... chức quản lý đào tạo, bồi dưỡng, bao gồm: kế hoạch tuyển sinh hợp đồng liên kết đàotạo lớp đàotạo đại học Trường đơn vị liên kết đào tạo; kế hoạch mở lớp đàotạo ngắn hạn; kế hoạch đàotạo năm ... quản lý hoạt động tự học Xét góc độ cấu trúc hệ thống HĐTH, quản lý HĐTH gồm nội dung sau: - Giáo dục động tự học cho SV: Mọi hoạtđộng người hoạtđộngcó mục đích, thúc đẩy động định Độnghoạt ... mục tiêu học tập đề ra” Hiểu vậy, hình dung thành phần chương trình giáo dục là: Nhu cầu đào tạo; Mục đích, mục tiêuđào tạo; Nội dung đào tạo; Phương thức đào tạo; Các hình thức tổ chức hoạt động...
... sinh hoạt cụ thể Bước 2: Tiến hành hoạtđộng câu lạc CLB hoạtđộngcó định kỳ, hoạtđộng diễn phải theo chương trình chuẩn bị sẵn Bước 3: Kết thúc hoạtđộng Mỗi CLB kết thúc chương trình hoạtđộng ... luyện cho HS kĩ hoạtđộng như: kĩ biết lắng nghe biểu đạt ý kiến tranh luận, kĩ giao tiếp, kĩ trình bày Những kĩ hoạtđộng học sinh trình sinh hoạt câu lạc minh chứng cho tính hợp lí tính hiệu ... PP khác để hoạtđộng đa dạng, sinh động hiệu 19 HỘI THI – Một số lưu ý: Để hội thi đạt kết giáo dục mong muốn, người GV cần nắm nội dung hoạt động, sở vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tiễn...
... hoạtđộng học làm thay đổi khách thể Nhƣng nhƣ mục đích tự thân hoạtđộng học mà phƣơng tiện để đạt đƣợc mục đích làm thay đổi chủ thể hoạtđộngHoạtđộng học hoạtđộng tiếp thu tri thức lý luận, ... đƣợc phát hiện.[15] 1.3 Hoạtđộng học tập sinh viên 1.3.1 Hoạtđộng học 1.3.1.1 Khái niệm hoạtđộng học Khi nói đến hoạtđộng học cần làm rõ khái niệm học khái niệm hoạtđộng học Trong sống đời ... thời gian dành cho hoạtđộng tự học Bảng hỏi hoạtđộng tự học đƣợc thiết kế với quan điểm nhìn nhận hoạtđộng cấu trúc đa thành tố Đó việc nhận thức hoạtđộng tự học nhƣ hoạtđộng thiết yếu ngƣời...
... viờn chu nhim lp khụng kờ ban ghờ theo kiờu truyn thng ma kờ theo nhom, lp s kờ bn nhom lựi sang hai bờn, gia s mt khong khụng gian hc sinh tham gia cac trũ chi theo s sau: Bc ging Ban GV Ca vao ... nao ó - HS tr li : Mch rõy b boc theo b boc theo Vic boc v co nh hng gỡ ti cõy - Cho HS liờn h: Em ó bao gi boc - HS liờn h bn thõn v cõy hoc khc tờn lờn cõy cha? Theo em vic la ỳng hay sai Vỡ sao? ... Vai trũ ý ngha: Vic theo dừi sat s giỳp giao viờn bao quat toan b lp hc, biờt c nhom nao hot ng tớch cc hiu qu hn, nhom nao hc sinh nao cha tớch cc co s un nn kp thi ng thi vic theo dừi sat hot...
... tài luận văn thạc sĩ sinh học Mục đích nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu sốtiêu thể lực, thể chất hoạtđộng hệ thần kinh dới tác động chế phẩm Hải sâm, Rabiton, phân tích tính tác dụng để tạosở ... lên phát triển thể chất Thể chất tiêu phản ánh lực lao động, hoạtđộng ngời Trạng thái thể chất ngời phản ánh cách tổng hợp nhiều số, liên quan đến hoạtđộng hệ cơ, xơng, dới điều khiển hệ thần ... ngời thực hoạtđộng vận động khoảng thời gian ngắn (Philin, 1974) Tố chất nhanh đợc thể qua hình thức chủ yếu: *.Thời gian tiềm phục phản ứng vận động *.Thời gian động tác đơn lẻ *.Tần sốđộng tác[30]...
... lao động xuất dạng lao động mang tính đặc thù, tổ chức, điều khiển hoạtđộng lao độngtheo yêu cầu định Dạng lao động mang tính đặc thù gọi hoạtđộngquản lý Mọi hoạtđộng xã hội cần tới quản ... vụ sư phạm, nghề nghiệp… Quản lý hoạtđộng phong trào sinh viên tác động chủ thể quản lý đến lĩnh vực liên quan nói để đạt mục tiêu đề Quản lý hoạtđộng phong trào nặngquản lý hoạtđộngquần chúng ... hết quản lý mục tiêuhoạtđộng cụ thể, quản lý nội dung, chương trình, kế hoạch hoạt động, quản lý thời gian, địa điểm, kinh phí, quảnlí lực lượng tham gia…Mỗi vấn đề lại đòi hỏi yêu cầu quản...
... đạt mục tiêu định trƣớc Quản lý huy, điều hành có mục đích chủ thể quản lý nhằm điều khiển hoạtđộng khách thể quản lý để đạt mục tiêuquản lý đề - Theo lý luận Chủ nghĩa Mác - Lênin: Quản Lý ... dựng kế hoạch phong trào; Quản lý nội dung hoạtđộng phong trào; Quản lý thành phần tham gia hoạtđộng phong trào; Quản lý hoạtđộng kiểm tra đánh giá hoạtđộng phong trào [31, tr.52] Tác giả Nguyễn ... quản lý, mục tiêuquản lý, công cụ quản lý phƣơng pháp quản lý Các thành tố có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tách rời Phƣơng pháp quản lý Chủ thể quản lý Đối tƣợng quản lý Mục tiêu Công cụ quản...
... học”, Sự đánh giá (hành động đánh giá) tức gắn giá trị cho kiện, tình huống, sản phẩm cá nhân theo mức độ tiêuchuẩn định - Theo “Từ điển giáo dục học”, đánh giá hoạtđộng người nhằm phán xét ... tích cực nhằm phát huy hiệu khả cá nhân kết hợp hoạtđộng nhóm như: kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật lược đồ tư duy, kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật động não… 2.2.1.3.1.2.3 Đánh giá thông qua quan ... học nhận thức lỗ hổng kiến thức, hiểu biết hay kỹ mà họ đạt so với mục tiêu đánh giá trình hướng dẫn họ thực hoạtđộng cần thiết để đạt mục tiêu đề Theo Bangert-Drowns, Kulick & Morgan (1991);...
... tích cực nhằm phát huy hiệu khả cá nhân kết hợp hoạtđộng nhóm như: kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật lược đồ tư duy, kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật động não… 1.1.4 Đánh giá thông qua trình quan sát ... học tập hợp kỹ thuật Cách tiếp cận có nghĩa người dạy biết nhiều làm người học học giáo viên lập kế hoạch cho hoạtđộng dạy tốt Các kỹ thuật hầu hết đơn giản, không xếp loại Các hoạtđộng lớp học ... Với chức này, FA bao gồm dạng hoạtđộngcó khả giúp GV HS đánh giá hiệu hoạtđộng giảng dạy kết tiếp thu em, nhằm bước cần thực để phát triển lực học sinh theo mục tiêu đề Nói cách khác, FA không...
... học Campbell – Reece, trang 961) 3.1 Theo em, tượng nước tiểu thải môi trường xem hoạtđộng thể? Tại sao? (Hoạt động tiết -> HS nêu khái niệm tiết) 3.2 Hoạtđộngcó ý nghĩa thể? 3.3 Ngoài việc ... tâm FA hiệu hoạtđộng giảng dạy việc phát triển khả người học mà việc chứng minh HS đạt mức thành tích Với chức này, FA bao gồm dạng hoạtđộngcó khả giúp GV HS đánh giá hiệu hoạtđộng giảng dạy ... Tham góp ý kiến gia hoạt Tích cực, chưa Tích cực tham gia hoạtđộngđộng nhóm, đóng góp ý kiến chưa nhóm hiệu Chưa tích cực Mức Cao độ tập Bình thường Không tham gia hoạtđộng nhóm Ghi đầy đủ,...
... dạy nên sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy hiệu khả cá nhân kết hợp hoạtđộng nhóm như: kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật lược đồ tư duy, kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật động não… Các phương ... kiến thức, hiểu biết hay kỹ mà họ đạt so với mục tiêu đánh giá trình hướng dẫn họ thực hoạtđộng cần thiết để đạt mục tiêu đề Các phương pháp hình thức kiểm tra đánh giá theo định hướng lực I Đánh ... việc gia hoạt hiệu giao Đóng góp ý kiến động nhóm Các phương pháp hình thức kiểm tra đánh giá theo định hướng lực Vấn đề Mức độ Tiêu chí đánh giá Trọng số 0,5 Tham gia Tích cực, hoạtđộng chưa...
... chức tiết sinh hoạt lớp cuối tuần tăng cường tham gia nâng cao vai trò tự quản, tích cực học sinh theo chủ đề tháng II.PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH: Cơsở lý luận thực tiễn để đổi tiết sinh hoạt lớp cuối ... trình, chuẩn bị lời dẫn +Cố vấn chương trình: GVCN *Tổ chức hoạt động: MC: Đôn –Ki-xtôi có câu nói tiếng “Dưới ánh hào quang ánh sáng mặt trời, nghề cao quý nghề dạy học” Vâng nghề dạy học nghề ... tiếp, kỹ tổ chức, hoạtđộng nhóm - Tạo tinh thần đoàn kết, không khí thi đua học tập *Nội dung hoạt động: - Một số trò chơi *Hình thức tổ chức: tổ chức trò chơi, tổ đội thi *Công tác chuẩn bị:...
... a Đ ng ph m vi trách nhi m c a mình, t c ñưa nhà trư ng v n hành theo nguyên lí giáo d c ñ ti n t i m c tiêu hoá giáo d c, m c tiêu ñào t o ñ i v i ngành giáo d c, v i th h tr ñ i v i t ng h c ... trách nhi m tác ñ ng vào quy trình t h c c a sinh viên theo quy ñ nh c a B Giáo d c Đào t o 1.3.7.2 M c tiêu qu n lý ho t ñ ng t h c M c tiêu qu n lý ho t ñ ng t h c c a sinh viên làm cho trình ... ng Đ i h c TDTT Đà N ng nói riêng ñ t ñư c m c tiêu th i kỳ m i, theo chúng tôi, vi c xây d ng n i dung chương trình t i ưu, xác ñ nh ñúng m c tiêu ñ i tư ng nh ng ti n ñ vô quan tr ng, ph thu...
... tự học tạo chất lƣợng hiệu giáo dục 1.4 Quản lý hoạtđộng tự học tự học sinh viên 1.4.1 Đặc điểm công tác quản lý hoạtđộng tự học Theo lý luậnquản lý hoạtđộngquản lý bao gồm: chủ thể quản lý ... thể quản lý hoạtđộng tự học sinh viên phận chịu trách nhiệm tác động vào quy trình tự học sinh viên theo quy định Bộ Giáo dục đàotạo 1.4.2 Mục tiêuquản lý hoạtđộng tự học Mọi hoạtđộngquản ... môn hành động nhằm đạt đƣợc mục tiêuđàotạo 1.3.3 Hoạtđộng dạy – học đại học Quá trình dạy học phối hợp thống hoạtđộngđạo thầy với hoạtđộng lĩnh hội tự giác, tích cực, tự lực sáng tạo trò,...
... sinh viờn cú lp k hoch hc tp, nhng ch yu theo tun 60 %, ch cú 20 % lp k hoch theo thỏng, cú 12 % lp k hoch theo k v ch cú % lp k hoch theo nm, 3% lp k hoch theo ton khoỏ hc Mc dự sinh viờn cú a ... viờn xu hng o to theo hc ch tớn ch trng i hc 1.5.1 Tớn ch 1.5.2 Phng phỏp dy v hc theo hc ch tớn ch 1.5.3 Qun lý dy v hc theo hc ch tớn ch 1.5.4 Nhng yờu cu v t hc phng thc o to theo hc ch tớn ... xu hng o 24 to theo tớn ch trng i hc 1.5.1 Tớn ch. 24 1.5.2 Phng phỏp dy v hc theo tớn ch 25 1.5.3 Qun lý dy v hc theo hc ch tớn ch 26 1.5.4 Nhng yờu cu v t hc phng thc o to theo tớn 27 ch...
... H-ơng Các biện pháp quản lý hoạtđộng tự học sinh viên tr-ờng Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học quốc gia hà nội đáp ứng yêu cầu đàotạotheo học chế tín luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục ... thng o to theo niờn ch Theo GS Lờ Thc Cỏn, nu k hoch o to theo niờn ch cú th vớ nh mt tuyn ng ó c vch sn cho tt c sinh viờn (trong mt khoỏ) i theo sut mt khúa o to thỡ k hoch o to theo hc ch ... Sinh viờn l ch nhng ngi theo hc bc i hc v phõn bit vi hc sinh ang theo hc bc ph thụng Theo ngụn ng Hỏn Vit, t sinh viờn c din ngha l ngi bc vo cuc sng, cuc i Cũn theo T in ting Vit, khỏi...
... sinh viờn cú lp k hoch hc tp, nhng ch yu theo tun 60 %, ch cú 20 % lp k hoch theo thỏng, cú 12 % lp k hoch theo k v ch cú % lp k hoch theo nm, 3% lp k hoch theo ton khoỏ hc Mc dự sinh viờn cú a ... Cỏc giỏo trỡnh theo lch khỏc vi hc k hai quý, k c hc k hố, cú th c tớnh theo gi tớn ch ca t hc hay tớnh theo gi tớn ch ca hc k mt quý hay hc k hai quý 1.5.2 Phng phỏp dy v hc theo hc ch tớn ch ... xu hng o 24 to theo tớn ch trng i hc 1.5.1 Tớn ch. 24 1.5.2 Phng phỏp dy v hc theo tớn ch 25 1.5.3 Qun lý dy v hc theo hc ch tớn ch 26 1.5.4 Nhng yờu cu v t hc phng thc o to theo tớn 27 ch...
... CUA SINH VIN CAẽC TRặèNG CAO ểNG NGHệ TẩNH THặèA THIN HU Chuyờn ngnh: QUN Lí GIO DC Mó s: 60 14 05 TểM TT LUN VN THC S QUN Lí GIO DC Ngi hng dn khoa hc: TS BI VIT PH Hu, nm 2012 DANH MC CC CH VIT ... SV cỏc trng CN tnh TTH - Chng Mt s bin phỏp qun lý HTH ca SV cỏc trng CN tnh TTH Chng C S Lí LUN V QUN Lí HOT NG T HC CA SINH VIấN TRNG CAO NG NGH 1.1 Khỏi quỏt lch s nghiờn cu T hc l mt cú ... chỳ trng n phng phỏp t hc Ngi qun lý phi bt u t khõu lp k hoch hc theo phng phỏp t hc cho SV, t chc ch o SV thc hin k hoch tựy theo yờu cu mc ớch ca tng mụn hc; kim tra ỏnh giỏ tng phn cỏc hot...
... bảo cho hoạtđộng tự học * Quản lý việc bồi dưỡng động tự học Mọi hoạtđộng người có mục đích, thúc đẩy động cơ, độnghoạtđộng lực đẩy giúp chủ thể vượt khó khăn để đạt mục đích định Hoạtđộng ... thể hoạtđộngquản lý nhằm thực mục tiêu xác định Do đó, để đạt mục tiêu đề phải thực tốt chức quản lý Xác định tầm quan trọng việc thực chức quản lý hoạtđộngquản lý, đặc biệt quản lý hoạtđộng ... triển Quản lý nhà trường chủ thể quản lý bên nhà trường bao gồm hoạtđộng như: quản lý giáo viên, quản lý học sinh, quản lý trình dạy học giáo viên, quản lý hoạtđộng học tập học sinh, quản lý sở...
... mục tiêuđàotạo nhằm tạo chất lượng, hiệu trình dạy học Trong nhân tố trên, hoạt 1.3.3 Quản lý hoạtđộng tự học động dạy thầy hoạtđộng học trò nhân tố trung tâm trình dạy Quản lý hoạtđộng ... http://www.lrc-tnu.edu.vn 50 51 Từ sở lý luận chung vấn đề tự học, quản lý hoạtđộng tự học CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠTĐỘNG TỰ HỌC thực trạng hoạtđộng tự học công tác quản lý hoạtđộng tự học học CỦA HỌC SINH ... triển Quản lý nhà trường chủ thể quản lý bên nhà trường bao gồm hoạtđộng như: quản lý giáo viên, quản lý học sinh, quản lý trình dạy học giáo viên, quản lý hoạtđộng học tập học sinh, quản lý sở...