... PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊNDẠYNGHỀTHỦCÔNGMỸNGHỆỞTRƢỜNGCAOĐẲNGXÂYDỰNGNAMĐỊNH 3.1 Nguyên tắc đề xuất biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviêndạynghềthủcôngmỹnghệtrƣờngcaođẳng ... trạng pháttriểnđộingũdạynghềThủcôngmỹnghệtrƣờngCaođẳngXâydựngNamĐịnh 11 Chƣơng III: BiệnpháppháttriểnđộingũdạynghềThủcôngmỹnghệtrƣờngCaođẳngXâydựngNamĐịnh Kết ... Một số biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviêndạynghề 55 thủcôngmỹnghệtrƣờngCaođẳngXâydựngNamĐịnh 3.2.1 Xâydựng quy hoạch pháttriểnđộingũgiáoviêndạynghề 55 thủcôngmỹnghệ 3.2.2...
... pháppháttriểnđộingũgiáoviêndạynghềtrƣờngCaođẳngnghề Việt- Đức Vĩnh Phúc - Đề xuất biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviêndạynghềtrƣờngCaođẳngnghề Việt- Đức Vĩnh Phúc Phƣơng pháp ... pháppháttriểnđộingũgiáoviêndạynghềtrƣờngCaođẳngnghề - Khách thể nghiên cứu: Công tác pháttriểnđộingũgiáoviêndạynghềtrƣờng CĐ nghề Giả thiết khoa học Nếu có đƣợc biệnphápphát ... Nâng cao nhận thức cho cán bộ, độingũgiáoviên tầm quan trọng công tác pháttriểnđộingũgiáoviêndạynghề 61 3.2.2 Lập quy hoạch pháttriểnđộingũgiáoviêndạynghềtrƣờngCaođẳng nghề...
... 1.2.1 Giáoviêndạynghề 11 1.2.2 Độingũgiáo viên, pháttriểnđộingũgiáoviên 12 Trang 1.2.3 Giải pháppháttriểnđộingũgiáoviên 1.3 CÁC VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ ĐỘINGŨGIÁOVIÊNDẠYNGHỀ 1.3.1 ... trò giáoviên sở dạynghề giai đoạn 1.3.2 Nhiệm vụ quyền giáoviêndạynghề 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất, lực độingũgiáoviêndạynghề 1.4 NỘI DUNGPHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊNDẠYNGHỀ 1.5 CÁC ... dưỡng giáoviêndạynghề 55 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊNDẠYNGHỀ 56 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 57 KẾT LUẬN CHƯƠNG 61 CHƯƠNG GIẢI PHÁPPHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊN DẠY...
... giáoviêndạy nghề, độingũgiáoviêndạynghề 10 1.2.4 Khái niệm quản lý pháttriểnđộingũgiáoviên 10 1.2.5 Giải pháp giải pháppháttriểnđộingũgiáoviên .11 1.3 Tiêu chuẩn độingũ ... nước pháttriểnđộingũgiáoviêndạynghề 20 1.3.4 Một số nội dung quản lý pháttriểnđộingũgiáoviêndạynghề 21 1.4 Pháttriểnđộingũgiáoviêndạynghề trường trung cấp nghề ... độingũgiáoviêndạynghề 39 2.2.3 Về chất lượng độingũgiáoviên 41 2.2.4 Năng lực sư phạm dạynghềđộingũgiáoviên 49 2.2.5 Khả tự phát triển; khả nghiên cứu khoa học đội ngũ...
... 1.2.2.3 Pháttriểnđộingũ giảng viêndạynghềPháttriển ĐNGV dạynghề thực chất pháttriển nguồn nhân lực giáo dục nghề nghiệp cho trường caođẳngnghềPháttriển ĐNGV dạynghề trường caođẳngnghề ... TRẠNG ĐỘINGŨ GIẢNG VIÊNDẠYNGHỀ VÀ CÔNG TÁC PHÁTTRIỂNĐỘINGŨ GIẢNG VIÊNDẠYNGHỀỞ TRƯỜNG CAOĐẲNGNGHỀ SỐ 23 - BỘ QUỐC PHỊNG 2.1 Khái qt q trình pháttriển Trường Caođẳngnghề số 23 - Bộ Quốc ... sở lý luận pháttriển ĐNGV dạynghề 4.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng ĐNGV dạy nghề, công tác pháttriển ĐNGV dạynghề Trường Caođẳngnghề số 23 - Bộ Quốc phòng 4.3 Đề xuất biệnphápphát triển...
... Cơ sở lý luận pháttriểnđộingũ giảng viên Ch-ơng 2: Thực trạng công tác pháttriểnđộingũ giảng viên Tr-ờng Cán Hội Nông dân Việt Nam Ch-ơng 3: Cácbiệnpháppháttriểnđộingũ giảng viên ... Việt Nam giai đoạn Ch-ơng 1: sở lý luận pháttriểnđộingũ giảng viên 1.1 Một số khái niệm công cụ 1.1.1 Độingũ giảng viên 1.1.1.1 Giảng viên Theo Luật Giáo dục năm 2005 giảng viên nhà giáo ... Độingũ giảng viên Tr-ờng Cán Hội Nông dân Việt Nam 4.2 Đối t-ợng nghiên cứu Cácbiệnpháppháttriểnđộingũ giảng viên Tr-ờng Cán Hội Nông dân Việt Nam Ph-ơng pháp nghiên cứu - Nhóm ph-ơng pháp...
... góc độ cao 29 1.2 Giải pháppháttriểnđộingũgiáoviêndạynghề Giải pháppháttriểnđộingũgiáoviên hệ thống cách thức (tổ chức, điều khiển hoạt động) pháttriểnđộingũgiáoviêndạynghề ... tồn độingũgiáoviên làm cho độingũgiáoviên khác với độingũ khác Chất lượng độingũgiáoviên bao gồm thuộc tính chất như: + Số lượng thành viênđội ngũ; + Cơ cấu đội ngũ; + Phẩm chất đội ngũ; ... sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi giáo viên, cở sở giáo dục đại học gọi giảng viênĐối với giáoviêndạy nghề: Theo điều 58 Luật dạynghề quy định: Giáoviên dạy...
... ký hoạt động dạynghề 1.6.1.3 Khái niệm độingũ GVDN Trong đời sống xã hội, khái niệm độingũdùngđộingũ tri thức”, độingũ CCVC”, độingũ nhân viên , độingũgiáoviên ,… độingũ hiểu tập ... 1.2.2 Khái niệm pháttriểnpháttriểnđộingũ GVDN 10 1.2.3 Khái niệm giải pháp giải pháppháttriểnđộingũ GVDN 11 1.3 Một số vấn đề độingũgiáoviêndạynghề 12 1.3.1 Vị ... 1.6.2.2.Khái niệm pháttriểnđộingũ GVDN Pháttriểnđộingũ GVDN trước hết phải tạo đội ngũ, từ pháttriểnđộingũ số lượng, chất lượng, cấu, độ tuổi giới tính Pháttriểnđộingũ GVDN hiểu tăng...
... xâydựngpháttriểnđộingũgiáoviêndạynghề trường Công nhân kỹ thuật 10 1.3.Cơ sở pháp lý việc xâydựngpháttriểnđộingũgiáoviêndạynghề giai đoạn Chương 2: Thực trạng độingũgiáoviên ... giải phápxâydựngpháttriểnđộingũgiáoviêndạynghề Trường Công nhân kỹ thuật Quy Nhơn 3.2.1.Giải pháp tổ chức quản lý việc xâydựngpháttriểnđộingũgiáoviêndạynghề 3.2.2.Giải pháp ... giải phápxâydựngpháttriểnđộingũgiáoviêndạynghề Trường Công nhân kỹ thuật Quy Nhơn 3.1.Đònh hướng ( Có tính nguyên tắc ) việc xâydựngpháttriểnđộingũgiáoviêndạynghề trường Công...
... sở lý luận pháttriểnđộingũgiáo vi n Chương 2: Thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáo vi n dạynghề Trường Caođẳngnghề số - Bộ Quốc phòng Chương 3: Cácbiệnpháppháttriểnđộingũgiáo ... giảng dạy trường dạynghề khái quát Điều 58 Luật dạy nghề: “GV dạynghề người dạy lý thuyết, dạy thực hành v a dạy lý thuyết v a dạy thực hành sở dạynghề c) Độingũgiáoviêndạynghề ĐNGV dạynghề ... nhà giáo giảng dạy sở dạy nghề, trường dạynghề c nhiệm vụ trách nhiệm giảng dạy nhằm thực mục ti u dạynghề quy định Luật dạynghềnăm 2006 1.2.2 hát triểnđộingũgiáoviêndạynghề a) Phát triển...
... viên, đội ngũ, độingũgiáo viên; GVDN, độingũ GVDN, phát triển, pháttriển GVDN, nhân lực, nguồn nhân lực, giải pháp giải pháppháttriểnđộingũ GVDN; tạo sở cho việc đánh giá thực trạng độingũ ... điểm ngành độingũ chủ yếu độingũgiáoviênđộingũ quản lý giáo dục” [32, tr 10] Từ quan niệm nêu trên, ta hiểu độingũgiáoviên sau: Độingũgiáoviên hợp người làm nghềdạy học – giáo dục, ... đẩy mạnh pháttriểngiáo dục – Đào tạo nói chung, giáo dục nghề nghiệp nói riêng yếu tố có ý nghĩa định, pháttriểnđộingũgiáoviên Việc pháttriểnđộingũgiáoviên nói chung, GVDN nghề nói...
... lý giáo dục - Các nghiên cứu pháttriểnđộingũgiáoviên tập trung vào hai mảng chính: Nghiên cứu pháttriểnđộingũgiáoviên theo cấp bậc, ngành học; nghiên cứu pháttriểnđộingũgiáoviên ... pháttriểngiáoviên nói chung pháttriểnđộingũgiáoviên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện theo định hướng chuẩn hoá 5.2 Đánh giá thực trạng ĐNGV công tác pháttriểnđộingũgiáoviên ... quy định rõ định mức giáoviênđứng lớp, định mức biên chế giáoviên làm việc tổ chuyên môn, định mức giáoviên hữu, giáoviên hợp đồng dài hạn… Do vậy, công tác pháttriểnđộingũgiáo viên...
... lý giáo dục - Các nghiên cứu pháttriểnđộingũgiáoviên tập trung vào hai mảng chính: Nghiên cứu pháttriểnđộingũgiáoviên theo cấp bậc, ngành học; nghiên cứu pháttriểnđộingũgiáoviên ... pháttriểngiáoviên nói chung pháttriểnđộingũgiáoviên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện theo định hướng chuẩn hoá 5.2 Đánh giá thực trạng ĐNGV công tác pháttriểnđộingũgiáoviên ... quy định rõ định mức giáoviênđứng lớp, định mức biên chế giáoviên làm việc tổ chuyên môn, định mức giáoviên hữu, giáoviên hợp đồng dài hạn… Do vậy, công tác pháttriểnđộingũgiáo viên...
... lý, pháttriển ; giáo viên; giáoviên THPT; độingũgiáoviên ,Biện pháppháttriểnđộingũgiáo viên; nội dungbiệnpháppháttriểnđộingũgiáo viên; vị trí, vai trò, chức trách nhiệm Hiệu trưởng ... 1.2.7.4 Biệnpháttriểnđộingũgiáoviên THPT Biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên thực chất việc thực chức quản lí lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra nhằm xâydựngđộingũgiáoviên ổn định ... Một số biệnphápxâydựngpháttriểnđộingũgiáoviên tiểu học Thị xã Thủ Dầu – Bình Dương giai đoạn 2005 – 2010 Luận văn thạc sĩ Trịnh Đức Tài, 2005 - Biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên THCS...
... thuyết vừa dạy thực hành sở dạynghề 1.2.2.3 PháttriểnđộingũgiáoviêndạynghềPháttriểnđộingũgiáoviên tạo độingũgiáoviên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng có trình độ, đào tạo quy định, ... viên Tổ chức, xâydựng thực tốt chế độ sách độingũgiáoviênXâydựng môi trường thuận lợi cho pháttriểnđộingũgiáoviên theo hướng chuẩn hóa Cácbiệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên trường ... luận công tác pháttriểnđộingũgiáoviên - Đánh giá thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviên trường trung cấp nghề địa bàn thành phố Đà Nẵng - Đề xuất biệnpháppháttriểnđộingũ giáo...
... ngũgiáoviên trường phổ thông 1.2.1.1 Giáoviên 1.2.1.2 Đội ngũ, độingũgiáoviên 1.2.1.3 Vai trò độingũgiáoviên 1.2.2 Pháttriểnđộingũgiáoviên 1.2.3 Biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên ... đoạn Biệnpháp 1: Lập quy hoạch, kế hoạch, pháttriểnđộingũgiáoviênBiệnpháp 2: Tuyển chọn sử dụngđộingũgiáoviênBiệnpháp 3: Đẩy mạnh công tác đào tạo bồi dưỡng, pháttriểnđộingũgiáo ... Cơ sở lý luận pháttriểnđộingũgiáoviên THCS Chƣơng 2: Thực trạng pháttriểnđộingũgiáoviên trường THCS huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Chƣơng 3: Một số biệnpháppháttriểnđộingũgiáo viên...
... 1.2.1 GV, độingũ GV, pháttriểnđộingũ GV a) Giáoviên b) Đội ngũ, độingũ GV c) Vai trò độingũ GV d) Pháttriểnđộingũ GV e) Biệnpháppháttriểnđộingũ GV 1.3 Nội dungpháttriểnđộingũ GV ... trình bày biệnpháp chủ yếu pháttriểnđộingũgiáoviên THCS huyện Lộc Bình đáp ứng yêu cầu đổigiáo dục đòi hỏi xã hội chương Chƣơng MỘT SỐ BIỆNPHÁPPHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊNCÁCTRƢỜNG THCS ... hoạch, pháttriểnđộingũ GV Biệnpháp 2: Tuyển chọn sử dụngđộingũ GV Biệnpháp 3: Đẩy mạnh công tác ĐTBD pháttriểnđộingũ GV Biệnpháp 4: Tổ chức tra, kiểm tra, đánh giá xếp loại xếp đội ngũ...
... nhân cách, xâydựng tư cách trách nhiệm công dân; 1.1.2 Một số phương phápdạy học tích cực Thực dạy học tích cực khơng có nghĩa phủ nhận phương phápdạy học truyền thống mà cần kế thừa, pháttriển ... nhỏ; - Phương phápdạy học khám phá; - Phương phápdạy tự học Các phương phápdạy học vốn phương pháp áp dụng phổ biến nước có giáo dục tiên tiến Không thể phủ nhận ưu điểm phương phápphát huy tính ... phương phápdạy học quen thuộc, đồng thời vận dụng số phương pháp phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạy học nước ta - Phương pháp đàm thoại phát hiện; - Phương phápphát giải vấn đề; - Phương pháp dạy...