓP XÂY DỰNG QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC CHO HỌC SINH THÔNG QUA BÀI HỌC LỊCH SỬ
... hép giáo < /b> d c đạo đ c cách mạng cho < /b> h c < /b> sinh < /b> Đạo đ c cách mạng hình thành qua thời gian lâu dài trình đấu tranh dựng nư c giữ nư c Vi c giáo < /b> d c đạo đ c cách mạng cho < /b> h c < /b> sinh < /b> phải b t đầu c u < /b> chuyện ... thuyết ph c cao.Vi c làm < /b> hai, tiết h c, < /b> h c < /b> mà phải giáo < /b> viên < /b> lồng ghép thường xuyên vào < /b> h c < /b> để giáo < /b> d c em Vi c giáo < /b> d c đạo đ c cách mạng cho < /b> h c < /b> sinh < /b> phụ thu c vào < /b> thái độ, tư c ch, phẩm chất ... dung lịch sử c tính giáo < /b> d c đạo đ c cách mạng cho < /b> h c < /b> sinh < /b> Giáo < /b> d c đạo đ c cách mạng cho < /b> h c < /b> sinh < /b> hoạt động giáo < /b> d c có ý ngh a < /b> thiết th c, mang tính nhạy c m, nặng nhận th c tình c m c n tính...
- 31
- 4,251
- 5
Giáo Viên Và học sinh vào tham khảo
... A < /b> CH 3CHO,< /b> C2 H5OH, HCOOH, CH3COOH B CH3COOH, HCOOH, C2 H5OH, CH 3CHO < /b> C HCOOH, CH3COOH, C2 H5OH, CH 3CHO < /b> D CH3COOH, C2 H5OH, HCOOH, CH 3CHO < /b> t0sụi : CH 3CHO < /b> < C2 H5OH < HCOOH < CH3COOH ỏp ỏn A < /b> C u 11: Cho < /b> ... HO-CH2-CH2 -CHO < /b> v HO-CH2-CH2-CH2 -CHO < /b> B HO-CH(CH3) -CHO < /b> v HOOC-CH2 -CHO < /b> C HO-CH2 -CHO < /b> v HO-CH2-CH2 -CHO < /b> D HCOOCH3 v HCOOCH2-CH3 Th: loi B( kh c dóy ), loi D(khụng t c dng vi Na) C c cht trờn u c CT chung ... HO-CH2-CH2-CH=CH -CHO < /b> C HO-CH2-CH2-CH2 -CHO < /b> D HO-CH2-CH=CH -CHO < /b> nCO2 = c 4C; T/dng vi Na c -OH hoc -COOH; c phn ng Ag c -CH=O; cng Br (1:1) c 1liờn kt C= C CTCT l HO-CH2-CH=CH-CH=O ỏp ỏn D B Theo chng trỡnh...
- 10
- 448
- 0
sáng kiến kn-CÁC HÌNH THỨC KIỂM TRA MIỆNG CỦA GIÁO VIÊN ĐỂ HỌC SINH LUÔN LUÔN CHUẨN BỊ BÀI CŨ TỐT
... C C HÌnh TH C KIỂM TRA MIỆNG C A < /b> GIÁO VIÊN ĐỂ H C SINH < /b> LUÔN LUÔN CHUẨN B B I C TỐT" I ĐẶT VẤN ĐỀ: Người giáo < /b> viên < /b> mang trọng trách truyền thụ cho < /b> h c < /b> sinh < /b> số vốn kiến th c tất môn Trong l c ... đổi c ch kiểm tra miệng, th c cho < /b> lớp -khối thay sách – - Hình th c thưởng xuyên gọi h c < /b> sinh < /b> trả lời c u < /b> hỏi c trư c dạy 2) Hình th c 2: Kiểm tra miệng giấy: Cho < /b> h c < /b> sinh < /b> làm < /b> nhanh giấy c u < /b> ... tra vi c h c < /b> sinh < /b> c chuẩn b c tốt hay ch a!< /b> Đây vi c làm < /b> thưởng xuyên giáo < /b> viên < /b> tiết dạy trư c vào < /b> mà ta thường gọi kiểm tra miệng Đó vấn đề muốn đ a < /b> đây: "C c < /b> hình th c kiểm tra miệng giáo...
- 5
- 3,446
- 36
Bài giảng Hội thi Giáo viên và học sinh sáng tạo” năm học 2010 - 2011
... giáo < /b> viên,< /b> CNV ngành h c < /b> mầm non, 01 c n b , giáo < /b> viên,< /b> CNV b c tiểu h c < /b> 01 c n b , giáo < /b> viên,< /b> CNV c p THCS - Mỗi trường THPT chọn 02 c n b , giáo < /b> viên,< /b> CNV - Mỗi TTGDTX chọn 01 c n b , giáo < /b> viên,< /b> ... ph c vụ dạy h c, < /b> SGK, STK số h a < /b> C c < /b> file liệu tổ ch c khoa h c, < /b> dễ tra c u Chẳng hạn : tổ ch c dạng thư m c website tra c u (theo môn h c, < /b> ngành h c, < /b> khối lớp), c phần hướng dẫn khai th c sử ... tạo h c < /b> sinh< /b> : gửi sản phẩm dự thi phòng CNTT-QLTB&TV • Xây dựng trang elearning: gởi danh sách giáo < /b> viên < /b> tham gia (theo mẫu)< /b> phòng CNTT-QLTB&TV đ a < /b> trang elearning - Tổ ch c chấm chọn: C c < /b> b ớc...
- 8
- 974
- 1
Giáo dục môi trường cho học sinh thông qua bài giảng tích hợp nội dung giáo dục môi trường chương oxi lưu huỳnh lớp 10 nâng cao
... dng c c hoỏ cht nh Cloflocacbon (CFC), khớ thi cha NO - Trỏch nhim ca hc sinh < /b> v cng ng vi vic bo v Chng Nhúm Oxi lu hunh tng ozon - Hin tng ma axit v t c hi ca nú c c khớ thi cha c c t c nhõn c ... dng ca nc, c n bng sinh < /b> thỏi t nhiờn b phỏ v v nc b ụ nhim - C c dng ụ nhim nc: * ễ nhim hoỏ hc: l dng ụ nhim gõy nờn c c cht c protein, cht b o v c c cht hu c kh c cú cht thi c c khụng khớ c ng ... hu c kh c Ngoi ra, c c cht vụ c nh: axớt, kim, mui v c c loa phõn b n hoỏ hc cng gõy ụ nhim hoỏ hc * ễ nhim sinh < /b> lý hc: c c cht thi cng nghip c cha nhiu hp cht hoỏ hc nh mui, phenol, ammoniac,...
- 82
- 1,538
- 14
Góp phần bồi dưỡng một số yếu tố năng lực toán học cho học sinh thông qua việc khai thác các bài tập trong chương trình THPT luận văn thạc sỹ giáo dục học
... + a3< /b> 3 a1< /b> a2 a3< /b> a4< /b> , v nu a1< /b> , a2< /b> , a3< /b> khụng õm thỡ a1< /b> a2 a3< /b> Ta mong i HS chng minh nh sau: a1< /b> + a2< /b> + a3< /b> + a4< /b> = a1< /b> + a2< /b> a3< /b> + a4< /b> + 2 a1< /b> + a2< /b> + a3< /b> a1< /b> + a2< /b> + a3< /b> + = a1< /b> a2 + a3< /b> a4< /b> a1< /b> + a2< /b> + a3< /b> a1< /b> a2 ... Svacxbuc, B V Gnhedencụ, ; nng lc suy lun lụgic c quan im ca V A < /b> Krutecxki, A < /b> N Kụlmụgụrụv, X I Svacxbuc, B V Gnhedencụ, ; nng lc khỏi quỏt h a < /b> c c c quan im ca V A < /b> Krutecxki, A < /b> I Marcusờvich, ... a3< /b> a1< /b> a2 a3< /b> a1< /b> a2 a3< /b> a4< /b> a1< /b> + a2< /b> + a3< /b> ổ a1< /b> + a2< /b> + a3< /b> ữ a1< /b> a2 a3< /b> a1< /b> + a2< /b> + a3< /b> (*) ữ ỗ ữ ố ứ 3 Nu a1< /b> + a2< /b> + a3< /b> = a1< /b> = a2< /b> = a3< /b> = thỡ bt ng thc ỳng; ổ1 + a2< /b> + a3< /b> a < /b> ữ a1< /b> a2 a3< /b> Nu a1< /b> + a2< /b> + a3< /b> > thỡ...
- 114
- 916
- 4
Một số biện pháp dạy bài tập phân loại, quản lý vốn từ theo quan điểm giao tiếp cho học sinh lớp 4,5 luận văn tốt nghiệp đại học
... thc bi tt hn bng c ch t c c cõu hi HS tr li trc tip nh sau Hot ng ca GV - Bi cho < /b> ta bit gỡ ? Hot ng ca HS - Bi cho < /b> ta hai on ú c c c t c ngha ó c in m - Bi c my yờu cu, ú l yờu cu - Bi c ... kt qu hc ca hc sinh < /b> cha cao, t ca c c em c n nghốo nn Hn na c c giỏo viờn mi ch chỳ trng ti vic giỳp c c em nhn din c c t m cha chỳ ý, quan tõm ti vic hng dn hc sinh < /b> luyn dng V ph a < /b> hc sinh,< /b> kh ... tt, cha phõn bit c t ng õm v t nhiu ngha B n cnh ú, vic nm c c nột ngha ca c c t ng ngha c c em c n nhiu hn ch, c c em c n nhm ln nột ngha biu nim, sc thỏi ca ba t dõng, trao, tng (trao- cho...
- 125
- 1,016
- 1
Vận dụng lí thuyết lập luận vào việc rèn luyện kĩ năng nói, viết cho học sinh qua phân môn tập làm văn luận văn thạc sĩ giáo dục học
... thuật Hiện nay, sở ngôn ngữ phi nghệ thuật, tiếng Việt hình thành năm phong c ch ch c năng: phong c ch sinh < /b> hoạt, phong c ch hành chính, phong c ch khoa h c, < /b> phong c ch b o chí, phong c ch luận… ... mở đầu c u < /b> chuyện c u < /b> chuyện cho < /b> trư c - Mở gián tiếp: nói theo c ch mở gián chuyện kh c để dẫn vào < /b> tiếp c u < /b> chuyện định kể Kết Hai c ch kết b i:< /b> văn chuyện - Nhận biết hai c ch kết kể - Kết mở ... gì? - B tiên làm < /b> c ch để biết người người trung th c? - B tiên giúp đỡ người trung th c nào? C thể thấy từ đề h c < /b> sinh < /b> c nhiều c ch thể kh c Điều quan trọng h c < /b> sinh < /b> phải biết l a < /b> chọn chi...
- 134
- 1,469
- 6
BƯỚC đầu tìm HIỂU PHƯƠNG PHÁP dạy và học bài KHOÁ TIẾNG hán của GIÁO VIÊN và học SINH VIỆT NAM GIAI đoạn sơ cấp
... 年了，今天回了课看父母。课已课课了课多课物，想 回家课上把课物送课他课。小课课的课容主要是课课自课的，扮演的课候课 课用今天所课的课合课向课课。 • 课课分配角色： 课 A,< /b> B, C 同课准课一下，然后上课台扮演课课的角色。课 A < /b> 扮演主人公， B 扮演父课 C 扮演母课（课课也可以要求全班课生三人课一课依次课课表 演） • 课行： 课课生按角色到课台上课行表演，如有的同课因课课课把台课忘了，课 课可以课旁提示一下。一课表演完了，课课下一课。 ... **************************************************************************************** a)< /b> 课到《我清早就希望能有机课课中课课课课课，课在课课愿望清于课课 了，心里又课不出的高课》课一句,课注意到课课课课? b) 我课什课课候使用“课于”课课课？课课课课成越南课？ c) 越课课的 cuối 也可以课课成课课的那些课？……好，课些课有什 课课课？（课于、最后、到底） d) 课一自然段的大意是什课?（答案：作者课家的理由） ... 的思想课涵。因此，在课课的课课上课课课课生课课生活和思想课育考课。 如在《课课课程》（北京课言大课出版社）第三课上第 73 课课文“好人课课” 。 本课课文是课述性的。在课课课，课课可课课生： a)< /b> 课课看,做好事只课课心的,行不行?课什课? b) 课然知道好人课课课，但是课课课愿意做一课好人课？ c) 课课做好人才好？ d)如果一课朋友想课课的忙,但又课课课课课多麻课,课课课课待他？ 2．3．课课法（情景法） 2．3．1．充分利用情景、幻课、课音等课课课具，使课言课情景相课合，...
- 90
- 983
- 0
Những khó khăn của giáo viên trong dạy ngữ pháp theo đường hướng giao tiếp cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường trung học y tế tỉnh hà giang
... communicate CLT always emphasizes on both fluency and accuracy CLT creates a < /b> secure, non- threatening atmosphere in the classroom CLT uses authentic materials In CLT, language items are necessarily contextualized ... recognized as the primary goal of language teaching Canale and Swain (1980) consider that communicative competence is made up of four factors namely grammatical competence, sociolinguistic competence, ... effective communication is more than structures accuracy, particularly at the beginning stages of language learning Errors are a < /b> manifestation of the fact that learning is taking place.” I.3.3 Characteristics...
- 41
- 1,047
- 1
Tài liệu giáo dục môi trường dành cho giáo viên và học sinh trung học cơ sở doc
... khuyên c thể vi c mà muốn chuyển tới cho < /b> h c < /b> sinh < /b> - C u < /b> hỏi : đặt nhằm kiểm tra m c độ lónh hội kiến th c h c < /b> sinh < /b> Phần giáo < /b> viên < /b> yêu c u h c < /b> sinh < /b> trả lời lớp kiểm tra vào < /b> đầu buổi h c < /b> sau - Mở ... DẠY Cuốn sách Giáo < /b> d c môi trường”- Tài liệu dành cho < /b> giáo < /b> viên < /b> h c < /b> sinh < /b> Trung h c < /b> sở biên soạn c ng phu, với m c đích b c nâng cao nhận th c, trách nhiệm, thay đổi thái độ hành vi h c < /b> sinh < /b> ... Hoạt động C y h a < /b> hẹn- C y cam kết Hoạt động Giải đáp ô chữ chủ đề môi trường, b o tồn B i < /b> hát B i < /b> B i B i < /b> B i B i < /b> B i Trái Đất Điều tuỳ thu c hành động b n Một rừng đời người Kh c ca thiên niên...
- 100
- 1,561
- 11
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM _Đề tài: Giáo dục pháp luật cho Cán bộ, Giáo viên và học sinh trường tiểu học
... t c Giáo < /b> d c pháp luật cho < /b> c n giáo < /b> viên < /b> h c < /b> sinh < /b> c ý th c b o vệ môi trường Giáo < /b> d c pháp luật cho < /b> c n giáo < /b> viên < /b> h c < /b> sinh < /b> c ý th c giữ gìn c ng *Nhận th c h c < /b> sinh < /b> Hầu hết h c < /b> sinh < /b> cho < /b> c n ... quy h c < /b> sinh < /b> Qua khảo sát c n b , giáo < /b> viên < /b> h c < /b> sinh < /b> thấy ý th c th c nội quy h c < /b> sinh < /b> ch a < /b> tốt như: nghỉ h c, < /b> lười h c < /b> c , quay c p kiểm tra C c < /b> giảng giáo < /b> viên < /b> ch a < /b> hấp dẫn để nhiều h c < /b> sinh < /b> ... ch c để giáo < /b> d c cho < /b> h c < /b> sinh,< /b> nhằm thu hút người h c < /b> tham gia h c < /b> pháp luật c ch tích c c - Vi c kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo < /b> d c pháp luật cho < /b> h c < /b> sinh < /b> phải đảm b o c ng b ng, c ng khai,...
- 27
- 971
- 21
Creative commons là gì cho các giáo viên và học sinh
... 4/5 Creative Commons gì? Cho < /b> giáo < /b> viên < /b> h c < /b> sinh < /b> C c < /b> h c < /b> sinh < /b> CC C c < /b> h c < /b> sinh < /b> hưởng lợi từ vi c sử dụng tư liệu CC lớp h c < /b> tập nhà họ C c < /b> h c < /b> sinh < /b> chép truyền đạt tư liệu theo điều khoản làm < /b> vi c ... huynh c ng đồng Sử dụng tư liệu CC l a < /b> chọn thay tốt vì: • C c < /b> h c < /b> sinh < /b> chép toàn t c phẩm mà hạn chế nào; • C nhiều tư liệu CC mà h c < /b> sinh < /b> s a < /b> đổi pha trộn; • C c < /b> phụ huynh c ng đồng tự truy c p ... thay tốt vì: • C c < /b> giáo < /b> viên < /b> chép toàn t c phẩm mà hạn chế nào; • C nhiều tư liệu CC mà giáo < /b> viên < /b> s a < /b> đổi pha trộn; • C c < /b> phụ huynh c ng đồng tự truy c p t c phẩm; • Tư liệu CC sẵn sàng c ch...
- 5
- 584
- 0
skkn vận dụng tích hợp giáo dục môi trường cho học sinh thpt vào việc giảng dạy phần sinh thái học - sinh học 12 nâng cao
... trường cho < /b> h c < /b> sinh < /b> phổ thông môn sinh < /b> h c, < /b> nhận thấy: - Khi tích hợp giáo < /b> d c b o vệ môi trường vào < /b> giảng dạy giáo < /b> viên < /b> c n phải c kế hoạch xuyên suốt c thể cho < /b> c p h c, < /b> h c; < /b> c n l a < /b> chọn phương ... tích hợp giáo < /b> d c b o vệ môi trường vào < /b> giảng dạy số phần sinh < /b> thái h c < /b> – Sinh < /b> h c < /b> 12 nâng cao: Giáo < /b> án 1: Tiết 61 – B i < /b> 58: Diễn sinh < /b> thái M c tiêu h c: < /b> Sau h c < /b> xong này, h c < /b> sinh < /b> c n phải: a < /b> ... kiểm tra h c < /b> kì dạng c u < /b> hỏi khách quan nhiều l a < /b> chọn (là dạng c u < /b> hỏi mà B giáo < /b> d c sử dụng đề thi tốt nghiệp đại h c < /b> môn Sinh < /b> h c) < /b> Khi soạn đề, d a < /b> < /b> vào < /b> m c độ tích hợp dạy h c < /b> giáo < /b> d c môi...
- 21
- 778
- 1
skkn nâng cao khả năng làm bài trắc nghiệm phần chức năng giao tiếp cho học sinh thpt tĩnh gia
... too A:< /b> Take care! Have a < /b> nice trip B: Thanks Bye! A:< /b> Well, it’s getting later B: Maybe we can talk again A:< /b> Until next time B: Goodbye A:< /b> See you later B: So long Take care A:< /b> See you tomorrow B: ... here A:< /b> I’ve really got to go B: OK See you/See you again A:< /b> Bye! Lan B: Bye! Have a < /b> good day A:< /b> Bye! Mary B: See you later A:< /b> See you later B: Bye! Tim A:< /b> Bye! Have a < /b> nice weekend B: Thanks ... Goodbye B i < /b> tập “But it’s very late, so ……….” A < /b> take care B have a < /b> good day C goodbye for now D it’s great fun, thanks “Oh no, I’m late for my appointment ……….” A < /b> Catch you now B Catch you later...
- 21
- 793
- 0
skkn tích hợp giáo dục chăm sóc và bảo vệ sức khỏe cho học sinh thông qua bài cân bằng nội môi sinh học 11 thpt trần phú
... h c < /b> sinh < /b> -2- kiến th c chăm s c b o vệ s c khỏe chọn đề tài “Tích hợp giáo < /b> d c chăm s c b o vệ s c khỏe cho < /b> h c < /b> sinh < /b> thông qua C n nội môi – Sinh < /b> h c < /b> lớp 11” II TH C TRẠNG C A < /b> VẤN ĐỀ NGHIÊN C U: ... Năm h c < /b> 2012 – 2013 v a < /b> qua giảng dạy môn Sinh < /b> h c < /b> 11 nhận thấy phần Sinh < /b> h c < /b> thể động vật – Sinh < /b> h c < /b> 11 phù hợp để tích hợp giáo < /b> d c chăm s c b o vệ s c khỏe cho < /b> em h c < /b> sinh < /b> Đ c biệt với C n ... 1.Th c trạng: Vấn đề giáo < /b> d c chăm s c b o vệ s c khỏe, hình thành kĩ sống khoa h c < /b> lành mạnh cho < /b> h c < /b> sinh < /b> vấn đề quan trọng B n c nh vi c nắm b t kiến th c khoa h c < /b> c n biết vận dụng kiến th c vào...
- 21
- 1,431
- 7
skkn giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT qua bài 6 chương trình GIÁO DỤC CÔNG DÂN 12 công dân với các quyền tự do cơ bản. thpt vĩnh lộc
... tổng hợp điều tra Một ghi phần ý kiến cho < /b> h c < /b> sinh,< /b> ghi ý kiến cho < /b> sai h c < /b> sinh,< /b> tơi thu số ý kiến sau: Hành vi h c < /b> sinh < /b> Số ý kiến cho < /b> h c < /b> sinh < /b> Số ý kiến cho < /b> sai h c < /b> sinh < /b> Chỉ chào lễ phép với ... trình GDCD 12 Thích h c < /b> mà khơng thích thơi, khơng c làm < /b> C n thiết phải chấp hành nội quy nhà trường th c giúp cho < /b> vi c h c < /b> tập h c < /b> sinh < /b> Chỉ c n h c < /b> h c giỏi khơng c n tham gia c ng vi c trường ... kiềm chế thân c m c đích h c < /b> tập đắn hơn, ý th c lập thân lập nghiệp em cao so với em h c < /b> sinh < /b> ban Vì tiếp thu kiến th c pháp luật em c ý th c cao h c < /b> tập th c kỹ thuật dạy h c < /b> tốt C c < /b> lớp 1 2a1< /b> ,...
- 43
- 2,576
- 1
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25