... Rèn KN tính giải toán cho HS - GD HS chăm học toán B Đồ dùng GV : Bảng phụ- phiếu HT HS : SGK CCáchoạtđộngdạyhọcchủyếuHoạtđộngdạyHoạtđộnghọc 1/ Tổ chức: -Hát 2/ Bài mới: a) HĐ1:HD ... tính toán cho HS - GD HS chăm học để liên hệ thực tế B Đồ dùng GV : Hình vuông kích thớc 3cm Bảng phụ HS : SGK C Các hoạtđộngdạyhọcchủyếuHoạtđộngdạyHoạtđộnghọc 1/Tổ chức: - Hát 2/Bài ... diện tích hình vuông - GD HS chăm học để vận dụng vào thực tế B Đồ dùng GV : Bảng phụ-Phiếu HT HS : SGK C Các hoạtđộngdạyhọcchủyếuHoạtđộngdạyHoạtđộnghọc 1/Tổ chức: - Hát 2/ Kiểm tra:...
... tượng Hoạtđộnghọcchủ thể tồn tương ứng với động thúc đẩyhoạtđộngHoạtđộnghọc cụ thể thành hành động, hành động phải tiến hành nhờ thao tác để thực nhiệm vụ cụ thể Số hóa Trung tâm Học liệu ... chất dạyhọc Quá trình học tập HS trình nhận thức giới thông qua nhận thức tri thức khoa học Việc DH GV hoạtđộng đặc thù người Trong hoạtđộngdạyhọc GV phải thực chủ thể hoạtđộng dạy, muốn ... tích cực hoạtđộng nhận thức học sinh 1.2.1 Tính tích cực hoạtđộng nhận thức ? TTC nhận thức hoạtđộng tập hợp hoạtđộng nhằm làm chuyển biến vị trí người học từ thụ động sang chủ động, từ đối...
... Một số biện pháp quản lí hoạtđộngdạyhọc hiệu tr ởng THCS Thc trng ny t mt yờu cu cn thit l phi y mnh cụng tỏc qun lớ hot ng dy ... hc Vy Nguyên Hồng trờng THCS Thị trấn Chợ Rã - Ba Bể Bắc Kan Một số biện pháp quản lí hoạtđộngdạyhọc hiệu tr ởng THCS - Vic ỏnh giỏ giỏo viờn v hot ng dy hc mt s trng ch yu m bo chớnh xỏc, ... ging Vy Nguyên Hồng trờng THCS Thị trấn Chợ Rã - Ba Bể Bắc Kan Một số biện pháp quản lí hoạtđộngdạyhọc hiệu tr ởng THCS - Qun lớ qua hiu phú chuyờn mụn - Qun lớ qua d gi, kim tra bi son, s...
... sau: 21 mục tiêu dạyhọc nội dung dạyhọc môi phương pháp dạyhọc môi trường phương tiện dạyhọc trường tự nhiên lực lượng dạyhọc xã hội hình thức tổ chức dạyhọc kết dạyhọc S 2: Mi quan ... khỏch th qun lý nhm t c mc tiờu chung [23,Tr 176] Quỏ trỡnh tỏc ng ny c th hin qua s sau: công cụ chủ thể khách thể quản lý quản lý mục tiêu phương pháp S 1: Quan h ch th qun lý, khỏch th qun lý...
... chất, hoạtđộngdạyhọchoạtđộng chung bao gồm hoạtđộng thành phần hoạtđộngdạyhoạtđộng học, mà tương ứng với chúng hai chủ thể: thầy – trò, Hoạtđộng hai chủ thể hay tồn trình dạyhọc hai hoạt ... 1.2.3 Hoạtđộngdạy học: Hoạtđộngdạyhọchoạtđộng trọng tâm nhất, nhà trường Trong nhà trường, có nhiều nội dung hoạtđộng lại tất phục vụ cho hoạtđộngdạyhọc Thông qua hoạtđộngdạy học, ... đích, phương tiện kết hoạtđộng sau: Chủ thể hoạtđộngdạy giáo viên tập thể sư phạm, chủ thể hoạtđộnghọc trò, tập thể người giáo dục Đối tượng hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc sinh, qua hệ giao...
... hớng ngời học thực có hiệu hoạtđộnghọc thân Tóm lại, trình dạyhọc tồn đồng thời hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò Chất lợng hiệu trình dạyhọc phụ thuộc vào chất lợng, hiệu hai hoạtđộng thành ... hoạtđộngdạy GV để Hiệu trởng quản lý hoạtđộnghọc HS, quản lý chất lợng dạyhọcHọc sinh Hiệu trưởng nhà trờng quản lý hoạtđộnghọchoạtđộng Trong mô hình trên, chiều tác độngchủyếu từ ... trình dạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò Trong trình dạy học, hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò hai hoạtđộng trung tâm hai hoạtđộng có tính chất khác nhng 17 thống biện...
... lý hoạtđộngdạyhọc 18 1.2.5 Nâng cao chất lợng dạyhọc 21 1.2.6 Quản lý hoạtđộngdạyhọc trờng trung học sở 22 1.3 Vai trò đội ngũ cán quản lý quản lý hoạtđộngdạy 33 học trờng trung học ... THCS Trung học sở TBDH Thiết bị dạyhọc PPDH Phơng pháp dạyhọc ĐDDH Đồ dùng dạyhọc QLDH Quản lý dạyhọc CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất HĐHT Hoạtđộnghọc tập HĐGD Hoạtđộng giáo dục ... viết học sinh đợc lu giữ xem ghi học sinh Quản lý hoạtđộngdạyhọc quản lý hoạtđộngdạy thầy quản lý hoạtđộnghọc trò với điều kiện sở vật chất phơng tiện thiết bị phục vụ dạyhọc Quản lý hoạt...
... đó, hoạtđộng trọng tâm hoạtđộngdạyhọchoạtđộng khác nhằm phục vụ hoạtđộngdạyhọc Nh vậy, quản lý trờng học gồm nhiều nội dung HĐDH nội dung then chốt quan trọng 1.2.4 Hoạtđộngdạyhọc ... hớng ngời học thực có hiệu hoạtđộnghọc thân Tóm lại, trình dạyhọc tồn đồng thời hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò Chất lợng hiệu trình dạyhọc phụ thuộc vào chất lợng, hiệu hai hoạtđộng thành ... cấu tạo chơng trình dạyhọc cấp học, môn học, nội dung phạm vi kiến thức môn học; phơng pháp dạyhọc đặc trng môn hình thức dạyhọc môn học đó; kế hoạch dạyhọc môn học, lớp học Từ đó, hiệu trởng...
... học hệ toàn vẹn gồm hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc Trong đú hoạtđộngdạy vai trũ chủ đạo việc định hướng, tổ chức, điều khiển thực cỏc hoạt động, truyền thụ tri thức Người học tiếp thu tự giỏc, ... việc tự học tổ chức học nhúm học sinh Giỏo viờn mụn cần hướng dẫn học sinh cỏch tự học, học cú hiệu Học sinh cần thành lập học nhúm khoảng đến học sinh, gồm học sinh khỏ học sinh yếu, học sinh ... lý hoạtđộnghọchọc sinh Quản lý hoạtđộnghọc nhằm tạo cho học sinh ý thức tốt học tập, giỳp học sinh lĩnh hội kiến thức, hỡnh thành kỹ năng, phương phỏp học tập đỳng đắn, phỏt huy vai trũ chủ...
... tượng Hoạtđộnghọcchủ thể tồn tương ứng với động thúc đẩyhoạtđộngHoạtđộnghọc cụ thể thành hành động, hành động phải tiến hành nhờ thao tác để thực nhiệm vụ cụ thể Số hóa Trung tâm Học liệu ... chất dạyhọc Quá trình học tập HS trình nhận thức giới thông qua nhận thức tri thức khoa học Việc DH GV hoạtđộng đặc thù người Trong hoạtđộngdạyhọc GV phải thực chủ thể hoạtđộng dạy, muốn ... tích cực hoạtđộng nhận thức học sinh 1.2.1 Tính tích cực hoạtđộng nhận thức ? TTC nhận thức hoạtđộng tập hợp hoạtđộng nhằm làm chuyển biến vị trí người học từ thụ động sang chủ động, từ đối...
... CNTT giáo dục 13 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạtđộngdạyhọc 15 1.3.1 Khái niệm cấu trúc hoạtđộngdạyhọc 15 1.3.2 Hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc 20 1.4 Chuẩn lực CNTT cho giáo viên ... hoạtđộngdạyhọc theo quan điểm giáo dục học Trong giới hạn đề tài, tác giả đề cập đến hoạtđộngdạyhọc với nghĩa dạyhọc nhà trường - phận hoạtđộng giáo dục tổng thể không hàm ý nói đến dạy ... dạyhọc nói chung (dạy học sống) Như vậy, nghiên cứu tiếp cận khái niệm hoạtđộngdạyhọc việc chuẩn bị phương tiện dạy học, lựa chọn phương pháp dạy học, xác định mục tiêu dạyhọc nội dung dạy...
... tượng Hoạtđộnghọcchủ thể tồn tương ứng với động thúc đẩyhoạtđộngHoạtđộnghọc cụ thể thành hành động, hành động phải tiến hành nhờ thao tác để thực nhiệm vụ cụ thể Số hóa Trung tâm Học liệu ... chất dạyhọc Quá trình học tập HS trình nhận thức giới thông qua nhận thức tri thức khoa học Việc DH GV hoạtđộng đặc thù người Trong hoạtđộngdạyhọc GV phải thực chủ thể hoạtđộng dạy, muốn ... tích cực hoạtđộng nhận thức học sinh 1.2.1 Tính tích cực hoạtđộng nhận thức ? TTC nhận thức hoạtđộng tập hợp hoạtđộng nhằm làm chuyển biến vị trí người học từ thụ động sang chủ động, từ đối...
... chủ thể: thầy trò Hoạtđộng hai chủ thể tồn trình dạyhọc quy định hai hoạtđộngHoạtđộngdạyhọc có nét chung mang thuộc tính chất có yếu tố, cấu trúc hoạtđộngHoạtđộngdạyhọc tồn thống với ... tiềm hoạtđộng người phù hợp với khách thể quản lý [28 tr 10] 1.2.2 Hoạtđộngdạyhọc HĐDH hoạtđộng chung bao gồm hoạtđộng thành phần hoạtđộngdạyhoạtđộng học, tương ứng với chúng hai chủ ... pháp dạy phương pháp học - Hình thức tổ chức, quản lý hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc - Kiểm tra, đánh giá kết dạyhọc - Phương tiện vật chất, kỹ thuật trợ giúp cho hoạtđộngdạyhọc - Những tác động...