... pháp grap dạyhọcsinh học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Nguyễn Mạnh Chung (2001), Nâng cao hiệu dạyhọckháiniệm toán học biện pháp sư phạm theohướngtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọc sinh, Luận ... cách học thuộc lòng ghi (33%) Đặc biệt, số HS học thuộc KN mà không hiểu chất chiếm tỷ lệ tới 25% Chƣơng 2: DẠYHỌCKHÁINIỆMSINHHỌCTHEO HƢỚNG TÍCHCỰC HĨA HOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCCỦAHỌCSINH ... Chương II: DạyhọckháiniệmSinhhọctheohướngtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh Chương III: Thực nghiệm sư phạm Phần Kết luận khuyến nghị Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI...
... pháp grap dạyhọcsinh học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Nguyễn Mạnh Chung (2001), Nâng cao hiệu dạyhọckháiniệm toán học biện pháp sư phạm theohướngtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọc sinh, Luận ... dạyhọc môn Sinhhọc trƣờng THPT 38 1.4.1 Thực trạng dạyhọckháiniệm 38 1.4.2 Nguyên nhânthực trạng 45 Chƣơng 2: DẠYHỌCKHÁINIỆMSINHHỌCTHEO HƢỚNG TÍCHCỰC HĨA HOẠTĐỘNG ... Chương II: DạyhọckháiniệmSinhhọctheohướngtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh Chương III: Thực nghiệm sư phạm Phần Kết luận khuyến nghị Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI...
... dựng đồ kháiniệmsinhhọc trường phổ thông làm sở cho việc hình thành phát triển kháiniệm đề xuất quy trình dạyhọckháiniệmsinhhọctheohướngtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh THPT, ... chủ động vào học tập giải vấn đề Từ lý trên, đặt vấn đề nghiên cứu: DạyhọckháiniệmSinhhọctheohướngtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh Lịch sử nghiên cứu 2.1 Tình hình nghiên cứu dạy ... pháp grap dạyhọcsinh học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Nguyễn Mạnh Chung (2001), Nâng cao hiệu dạyhọckháiniệm toán học biện pháp sư phạm theohướngtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọc sinh, Luận...
... ảnh dạyhọcsinhhọc 10 theohướngtíchcực hố hoạtđộngnhậnthứchọcsinh Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở khoa học việc sử dụng PTTQ theohướngtíchcực hố hoạtđộngnhậnthứchọcsinh ... nhằm tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứcsinh viên dạyhọc mơn PPDH tốn [28] Tác giả cho thiết Số hóa Trung tâm học liệu – Đại học Thái Nguyên 11 http://www.lrc-tnu.edu.vn bị dạyhọc phần mềm dạyhọc ... hồn thiện số khái niệm, phạm trù Số hóa Trung tâm học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PTTQ vấn đề sử dụng PTTQ theohướngtíchcực hố hoạtđộngnhậnthứchọcsinh - Xây dựng...
... 1.2.1 Kháiniệm trực quan 1.2.2 Kháiniệm phương tiện trực quan 1.2.3 Tíchtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.2.4 Sử dụng PTTQ theohướngtíchcực hố hoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc ... PTTQ theohướngtíchcực hố hoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc địa lý tiểu họcTíchcực hố hoạtđộngnhậnthứchọcsinh hiểu tập hợp 20 biện pháp nhằm làm chuyển biến họcsinh từ vị trí thụ động ... trình dạyhọc gồm hai hoạtđộng có quan hệ hữu cơ: hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộnghọchọcsinh Cả hai hoạtđộng tiến hành nhằm thực mục đích giáo dục Và hoạtđộnghọc tập họcsinhhoạtđộng nhận...
... số kháiniệm 2.1 Kháiniệm trực quan 2.2 Kháiniệm phơng tiện trực quan 2.3 Tíchtíchcựchóahoạtđộngnhậnthức häc sinh 10 2.4 Sư dơng PTTQ theo híng tÝch cựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh ... theo híng tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc địa lý tiểu học: Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh đợc hiểu tập hợp biện pháp nhằm làm chuyển biến họcsinh từ vị trí thụ động ... đạo hoạtđộngnhậnthứchọcsinh cách tích cực, chủ động, đáp ứng nhu cầu hứng thú học tập cho em 2.3 Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức häc sinh: 2.3.1 TÝnh tÝch cùc: TÝch tÝch cùc lµ khái niệm...
... học tập (nhóm) họcsinh mức nhậnthức cao - Cơng nghệ có vai trò lớn hình thứcdạyhọc 1.3 Dạyhọctheo dự án 1.3.1 KháiniệmDạyhọctheo dự án” Dạyhọctheo dự án mơ hình dạyhọc lấy họcsinh ... kiến thức, họcsinh tự tìm đường tiếp thu kiến thứchướng dẫn, cố vấn giáo viên 1.2 Dạyhọctheo mục tiêu nhậnthức 1.2.1 KháiniệmDạyhọctheo mục tiêu nhậnthứcDạyhọctheo mục tiêu nhậnthức ... bày ba phương pháp dạyhọctíchcựcdạyhọctheo mục tiêu nhận thức, dạyhọc tự nghiên cứu dạyhọctheo dự án chủ đề bất đẳng thức 1.1.4 Vai trò giáo viên họcsinhdạyhọctíchcực 1.1.4.1 Vai trò...
... IV TÍCHCỰC HĨA HOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCCỦAHỌCSINH .24 IV.1 Kháiniệm tính tíchcựcnhậnthức 24 IV.2 Những biểu tính tíchcựcnhậnthứchọcsinh .24 IV.3 Các mức độ tính tíchcựcnhậnthức ... nắm vững, để chủ động phòng tránh.[17] IV TÍCHCỰC HĨA HOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCCỦAHỌCSINH IV.1 Kháiniệm tính tíchcựcnhậnthức [3] Tính tíchcựcnhậnthứchọcsinh biểu khao khát học tập hay nêu ... tíchcựchoạtđộngnhậnthứchọcsinh trình học tập .25 IV.5 Một số nguyên tắc biện pháp dạyhọc phát huy tính tíchcựchoạtđộngnhậnthứchọcsinh 27 V MÔ HÌNH DẠYHỌC TÍCH...
... m theo hư ng tích c c hóa ho t ng nh n th c v t lý c a HS THCS, c th : Trong trình d y h c c n ph i h p PPDH theo hư ng tích c c hóa ho t ng nh n th c; Khai thác thí nghi m v t lý d y h c theo ... PPDH theo hư ng tích c c PPDH theo hư ng tích c c làm cho HS lĩnh h i ki n th c b ng s ho t ng tích c c cao c a b n thân, t h ch ng sáng t o nên v n , tình hu ng nghiên c u [39] PPDH theo hư ng tích ... thí nghi m v t lý THCS theo hư ng tích c c hóa ho t ng nh n th c c a HS Xây d ng 10 thí nghi m v t lý THCS m i Xây d ng bư c b n thi t k d y h c v t lý theo hư ng tích c c hóa ho t ng nh n th c...
... luận tính tíchcựchoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.2.2.1 Tíchcực hố hoạtđộngnhậnthứchọcsinhTíchcực hố hoạtđộngnhậnthức HS tượng sư phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt hoạtđộngnhậnthức trẻ ... lên” 1.2 LÝ LUẬN VỀ PPDH VÀ ĐỔI MỚI PPDH THEOHƯỚNGTÍCHCỰCHOÁHOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCCỦAHỌCSINH 1.2.1 Phương pháp dạyhọc 1.2.1.1 Kháiniệm phương pháp dạyhọc Thuật ngữ phương pháp bắt nguồn từ ... pháp dạyhọctheohướngtíchcực hố hoạtđộngnhậnthứchọcsinh trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÁC ĐỊNH CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCTHEO HƯỚNG...
... quan theohướngtíchcực hố hoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc Khoa học lớp 15 2.3 Quy trình sử dụng phương tiện trực quan theohướngtíchcực hố hoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc môn ... PTTQ dạyhọc Khoa học lớp nhằm tíchcực hố hoạtđộngnhậnthứchọcsinh 5.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu việc sử dụng PTTQ theohướngtíchcực hố hoạtđộngnhậnthức HS dạyhọc môn Khoa học ... người học trung tâm, xuất phát từ người học, hướnghọcsinh vào hoạtđộnghọc tập cách chủ động, tự giác, tíchcực sáng tạo Như vậy, tính tíchcực hố hoạtđộngnhậnthứchọcsinh việc tiếp nhận, ...
... lại hiệu cao Xuất phát từ nhậnthức lựa chọn vấn đề “Nâng cao hiệu dạyhọcSinhhọc 11 Thiết kế sử dụng phiếu học tập theohướngtíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh Với đề tài tơi mong ... hướngtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọcSinhhọc 11 Trong trình giảng dạySinhhọc 11, thiết kế PHT sử dụng cho hầu hết SGK Dưới phần hệ thống PHT xây dựng sử dụng dạyhọc SH 11 ... phiếu học tập Khái niệm, vai trò loại phiếu học tập…………………… Quy trình thiết kế PHT theohướngtíchcựchóahoạtđộngnhậnthức …………………………………………………… ……… 1.3 Phương pháp sử dụng PHT dạyhọc ……………………...
... luận tính tíchcựchoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.2.2.1 Tíchcực hố hoạtđộngnhậnthứchọcsinhTíchcực hố hoạtđộngnhậnthức HS tượng sư phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt hoạtđộngnhậnthức trẻ ... 10 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.2.2 Lý luận tính tíchcựchoạtđộngnhậnthứchọcsinh 16 1.2.2.1 Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh ... 1.2 Lý luận PPDH đổi ppdh theohướngtíchcực hố hoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.2.1 Phương pháp dạyhọc 1.2.1.1 Kháiniệm phương pháp dạyhọc 1.2.1.2 Mối quan hệ...
... phân tích tổng hợp 1.2.1 Tíchcực hố hoạtđộngnhậnthức biểu tínhtích cựcnhậnthức * Tíchcựchóahoạtđộngnhậnthức - Tíchcựchóa tập hợp hoạtđộng nhằm làm chuyển biến vị trí người học từ ... phương pháp dạyhọc giai đoạn - Nghiên cứu sở lí luận việc xây dựng tiến trình dạy học, định hướng giáo viên hoạtđộngdạyhọc nhằm tíchcực hố hoạtnhậnthứchọcsinh Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ... đề tíchcựchóahoạtđộngnhậnthức * Nhận thức: - Theo Tâm lí học đại: Trong việc nhậnthức giới, người trải qua cấp độ nhậnthức khác từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Mức độ nhận thức...