... ngôn ngữ vào trình nghiên cứu vănhọc cần thiết Vận dụng kiến thức ngôn ngữ vào nghiên cứu vănhọc không sở giúp vănhọc giải thích tượng ngôn ngữ mà giúp vănhọc giải thích vănhọc Cơ sở ngôn ngữ ... động dạyhọc người dạy người học nhằm thực mục tiêu mônhọc chương trìnhhọc Nói cách khác, trình tổ chức hoạt động nhằm đạt mục tiêu (để phân biệt PPDH môn toán với PPDH mônvăn ,ngoai ngữ ….) ... thơ”, “tính vănhọc để phân biệt vănvănhọc với phi văn học, mà tính văn học, tính thơ cách cấu tạo chất liệu ngôn ngữ mà thành Mục tiêu số thi pháp học cấu trúc tìm mô hình cấu trúc văn bản,...
... nghiệm việc dạyhọc thể loại vănhọc nước mônNgữvăn lớp mạnh dạn lấy kinh nghiệm có để thực đề tài "Một số kinh nghiệm việc dạyhọc thể loại vănhọc nước mônNgữvăn lớp trường trung học sở thị ... cực, chủ động học sinh dạyhọcVăn qua hệ thống câu hỏi: Đây phương pháp dạyhọc mới, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh xem chủ thể số hoạt động dạyhọc Theo quan niệm tôi, dạyvăn thực có hiệu ... quan niệm phần vănhọc khó học sinh V Phạm vi áp dụng đề tài - "Những kinh nghiệm dạyhọc loại thể vănhọc nước THCS” thể áp dụng cho tất thầy cô giáo phân công giảng dạymônvănhọc THCS Đặc biệt...
... bị thiết bị dạyhọchọc liệu: Các thiết bị dạyhọchọc liệu lựa chọn theo tiêu chí bản: - Có yếu tố thiết bị dạyhọc thông thường, hoạch định thiết bị dạyhọchọc liệu đặc thù môn, học - Được ... hướng dẫn giáo viên Dạyhọc tích cực xem việc rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Đối với môn Văn, việc HS tự học khâu quan trọng, ... thơ văn việc bồi dưỡng tâm hồn, tư tưởng, nhân cách người học mục tiêu độc quyền mônhọc Mục tiêu trực tiếp mônNgữvăn nhà trường trước hết tiểu họcdạy cho HS biết đọc, biết viết lên trung học...
... thi Ở SGK, vănvănhọc vừa đối tượng học tập vừa ngữ liệu, phương tiện để phục vụ học tập phân môn Tiếng Việt, Làm văn Ngược lại, học đọc hiểu vănvănhọc ( VBVH ) lại dùng tri thức khoa học ... cảm thụ vănhọchọc sinh B.Một số kinh nghiệm vận dụng PPDH tích hợp mônNgữvăn : Trước hết phải hiểu PPDH tích hợp mônNgữvăn gì? Tích hợp trìnhdạyhọc phối kết hợp tri thức số mônhọc có ... mônNgữvăn THPT có quan hệ chặt chẽ Làm văn với Vănhọc Tiếng Việt tạo thành “cái kiềng” Ngữvăn chương trìnhNgữvăn bậc học phổ thông Sự cấu tạo thể rõ, từ chương trình, SGK tiết học cụ thể,...
... sõu hn MônNgữvănmônhọc quan trọng trờng phổ thông, có y nghĩa việc hình thành, phát triển, định hớng nhân cách cho học sinh Họcvănhọc làm ngời, học phép tắc ứng xử sống Mặt khác, mônhọc nghệ ... nghệ thuật, kích thích trí tởng tợng bay bổng, sức sáng tạo ngời học Nên để dạyhọc tốt môn Ng vn, ngời dạy ngời học phải không ngừng trau dồi vốn kiến thức ngôn ngữ, từ vựng, kiến thức liên ... dồi vốn kiến thức ngôn ngữ, từ vựng, kiến thức liên quan hình thức nghệ thuật, nhà văn, nhà thơ, câu ca dao tục ngữ, lấy làm vốn sống, vốn kinh nghiệm cho thân Vic dng kin thc liờn mụn vi mụn Lch...
... (1) (2x - 1) = x + 2x - = x + ớx - ù ù ù ùộ = x ùờ ỡ ùờ ù x ùờ = ùờ ù ở ớx+ ù ù ù ù ộ - 1= x + ỡ 2x ùờ ù - 1= - x- ở ù 2x ợộ =3 x ờ = x Vy PT cú nghim l x1 = v x = 5 x x 5 x x 5 mõu thun ... + = x2 + x + ù x + 3x = ù ù ợợHoc l gii h a b 9x a b x - ù ù ù ù ộx = ộx = ỡ ùờ ù ờx = - ởx = - ở ù ợ Vy PT ó cho cú nghim l x1 = v x2 = ớx - ù ù ỡ ù x (x + 3) = ù ợ HS ó s dng cụng thc ... thỡ h PT cn thờm iu kin x f ( x) ù ù ù Bin i ỳng g ( x) f ( x) = ù ộf ( x) = ỡờ ù ù ờg (x)= ở ù ợ x Vớ d 1.3.2.4 Gii PT: Cx Cx2 Cx3 12 S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn/...
... mônhọc -Giúp học sinh kết hợp tri thức mônhọc , phân môn cụ thể chương trìnhhọc tập nhiều cách khác việc nắm bắt kiến thức sâu sắc, hệ thống lâu bền 3 Các hình thức tích hợp dạyhọcngữvăn ... lực cảm thụ vănhọc HS Đó đích cuối việc đổi phương pháp dạyhọc Như dạyhọcmônngữvăn có hình thức tích hợp sau: Tích hợp ngang Tích hợp ngang hiểu tích hợp liên môn , liên phân môn hình thức ... thơ Đồng Chí Tích hợp mở rộng *Tích hợp mở rộng hiểu tích hợp mở rộng kiến thức họcNgữvăn với kiến thức môn khoa học khác Khoa học tự nhiên , khoa học xã hội , ngành khoa học nghệ thuật khác với...
... giỏo viờn Hot ng ca hc sinh Ni dung cn t Hỡnh thnh v phỏt trin Trần Văn Phong PTDTBT THCS Chiềng Tơng Yên Châu Sơn La Dạyhọc theo chủ đề nng lc A HOT NG KHI NG ( 3) - GV cho HS xem mt on hot ... cỏc nhõn vt Thch Sanh, - Ngun gc S Da, Bt? - Hỡnh dỏng - Ti nng Trần Văn Phong PTDTBT THCS Chiềng Tơng Yên Châu Sơn La Dạyhọc theo chủ đề - GV cht - GV chuyn ?Ti cỏc nhõn vt trờn => Bỡnh thng, ... núi: Truyn c tớch kỡ o l mt khoa lu tr nhng chi tit, hỡnh nh kỡ Trần Văn Phong PTDTBT THCS Chiềng Tơng Yên Châu Sơn La Dạyhọc theo chủ đề diu, huyn o nh ca mt HS xem on niờu cm n mói c phim...
... Nghĩa từ ngữ rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ đợc coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác - Một từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đợc ... nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác VD: Động vật: thú, chim, cá + Thú: voi, hơu + Chim: ... v vố cú s dng t ng a phng? Gi ý: + ng bờn ni ng ngú bờn tờ ng mênh mông bát ngát, ng bờn tê ng ngú bờn ni ng bát ngát mênh mông + ng vụ x Hu quanh quanh, Non xanh nớc biếc nh tranh hoạ đồ + Túc...
... thuật dạyhọc đó, việc phối hợp chúng tùy thuộc vào môi trường dạyhọc có đặc điểm học, môn học, người học, trang thiết bị dạyhọc C KẾT LUẬN Trên số ý kiến dạyhọc theo chuẩn kiến thức- kĩ mônNgữ ... nhận vănhọc nghệ thuật, đòi hỏi học sinh học sâu Vì vậy, tổ chức hoạt động này, giáo viên cần ý trình độ học sinh để tránh tải dạyhọc Đó vận dụng tổng hợp tri thức văn học, ngôn ngữ học, giải học, ... DẠYHỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC,KĨ NĂNG ĐỐI VỚI MÔNNGỮVĂN CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm gần đây, việc dạyvăn trở thành “điểm nóng” ngày thu hút quan tâm toàn xã hội Dư luận cho học...
... Nghĩa từ ngữ rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ đợc coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác - Một từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đợc ... nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác VD: Động vật: thú, chim, cá + Thú: voi, hơu + Chim: ... v vố cú s dng t ng a phng? Gi ý: + ng bờn ni ng ngú bờn tờ ng mênh mông bát ngát, ng bờn tê ng ngú bờn ni ng bát ngát mênh mông + ng vụ x Hu quanh quanh, Non xanh nớc biếc nh tranh hoạ đồ + Túc...
... điểm đây, trăn trở băn khoăn trước vấn đề: Làm để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh dạy “Chương trình địa phương” (Phần văn) mônNgữvăn lớp 9, điều kiện dạyhọcmônVăn gặp nhiều khó ... phẩm vănhọc địa phương hình thành quan tâm, yêu mến vănhọc địa phương” (SGV Ngữvăn – Trang 128 - Tập I) Tiết 42 “Chương trình địa phương”(Phần Văn) lớp tiết 121 “Chương trình địa phương” lớp Ở ... tượng học sinh qua khảo sát đầu năm, trăn trở tìm hướng cho dạy “Chương trình địa phương” (Phần văn) (SGK Ngữvăn – Tập I – Tiết 42) 7 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đỗ Thị Kim Hoà Thực tế giảng dạy...
... phẩm vănhọc địa phơng hình thành quan tâm, yêu mến vănhọc địa phơng (SGV Ngữvăn Trang 128 - Tập I) Tiết 42 Chơng trình địa phơng(Phần Văn) lớp tiết 121 Chơng trình địa phơng lớp lớp 8, học ... (Phần văn) đạt điểm trung bình: 40% - Tỉ lệ học sinh có kết Chơng trình địa phơng (Phần văn) đạt điểm dới 5: 10% b Về chất lợng: - Học sinh hứng thú học tiết học Chơng trình địa phơng - Học sinh ... Tôi thiết nghĩ không mônVăn mà môn khác học sinh nên có tích luỹ C Lời kết Trên vài biện pháp phát huy tính tích cực chủ động học sinh trìnhhọc Chơng trình địa phơng (Phần văn) Đề tài chắn nhiều...
... ngôn ngữdạyhọc trường THPT nói chung ngôn ngữdạyhọc lịch sử nói riêng 1.1.3 VỀ TÍNH BIỂU CẢM TRONG NGÔN NGỮDẠYHỌC LỊCH SỬ Ngôn ngữdạyhọc nói chung sâu tính biểu cảm ngôn ngữdạyhọc lịch ... BIỂU CẢM CỦA NGÔN NGỮDẠYHỌC Từ định nghĩa dựa vào đặc trưng trìnhdạy học, mở rộng nội hàm khái niệm tính biểu cảm trìnhdạy học, cách chung nhất, hiểu tính biểu cảm trìnhdạyhọc là: Cách biểu ... NHẤT GIỮA KHOA HỌC VÀ TÍNH BIỂU CẢM TRONG NGÔN NGỮDẠYHỌC LỊCH SỬ Quá trình DHLS trình tổ chức giảng dạy thầy học tập học sinh môn lịch sử, đó, tính khoa học vừa nội dung vừa yêu cầu môn lịch sử...
... ngôn ngữdạyhọc trường THPT nói chung ngôn ngữdạyhọc lịch sử nói riờng 1.1.3 VỀ TÍNH BIỂU CẢM TRONG NGễN NGỮDẠYHỌC LỊCH SỬ Ngôn ngữdạyhọc nói chung sâu tính biểu cảm ngôn ngữdạyhọc lịch ... BIỂU CẢM CỦA NGễN NGỮDẠYHỌC Từ định nghĩa dựa vào đặc trưng trìnhdạy học, mở rộng nội hàm khái niệm tính biểu cảm trìnhdạy học, cách chung nhất, hiểu tính biểu cảm trìnhdạyhọc là: Cách biểu ... nghiên cứu có liên quan đến ngôn ngữ ngôn ngữdạyhọc lịch sử, thấy vấn đề ngôn ngữvấn đề mẻ dạyhọc nói chung dạyhọc lịch sử nói riêng, nhiên chưa có công trình nghiên cứu cách chuyên biệt...
... ngôn ngữdạyhọc trường THPT nói chung ngôn ngữdạyhọc lịch sử nói riờng 1.1.3 VỀ TÍNH BIỂU CẢM TRONG NGễN NGỮDẠYHỌC LỊCH SỬ Ngôn ngữdạyhọc nói chung sâu tính biểu cảm ngôn ngữdạyhọc lịch ... BIỂU CẢM CỦA NGễN NGỮDẠYHỌC Từ định nghĩa dựa vào đặc trưng trìnhdạy học, mở rộng nội hàm khái niệm tính biểu cảm trìnhdạy học, cách chung nhất, hiểu tính biểu cảm trìnhdạyhọc là: Cách biểu ... nghiên cứu có liên quan đến ngôn ngữ ngôn ngữdạyhọc lịch sử, thấy vấn đề ngôn ngữvấn đề mẻ dạyhọc nói chung dạyhọc lịch sử nói riêng, nhiên chưa có công trình nghiên cứu cách chuyên biệt...
... phơng pháp dạyvănhọc nớc mônngữvăn THCS Phơng pháp dạyhọcvăn Tập I Phơng pháp dạyhọc tác phẩm văn chơng (theo loại thể) Thơ văn nớc trang sách PTTH Phân tích bình giảng tác phẩm vănhọc nớc ... phơng pháp giảng dạyvănhọc nớc ngoài, vào thực tế giảng dạyDạyhọc tác phẩm văn chơng nớc dạy- học tác phẩm văn chơng nói chung Đó tác phẩm văn chơng dân gian, văn chơng cổ điển văn chơng đại ... - Huyện Văn Yên, tỉnh Yên Bái 4- Giới hạn phạm vi nghiên cứu Mônngữvăn - phần vănhọc nớc lớp 6,7,8,9 - Nhiệm vụ nghiên cứu : Vận dụng phơng pháp dạyhọc tích cực vào dạyhọcvănvănhọc nớc...
... bài, kích thích động viên học tập” Tiếp đó, I.P Gráptrencô cho rằng: “Tổ chức trìnhdạyhọctrình thực biện pháp dạyhọc sở khoa học, nhằm đảm bảo hiệu suất cao trìnhdạy học, với điều kiện sử dụng ... ưu trìnhhọc tập HS Có nhiều mô hình lí thuyết khác nhau, có số thuyếthọc tập làm sở cho TCHĐN dạyhọc Đó thuyếthọc tập mang tính xã hội; Sự giải mâu thuẫn; Sự hợp tác tập thể * Thuyếthọc ... dạyhọc Ba trình diễn theo trật tự đan kết vào làm cho trìnhdạyhọcvận động phát triển tạo chất lượng Tổ chức trìnhdạyhọc phải xác định vị trí chức trật tự mối quan hệ ba thành tố trình dạy...
... Hệ thống hóa sở khoa học quan điểm chủ đạo tư toán học phạm vi dạyhọcmôn toán THPT Đề xuất quan điểm việc rèn luyện tư toán họchọc sinh qua việc dạyhọc phương trình lớp 10 Luận văn dùng làm ... thức dạyhọc toàn trìnhdạyhọc toán vấn đề quan trọng để phát huy tính tích cực chủ động của học sinh nâng cao chất lượng và hiệu quả dạyhọcmôn toán Dạyhọc toàn lớp, dạyhọc nhóm, ... phương trình, hệ phương trình cho phương trình, hệ phương trình đơn giản 23 cuối dẫn đến phương trình, hệ phương trình biết cách giải Lưu ý rằng, trình biến đổi phương trình, hệ phương trình trình...
... sáng tác Ông nhận giải thưởng vănhọc lớn: Giải giải thưởng vănhọc hội văn nghệ VN 1954-1955 ( Tập Việt Bắc); Giải thưởng vănhọc ASEAN (1996); Giải thưởng HCM văn họcnghệ thuật ( đợt 1996); ... có đóng góp lớn lịch sử vănhọc dân tộc Thể bút ký, tuỳ bút, tuỳ bút vănhọc đạt trình độ nghệ thuật cao, góp phần làm phong phú ngôn ngữvănhọc dân tộc, đem đến cho văn xuôi VN phong cách viết ... mỹ - Tính uyên bác thể văn NT: Đọc văn NT, người đọc cung cấp tri thức phong phú văn hoá lĩnh vực: Văn học, nghệ thuật, lịch sử, địa lý, hội hoạ, điêu khắc, điện ảnh -NT học theo"Chủ nghĩa xê...