chất chống thấm có thể có nguồn gốc vô cơ hoặc hữu cơ
công nghệ sản xuất xi măng thành phần khoáng và tính chất XMP
... cấu trúc đá XMP 29 Các chất chống thấm cho XMP hoạt động Chất chống thấm có nguồn gốc vô hữu Các chất chống thấm hữu thường polymer Cơ chế: trộn chung polymer XM, ban đầu, polyme tan nước ... có tác dụng bít kín lỗ xốp Việc dùng polyme làm giảm lượng nước gia công thực tế trình đóng rắn XMP Nhờ đó, polyme lỗ xốp XM giảm, nước khó thấm qua cấu kiện XMP Các chất chống thấm nguồn gốc ... nước, XM có lỗ xốp giảm độ bền ( Rx = R0.e-nP với P – độ xốp) bền hóa XMP giảm Các chất tăng cường độ XMP hoạt động theo nguyên tắc làm giảm lượng lỗ xốp cấu trúc đá XMP 29 Các chất chống thấm cho...
- 36
- 581
- 0
Các công cụ kinh tế được sử dụng nhằm bảo vệ môi trường trong phát triển công nghiệp.DOC
... chất tẩy rửa ) 16 Đối với loại chất thải gây ô nhiễm môi trường, loại phí sử dụng với loại chất thải có chứa loại chất nguy hiểm với môi trường Tuy nhiên, phí sản phẩm áp dụng tốt điều kiện nguồn ... tài nguyên tự nhiên sẵn có nguyên nhân gây ô nhiễm suy thoái môi trường khai thác cạn kiệt mức nguồn TNTN mà không bù đắp trở lại cho tự nhiên Cả hai nguyên nhân có nguồn gốc sâu xa từ phát triển ... doanh, phát thải chất thải gây ô nhiễm môi trường (khí thải, nước thải chất thải rắn) Phí phát thải thu dựa sở xác định số lượng tính chất độc hại chất gây ô nhiễm môi trường Nếu lượng chất phát thải...
- 30
- 1,192
- 4
Xây dựng và sử dụng Website nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học chương Dòng điện trong các môi trường vật lý 11 trung học phổ thông
... điều học không? Có hiểu học không? Có thể trình bày lại nội dung học theo ngôn ngữ riêng không? Có vận dụng kiến thức học vào thực tiễn không? Tốc độ học tập có nhanh không? Có hứng thú học tập ... hiệu như: Có ý học tập không? Có hăng hái tham gia vào hình thức hoạt động học tập hay không (thể việc hăng hái phát -16- biểu ý kiến, ghi chép )? Có hoàn thành nhiệm vụ giao không? Có ghi nhớ ... hoạt động GV HS chủ thể trình DH, tích cực hoá hoạt động nhận thức HS phải chủ thể định Trong việc xác định rõ vai trò, nhiệm vụ chủ thể có ý nghĩa quan trọng, giúp cho chủ thể định hướng hoạt...
- 90
- 748
- 0
Xây dựng website hỗ trợ dạy học chương dòng điện trong các môi trường
... “Dòng điện chất điện phân” Hình 2.2.3: BĐKN miêu tả chất dòng điện chất điện phân 32 2.2.3 Bản đồ khái niệm “Dòng điện chất khí” Hình 2.2.4: BĐKN miêu tả đặc điểm chất khí chất dòng điện chất khí ... Nêu chất ứng dụng tia catôt 27 * Bài 17: Dòng điện chất bán dẫn - Định nghĩa chất bán dẫn, nêu đặc điểm chất bán dẫn - Nêu hai loại hạt tải điện chất bán dẫn Định nghĩa lỗ trống - Định nghĩa chất ... BĐKN miêu tả chất dòng điện chất điện phân Hình 2.2.4 : 30 30 31 BĐKN miêu tả đặc điểm chất khí chất dòng điện chất khí 32 Hình 2.2.5 : BĐKN miêu tả trình dẫn điện chất khí 32 Hình 2.2.6 : BĐKN...
- 132
- 957
- 3
Xây dựng một số mô hình vật lý trên máy tính nhằm hỗ trợ học sinh tự lực và sáng tạo trong dạy học chương dòng điện trong các môi trường
... lý theo mục tiêu cụ thể 1.3.2 Tính chất mô hình Là hệ thống phản ánh thuộc tính chất đối tượng nghiên cứu, mô hình có tính chất sau: 1.3.2.1 Tính tương tự “vật gốc Khi mà chất đối tượng không ... “hoạt động mà hoạt động sản phẩm tinh thần hay vật chất có tính cách tân, có ý nghĩa xã hội, có giá trị” Cụ thể, sáng tạo hoạt động tạo chưa có tự nhiên hay xã hội Những phải mang lại lợi ích ... học hay đơn giản mệnh đề từ ngữ, hệ thống có khả biểu diễn tình huống” Tuy nhiên, mô hình phản ánh số tính chất đối tượng vật chất Cùng đối tượng vật chất có nhiều mô hình khác Tóm lại, mô hình...
- 163
- 1,708
- 3
Tổ chức hoạt động nhận thức tự lực cho học sinh thông qua việc vận dụng lí thuyết tình huống dạy học (thể hiện qua chương dòng diện trong các môi trường vật lí 11 THPT)
... tinh thể kim loại (11 phút) Hoạt động hợp tác giáo viên hs Nội dung học GV đa câu hỏi, hy vọng HS có Cấu trúc tinh thể kim loại thể trả lời: - Kim loại thể rắn, có cấu trúc - Mạng tinh thể kim ... để quan sát/đo (6) .Có thể xác lập (rút ra) tính chất/ mối cácđược hỏi có dạng:cho xác nào, tính câu cần Sẽ nh lập nếu?; Phảihệ đónào,lý thuyết (từ điều biết liên từ để?; Vì nh chất/ mối liên hệ? ... lẽ (tức cần có mô hình mới) Tình bất trắc: Chủ thể trạng thái túng bí, cha biết làm giải đợc khó khăn gặp phải, cần có cách giải (tức cần có mô hình mới) Tình không phù hợp: Chủ thể trạng thái...
- 73
- 932
- 4
Xây dựng tiến trình dạy học phát triển hành động nhận thức tích cực, tự chủ, sáng tạo của học sinh trong dạy học chương ''Dòng điện trong các môi trường'' ở vật lí lớp 11 trung học phổ thông
... vấn đề (1) Tình có tiềm ẩn vấn đề Pha thứ hai: Học sinh hành động độc lập tự chủ, trao đổi tìm tòi giải vấn đề (3) Giải vấn đề: suy đoán, thực giải pháp Pha thứ ba: Tranh luận; thể chế hóa; vận ... khớ (10) Ht ti in cỏc mụi trng (4) Ht ti in chõn khụng (13) Bn cht dũng in cỏc mụi trng (5) Bản chất dũng in cht in phõn (8) Bn cht dũng in cht khớ (11) Bn cht dũng in chõn khụng (14) in tr sut...
- 17
- 933
- 0
xây dựng tiến trình dạy học một số bài chương “dòng điện trong các môi trường” (vật lí 11 - cơ bản) góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kĩ thuật tổng hợp cho học sinh
... chất bán dẫn tinh khiết chất bán dẫn có pha tạp chất; Bản chất dòng điện chất bán dẫn, từ nắm cách tạo điôt, tranzito… linh kiện điện tử có sử dụng chất bán dẫn; Học sinh có khả tự thiết kế mạch ... 10 tiết, có tiết lí thuyết tiết tập, cụ thể sau: - Dòng điện kim loại: tiết - Dòng điện chất điện phân: tiết - Bài tập dòng điện kim loại dòng điện chất điện phân: tiết - Dòng điện chất khí: ... cất có dẫn điện không? Môi trường nước cất có chứa hạt tải điện không? (?) Các dung dịch muối, axit, bazơ có dẫn điện không? Dung dịch muối, axit, bazơ có chứa hạt tải điện không? - Nếu có hạt...
- 115
- 1,132
- 0
Sử dụng BĐTD trong đổi mới PPDH và công tác quản lý trường học
... 14 Hướng cho HS có thói quen tư lôgic theo hình thức sơ đồ hoá BĐTD Từ vấn đề hay chủ đề đưa ý lớn thứ nhất, ý lớn thứ hai, thứ ba ý lớn lại có ý nhỏ liên quan với nó, ý nhỏ lại có ý nhỏ nhánh ... màu, tẩy, hoặc dùng phần mềm Mindmap, vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Trước mắt dùng phấn màu vẽ BĐTD lên bảng sử dụng bút màu vẽ giấy, bìa HS Điều quan trọng GV hướng cho HS có thói ... màu, tẩy, hoặc dùng phần mềm Mindmap, vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Trước mắt dùng phấn màu vẽ BĐTD lên bảng sử dụng bút màu vẽ giấy, bìa HS Điều quan trọng GV hướng cho HS có thói...
- 40
- 1,167
- 0
Tổ chức dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy chương dòng điện trong các môi trường vật lý 11 cho học sinh THPT miền núi
... nhiều tính chất xen kẽ Vì tình có nhiều vấn đề sinh lúc mối liên hệ hữu với nhau, có vấn đề chính, có vấn đề phụ, cần lựa chọn vấn đề để giải sở giải vấn đề khác Khi đƣa học sinh vào tình có vấn ... hiểu học không? Có thể trình bày lại nội dung học theo ngôn ngữ riêng không? Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Có tâm, có ý chí vƣợt khó khăn học tập không? - Có sáng tạo học ... b, Các biện pháp xây dựng tình có vấn đề Khâu giai đoạn tổ chức điều kiện làm nảy sinh tình có vấn đề Có nhiều cách tổ chức tình có vấn đề, biện pháp xây dựng tình có vấn đề nhƣ sau: - Kể chuyện...
- 98
- 1,194
- 0
dòng điện trong các môi trường và ứng dụng
... với nồng độ tạp chất nhỏ (gọi cực gốc: p), hai lớp bên dày đuợc gọi lả miền emitor có nồng độ tạo chất lớn (gọi cực phát e) miền có colector có nồng độ tạp chất trung bình (cực gốc c) Transitor ... thể quanh vị trí cân làm tăng biên độ tán xạ Các nguyên tử tạp chất có mạng tinh thể gây khuyết tật mạng tinh thể tác nhân học gây nên sai lệch điểm, sai lệch đường, sai lệch khối mạng tinh thể ... tinh thể tạp chất Trong chuyển động có hướng, electron tự tán xạ với chỗ nhỏ trật tự mạng tinh thể làm electron bị tổn hao lượng chuyển động có hướng Nguyên nhân làm cho mạng tinh thể có chỗ trật...
- 99
- 1,676
- 1
SKKN Hệ thống kiến thức trong dạy học chương Dòng điện trong các môi trường vật lý 11 với sự trợ giúp của bản đồ tư duy
... thành chỉnh thể trọn vẹn, ổn định có quy luật vận động tổng hợp Có thể lựa chọn nhiều cách khác với phạm trù hệ thống Chẳng hạn “Hệ thống tập hợp có trật tự bên (hay bên ngoài) yếu tố có liên hệ ... chỉnh thể, có thuộc tính quy luật tích hợp” Nguyên lý tính chỉnh thể nguyên lý xuất phát đồng thời nguyên lý trung tâm lý thuyết hệ thống tổng quát Nó ghi nhận đặc trưng hệ thống, thống chỉnh thể ... trúc có Người dạy làm cho việc học có hiệu cách cung cấp tư liệu để giúp cho người học xây dựng kiến thức từ họ biết để biết nhiều tự học khám phá chân lí Hoạt động học có hiệu người học có tham...
- 22
- 2,683
- 19
nghiên cứu sự phân bố về thành phần loài của lưỡng cư, bò sát trong các môi trường sống ở khu bảo tồn thiên nhiên thần sa - phượng hoàng tỉnh thái nguyên
... rộng chi nhỏ ép vào dọc thân Sống nơi nước chảy, chúng có đuôi lớn (Cá cóc khổng lồ- Megalobatrachus) chi có vuốt để bám vào giá thể Cá cóc có vuốt (Onichodactylus) suối nước chảy mạnh, nồng độ ... chúng đất khác LC Có đuôi chủ yếu nước, lên cạn, có loài xa nguồn nước hàng trăm mét, lại có loài đến mùa khô hạn lại cỏ gốc nhiều tháng chờ mưa Đa số LC Không đuôi tạm trú hang hốc có sẵn, số loài ... Nam (1981); thống kê vùng núi Yên Tử có 19 loài LC 36 loài bò sát có loài LC loài BS đặc hữu Việt Nam, loài LC 12 loài BS quý (2000) [54]; Hữu Liên (Lạng Sơn) có 20 loài LC 28 loài BS (2000) [50];...
- 100
- 734
- 0
Nghiên cứu sự phân bố về thành phần loài của lưỡng cư, bò sát trong các môi trường sống ở khu bảo tồn thiên nhiên Thần Sa Phượng Hoàng tỉnh Thái Nguyên Phạm Đình Khánh.
... rộng chi nhỏ ép vào dọc thân Sống nơi nước chảy, chúng có đuôi lớn (Cá cóc khổng lồ- Megalobatrachus) chi có vuốt để bám vào giá thể Cá cóc có vuốt (Onichodactylus) suối nước chảy mạnh, nồng độ ... chúng đất khác LC Có đuôi chủ yếu nước, lên cạn, có loài xa nguồn nước hàng trăm mét, lại có loài đến mùa khô hạn lại cỏ gốc nhiều tháng chờ mưa Đa số LC Không đuôi tạm trú hang hốc có sẵn, số loài ... Nam (1981); thống kê vùng núi Yên Tử có 19 loài LC 36 loài bò sát có loài LC loài BS đặc hữu Việt Nam, loài LC 12 loài BS quý (2000) [54]; Hữu Liên (Lạng Sơn) có 20 loài LC 28 loài BS (2000) [50];...
- 100
- 997
- 1
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25